인간의 정신 활동에서 나타나는 사고의 유형과 특징. 학습. 정신 활동

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소개

역사적 및 개인적 발달의 다른 단계에서 사람의 정신은 내용과 구조가 다릅니다. 초기 초기 단계에서 정신의인지 측면은 본질적으로 관능적이며 감각과 감각 지각의 형태로 나타납니다. 인간 활동의 주요 행위는 주로 감각적이고 실용적인 특성을 가지고 있습니다. 정신의 인지적 측면에서 가장 높은 발달 단계에서 지적 순간은 처음에는 상대적으로 기초적인 물질적 실제 활동의 구조에 직접 짜여진 점점 더 많은 부분을 차지합니다. 그런 다음 상대적 독립성, 이상, 이론적 활동을 획득하여 눈에.니다. 그러나 동시에 구체적인 활동의 모든 행위는 항상 인지적 순간과 효과적인 순간의 통합을 포함하며, 더 높은 수준에서 지식은 점점 더 효과적이 되고 행동은 점점 더 의식적이 됩니다.

인간의 의식과 지성의 출현은 인간이 역사적 존재로 형성되는 과정과 관련하여 그 물질적 토대에 의해서만 옳게 설명될 수 있다. 점점 더 정교해지는 감각의 발달은 인간의 뇌에서 점점 더 전문화된 감각 영역의 발달과 불가분의 관계가 있었고, 점점 더 분화되는 운동 영역의 발달과 함께 점점 더 완벽한 움직임의 발달과 연결되었습니다.

노동 활동의 발달과 노동의 발달과 관련하여 인간의 뇌가 떠맡아야 할 새로운 기능은 구조의 변화로 반영되었고, 구조의 발달은 다시 노동의 출현과 발전의 가능성을 결정했다. 점점 더 복잡해지는 새로운 기능. 노동에 이어 공동 노동 활동에서 발생한 언어는 인간의 두뇌와 의식 발달에 중요한 자극제였습니다. 인간 의식 활동의 기관은 대뇌 피질이므로 주요 질문은 인간의 정신과 대뇌 피질의 기능적 국소화 또는 정신 기능의 국소화 문제로 과학에서 구체화 된 대뇌 피질 사이의 관계입니다.

성격의인지 영역에는 주의력, 감각 및 지각, 기억, 사고, 상상력이 포함됩니다. 개별 표현 및 성격 특성에는 각 사람의 의지, 감정, 기질, 성격, 능력이 포함됩니다.

제1장 인간의 정신 활동

1.1 정신 활동의 정의

정신 활동 (근육뿐만 아니라)은 주로 중추 신경계, 그 상위 부서 인 인간의 뇌 피질의 활동입니다.

모델링 프로세스를 포함하는 정신 활동은 대뇌 피질의 감각, 신경 및 조작 영역의 세 가지 대뇌 피질 형성의 기능 및 상호 작용을 기반으로 개발됩니다. 이러한 뇌 구조의 기능 패턴은 사람의 모델링 활동에 반영됩니다. 이것은 새로운 모델을 구축하는 과정에서 운영 분야의 기능, 다른 강도의 메모리 흔적에 저장된 정보 표현의 다른 속도 및 완전성, 그리고 발생하는 후유증의 상태를 의미합니다. 정신 작용으로 덮힌 피질 흔적이 나타납니다.

최적의 솔루션을 찾는 과정에서 지시적으로 조직된 정신 활동을 통해 문제 해결의 진행 상황을 명확하게 확인하고 연결 및 관계에서 데이터를 분석하고 문제의 본질을 기반으로 행동을 정리할 수 있습니다.

하루 11시간 동안의 의도적인 정신 활동은 매우 스트레스가 많고 물론 피곤합니다. 그러나 첫째, 정신 활동으로 인한 피로는 과도하지 않은 경우 업무로 인한 피로와 마찬가지로 정상입니다. 둘째, 전문가에 대한 현대적인 일반 및 특수 요구 사항이 너무 커서 매일 11 시간의 힘든 작업으로도 충분하지 않습니다.

정신 활동은 대뇌 피질의 제한된 영역의 미세하게 차별화된 흥분과 다른 인접 영역의 동시 억제를 필요로 합니다. 강한 감정은 피질 하부 센터의 높은 수준의 흥분과 관련이 있습니다. 피질 하부의 자극이 대뇌 피질을 공격하여 확산 흥분으로 이어지고 지적 활동이 악화됩니다. 이것은 Yerkes-Dodson 법칙의 신경생리학적 기초입니다.

1.2 정신 활동의 특징

팀의 정신 활동의 특징은 또한 팀의 심리적 분위기의 특징을 결정합니다. 소음을 배경으로 한 정신 활동으로 작업 속도, 품질 및 생산성이 저하됩니다.

사람의 정신 활동의 논리성은 생각 표현의 일관성과 명확하게 정의된 대상이나 현상에 대한 마음의 집중이 특징입니다.

정신 활동 과정에서 대뇌 피질의 여러 부분이 활성화되어 침대와 산소 소비가 증가합니다. 정신적 또는 정서적 스트레스의 정도가 증가함에 따라 심박수 증가, 혈압 증가 및 대사 과정의 강도 증가가 관찰됩니다.

많은 사람들의 공동 정신 활동의 최적 기간은 40-45분에 불과합니다. 따라서 40-60 분 후에 회의 참가자는주의를 잃습니다. 소음, 불필요한 움직임 및 대화가 있습니다. 쉬지 않고 회의를 계속하면 대부분의 참석자들이 지치게 됩니다. 30 ~ 40 분의 휴식 후 참석자들은 기분이 좋아지고 정상 상태가 회복되며 문제에 대한 토론을 계속할 수 있습니다.

전문 교육, 자격 및 기타 자질로 인해 이러한 유형의 활동을 할 수 없는 사람의 정신 활동을 자극하는 것은 의미가 없습니다.

창의성은 새로운 가치, 새로운 발견, 발명, 알려지지 않은 과학의 확립, 사실, 인류를 위한 새롭고 가치 있는 정보의 창조(과학, 문학, 예술, 기술 솔루션)가 이루어지는 과정에서 정신 활동(노동)입니다. 계획에 따라 만들어집니다.

인간 정신 활동의 모든 영역에는 엄격하게 정의된 규칙에 따라 수행되는 매우 다양한 프로세스가 있습니다.

심리학자들은 사람이 어떤 종류의 어려움에 직면했을 때 그것을 극복하기 위해 특정한 노력이 필요하기 때문에 정신 활동이 활성화된다고 증언합니다. 그렇기 때문에 사람의 마음은 더 날카 로워지고 정교 해집니다. 왜냐하면 그는 끝없이 많은 어려움, 문제 및 해결 필요성에 직면해야하기 때문입니다.

1.3 정신 활동을 자극하는 방법

정신 작업의 사용은 훈련생의 정신 활동을 자극하고 생각을 정확하게 표현하고 논리적 추론 및 설득력있는 논증 시스템을 구축하는 기술 개발에 기여합니다.

가벼운 근육 운동은 정신 활동을 자극하고 힘들고 지친 일은 반대로 그것을 낮추고 질을 떨어 뜨립니다. 창의적인 정신 활동의 많은 대표자들에게 걷기가 성공적인 작업 완료를 위해 필요한 조건이라는 증거가 있습니다.

심리학에서는 기억을 마음 속에 있던 것을 보존하고 재생산하는 정신 활동의 속성으로 간주합니다.

2장. 상상력과 직관

판타지, 창의적인 상상력은 사람이 자신의 계획과 환상을 실현하고 창의성과 과학의 높이로 올라가도록 돕고 본능에 의해서만 사는 동물의 세계 위로 그를 끌어 올립니다.

상상력은 논리와 달리 나름의 법칙에 따라 살아갈 수 있다. 따라서 상상력과 직관이라는 두 개념은 매우 유사하고 호환 가능합니다.

상상력은 논리의 법칙에 종속되지 않기 때문에 상상력과 직관은 분리될 수 없습니다. 그것은 개인의 삶의 과정에서, 인류가 축적한 문화적, 영적 보물의 동화를 통해 태어나고 양육됩니다.

상상력과 직관은 과학적 발견에 기여합니다. 과학에서의 발견은 사실을 검색하고 발견하는 것에서부터 관찰과 실험에 이르기까지, 그리고 나서 가설에서 이론과 예측에 이르기까지 일부 일반적인 운동 논리에 의해 달성되는 경우가 많습니다. 그러나 논리가 인간 사고의 유일한 도구는 아니라는 점을 인정해야 합니다. 이러한 추가적이며 때로는 기본적인 도구는 상상력과 직관입니다. 과학적 연구에서 상상력과 직관의 역할을 결코 과소평가해서는 안 됩니다. 상상과 직관에 기초한 추론이 아니라 인간의 생각을 가장 많이 정복할 수 있는 것은 귀납이다. 상상력과 직관은 과학의 모든 진정한 성취에 있습니다.

2.1 직감

직감의 정의.

"모든 것은 직관에 기원이 있습니다." 에머슨

인지 과정에서 합리적인 작동 및 절차와 함께 비합리적인 것들도 참여합니다 (후자는 사람의 의식과 의지와 독립적으로 행동하는 특정 생물 사회적 패턴을 기반으로 뇌의 여러 부분에서 생성됨). 인지 과정의 창의적-비합리적 측면은 의지, 환상, 상상, 감정, 직관 등과 같은 다양한 심리적, 비합리적 요소로 표현된다. 직관은인지 (그리고 무엇보다도 과학적), 창의성 과정에서 특히 중요한 역할을합니다.

직감은 증거의 도움을 받아 입증하지 않고 진리를 직접 관찰하여 진리를 이해하는 능력입니다. 다른 철학적 개념에서 직관의 근원과 본질은 다르게 간주됩니다. 예를 들어 신성한 계시의 결과 또는 사전 학습 없이 개인의 행동 형태를 직접 결정하는 본능(Bergson) 또는 숨겨진 무의식 제1원리로 간주됩니다. 그러나 창의성(프로이트)은 다양한 철학적 개념과 학파에 대한 다양한 직관 해석에도 불구하고 (논리적 사고의 중재된 고정된 본성과는 대조적으로) 직관적 지식의 과정에서 직접성의 순간을 강조합니다.

직감, 상상력, 창조적 지각 또는 이해, 잠재의식 및 의식 수준에서의 직관 중요한 정보를 동화하고 "처리"하여 아이디어, 이론, 개념, 상징, 모델, 해석, 가능성, 전략 등에 의해 조명되는 잠재 의식 능력에 의존합니다.

마음과 정신 활동은 사람의 전문적인 활동에서 중심적인 위치를 차지합니다. 직감은 생각, 감정, 감각과 크게 다르며 주요 특징은 재능입니다. "직관"이라는 단어의 의미는 라틴어 표현 "in yourself"에서 나옵니다. 직관적인 느낌은 관심의 대상을 '바라보다'가 아니라 '동일화'한 결과입니다. 그것은 당신이 무언가의 일부라는 것을 의미합니다. 직관적은 프로세스이지만 인식이 아니라 경험과 경험입니다. 높은 동기 부여는 이 사람이 추상적인 아이디어를 경험하는 데 재능이 있고 창의성, 개념, 이론, 평가 및 기회에 대한 선택을 포함한다는 것을 보여줍니다. 새로운 아이디어와 창의성은 그의 직업에서 중요한 위치를 차지해야 합니다.

인식의 즉각적인 순간으로서 직관은 감각적인 것과 이성적인 것을 통합합니다. 직관은 논리적으로 상세하고 실증적인 형태로 수행되지 않습니다. 인식의 주제는 생각과 함께 복잡한 상황을 즉시 포용하고 "통찰력"이 발생하는 것 같습니다. 직감의 역할은 미지의 세계에 침투하기 위해 인지 방법의 한계를 넘어야 할 때 특히 큽니다. 직관의 과정에서 복잡한 기능적 전환이 이루어지며, 어느 단계에서 추상적 지식과 감각적 지식으로 작동하는 이질적인 활동(각각 뇌의 좌반구와 우반구에서 수행)이 갑자기 결합되어 원하는 결과, 발견으로 인식되는 일종의 "깨달음" , 이전에 무의식적 활동의 어둠 속에 있던 것을 "강조"하는 것입니다. 직감은 비합리적이거나 초합리적인 것이 아닙니다. 그 복잡성은 직관적인지 과정에서 결론을 내리는 (결론을 내리는) 모든 징후와 그것을 만드는 방법이 실현되지 않는다는 사실로 설명됩니다. 따라서 직관은 사고 과정의 개별 링크가 마음에서 다소 무의식적이지만 생각의 결과 인 진실이 매우 명확하게 실현되는 특별한 유형의 사고입니다. 직관은 진리를 인식하는 데 충분하지만 자신의 정확성(지식의 진리)을 다른 사람과 자신에게 확신시키기에는 충분하지 않습니다.

적당한 동기는 그 사람이 개방적이고 호기심이 많으며 창의적이고 혁신적이며 새로운 아이디어와 개념을 가지고 있으며 창의적이거나 발전적인 활동에 참여하는 것을 선호한다는 것을 보여줍니다. 이 사람의 인식, 사고, 논리, 결정 및 행동은 다음을 기반으로 합니다. 그가 개인적인 경험의 결과로 얻은 사실들 . 경험은 전문 활동에 필요한 기술로 능력을 인식, 개발, 변환하는 과정의 결과입니다.

인간 활동의 특징으로서의 창의성.

일반적으로 인간 활동의 가장 중요한 특징(인지적 활동뿐만 아니라)은 우리 주변의 세계를 알고, 이해하고, 변화시키는 활동인 창의성입니다. 넓은 의미에서 창의성은 감각적, 합리적, 비합리적 인지 수준의 독특한 공생을 만듭니다. 실생활에서 사람들은 급변하는 상황에 직면하여 사람이 즉각적이고 종종 비표준적인 결정을 내리는 것을 해결합니다. 이러한 프로세스를 창의성이라고 할 수 있습니다. 창의성의 메커니즘, 그 본질은 고대 시대부터 철학과 과학에 의해 연구되었습니다 (인간의 신성한 원리의 표현으로서의 창의성-기독교 전통, 무의식의 표현으로서의 창의성-Z. Freud 등). . 창의성의 메커니즘은 아직 완전히 연구되지 않았지만 창의성이 인간의 생물 사회적 진화의 산물이라는 충분한 권위를 가지고 주장할 수 있습니다. 아마도 사람의 창의적 가능성은 뇌의 신경 생리학적 특징뿐만 아니라 "기능적 구조"에 의해서도 결정됩니다. 그것은 기호 정보 처리, 이미지 및 추상화 개발, 기억에 저장된 정보의 회상 및 처리 등을 수행하는 데 도움이되는 뇌의 다른 부분에서 수행되는 조직적이고 상호 연결된 작업 시스템입니다. 밖으로.

어떤 의미에서 창의성은 무한히 다양하고 변화하는 세계에서 사람을 적응시키는 메커니즘, 비표준 결정의 채택을 구현하는 메커니즘으로 궁극적으로 생물학적 종 및 사회적 개체로서의 사람의 생존과 발전을 보장합니다. 존재.

창의적 과정은 인지의 감각적이고 이성적인 단계를 반대하는 것이 아니라 보완하고 심지어 조직합니다. 무의식적으로 진행하고 합리적 활동의 특정 규칙과 표준을 따르지 않는 창의성의 메커니즘은 결과 수준에서 합리적 활동과 통합되어 포함될 수 있습니다 (이는 개인 및 집단 창의성에도 적용됨).

2.2 상상력

상상의 정의.

상상이란 기존의 생각을 재구성하여 사물, 상황의 이미지를 만들어내는 정신적 과정이다. 상상의 이미지가 항상 현실과 일치하는 것은 아닙니다. 그들은 환상, 허구의 요소를 가지고 있습니다. 상상이 현실과 전혀 일치하지 않는 의식의 그림을 그린다면 그것을 환상이라고합니다. 상상이 미래로 향하면 꿈이라고 합니다. 상상의 과정은 항상 기억과 사고라는 두 가지 다른 정신적 과정과 밀접하게 연결되어 진행됩니다.

상상력은 다음을 기반으로 한 아이디어의 사람에 의한 변화 및 변형입니다.

1. 요소 또는 속성의 객체의 전체 이미지로부터 격리. 예를 들어, 한 형태의 석기는 절단에 적합하고 다른 형태는 피어싱에 적합합니다. 팔을 늘리는 수단으로 막대기의 크기에 대한 아이디어;

2. 실제와 비교하여 과장(과장) 또는 과소 평가하는 방향으로 개체의 크기, 크기 변경 및 이러한 방식으로 모든 종류의 환상적인 이미지(거인, 격언 등) 생성

다른 물체로부터 분리된 상상의 부분이나 요소를 연결하고 이러한 방식으로 이전에 자연에 존재하지 않았던 새로운 물체를 나타내는 정신적 이미지를 만듭니다(고대 이집트인의 스핑크스, 아시리아인의 황소 인간, 고대 그리스인);

3. 예를 들어 창과 같이 목적과 관련하여 물체를 디자인합니다. 이 무기에 멀리서(던지기) 또는 가까이에서(일격, 강력한 추력 전달) 대상을 타격하는 속성을 정신적으로 부여하고 이와 관련하여 이러한 각 도구(가벼운 다트 및 무거운 창);

4. 어떤 속성이나 품질의 정신적 강화, 개체의 특성(여우의 교활함, 토끼의 비겁함)에서 이 속성에 불균형적으로 더 크거나 특별한 중요성을 부여합니다.

5. 다른 물건으로 옮기기 (지파의 지도자는 여우처럼 교활하고 적들은 산토끼처럼 비겁합니다)

6. 여러 유사한 대상에서 관찰된 특징을 일반화한 결과 새로운 이미지 생성(소설 이미지의 유형화, 예를 들어 문학 영웅 Onegin, Pechorin, Oblomov, Samgin, Korchagin 등은 전형적인 특징을 부여받습니다. 그 시대, 그 계급, 그들의 대변인).

상상력의 생리적 기초는 다양한 분석기의 피질 부분에서 흥분과 억제, 조사와 집중, 양성 및 음성 유도, 분석 및 합성의 잔류 미량 과정입니다. 이 복잡한 신경 활동의 결과로 실제 인식 과정에서 발생하지 않은 과거 경험에서 형성된 일시적인 연결의 새로운 조합이 발생하여 상상의 이미지의 기초를 형성합니다.

상상 과정의 분류.

결과에 따르면:

재현적 상상력(현실을 있는 그대로 재현).

상대적으로 참신한 이미지를 가진 생산적인(창의적인) 상상력;

이미지의 절대 참신함.

초점의 정도:

능동적(자발적) - 재현 및 창의적 상상력을 포함합니다.

수동적(비자발적) - 의도하지 않고 예측할 수 없는 상상을 포함합니다.

이미지 유형별:

특정한

추상적인

상상의 방법에 따르면:

응집은 실제로 연결되지 않은 객체의 조합입니다.

Hyperbolization - 개체 및 해당 부분의 증가 또는 감소;

도식화 - 차이점을 강조하고 유사점을 식별합니다.

유형화 -- 균질 현상에서 반복되는 본질적인 것을 강조합니다.

상상의 종류.

상상력은 새로운 비정상적인 조합과 연결로 외부 공간을 반영합니다. 그것은 지각과 사고, 사고와 기억 사이의 중간 위치를 차지합니다. 이것은 가장 신비한 심령 현상 중 하나입니다. 우리는 상상력의 메커니즘, 해부학적, 생리학적 기반에 대해 거의 알지 못합니다. 상상력은 인간에게만 있는 것입니다. 현실 세계의 시간과 공간의 한계를 뛰어 넘을 수 있게 해주고, 작업을 시작하기도 전에 작업의 완성된 결과물을 상상할 수 있게 해준다. 거의 모든 인간의 물질적, 정신적 문화는 사람들의 상상력과 창의성의 산물입니다.

상상력은 다양한 수준에서 기능할 수 있습니다. 그들의 차이는 무엇보다도 인간 활동에 의해 결정됩니다.

§ 능동적 상상력- 그것을 사용하여 사람은 의지의 노력으로 자발적으로 해당 이미지를 불러 일으 킵니다.

§ 수동적 상상- 그의 이미지는 사람의 의지와 욕망 외에도 자발적으로 발생합니다.

§ 생산적인 상상력- 그 안에서 현실은 기계적으로 복사되거나 재창조되는 것이 아니라 사람이 의식적으로 구성합니다. 그러나 동시에 이미지에서는 여전히 창의적으로 변형됩니다.

§ 재생산 상상력- 현실을 있는 그대로 재현하는 것이 과제이며, 환상의 요소도 있지만 그러한 상상은 창의성이라기보다는 지각이나 기억에 가깝다.

§ 비자발적 상상수동적 또는 의도하지 않은 상상이라고도합니다. 이것은 외부 자극없이 새로운 이미지를 생성하는 것입니다. 그것은 자신의 아이디어 과정에 대한 의식적 통제의 약화와 함께 사람의 특정한 의도없이 아이디어와 그 요소를 새로운 아이디어로 출현하고 결합하는 것으로 구성됩니다. 그것은 꿈이나 반쯤 잠든 나른한 상태에서 가장 분명하게 나타납니다. 아이디어가 자발적으로 발생하고 스스로 변화하고 결합하고 변화하며 때로는 가장 환상적인 형태를 취합니다.

§ 임의의 상상또는 능동적이거나 고의적 인 상상력이라고도 불리는 것은 의지의 노력으로 새로운 이미지를 만드는 것입니다. 하나 또는 다른 유형의 활동에서 의식적으로 설정된 작업과 관련하여 의도적으로 이미지를 구성하는 것입니다.

§ 창의적인 상상력-인간의 창작 활동 과정 (예술, 과학 등)에서 새로운 이미지를 생성하는 것입니다. 삶을 이미지로 묘사하려는 작가, 예술가, 조각가, 작곡가는 창의적인 상상력에 의지합니다. 그들은 단순히 삶을 사진으로 복사하는 것이 아니라 삶이 가장 생생하고 일반화된 모습으로 진정으로 반영되는 예술적 이미지를 만듭니다. 동시에 이러한 이미지는 작가, 예술가의 성격, 그의 세계관, 주변 생활에 대한 이해, 그의 예술적 스타일의 특징을 반영합니다.

§ 상상의 재창조또는 재생산 상상력- 읽거나 들은 것을 바탕으로 한 상상이다. 한 설명에 따르면 사람이 이전에 인식한 적이 없는 대상을 상상해야 하는 경우에 발생합니다. 예를 들어, 그는 바다를 본 적이 없지만 책에서 바다에 대한 설명을 읽은 후 다소 생생하고 완전한 이미지로 바다를 상상할 수 있습니다.

§ 꿈또는 꿈꾸는- 아직 구현되지 않은 이미지의 구성이며 때로는 실현할 수 없습니다.

사람이 꿈에서 만드는 이미지는 다음과 같은 특징으로 구별됩니다.

1. 밝고, 활기차고, 구체적인 성격, 많은 세부 사항 및 세부 사항 포함;

2. 이미지의 정서적 풍부함, 꿈꾸는 사람에 대한 매력;

3. 꿈을 실현 가능성에 대한 자신감과 꿈을 현실로 구현하려는 열정과 결합시키려는 열망.

상상력 기능:

1. 현실의 비유적 표현

2. 감정 상태의 조절

3. 인지 과정 및 인간 상태의 임의적 규제

4. 내부 조치 계획의 수립.

기억 과정과 같은 상상 과정은 자의성 또는 의도성의 정도에 따라 다를 수 있습니다. 상상력의 비자발적 작업의 극단적인 경우는 이미지가 의도하지 않게 그리고 가장 예상치 못한 기괴한 조합으로 태어나는 꿈입니다. 그 핵심에서 상상력의 활동은 비자발적이며, 예를 들어 잠들기 전에 반쯤 잠든 졸린 상태로 전개됩니다.

다양한 유형과 형태의 자발적 상상 중에서 재창조적 상상, 창의적 상상, 꿈으로 구분할 수 있다. 재현적 상상력은 사람이 대상의 설명과 최대한 일치하는 대상의 표현을 재현해야 할 때 발생합니다.

창의적인 상상력은 사람이 기존 모델이 아닌 아이디어를 변형하고 새로운 모델을 만드는 것이 아니라 생성 된 이미지의 윤곽을 독립적으로 설명하고 필요한 재료를 선택한다는 사실이 특징입니다.

특별한 형태의 상상력은 꿈입니다. 새로운 이미지를 독립적으로 생성하는 것입니다. 꿈의 주요 특징은 미래의 활동, 즉 꿈은 바라는 미래를 향한 상상이다.

임의적이거나 능동적이라면 상상력은 의도적입니다. 사람의 의지 표현과 연결되면 수동적 상상력은 의도적이거나 의도하지 않을 수 있습니다. 의도적인 수동적 상상은 의지와 연결되지 않은 이미지를 만들어 낸다. 이러한 이미지를 꿈이라고 합니다. 백일몽에서는 상상력과 개인의 욕구 사이의 연관성이 가장 분명하게 드러납니다. 사람의 정신 생활에서 꿈이 우세하면 현실과 분리되어 허구의 세계로 탈출하여이 사람의 정신적, 사회적 발달을 늦추기 시작합니다.

의도하지 않은 수동적 상상력은 의식 활동이 약해지고 장애가 반쯤 졸린 상태, 꿈 등에서 관찰됩니다. 수동적 상상력의 가장 두드러진 징후는 사람이 존재하지 않는 대상을 인식하는 환각입니다. 상상의 유형을 분류할 때 두 가지 주요 특징이 고려됩니다. 이것은 의지적 노력의 발현 정도와 활동 또는 인식의 정도입니다.

다양한 유형의 인간 창작 활동에서 상상력의 역할.

풍부한 상상력이 없으면 사람의 창의적인 활동은 불가능합니다. 이것은 다음과 같이 설명됩니다.

첫째, 창작의 산물이나 창작 활동의 미래 목표는 항상 창작자의 상상 속에서 먼저 제시되고 나서야 현실이 된다. 그림을 그리기 전에 작가는 자신의 상상 속에서 아이디어를 구축합니다.

둘째, 원래의 창의적인 아이디어나 프로젝트는 거의 변하지 않고 거의 대부분 창의성 과정에서 크게 변경됩니다. 창조적 활동 과정에서 생각되는 것의 이러한 변화는 바로 그것의 양도할 수 없는 속성이며 상상 속에서가 아니면 일어날 수 없습니다.

셋째, 모든 제작자의 능력과 재능은 풍부한 상상력으로 사람들에게 정확하게 평가됩니다. 유명한 예술가 Salvador Dali의 그림에서 예술가 자신의 풍부한 창의적 상상력에 속한 것을 그의 작품에서 제거하면 무엇이 남을까요? 그의 브러시의 높은 기술력과 관련된 것만 남겨두면 Dali는 즉시 브러시를 소유하는 것보다 나쁘지 않은 다른 많은 잘 알려지지 않은 예술가의 대열에 들어갈 것입니다.

상상 트릭.

기본 판타지 기술.

이것은 많은 창의적 문제를 해결하는 데 사용되는 가장 일반적이고 보편적인 기술입니다. 줄이기, 늘리기, 결합, 분쇄 및 그 반대의 기술입니다.

각 산업에는 고유한 고유한 창의적 기술 세트가 있습니다.

예술 기술:

1. 유추: 특정 연관성을 불러일으키는 이차 대상으로 감각에 영향을 미칩니다. 이러한 연관성은 주요 대상에 대한 인식 프로그래밍으로 이어집니다.

2. 균형 잡힌 구성: 작품의 각 부분이 서로 균형을 이룹니다.

3. 황금 비율: 눈이 즐거운 비율.

저널리즘의 기술

1. 고의적인 실수: 주의를 집중시킨다.

2. 수사적 질문: 주의를 집중시킵니다.

3. 반복되는 부분: 주의를 집중시킨다.

4. 소개: 기사의 축약 버전.

5. 눈길을 끄는 제목.

6. 예상치 못한 의견.

제3장. 훈련과 발전

의식 지능 상상력 직관

3.1 상상력 개발 방법

1. 게임 "좋은-나쁜" 또는 "모순의 사슬":

목표: 사물이나 시스템에서 모순을 찾는 법을 배웁니다.

방법: 한 사람이 "B" 때문에 "A"가 좋다고 말합니다. 다음은 "C"이기 때문에 "B"가 나쁘다고 말합니다. 등.

2. 환상적인 식물, 동물, 현상 발명: 목표: 판타지 기술을 사용하는 방법을 배웁니다. 방법: 유사한 작업을 제공합니다. 나중에 RTV 과정을 마스터하는 과정에서 구현을 분석하십시오. 환상의 기술과 방법을 연구한 후 유사한 작업을 다시 제공하십시오.

3. 농담, 속담 및 속담 분석: 목표: 환상의 기술과 방법이 창의력에 사용되는 위치를 확인하는 방법을 배웁니다.

방법: 거의 모든 속담과 속담은 특정 기술에 기반을 두고 있습니다. 그것들을 분석함으로써 트릭을 발견하는 법을 배웁니다. 농담에서는 (웃음을 유발하는) 마지막 부분을 분석하는 것이 유용합니다. 환상에 유용한 작업은 직접 일화를 생각해내는 것입니다.

4. 동화 분석: 현실과 환상의 분리:

목표: 환상의 기술과 방법이 창의력에 사용되는 곳을 보는 법을 배웁니다.

방법: 우리는 동화를 가지고 실제로 일어날 수 있는 것과 환상적인 것을 분리합니다. 2개의 이야기를 얻습니다.

5. 게임 "변경 사항":

목표: 상상력의 발달, 사고의 경직성 극복.

방법: 한 사람이 개체에 보이지 않는 변경을 하고 다른 플레이어는 개체에서 정확히 무엇이 변경되었는지 알아내기 위해 구체적인 질문을 해야 합니다.

3.2 직관력을 키우는 6가지 방법

직감이 주된 힘입니다. 이 깊이, 분석이 도달할 수 없는 마지막 줄 너머에서 모든 것이 시작됩니다.

랄프 왈도 에머슨

1. 직접 참여하십시오. 다른 사람 대신 자신을 상상해보십시오. 더 좋은 점은 동일한 경험을 하는 것입니다. 문제에 완전하고 완전하게 몰입하십시오. 이것은 당신의 직관을 강화할 것입니다. 위대한 군사 지도자들은 이것을 알고 있습니다. 벙커에서 나와 최전선으로 가서 보고 느끼고 행동하십시오. 남들과 똑같은 경험을 해보세요.

2. 자신이 두려움을 느끼고 통과하도록 허용하십시오. 당신은 두려움을 좋아하지 않아, 그렇지? 그러나 우리 대부분은 그것과 함께 살아가야 하고 그것을 적에서 친구로 바꾸는 방법을 찾아야 합니다. 두려움은 직관을 차단하고 우리가 그것에 저항하면 심해집니다. 두려움을 느끼도록 허용하십시오. 그것의 어떤 부분에도 저항하지 마십시오. 그것에 집중하고 끝까지 가십시오. 결국, 당신은 더 강해지고 더 명확해진 느낌을 받게 될 것입니다. 자신이 두려움을 느끼도록 허용함으로써 직관을 강화할 수 있습니다. 직관은 내면 세계와 싸우지 않고 있는 그대로 듣고 받아들이는 법을 가르쳐 줄 것이기 때문입니다.

3. 감정적인 차원에서 다른 사람들과 상호 작용합니다. 다른 사람과 상호 작용할 때(대면, 전화, 온라인) 그들의 감정을 인식하도록 노력하십시오. 그들에게 이름을 지어주세요. 그 사람이 화가 나거나, 행복해 보이거나, 희망적이거나, 즐거워 보이거나, 우울해 보이거나, 슬퍼 보이나요? 사람들의 감정에 더 많이 동조할수록 다양한 상황을 더 많이 이해하고 직감이 더 잘 작동합니다. 직관적인 직감과 추상적인 생각은 감정이 태어난 곳과 같은 근원에서 나오므로 사람의 감정을 더 잘 식별할수록 직감으로 더 잘 만들고 소통할 수 있을 것입니다. 자신과 주변 사람들의 감정을 인식하고 이름을 붙이는 것은 효과적인 운동입니다.

4. 내부 판단을 해제합니다. 자신을 포함하여 누군가 또는 무언가를 판단할 때 그것은 직관의 표현이 아니라 부정적인 에너지가 직관을 차단하는 것입니다. 내면의 비평가가 "그는 멍청해", "그녀는 못생겼어", "나는 뚱뚱해" 또는 "나는 질거야"라고 말할 때 멈추고 생각해보세요. "내가 왜 그런 말을 했지? 균형?" 이 비평가의 목소리를 들을 때, 그것을 멈추십시오. 그것을 닫는 것이 아니라(작동하지 않을 것이고, 다른 곳에서 나타날 것입니다) 긍정적인 질문을 당신의 마음 속으로 향하게 함으로써 말입니다. "나는 절대 이렇게 할 수 없을거야"라고 생각하게 되면 의식적으로 "내가 어떻게 이것을 할 수 있지?" 내가 충분히 인내하고 내면의 목소리에 귀를 기울이면 어떻게 해야 할지 알려줄 것입니다. 내면의 비평가가 "이건 절대 통하지 않을거야"라고 말할 때, 나는 "아이디어의 어떤 부분이 통할까?"라고 스스로에게 묻습니다. 또는 "어떤 아이디어가 더 좋을까요?" 긍정적인 질문을 하기 시작하면 잠재의식은 직관을 통해 해결책을 찾아낼 것입니다.

5. 혼자 있어라. 가장 좋은 방법은 명상입니다. 하루에 적어도 30분은 혼자 생각에 잠겨 있으십시오. Zen Habits 블로그의 저자인 Leo는 고독을 위한 시간을 찾는 데 유용한 몇 가지 팁을 제공합니다(En). 생각, 감정, 이미지로 혼자만의 시간을 보내십시오. 나는 내 안에서 무슨 일이 일어나고 있는지 거의 또는 전혀 알지 못한 채 인생의 대부분을 보냈습니다. 내면의 세계에 귀를 기울이는 시간을 가지면 자신이 얼마나 놀랍고 신비로운 존재인지 알게 될 것입니다. 혼자 듣는 능력을 통해 혼자가 아닐 때에도 내면의 목소리를 듣는 법을 배우고 필요할 때 강력하고 매력적인 직관적인 아이디어를 만들 수 있습니다.

6. 질문을 하십시오. 다수. 나는 그것을 직관적인 보디빌딩이라고 부른다. 질문을 하는 것은 직관을 강화하는 좋은 방법입니다. 가장 강력한 창의적 인사이트는 긴 Q&A 세션 후에 나옵니다. 호기심 많은 사람들과 함께 철학, 과학, 사회학, 의학, 문학 등 어려운 문제에 대해 토론하십시오. 주요 강점을 제공하는 답변이 아니라 질문 - 검토되지 않은 경로를 열고 새로운 질문과 답변의 출현을 자극합니다. 생생한 Q&A 세션보다 직관을 훈련하는 더 좋은 방법은 거의 없습니다.

결론

사람에 대한 생각은 거의 필연적으로 그의 마음에 대한 평가를 포함합니다. 아마도 성격, 능력, 인내보다는 사람들이 말하는 것처럼 마음으로 다른 사람을 판단합니다. 사람에 대한 심리적 지식은 주로이 사람을 정신적 과정으로 생각하는 정보, 지성의 형성 및 발달에 관한 정보로 구성됩니다.

인간의 마음은 일상적인 의식 수준에서 단일 속성으로 인식될 뿐만 아니라 과학적 이해에서도 정신의 복잡한 통합 형성입니다. 발달된 마음은 이미지, 개념, 판단, 결론을 사용하고 단순에서 복잡한 개념 및 이론적 구성에 이르기까지 논리적 사슬을 구축할 수 있습니다. 동시에 마스터 작업을 유연하게 사용하고 빠르게 전환하여 생각 사이의 연결을 설정할 수 있고 다른 하나는 동일하지만 훨씬 더 느립니다.

지능이 가장 높은 사람도 뇌 용량의 10분의 1만 사용한다는 생각이 있습니다. 이것은 사람이 타고난 능력의 개발을 극대화하기 위해 사용할 수 있고 사용해야하는 상당한 비축량을 가지고 있음을 의미합니다.

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1.1 정신 활동과 그 특성.

"지능"(라틴어 Intellectus - 이해, 이해, 이해)의 개념에는 명확한 정의가 없지만 정신 조작을 사용하는 각 개인의 고유한 능력 수준이 지능의 기본 특성 중 하나라는 것을 모두가 인식합니다. 첫 번째 지적 테스트의 제작자 A. Bige, T Simon 및 D. Wexler는 지능을 가진 사람이 "올바르게 판단하고 이해하고 반영"하는 사람이며 이러한 능력 덕분에 삶의 상황에 잘 대처할 수 있다고 믿었습니다. 환경, 삶의 상황에 적응하십시오.

또 다른 관점은 들어오는 정보를 더 빠르거나 느리게 처리하는 사람의 정신 생리 학적 능력과 지능의 연결에 주요 중요성이 부여된다는 사실 때문에 지능이 아닙니다 (인식 속도, 암기 및 재생산 등). 그렇지 않으면 - 외부 자극에 대한 응답 속도 매개 변수를 사용합니다. 그리고 이후 연구에서 이 접근 방식의 주요 지능 지표는 제안된 작업을 해결하는 데 사람이 소요한 시간입니다.

과거에는 지적 활동 능력의 유무와 정도에 따라 지능에 대한 정의가 상당히 많이 제안되었습니다. 그러나 능력의 개념은 지능의 개념보다 더 넓은 범위의 정신 현상을 정의한다는 점을 기억해야 합니다.

지능은 종종 일반화된 학습 능력으로 정의됩니다. 이 접근법의 타당성은 많은 연구자들에 의해 입증되었습니다. 예를 들어, 지능 테스트 점수는 학교 및 기타 교육 기관에서의 성과와 잘 일치하는 것으로 나타났습니다. 그러나 많은 영재들이 학교에서 잘하지 못했다는 것은 잘 알려져 있습니다(아인슈타인, 다윈, 처칠).

심리학자 Gilford에 따르면 창조적 인 사람들은 가능한 모든 방향에서 문제에 대한 해결책을 찾는 발산 적 사고가 특징입니다. 이 "부채 모양" 검색을 통해 창의적인 사람은 문제에 대한 매우 특이한 해결책을 찾거나 평범한 사람이 한두 가지만 찾을 수 있는 많은 해결책을 제안할 수 있습니다. 창의적인 사고를 가진 사람들은 때때로 제기된 질문에 대한 학생의 직접적이고 명확한 대답을 요구하는 전통적인 학습에 적응하는 데 어려움을 겪습니다.

심리학자 Spearman(1904)은 다음과 같은 가정을 공식화했습니다. 지능은 사람의 다른 성격 특성에 의존하지 않습니다. 지능은 그 구조에 비지성적 특성(흥미, 성취 동기, 불안 등)을 포함하지 않습니다. 지능은 정신 에너지의 일반적인 요소로 작용합니다. Spearman은 모든 지적 활동의 성공이 특정 일반 요인, 일반 능력에 달려 있음을 보여주었고, 따라서 그는 지능의 일반 요인(요인 G)과 특정 능력의 지표 역할을 하는 요인 S를 골라냈습니다. Spearman의 관점에서 볼 때 각 사람은 환경에 적응하는 방식을 결정하는 특정 수준의 일반 지능을 특징으로 합니다. 또한 모든 사람들은 특정 문제를 해결하는 데 나타나는 다양한 정도의 특정 능력을 개발했습니다. 그 후 Eysenck는 일반 요인을 중추 신경계의 정보 처리 속도(정신 속도)로 해석했습니다.

나중에 Thurstone(1938)은 통계적 요인 방법을 사용하여 기본 정신 잠재력이라고 부르는 일반 지능의 다양한 측면을 조사했습니다. 그는 다음과 같은 7가지 효능을 확인했습니다.

1) 계수 능력, 즉 숫자로 연산하고 산술 연산을 수행하는 능력;

2) 구두 (언어) 유연성, 즉 사람이 가장 적절한 단어를 사용하여 의사소통할 수 있는 용이성;

3) 공간 방향, 또는 공간에서 다양한 물체와 형태를 식별하는 능력;

4) 기억;

5) 추론 능력;

6) 물체와 이미지 사이의 유사점 또는 차이점에 대한 인식 속도.

추가 연구에서 볼 수 있듯이 지능 요인 또는 기본 정신력은 서로 연결되어 단일 일반 요인의 존재를 나타냅니다.

나중에 Guilford(1959)는 지능의 120가지 요소를 선별했습니다. 필요한 정신 작업, 이러한 작업의 결과 및 내용(내용은 비유적, 상징적, 의미론적, 행동적일 수 있음)을 기반으로 합니다. 작업 중에 Guilford는 개념, 기억, 발산 생산성, 수렴 생산성, 평가와 같은 사람의 능력 또는 오히려 정신 과정을 이해합니다. 결과 - 주제가 정보를 처리하는 형식: 요소, 클래스, 관계, 시스템, 변환 유형 및 결론. 현재 Gilford에서 제시한 100개 이상의 요인 진단을 위해 적절한 테스트가 선택되었습니다.

Catell(1967)에 따르면 우리 각자는 태어날 때부터 잠재적인 지능을 가지고 있으며, 이는 생각하고 추상화하고 추론하는 능력의 기초가 됩니다. 20세 전후에 이 지능은 최대의 꽃을 피웁니다. 한편, 삶의 경험을 축적하면서 습득하는 다양한 기술과 지식으로 구성된 "크리스탈" 지능이 형성되고, "크리스탈" 지능은 환경 적응 문제를 해결할 때 정확하게 형성되며 일부의 개발이 필요합니다. 다른 사람을 희생시키면서 능력을 발휘하고 특정 기술을 습득합니다. 따라서 "크리스탈"지성은 그 사람이 속한 사회의 문화를 마스터하는 척도에 의해 결정됩니다. 잠재 지능 또는 자유 지능의 요소는 "결정성 또는 연결된 지능"의 요소와 상관 관계가 있습니다. 잠재적 지능이 지식의 기본 축적을 결정하기 때문입니다. Cattell의 관점에서 잠재적 또는 자유로운 지능은 문화적 참여와 무관합니다. 그 수준은 대뇌 피질의 3차 영역의 발달 수준에 의해 결정됩니다. 부분적 또는 사적인 지능 요소(예: 시각화 - 시각적 이미지 조작)는 뇌의 개별 감각 및 운동 영역의 발달 수준에 따라 결정됩니다.

Hebb(1974)는 약간 다른 관점에서 지능을 고려합니다. 그는 지능 A를 선택합니다. 이것은 개념의 순간에 생성되고 개인의 지적 능력 개발의 기초 역할을 하는 잠재력입니다. 지능 B는 이 잠재적 지능과 환경의 상호작용의 결과로 형성됩니다. 이 "결과적인" 지능은 사람이 정신 작용을 수행하는 방식을 관찰해야만 평가할 수 있습니다. 그러므로 우리는 지능 A가 무엇인지 결코 알 수 없을 것입니다.

지능발달의 유전적, 환경적 요인,

지금까지 지능의 유전적 전제 조건에 대해서는 알려진 바가 거의 없습니다. 염색체에 위치한 수십만 개의 유전자 중 신체의 여러 신체적 징후를 담당하는 소수만이 확인되었으며 손상되면 심각한 장애를 일으킬 수 있습니다.

지력. 다운병에서 가장 잘 알려진 염색체 이상으로, 환자의 전형적인 "몽고인" 외모가 정신 지체를 동반합니다. 그러나 다운 증후군 사례의 3-4%만이 유전됩니다. 다른 경우 질병의 주요 요인은 부모의 고령입니다.

또한 수정란 핵의 성염색체 수의 이상은 2차 성징의 변화를 가져올 뿐만 아니라 정신지체와 행동장애를 동반하는 것으로 알려져 있다. 정신 지체자 중 더 많은 수의 소년이 이 특성이 X 염색체와 연결되는 경우가 매우 많다는 사실이 밝혀졌을 때 분명해졌습니다.

아이의 정신 발달은 임신 중 어머니의 질병(풍진, 당뇨병, 매독)과 여러 의약 및 독성 물질 사용의 영향을 받을 수 있습니다. 그러나 아이가 어떤 유전 적 성향을 가지고 태어나더라도 그 이상의 발달은 주로 영양, 양육 등 환경 요인에 기인합니다.

사회의 덜 부유한 계층과 일부 인종 집단의 사람들 사이에서 지능 테스트에서 더 낮은 평균 점수를 발견한 것에 대해 많은 논의가 있습니다. 이 연구의 결과는 그 자체로 흥미롭지 만 그룹 차이의 원인에 대한 주요 질문에 답하지 않았습니다.

아마도 지능을 하나의 원인 또는 하나의 메커니즘으로 설명되는 명확한 현상으로 간주하는 것은 불가능할 것입니다. 일반요인과 특수요인을 포함하는 복잡한 지능구조의 존재를 인식할 필요가 있다. 오히려 일반적인 요인은 정보 처리의 특정 신경생리학적 메커니즘에 기반을 두고 있는 반면, 특정(특정) 요인은 삶의 경험을 학습하고 축적하는 동안 획득한 행동, 정보 처리 작업의 주요 유형입니다. 유산이 아님도 분명하다.

일반적인 지능이나 특정한 행동과 조작이 있지만 지능 요소와 관련된 기능 시스템에 포함되는 뇌 영역의 특정 신경생리학적 특성. 이러한 신경생리학적 특징은 능력의 자질이라고 할 수 있습니다.

1.2 지능의 구조. 지능에 대한 실험 심리학 이론의 설명적 접근.

지적 능력 연구에 대한 강력한 방법론적 지원에도 불구하고 테스트론은 수용 가능한 지능 개념을 생성할 수 없었습니다. 또한 단일 구조로서의 지능에 대한 견해를 지지하는 사람들은 항상 서로 의존하지 않는 다양한 능력에 대한 역설적인 결론에 도달했으며 다중 지식인이라는 개념을 지지하는 사람들은 지성의 모든 발현을 위한 공통의 시작. 이 심리학 연구 영역에 축적된 자료를 간소화하기 위해 몇 가지 주요 접근 방식이 있으며, 각 접근 방식은 지능의 본질을 해석할 때 특정 개념적 라인을 특징으로 합니다.

1. 현상학적 접근(의식 내용의 특별한 형태로서의 지성)

2. 유전적 접근(인간이 외부 세계와 상호 작용하는 자연 조건에서 환경 요구 사항에 점점 더 복잡하게 적응한 결과 지능)

3. 사회문화적 접근(일반적인 문화의 영향뿐만 아니라 사회화 과정의 결과로서의 지능)

4. 절차 및 활동 접근(인간 활동의 특별한 형태로서의 지성)

5. 교육적 접근(의도적 학습의 산물로서의 지능;

6. 정보 접근(정보 처리의 기본 프로세스 세트로서의 지능)

7. 기능적 수준 접근(다단계 인지 프로세스 시스템으로서의 지능)

8. 규제적 접근(정신 활동의 자기 규제 요인으로서의 지능)

1. 현상학적 접근.

지능의 설명 모델을 구축하려는 첫 번째 시도 중 하나는 게슈탈트 심리학에서 제시되었는데, 여기서 지능의 본질은 경이로운 의식 장을 구성하는 문제의 맥락에서 해석되었습니다. 이러한 접근 방식의 전제 조건은 W. Köhler에 의해 설정되었습니다. 동물의 지적 행동의 존재에 대한 기준으로 그는 구조의 영향을 고려했습니다. 솔루션의 출현은 지각 영역이 문제 상황의 요소 간의 관계가 새로운 구조를 획득한다는 사실 때문입니다. 해상도에 중요한 요소를 파악합니다. 이 경우 초기 상황 이미지의 거의 즉각적인 재구성을 기반으로 솔루션 자체가 갑자기 발생합니다 (이 현상을 통찰력이라고 함). 그 후, 사람의 "생산적 사고"를 특징 짓는 M. Wertheimer는 의식의 내용을 구조화하는 과정, 즉 사용 가능한 인상의 그룹화, 중심화, 재구성을 전면에 내놓았습니다.

상황의 이미지가 재구성되는 주요 벡터는 "좋은 게슈탈트", 즉 문제 상황의 모든 주요 요소가 완전히 재현되는 매우 단순하고 명확하며 해부되고 의미있는 이미지로의 전환입니다. , 주로 주요 구조적 모순. 통찰 능력은 지능 발달의 기준입니다. 지적 행동의 표현은 의식 내용의 즉각적인 재구성이라고 할 수 있으며, 이로 인해인지 이미지는 "형식의 품질"을 얻습니다.

Gestalt 심리학 이론의 특별한 위치는 문제의 해결책을 설명하는 데 성공한 K. Dunker의 연구가 차지했습니다.

해결의 원리(아이디어)를 찾는 과정에서 주체의 의식의 내용이 어떻게 변하는가 하는 관점. 지능의 주요 특징은 통찰력(문제의 본질에 대한 갑작스럽고 예상치 못한 이해)입니다. 통찰력이 깊을수록, 즉 문제 상황의 본질적인 특징이 반응을 결정할수록 더 지성적입니다. Duncker에 따르면, 우리가 정신적 영재라고 부르는 사람들 사이의 가장 깊은 차이는 상상할 수 있는 자료를 재구성하는 것이 얼마나 쉬운지에 달려 있습니다. 따라서 통찰력 능력(즉, 상황의 주요 문제 모순을 식별하는 방향으로 인지 이미지의 내용을 신속하게 재정렬하는 능력)은 지능 발달의 기준입니다.

지능은 차례로 이러한 성격 특성의 형성에 기여합니다. 이 관계는 다음과 같이 표시될 수 있습니다. 주제의 개인적 자질 지적 발달. 1.2 미취학 아동의 지능 개발 수단으로 교훈적인 게임 사용 이 게임은 미취학 아동의 주요 활동이며, 놀고, 사람의 세계를 배우고, 놀고, 아이가 발달합니다. 안에...

우리 의견으로는 그 설명은 현실의 "비전"의 독창성과 관련이 있는 것으로 밝혀졌습니다. 따라서 지성 연구의 구조적 방향은 우리에게 보이는 것처럼 정신 현실의 상태를 지성으로 되돌리고 사람의 지적 능력에 대한 연구가 개별 지성 "내부"에서 펼쳐지는 것을 의미합니다. 지성의 진정한 현상학, ...

다양한 신체 조건 그룹의 에너지 경계, kcal/min

많은 연구 결과에 따르면 하루 종일 신체 활동을 하는 동안 최대 유산소 능력의 33-40%를 초과하는 것은 허용되지 않습니다. 따라서 연령의 변동을 고려하여 신체조건 I군에 해당하는 사람의 경우 8시간 노동 에너지 비용이 15를 초과하지 않아야 한다고 대략적으로 생각할 수 있습니다. kJ/분(3,5 kcal/분), II - 그룹 - 15-19 kJ/분,(3,5-4,5 kcal/분),그룹 III -19-23 kJ/분(4,5-5,5 kcal/분),그룹 IV - 23.4-27 kJ/분(5, 6-6,5 kcal/분)그룹 V의 경우 이 값보다 높을 수 있습니다.

정신 노동이 쉬운 일이라는 오해가 널리 퍼져 있습니다. 이 아이디어는 정신 노동 중에 에너지 비용(그리고 이것은 노동의 심각도를 평가하는 주요 기준 중 하나임)이 육체 노동보다 훨씬 낮다는 사실에 근거합니다.

생리학적 측면에서 정신 노동의 주요 특징은 그 동안 뇌가 조정 기능뿐만 아니라 주요 작업 기관의 기능을 수행한다는 것입니다. 동시에 중추 신경계의 분석 및 합성 기능이 크게 활성화되고 정보 수신 및 처리가 더욱 복잡해지며 새로운 기능 연결이 형성되고 조건 반사의 새로운 복합체, 주의 기능의 역할, 기억 , 시각 및 청각 분석기의 긴장과 부하가 증가합니다.

상당한 생리적 차이에도 불구하고 노동 활동을 육체적 정신적으로 구분하는 것은 다소 임의적입니다. 과학과 기술의 발달로 이들 사이의 경계는 점점 더 부드러워지고 있습니다.

그럼에도 불구하고 대부분의 노동 활동 유형은 관리 작업, 운영자, 교사 및 강사, 의료 종사자의 창의적 작업 (과학자, 작가, 예술가, 작곡가, 디자이너 등의 작업)과 같이 주로 정신적으로 분류 될 수 있습니다. 정신 노동이 우세한 가장 많은 그룹 중 하나는 학생과 학생입니다. 그들의 업무 활동은 기억력, 주의력, 지각력, 빈번한 스트레스 상황(통제 수업, 시험, 시험), 대체로 앉아서 생활하는 생활 방식이 특징입니다.

정신노동의 생리학적 특징.낮은 이동성, 정신 작업 중 단조로운 자세는 신진 대사 과정의 약화, 다리 근육, 복부 및 골반 장기의 혼잡, 뇌에 산소 공급을 악화시킵니다. 체중 대비 1.2~1.5%에 불과한 뇌는 에너지 자원의 20% 이상을 소비합니다. 일하는 뇌로 가는 혈류는 휴식 상태에 비해 8-10배 증가하고 산소와 포도당 소비가 증가합니다.

혈중 포도당 함량이 18-36% 증가하고 혈중 아드레날린, 노르에피네프린 및 유리 지방산의 농도가 증가합니다. 뇌 조직에서 포도당, 메티오닌, 글루타민 및 기타 필수 아미노산, 그룹 B의 비타민의 소비가 증가하고 시각 분석기의 기능이 저하됩니다-시력, 선명한 시력의 안정성, 대비 감도, 시각 성능. 시각-운동 반응 시간 증가.

정신 작업은 또한 주의 집중도가 가장 높습니다. 특수 문헌을 읽을 때 부담은 도시에서 자동차를 운전할 때보다 거의 두 배, 많은 유형의 기계화된 육체 작업을 수행할 때보다 5-10배 더 높습니다.

근무일의 공식적인 완료는 종종 전문적으로 지시된 정신 활동 과정을 중단하지 않습니다. 그들은 생각을 손처럼 접을 수 없으며 꿈에서도 잠을 잘 수 없다고 말합니다. 신체의 특별한 상태가 발생합니다. 피로가 과로로 바뀔 수 있습니다. 이 상태는 이미 신체의 정상적인 생리적 기능에 대한 심각한 침해, 전병리학, 때로는 병리학으로 간주되어야 합니다. 정신 작업 중 과로 상태는 다음 근무일까지 작업 능력의 완전한 회복 부족, 수면 장애(지속적인 불면증까지), 불리한 환경 요인의 영향에 대한 저항 감소, 신경 정서적 흥분성.

정신 노동 중에 과로 상태는 육체 노동만큼 실증적이지 않습니다. 과로 상태에서도 정신 노동에 종사하는 사람들은 노동 활동 수준과 노동 생산성이 눈에 띄게 감소하지 않고 오랫동안 전문 업무를 수행 할 수 있습니다.

노동 강도.작업 과정에서 신경 긴장 정도에 대한 전문적인 평가 기준을 개발할 때 감각 장치의 긴장, 주의력, 사고 및 움직임 조절 기능을 제공하는 상위 신경 센터를 반영하는 특성을 사용합니다. 14가지 지표(지적 부하, 집중 관찰 기간, 생산에 중요한 "동시 대상" 관찰 수, 당 신호 수)를 기준으로 신경-정서적 스트레스의 정도에 따라 노동 분류를 위해 특수 표가 작성되었습니다. 시간, 시간당 작업 신호 수, 활성 작업 시간, 불일치에 대한 독립적 검색의 필요성, 단조로움, 시각적 긴장, 작업의 정확성, 교대, 작업 모드 및 휴식). 이러한 표를 사용하여 위생 의사 및 기타 전문가는 다양한 산업 분야의 특정 작업 유형에서 스트레스 정도를 결정할 수 있습니다(예: 표 4.3).

계산 능력, 즉 숫자로 연산하고 산술 연산을 수행하는 능력;

구두 (언어) 유연성, 즉 사람이 가장 적절한 단어를 사용하여 의사소통할 수 있는 용이성;

공간 방향 또는 공간에서 다양한 물체와 형태를 식별하는 능력;

추론 능력;

물체와 이미지 사이의 유사점 또는 차이점을 인식하는 속도.

추가 연구에서 볼 수 있듯이 지능 요인 또는 기본 정신력은 서로 연결되어 단일 일반 요인의 존재를 나타냅니다.

지능발달의 유전적, 환경적 요인,

아이의 정신 발달은 임신 중 어머니의 질병(풍진, 당뇨병, 매독)과 여러 의약 및 독성 물질 사용의 영향을 받을 수 있습니다. 그러나 아이가 어떤 유전 적 성향을 가지고 태어나더라도 그 이상의 발달은 주로 영양, 양육 등 환경 요인에 의해 결정됩니다.

소개 ................................................. . .................. 2

제1장 뇌의 지적 기능.................................................................. ..... 4

1.1. 주목................................................. .................................. 4

1.1.1. 관심의 정의 .................................................................. ................... ...... 4

1.1.2. 관심의 생리학적 기반.................................................................. ...... 5

1.1.3. 관심의 종류 .................................................................. .................... .................. 6

1.1.4. 관심의 기본 속성 .................................................................. ....................

1.2. 메모리................................................. .................................... 9

1.2.1. 기억의 정의 .................................................................. .................... ..9

1.2.2. 기억의 종류 .................................................................. .................... 10

1.2.3. 기억의 메커니즘........................................................... ......... .. 12

1.3. 학습 및 유형 .................................................................. ................ ................ 13

1.3.1. 적응과 학습 .................................................................. ................ ...... 13

1.3.2. 학습 과정의 형태........................................................................... .14

1.4. 생각................................................. .................. 16

1.4.1. 생각의 일반적인 개념 .................................................................. 16

1.4.2. 사고의 유형과 형태, 정신 작용. 17

1.5. 연설................................................. ............................................... 19

제2장 뇌의 지적 기능 훈련.................................. 21

2.1. 주의력 발달 .................................................................. ................... .................. 21

2.2. 기억력 발달 .................................................................. .................... 22

결론................................................. ......................................... 24

레퍼런스 목록 ............................................... ............... 25

역사적 및 개인적 발달의 다른 단계에서 사람의 정신은 내용과 구조가 다릅니다. 초기 초기 단계에서 정신의인지 측면은 본질적으로 관능적이며 감각과 감각 지각의 형태로 나타납니다. 인간 활동의 주요 행위는 주로 감각적이고 실용적인 특성을 가지고 있습니다. 정신의 인지적 측면에서 가장 높은 발달 단계에서 지적 순간은 처음에는 상대적으로 기초적인 물질적 실제 활동의 구조에 직접 짜여진 점점 더 많은 부분을 차지합니다. 그런 다음 상대적 독립성, 이상, 이론적 활동을 획득하여 눈에.니다. 그러나 동시에 구체적인 활동의 모든 행위는 항상 인지와 영향을 미치는 순간의 통합을 포함하며, 더 높은 수준에서 지식은 점점 더 효과적이 되고 행동은 점점 더 의식적이 됩니다.

인간의 의식과 지성의 출현은 인간이 역사적 존재로 형성되는 과정과 관련하여 그 물질적 토대에 의해서만 옳게 설명될 수 있다. 점점 더 정교해지는 감각의 발달은 인간 두뇌의 점점 더 전문화된 감각 영역의 발달과 점점 더 분화되는 운동 영역의 발달과 함께 점점 더 정교해지는 움직임의 발달과 불가분의 관계가 있었습니다.

과학으로서의 심리학의 임무는 정신의 사실, 패턴 및 메커니즘을 연구하는 과학이기 때문에 이러한 정신 현상을 연구하는 것입니다.

주의는 개인에게 안정적이거나 상황적 의미가 있는 특정 대상에 대한 정신(의식)의 초점, 정신(의식)의 집중으로 감각, 지적 또는 운동 활동의 증가된 수준을 암시합니다.

방향성은 주로 인지 활동 과정의 선택적(선택적) 특성, 대상의 임의적(의도적) 또는 비자발적(비의도적) 선택으로 이해됩니다. 동시에 선택성은 이러한 활동의 선택, 이러한 영향의 선택뿐만 아니라 다소 장기적인 보존 (특정 이미지의 장기 보존)에서도 나타납니다.

주의의 또 다른 특징은 정신 활동의 집중 (집중)입니다 (대상에 대한 주제의 집중). 집중은 이 활동과 관련되지 않은 모든 것, 이차적인 경쟁 활동의 억제(무시, 제거)를 의미합니다. 덕분에 이 활동 대상의 반사가 더 명확하고 뚜렷해집니다. 사람이 직면한 과제가 어려울수록 그의 주의력은 분명히 더 강렬하고 강렬하며 깊어질 것이며, 반대로 그 과제가 쉬울수록 그의 주의력은 덜 심오해질 것입니다.

집중은 관심의 강도 또는 강도와 관련이 있습니다. 강도의 주의력 변동은 뇌파법(EEG - 방법)으로 평가할 수 있습니다. 다른 정도의 주의력 긴장은 다른 EEG 곡선에 해당합니다. 활동에 대한 관심이 클수록(그 의미에 대한 인식이 커질수록) 활동이 어려울수록(익숙하지 않을수록) 주의를 산만하게 하는 자극의 영향이 커질수록 주의력이 강해집니다.

주의는 일반적으로 표정, 자세, 움직임으로 표현됩니다. 주의를 기울이는 청취자와 부주의한 청취자를 구별하는 것은 쉽습니다. 그러나 때로는 주변 물체가 아니라 사람의 마음 속에 있는 생각과 이미지에 주의를 기울입니다. 이 경우 우리는 감각적(외부) 주의와는 다소 다른 지적 주의를 말합니다. 어떤 경우에는 사람이 신체적 행동에 대한 집중도가 높아지면 운동 주의력에 대해 이야기하는 것이 이치에 맞습니다. 이 모든 것은 주의가 자체적인 인지 내용을 가지고 있지 않고 다른 인지 과정의 활동에만 기여한다는 것을 나타냅니다.

관심의 생리적 기초는 대뇌 피질에서 발생하는 억제 및 흥분과 같은 주요 신경 과정의 상호 작용 메커니즘입니다. 명확한 알아차림의 영역에서 주의를 기울일 때, 대상(객체)은 사람을 둘러싼 많은 다른 대상들 중에서 두드러지며, 다른 대상들은 인식의 일반적인 배경을 나타냅니다. 생리학적으로 이것은 일부 신경 센터가 흥분되고 다른 신경 센터는 억제됨을 의미하며, Ch. Sherrington에 의해 확립되고 I.P. Pavlov의 신경 과정 유도 법칙에 따라 대뇌 피질의 일부 부분에서 발생하는 흥분 과정이 뇌의 다른 부분에서 억제 과정을 일으 킵니다. 형성된 여기 중심은 다른 모든 것보다 우세(우세)하며, 이를 우성(또는 최적 여기 초점)이라고 합니다. 이것은 신호가 대뇌 피질의 억제된 영역으로 들어가기 때문에 외부 자극의 영향이 제거되는 조건을 만듭니다. 최적의 흥분의 초점은 대뇌 피질을 따라 이동하여 주제에 대한 더 나은 지식과 연구를 위한 조건을 만듭니다.

관심의 생리적 기초를 명확히 하는 데 매우 중요한 것은 Academician A.A. Ukhtomsky가 제시한 우세의 원칙이기도 합니다. "지배적"이라는 개념은 주어진 순간에 신경 중심의 작업을 결정하여 행동에 특정 방향을 부여하는 일시적으로 지배적 인 흥분 초점을 나타냅니다. 지배자가 요약되고 신경계로 흐르는 충동이 축적되는 동시에 다른 센터의 활동을 억제하여 흥분의 초점이 더욱 강화됩니다. 이러한 특성으로 인해 지배적 인 흥분의 안정적인 초점이 장기 집중 강도의 신경 메커니즘을 설명 할 수 있습니다.

적극적인 관심의 생리적 메커니즘에 대해 말하면 활성 뇌 활동과 관련된 신체의 일반적인 각성 배경에 대해서만 중요한 영향의 선택이 가능하다는 점에 유의해야합니다. 일반적으로 각성은 5 단계로 구분되며 활동적이고 차분한 각성 단계에서만 효과적인주의가 가능하지만 다른 단계에서는 주의력의 주요 특성이 바뀌고 특정 기능 만 수행 할 수 있습니다. 예를 들어, 졸린 상태에서 반응은 가장 중요한 자극 중 1-2개에만 가능하고 나머지 반응은 전혀 없습니다.

따라서 주의력은 계층적으로 의존하는 뇌 구조의 전체 시스템 활동에 의해 조절되지만 다른 유형의 주의력 조절에서 그들의 역할은 동일하지 않습니다.

지향성과 집중의 성질에 따라 비자발적(unintentional) 주의와 자발적(intentional) 주의가 구분된다. 어떤 의도도 없고 미리 정해진 목표도 없이 일어나는 주의를 비자발적이라고 합니다. 이것은 가장 단순하고 유 전적으로 독창적이며 수동적 또는 강제적 관심이라고도합니다. 활동은 매혹, 오락 및 놀라움으로 인해 이러한 경우 그 자체로 사람을 포착합니다. 사람은 자신에게 영향을 미치는 대상, 수행되는 활동 현상에 무의식적으로 항복합니다.

의식적으로 설정된 목표의 결과로 발생하는 주의를 자의적이라고 합니다. 그것은 사람의 의지와 밀접하게 연결되어 있고 노력의 결과로 발전했기 때문에 의지가 강하고 활동적이라고도합니다. 어떤 활동에 참여하기로 결정한 후 우리는 현재 관심이 없는 것에도 의식적으로 주의를 기울임으로써 이 결정을 수행합니다. 자발적인 관심의 주요 기능은 정신 과정 과정의 능동적 규제입니다. 이러한 관심의 이유는 생물학적인 것이 아니라 사회적인 것입니다.

비자발적 주의와 질적인 차이에도 불구하고 자발적 주의는 감정, 관심사 및 이전의 인간 경험과도 연관되어 있습니다. 그러나 자발적인 관심으로 이러한 순간의 영향은 직접적이지 않고 간접적입니다. 의식적으로 설정된 목표에 의해 매개되므로이 경우 관심사는 목표의 관심사, 활동 결과의 관심사로 작용합니다. 활동 자체는 우리에게 직접적인 관심이 없을 수 있지만 우리가 설정한 작업을 해결하기 위해 구현이 필요하기 때문에 이 목표와 관련하여 흥미로워집니다.

많은 심리학자들은 임의적 인 것처럼 목적이 있고 초기 의지 노력이 필요한 또 다른 유형의 관심을 골라냅니다. 그러나 그 사람은 그대로 작업에 "들어갑니다": 활동의 내용과 과정이 흥미롭고 중요해집니다. , 그 결과 뿐만이 아닙니다. 이러한 관심을 사후자발적이라고 합니다. 이러한 관심은 장기간 집중, 강렬한 정신 활동 강도 및 높은 노동 생산성이 특징입니다.

주의는 특정 대상과 의식의 연결, 그것에 초점을 맞추는 것을 의미합니다. 이 농도의 특징은 관심의 기본 속성을 결정합니다.

안정성은 동일한 대상에 주의를 끄는 지속 시간인 주의의 시간적 특성입니다. 연구에 따르면 주의력은 주기적으로 비자발적으로 변동될 수 있습니다. 이러한 진동의 주기는 일반적으로 2~3초이며 최대 12초에 이릅니다. 주의력의 안정성을 측정하기 위해 일반적으로 각 문자가 각 행에서 동일한 횟수로 반복되는 개별 문자의 무작위 교대로 구성된 Bourdon 테이블이 사용됩니다. 주제는 주어진 글자를 오랫동안 지우도록 요청받습니다. 실험자는 분당 줄을 그은 글자의 수와 발견된 간격의 수를 기록합니다.

집중 - 집중의 정도 또는 강도, 즉 심각도의 주요 지표, 즉 정신 또는 의식 활동이 수집되는 초점입니다.

분포는 특정 수의 이기종 개체를 동시에 관심의 중심에 유지하는 사람의 주관적으로 경험하는 능력입니다. 한 번에 여러 작업을 수행하여 관심 분야에 유지할 수 있는 것이 바로 이 기능입니다. 주의 분포를 연구하기 위해 Schulte 테이블이 사용되는데, 여기에는 빨간색과 검은색의 무작위로 흩어져 있는 두 행의 숫자가 표시됩니다. 피험자는 특정 순서로 일련의 숫자에 이름을 지정해야 하며 매번 빨간색과 검은색 숫자를 번갈아 가며 지정해야 합니다.

전환은 한 대상에서 다른 대상으로 주의를 의식적이고 의미 있게 이동하는 것입니다. 일반적으로 복잡한 변화 상황에서 빠르게 탐색할 수 있는 능력을 의미합니다.

볼륨 - 서로 독립적인 여러 물체를 동시에 인식하는 능력. 특이한 점은 훈련 및 훈련 중에 실제로 규제를 따르지 않는다는 것입니다. 관심의 양에 대한 연구는 동시에 제시된 요소(숫자, 문자 등)의 수를 분석하여 수행됩니다. 이러한 목적을 위해 피험자가 한 물체에서 다른 물체로 눈을 움직일 수 없도록 특정 수의 자극을 너무 빨리 제시할 수 있는 장치가 사용됩니다. 이러한 장치를 tachistoscope라고 합니다. 관심의 양은 관심이 집중되는 콘텐츠가 얼마나 상호 연결되어 있는지, 자료를 의미 있게 연결하고 구조화하는 능력에 따라 가변적인 값입니다.

다음 경험은 관심의 범위를 보여주는 예시가 될 수 있습니다.

누군가에게 다음 작업을 읽어줍니다. - 이제 여러 숫자가 있는 그림을 1초 동안 보여 드리겠습니다. 어떤 숫자가 쓰여 있는지 잘 살펴보고 그림을 제거하면 합계를 더하고 적어 둡니다.

그런 다음 1초 동안 사진을 보여줍니다.

금액이 기록되어 귀하에게 제공되면 어떤 숫자가 쓰여졌는지 답변을 요청하십시오. 이 수치를 기억하는 사람은 거의 없습니다. 숫자와 모양을 동시에 알아차리기에는 주의력이 충분하지 않습니다.

산만함과 산만함 또한 주의력의 중요한 특징입니다.

산만성은 한 대상에서 다른 대상으로 무의식적으로 주의가 이동하는 것입니다. 그것은 그 순간 어떤 활동에 종사하는 사람에 대한 외부 자극의 작용으로 발생합니다.

결석은 사람이 오랫동안 특정한 것에 집중할 수 없다는 것입니다.

기억은 외부 세계의 사건과 신체의 반응에 대한 정보를 오랫동안 저장하고이 정보를 의식과 행동 영역에 반복적으로 표시하는 신경계의 능력입니다.

인간의 기억에는 네 가지 특성이 있습니다.

1. 정보의 암기(동화)

2. 정보 저장

3. 정보 추출

4. 정보의 복제.

이러한 과정은 자율적인 정신 능력이 아닙니다. 그것들은 활동에서 형성되고 활동에 의해 결정됩니다. 특정 자료의 암기는 삶의 과정에서 개별 경험의 축적과 관련이 있습니다. 기억된 것을 추가 활동에 사용하려면 재생산이 필요합니다. 활동에서 특정 자료를 제외하면 잊어버리게 됩니다. 기억에 자료를 보존하는 것은 개인의 활동에 대한 참여에 달려 있습니다. 왜냐하면 주어진 순간에 사람의 행동은 그의 모든 삶의 경험에 의해 결정되기 때문입니다.

그러므로 기억은 개인의 정신적 삶의 특성을 정의하는 가장 중요한 요소입니다. 어떤 실제 행위도 기억의 과정 밖에서 생각할 수 없다. 왜냐하면 가장 기초적인 심적 행위의 흐름은 필연적으로 후속 요소와 "연결"하기 위해 주어진 각 요소를 유지하는 것을 전제로 하기 때문이다. 그러한 "결합"발전 능력 없이는 불가능합니다. 사람은 "신생아의 위치에 영원히"남을 것입니다 (I.M. Sechenov).

모든 정신 과정의 가장 중요한 특징인 기억은 인간 성격의 통일성과 완전성을 보장합니다.

기억은 인간의 삶과 활동의 모든 다양성에 포함되어 있기 때문에 그 발현 형태도 매우 다양하다. 기억을 유형으로 나누는 것은 주로 암기 및 재생산 과정이 수행되는 활동 자체의 특성 때문입니다. 별도의 메모리 유형은 세 가지 주요 기준에 따라 선택됩니다.

1) 기억은 정신활동의 성질에 따라 운동기억, 정서기억, 비유적기억, 언어논리기억으로 나뉜다.

모터 메모리는 다양한 움직임과 시스템에 대한 메모리입니다. 운동 기억의 중요성은 그것이 다양한 실기 및 노동 기술 형성의 기초 역할을 한다는 사실에 있습니다.

정서적 기억은 감정의 기억입니다. 경험하고 기억에 저장한 감정 상태는 과거에 부정적인 경험을 유발한 행동을 유발하거나 행동을 억제하는 신호로 작용합니다.

형상 기억 - 이 기억은 정보에 대한 감각적 인식 유형과 관련이 있습니다. 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각일 수 있습니다. 비 유적 기억은 특히 "예술적"직업을 가진 사람들에게서 개발됩니다.

언어-논리적 기억에서 주요 역할은 두 번째 신호 시스템에 속합니다. 따라서 이러한 유형의 기억은 가장 단순한 형태로 동물의 특징이기도 한 운동, 감정 및 비 유적 기억과 달리 특히 인간의 기억입니다. 다른 유형의 기억의 발달을 기반으로 언어 논리적 기억이 선행되고 다른 모든 유형의 기억 발달은 발달에 달려 있습니다.

2) 활동 목표의 특성상 비자발적 및 임의적입니다.

무언가를 기억하거나 기억하는 특별한 목적이 없는 정보의 암기 및 재생산을 비자발적 기억이라고 합니다. 정보를 동화하는 것이 목표인 경우 임의의 기억에 대해 이야기합니다.

3) 재료의 고정 및 보존 기간에 따라 감각, 단기 및 장기로 구분됩니다.

신경계의 정보 저장 시간에 따라 감각, 단기 및 장기의 세 가지 유형의 기억이 사람에게 구별됩니다.

감각기억은 감각으로 지각되는 정확하고 완전한 그림, 즉 사물의 이미지를 유지한다. 정보 저장 기간은 0.1-0.5초이며, 이는 수용체의 잔류 여기 시간과 관련이 있습니다. 이 단계에서 감각 사건에 대한 정보의 중요성과 단기 기억 또는 망각으로의 번역에 대한 분석 및 평가가 이루어집니다.

단기 기억은 사물, 사건, 현상의 정확한 사본이 아니라 부분적으로 표시됩니다. 용량이 작습니다. 정보 저장 시간은 5~60초이며, 암기는 반복과 연관되어 정보를 더 오래 저장할 수 있습니다.

장기기억은 엄청난 양의 정보를 담고 있습니다. 단기 기억의 양이 제한되면 장기 기억은 일정하고 그 양은 무궁무진합니다.

1분 이상 메모리에 저장된 모든 것은 장기 메모리 시스템으로 전송되어 몇 시간 동안, 때로는 평생 동안 저장됩니다. 예를 들어 다양한 유형의 기술, 읽기 및 쓰기 능력은 배우는 순간부터 평생 동안 보존됩니다.

장기 기억 시스템 기능의 기초는 신체 능력이 아니라 시스템에 제기된 질문에 대한 답을 찾는 능력입니다. 그렇기 때문에 장기 기억은 신체의 외부 및 내부 환경에서 정보의 저장, 검색 및 재생산을 제공하는 의도적 행동 조직의 주요 연결 고리입니다.

사람은 자신의 활동에 특히 중요한 사실, 사건 및 현상을 가장 확실하게 기억합니다. 그리고 반대로 중요하지 않은 모든 것은 더 나쁘게 기억되고 빨리 잊혀집니다.

암기는 기억되는 것에 대한 사람의 감정적 태도에 크게 영향을 받습니다. 생생한 정서적 반응을 일으키는 모든 것은 마음에 깊은 각인을 남기고 확고하고 오랫동안 기억됩니다. 기억의 생산성은 주로 사람의 의지에 달려 있습니다. 의지가 약하고 게으르고 장기적인 의지 노력이 불가능한 사람들은 정보를 피상적으로 잘 기억하지 못합니다. 따라서 기억은 성격 특성과 관련이 있습니다. 사람은 자신의 활동에서 설정한 목표와 목적에 따라 자신의 기억 과정을 의식적으로 조절하고 관리합니다.

신경계의 정보 축적 및 저장이 제공됩니다.

전기 및 화학 공정을 통해

감각 기억은 수용체의 전기적 과정을 기반으로 합니다. 외부 영향에 대한 전기적 반응 후에 실제 자극이 없는 상태에서 일정 시간 동안 계속되는 추적 프로세스가 발생합니다. 이러한 과정은 감각 기억의 기초를 형성합니다. 수용체에 흔적을 저장하는 기간은 약 500ms입니다. 따라서 시각적 이미지는 예를 들어 눈을 깜박일 때, 읽을 때, 말을 인지할 때 등에서 보존됩니다. 영화와 텔레비전에서 이미지를 지속적으로 인식하는 것은 동일한 유형의 기억을 기반으로 합니다.

단기 기억의 기초에서 대부분의 과학자들은 우선 다중 순환과 관련된 메커니즘, 즉 닫힌 뉴런 시스템을 통한 신경 자극의 반향을 봅니다. 정보가 장기 기억으로 전달되지 않으면 새 정보로 대체될 때 지워집니다.

장기 기억은 핵산 및 단백질과 같은 거대 분자의 합성을 기반으로 형성되며 신경 세포의 유전 장치 활성화와 관련되어 뉴런의 막과 뉴런 연결에 변화를 일으 킵니다. 즉, 기억 흔적의 장기 저장은 뉴런 사이의 상호 연결, 뉴런 자체의 활동 및 화학적 변화에 의해 제공되며, 이는 정보 저장을 위한 새로운 구조적 기반의 생성으로 이어집니다.

모든 유기체의 삶은 무엇보다도 똑같이 지속적으로 변화하는 환경 조건에 대한 지속적인 적응입니다. 살아있는 유기체의 존재는 교란된 균형을 회복하거나 특정 목표를 달성하기 위한 행동 형태의 지속적인 발전으로 축소됩니다. 동물에서 이러한 지속적인 적응은 반사에서 사고에 이르기까지 점점 더 복잡한 과정을 통해 수행됩니다. 살아있는 존재의 위계로 올라감에 따라 정형화된, 미리 결정된 또는 프로그래밍된 행동 형태는 점차 유기체가 매일 직면하는 다양한 상황에 적응할 수 있도록 하는 보다 유연하고 유연한 행동으로 대체됩니다.

반사 및 본능 유형의 행동이 중대한 변화를 겪을 수 없다면 반대로 후천적 행동 반응이 때로는 매우 크게 또는 돌이킬 수 없게 바뀔 수 있습니다. 이러한 변화는 개인이 때때로 획득하는 경험의 결과로 발생합니다.

후천적 행동 형태의 특징은 돌이킬 수 없거나 적어도 변화의 지속성입니다. 행동 반응은 때때로 질병, 피로 또는 뇌진탕에 따라 변합니다. 그러나 학습과 달리 이러한 경우의 변화는 일시적일 뿐입니다.

따라서 학습은 이전 경험의 결과로 개인 행동의 적응적 변화입니다.

학습은 받은 정보를 저장하는 기억과 밀접하게 연결되어 있으며 새로 습득한 행동 형태의 안정성이 좌우됩니다.

학습 능력은 신경계가 없는 형태를 제외한 모든 동물에서 발견됩니다. 따라서 학습 능력은 신경계의 속성이라고 할 수 있다.

1. 습관화 및 민감화 .

습관화는 신체가 일부 반복적이거나 지속적인 자극을 무시하도록 "학습"하여 현재 수행 중인 활동에 대해 특별히 중요하지 않다는 것을 "확인"할 때 발생합니다. 생물학적으로 중요한 사건(강화, 처벌)이 뒤따르지 않는 동일한 자극에 반복적으로 노출된 동물은 그에 대한 반응을 멈춥니다. 예를 들어, 새들은 허수아비를 두려워하지 않습니다. 그들은 그것에주의를 기울이지 않는 법을 배웁니다. 사람은 공허한 위협과 약속에 매우 빨리 응답하지 않습니다.

2. 각인.

생후 첫 시간에 시야에 들어오는 첫 번째 움직이는 물체에 신생아 동물의 애착을 유전적으로 프로그래밍되고 돌이킬 수 없는 형성.

3. 연관 학습.

이러한 유형의 학습은 고전적인 조건반사(강화가 뒤따르는 자극에 대한 반응)의 발달입니다. 이러한 유형의 학습은 "조건부" 자극(예: 청각 또는 시각)을 이전에는 관련되지 않은 일부 반사(예: 개의 침 반사)와 연결하는 것으로 구성됩니다.

도구적 조건 반사의 발달은 또한 연관 유형의 학습을 의미하며 특정 결과로 이어지는 주요 목적 행동의 발달입니다. 이러한 형태의 학습은 "성공으로 이끄는 행동 강화" 또는 "시행착오"라고도 합니다.

4. 모방.

이것은 모델에 대한 이 행동의 결과에 대한 이해를 포함하여 개인이 다른 개인의 행동의 하나 또는 다른 형태를 완전히 배우는 학습 방법입니다. 예를 들어, 사람들은 대부분 유명인이나 그들이 숭배하는 사람들을 모방합니다. 살아있는 모델은 항상 만화를 포함한 영화의 영웅보다 더 자주 모방되는 것으로 알려져 있습니다.

5. 통찰력.

이것은 가장 높은 형태의 학습입니다. "통찰력"이라는 단어 자체 (통찰력-내부 침투, 이해력)는 시행 착오, 반응 형성 또는 논리적 추론없이 문제에 대한 해결책이 갑자기 온다는 사실을 어느 정도 반영합니다. 통찰은 통찰력, 아르키메데스가 욕조에서 뛰어내려 갑자기 "유레카!" 그러나 순수한 창의성과 달리 통찰력은 주제가 이미 유사한 요소의 도움으로 일부 문제를 해결했거나 이전에 유사한 상황에 직면한 경우에만 가능합니다.

통찰력은 지적 기능이 충분히 발달해야만 가능합니다. 이러한 이유로 이러한 형태의 학습은 고등 유인원과 인간에게만 확실하게 확립되었습니다.

사고는 외부 세계와 내부 경험의 일반화되고 간접적인 반영을 특징으로 하는 인간 인지 활동의 과정입니다. 사고의 목적은 행동 수준에서 새로운 조건에 적응하고 새로운 문제를 해결하는 것입니다. 사고 과정은 다음의 형성으로 축소됩니다. 1) 일반적인 아이디어와 개념; 2) 판단 및 결론.

형태에서 생각은 언어 적 논리적 (추상적), 감정적 (평가 적), 실용적 등입니다. 생각의 본질은 사람의 다양한 사건에 대한 정신적 모델링입니다. 사고는 물질세계의 법칙, 사물과 현상이 위치한 연결과 관계, 사회역사적 사건의 인과관계, 인간정신의 법칙을 이해할 수 있게 해준다. 사고는 일반화된 성격을 띠고 사물의 일반적이고 본질적인 특징을 다룬다. 사고는 사람이 직접 관찰하지 않고 인식하지 못하는 것을 알고 판단하는 것을 가능하게 합니다. 사건의 진행 과정, 미래의 행동 결과를 예측할 수 있습니다.

생각의 과정은 특정한 질문에 답하고, 특정한 문제를 해결하고, 특정한 어려움에서 벗어나려는 새로운 욕구(욕망, 포부)에서 시작됩니다. 사람이 더 많이 알수록 시야가 넓어지고 새로운 질문이 많을수록 생각이 더 활동적이고 독립적입니다.

따라서 사고는 본질적으로 새로운 것을 찾고 발견하는 언어와 불가분의 관계가 있는 사회적으로 조건화된 정신적 과정이며, 현실을 분석하고 종합하는 과정에서 매개되고 일반화된 현실 반영 과정입니다. 사고는 감각인지의 실제 활동을 기반으로 발생하며 그 한계를 훨씬 뛰어 넘습니다.

다음과 같은 단순하고 다소 조건적인 사고 유형 분류가 일반적입니다. 1) 시각적 효과; 2) 시각적 비 유적; 3) 추상적(이론적).

력사발전과정에서 사람들은 당면한 문제를 먼저 실천적인 활동에서 풀었고 그제서야 리론활동이 두드러지게 나타났습니다. 예를 들어, 우리 조상은 처음에 실제로 (단계적으로) 토지 플롯을 측정하는 방법을 배웠고, 그런 다음이 실제 활동 과정에서 나타나는 지식을 기반으로 기하학이 점차 생겨나 특수 이론 과학으로 발전했습니다.

기본은 이론이 아니라 실제 활동입니다. 인류의 역사적 발전뿐만 아니라 각 어린이의 정신 발달 과정에서도 실천적 활동이 출발점이 될 것입니다. 3세까지 아이의 생각은 주로 시각적이고 효과적입니다. 아이는 자신의 손으로 순간적으로 지각된 사물을 가지고 실제로 무언가를 함으로써 인지 가능한 사물을 분석하고 종합한다.

가장 단순한 형태의 시각적 비 유적 사고는 주로 4-7세 어린이에게서 발생합니다. 즉, 미취학 아동은 시각적 이미지로만 생각하고 아직 (엄격한 의미에서) 개념을 마스터하지 않습니다.

실용적이고 시각적 감각적 경험을 바탕으로 취학 연령의 어린이는 처음에는 가장 단순한 형태로 추상적 사고, 즉 추상적 개념의 형태로 발전합니다. 여기에서 사고는 주로 추상적 개념과 추론의 형태로 나타납니다.

다른 사람들의 사고의 개별적인 특징은 정신 활동의 다양하고 보완적인 유형과 형태의 비율이 다르다는 사실에서 나타납니다. 사고의 개별적 특징에는 독립성, 유연성 및 사고 속도와 같은 인지 활동의 다른 특성도 포함됩니다.

사고의 주요 형태는 개념, 판단 및 결론입니다.

개념은 현실의 대상과 현상에서 본질적이고 공통된 지식입니다. 인지 과정에서 개념의 내용은 확장되고 심화되며 변화합니다.

판단은 입장에 대한 긍정 또는 부정을 포함하는 사고의 한 형태입니다.

추론은 다양한 판단을 비교하고 분석하는 사람이 새로운 일반 및 특정 결론에 도달하는 복잡한 정신 활동입니다. 사람은 귀납적(특정 판단에서 일반적인 판단으로 추론하는 방식)과 연역적(일반 판단에서 특정 판단으로 추론하는 방식)의 두 가지 유형의 추론을 사용합니다.

정신 활동 과정에서 사람은 특별한 정신 작업을 통해 주변 세계를 배웁니다. 이러한 작업은 서로 전달되는 사고의 다양한 상호 관련된 측면을 구성합니다. 주요 정신 작업은 분석, 합성, 비교, 추상화, 구체화 및 일반화입니다.

분석은 전체를 부분으로 정신적으로 분해하거나 측면, 행동, 전체와의 관계를 정신적으로 분리하는 것입니다. 분석 요소는 사고 발달의 첫 번째 단계에서 아이가 장난감을 더 이상 사용하지 않고 분해하고 별도의 부분으로 나눌 때 아이에게서 관찰됩니다.

합성은 부분, 속성, 동작을 하나의 전체로 정신적으로 결합하는 것입니다.

분석과 종합은 항상 통일되어 진행되며 정신 활동에서는 번갈아 가며 전면에 등장하는 것 같습니다.

비교는 대상이나 현상 또는 개별 기능 간의 유사점 또는 차이점을 설정하는 것입니다. 실제로 비교는 한 개체가 다른 개체에 적용될 때 관찰됩니다.

추상화는 연구 대상의 속성, 특징을 격리하는 주제가 나머지에서 산만하다는 사실에 있습니다. 따라서 녹색을 가진 물체를 구체적으로 지정하지 않고 녹색이 인간의 시각에 유익한 효과라고 말할 수 있습니다.

구체화는 내용을 드러내기 위해 일반적이고 추상적인 생각을 구체적인 것으로 되돌리는 것을 포함합니다.

일반화는 공통적이고 본질적인 특징에 따라 대상과 현상을 정신적으로 연관시키는 것입니다.

다른 동물에 비해 인간의 장점은 주로 그의 극도로 높은 사고 능력에 있습니다. 그러나이 능력과 그 기반이되는 인식 및 기억은 이러한 과정과 동시에 사람이 계속되고 추가되는 도구 인 연설을 개발하지 않으면 훨씬 약해질 것입니다.

대부분의 동물은 의사소통에 사용하는 신호를 가지고 있습니다. 새는 위험할 때 소리를 지르며 잠재적인 파트너를 부르고 인식하는 특별한 노래를 가지고 있습니다. 일부 무리 원숭이는 잘 정의된 의미가 있는 20개 이상의 신호를 가지고 있습니다. 그러나 이 모든 경우에 신호는 일종의 타고난 행동 반응만 유발합니다. 인간은 또한 그러한 신호를 가지고 있습니다. 고통의 비명과 위험을 경고하는 비자발적 느낌표가 분명한 예입니다.

인간의 언어는 현재 상황에 존재하지 않는 아이디어를 전달할 수도 있다는 점에서 다른 동물의 의사 소통 수단과 다릅니다. 따라서 연설의 도움으로 화자의 경험과 관련이 없더라도 현재뿐만 아니라 과거 또는 미래의 사건에 대해서도 이야기 할 수 있습니다.

연설은 다양한 삶의 문제에 대한 우리의 태도를 합리적으로 주장해야 할 때 의지하는 중요한 도구입니다. 그러나 이것은 말의 부차적인 기능에 불과하다는 것을 말해야 합니다. 소수의 사람들만이 하나의 주제에 참여하고 있습니다. 그들은 논리적으로 생각하고 말의 도움으로 생각의 결과만을 내놓습니다. 대다수의 경우 연설은 주로 정보를 전달하고 삶의 현상과 내부 상태를 반영하거나 단순히 대화를 즐기는 방법입니다.

따라서 연설은 무엇보다도 주제를 사회적 환경에 참여시키는 데 필요한 의사 소통 수단입니다. 엄마와 아이 사이의 최초의 유대가 형성되는 것은 말을 통해서이고, 한 무리의 아이들의 사회적 행동의 기초가 확립되며, 마지막으로 문화적 전통이 우리의 생각과 행동 방식에 큰 영향을 미치는 것은 말과 언어를 통해서입니다.

주의력을 형성하는 주요 방법은 다양한 조건에서 주의 깊게 작업하는 데 익숙해지는 것입니다.

외부 자극에 의해 산만 해지지 않도록 임의로 의도적으로 특정 대상에주의를 기울이는 법을 배워야합니다. 사람의 주의력 안정성의 발달은 그의 의지적 자질의 발달과 관련이 있습니다. 사람은 자신을 훈련하고 작은 일에서도 자신의 행동의 주인이 되는 데 익숙해져야 합니다.

다양한 프로세스를 동시에 구현하는 체계적인 연습은 큰 이점이 될 것입니다. 이것은 각 객체에 대한 일반적인 인식이 아주 잘 보존되고 동시에 관심이 집중되는 보조 항목에서 주요 항목이 두드러지는 방식으로 수행되어야합니다.

주의력 개발이 중요한 사냥 부족에서는 이러한 게임이 일반적입니다. 두 명 이상의 경쟁자가 짧은 시간 동안 물체를 관찰 한 후 각자가 본 것을 판사에게 개별적으로 알리고 가능한 한 많은 세부 사항을 나열하려고합니다.

주의 전환 훈련은 세 가지 방향으로 발전해야 합니다.

물체에서 물체로 빠르게 주의를 전환하는 훈련;

보조 항목을 희생시키면서 가장 중요한 항목을 강조 표시하는 기능 교육

비 유적으로 "지각 경로"의 개발이라고하는 전환 순서대로 교육하십시오.

모든 사람이 "인식 경로"가 무엇인지 즉시 이해하는 것은 아닙니다. 하지만 중

이해하지 못하는 조종사나 운전자는 없습니다. 조종사는 계기판을 읽을 때 자동으로 항상 특정 순서로 주의를 전환하는 방법을 배우는 것이 얼마나 중요한지 잘 알고 있습니다. 그리고 학생 운전자는 처음에는 "주의 경로"에 도움이되는 그다지 일관성이 없는 운율을 외우기도 합니다.

동료! 이것은 형식이 아닙니다!

이동하면서 다음 사항을 기억하십시오.

클러치. 방송. 브레이크.

회전 신호. 가스. 페달.

마음챙김이 되는 가장 좋은 방법은 어떤 일도 부주의하게 하지 않는 것입니다!

기억력 개발의 첫 번째이자 주요 규칙은 다음과 같습니다. 기억력을 개발하려면 개발해야합니다. 그리고 이것은 "버터 오일"이 아니라 동어반복이 아닙니다. 결국 많은 사람들이 먼저 기억력을 향상시키고 나서야 사용하기 시작합니다. 아무것도 오지 않을 것입니다. 항상 훈련하고, 메모리를 로드하고 사용하고, 항상 기억하고, 이전에 기억한 것을 재현하고 다시 기억해야만 기억력을 향상시킬 수 있습니다.

또한 중요한 것이 실행 중일 때만 유용한 몇 가지 규칙이 있습니다.

반복은 강력한 암기를 위한 가장 필수적인 조건 중 하나입니다. 이 생각은 "반복은 배움의 어머니"라는 오래된 속담에 반영되어 있습니다. 그러나 특별한 실험에서 알 수 있듯이 어떤 반복도 긍정적인 결과로 이어지지 않습니다. 이를 위해서는 의미 있고 목적이 있어야 합니다. 반복 할 때 이미 알려진 사실을 새로운 사실과 연결하여 다른 관점에서 자료를 매번 고려해야합니다. 그렇지 않으면 빨리 지루해지고 모든 관심이 사라집니다. 기계적인 반복은 비생산적인 벼락치기입니다.

학습할 때 주의할 점은 다음과 같습니다. 어떤 사람들에게는 가장 생산적인 시간이 저녁이고 다른 사람들에게는 아침입니다. 가장 작은 효과는 무엇보다도 낮 동안의 암기입니다. 저녁에 암기하고 다음날 아침에 반복하는 것이 가장 좋습니다.

이해를 돕고 필요한 연결이 발생할 수 있도록 가능한 한 천천히 자료를 먼저 암기한 다음 더 빨리 암기해야 합니다. 서로 관련이 없고 양이 상당히 많은 자료를 암기해야 하는 경우에는 소그룹으로 나누고 어느 정도 통합하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 40개의 이름을 빠르게 암기하려면 이름을 4개 또는 5개의 그룹으로 나누고, 아마도 더 동질적일 수 있습니다. 극단적인 경우 적어도 동일한 첫 글자로 그룹화할 수 있습니다.

오히려 기억되는 것은 하나의 생각에 의해 주제 전체로 결합되는 것입니다. 따라서 시, 노래를 외울 때 한 줄씩 따로 벼락치기를 할 필요가 없다.

인간은 항상 정보를 기억하는 방법을 찾으려고 노력했습니다. 이를 위해 노래에서 매우 복잡한 기술에 이르기까지 니모닉 기술이 개발되었습니다. 다음은 그 중 일부입니다.

운과 리듬의 방법 - 이 예는 숫자를 암기하는 어린이에게 친숙합니다. 예를 들어 "하나, 둘, 셋, 넷, 다섯-토끼가 산책하러 나갔다"등과 같이 운율 계산의 기초가됩니다.

두문자어와 두문자어의 방법은 특정 현상이나 대상을 나타내는 단어의 첫 글자를 따서 약칭하는 것이다. 아크로스틱은 각 줄의 첫 글자가 단어나 구를 형성하는 절입니다. 그래서 의료기관에서 뇌신경을 순서대로 외우기 위해 "당나귀는 오야 신의 도끼 손잡이를 날카롭게하고 손님을 쫓아 낸 fakir는 상어처럼 울부 짖고 싶어한다"는 무의미한 운율을 사용합니다. 이 단어들의 첫 글자는 뇌신경의 라틴어 이름 순서대로 일치합니다.

"장소"의 방법-연설을 준비 할 때 그리스어 사용자는 특별한 기술을 사용했습니다. 그들은 도시에서 매일 걸었던 도로에 있는 모든 물체("장소")를 기억했습니다. 그런 다음 연설의 논문 또는 주장이 이러한 각 장소에 "첨부"되었습니다. 연설을 할 때 그들은 정신적으로이 길을 따라 걸으며 각 장소에서 해당 요소를 "집었습니다".

마지막으로 기억력 강화를 위한 그러한 가능성을 지적할 수도 있습니다. 이것이 올바른 하루 일과 방식입니다. 노트북을 체계적으로 관리하는 능력. 공책은 교양인의 제2의 뇌라는 사실이 알려져 있다. 우리는 기억해야 합니다: 건강과 웰빙을 향상시키는 모든 것은 기억력의 생산성을 증가시킵니다.

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