야리나 엘레나 레볼도브나 1 년 전
V.G. 이야기의 도덕적 문제. 라스푸틴 "프랑스어 수업". 소년의 삶에서 Lidia Mikhailovna 교사의 역할. 8 학년
이야기의 도덕적 문제V.G. 라스푸틴 "프랑스어 수업". 소년의 삶에서 Lidia Mikhailovna 교사의 역할. 8 학년
- 수업의 목적:
- 이야기 속 영웅의 영적 세계를 드러내십시오.
- "French Lessons" 이야기의 자전적 성격을 보여줍니다.
- 이야기 속 작가가 제기한 도덕적 문제를 식별합니다.
- 선생님의 독창성을 보여주세요.
- 학생들의 나이든 세대와 도덕적 자질에 대한 존경심을 키우는 것입니다.
질문에 대한 대화, 어휘 작업, 학생 메시지, 그룹 작업, 프레젠테이션 시연, 게임 순간, 영화 "프랑스어 수업"의 일부. 독자는 책에서 인생이 아니라 감정을 배웁니다. 제 생각에는 문학은 무엇보다도 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다도 친절함, 순수함, 고귀함.V.G. 라스푸틴
수업 중:
1. 조직적인 순간. 2. 선생님 말씀 선생님: 지난 수업에서 우리는 훌륭한 러시아 작가 V.G. 라스푸틴과 그의 이야기 "프랑스어 수업". 오늘 수업 중에 우리는 이 이야기의 여러 측면을 논의할 것입니다. 주인공의 마음 상태를 밝히려고 노력하고, 이야기에서 작가가 제기한 주요 도덕적 문제에 대해 논의할 것입니다. 특별한 사람” – 소년의 삶에서 중요한 역할을 한 프랑스어 교사. (날짜, 수업 주제, 비문 기록) V.G.의 전기 및 창의성에 대한 사실에 대해. 우리는 언론인, 연구원, 독자들이 발표한 짧은 기자 회견을 통해 라스푸틴에 대해 배울 것이며, 귀하도 그 역할을 맡게 될 것입니다. 나는 연구원과 독자에게 이전 수업에서 개별 과제를 부여받은 사람들에게 여기로 오라고 요청합니다. V. Rasputin의 어린 시절에 대한 보고서를 준비하고, 그의 작품에 반영된 어린 시절의 인상, 이야기 창작의 역사에 대해 “프랑스어 수업.” 이제 당신은 언론인 역할을 하고 집에서 준비한 질문을 사람들에게 물어볼 것입니다. 3. 기자회견 참가자들에게 전하는 한마디(역할극 요소) 수업에는 전자 교육 자료가 포함되어 있으며 이 경우 프리젠테이션이 화면에 표시됩니다 저널리스트: V. G. Rasputin 연구 연구원에게 질문이 있습니다. 어린 시절이 V.G.의 작업에 어떤 영향을 미쳤는지 알려주세요. 라스푸틴? 연구원: V. 라스푸틴은 1974년 이르쿠츠크 신문에 다음과 같이 썼습니다. “나는 사람을 작가로 만드는 것은 어린 시절, 즉 펜을 잡을 권리를 주는 것을 보고 느낄 수 있는 어린 시절의 능력이라고 확신합니다. 교육, 책, 삶의 경험은 미래에 이 선물을 키우고 강화하지만, 그것은 어린 시절에 태어나야 합니다.” 어린 시절 작가와 가까워진 자연은 그의 작품 페이지에서 다시 살아나며 독특한 라스푸틴 언어로 우리에게 말합니다. 이르쿠츠크 지역 주민들은 문학적 영웅이 되었습니다. 실제로 V. Hugo가 말했듯이, "사람의 어린 시절에 세워진 원칙은 어린 나무 껍질에 새겨진 문자와 같으며 그 사람과 함께 성장하고 펼쳐지며 그 사람의 필수적인 부분을 구성합니다." 그리고 V. Rasputin과 관련된 이러한 시작은 시베리아 자체의 영향 없이는 상상할 수 없습니다. 타이가, 안가라, 그의 고향 마을이 없이는 그가 속해 있었고 처음으로 그 사이의 관계에 대해 생각하게 만들었습니다. 사람들; 순수하고 흐려지지 않은 민중어 없이 언론인: 독자에게 질문합니다. V. Rasputin의 어린 시절에 대해 알려주십시오 독자 : V. G. Rasputin은 1937 년 3 월 15 일 이르쿠츠크 지역 안가라 강둑에 위치한 Ust-Urda 마을에서 태어났습니다. 그의 어린 시절은 부분적으로 전쟁과 일치했습니다. 미래의 작가는 1944년에 아탈란 초등학교 1학년에 입학했습니다. 여기에는 전투가 없었지만 삶은 어려웠고 때로는 반쯤 굶어 죽었습니다. 여기 아탈란카에서 읽는 법을 배운 라스푸틴은 영원히 책과 사랑에 빠졌습니다. 초등학교 도서관은 매우 작았습니다. 책꽂이가 두 개뿐이었습니다. “나는 도난당한 책을 접하기 시작했습니다. 어느 여름, 친구와 나는 도서관에 자주 갔습니다. 그들은 유리잔을 꺼내고 방으로 들어가 책을 가져갔습니다. 그런 다음 그들은 와서 읽은 것을 돌려주고 새 것을 가져갔습니다.”라고 저자는 회상했습니다. Atalanka에서 4학년을 마친 후 Rasputin은 학업을 계속하고 싶었습니다. 하지만 5학년 이하 학생들이 다니는 학교는 고향에서 50km 떨어진 곳에 위치해 있었다. 혼자 살기 위해 그곳으로 이사해야 했어요 선생님: 네, 라스푸틴의 어린 시절은 어려웠습니다. 공부를 잘하는 모든 사람이 자신과 다른 사람의 행동을 평가하는 방법을 아는 것은 아니지만 Valentin Grigorievich에게는 공부가 도덕적인 일이 되었습니다. 왜? 연구자: 공부하기가 어려웠어요. 배고픔을 이겨내야 했어요. (그의 어머니는 그에게 일주일에 한 번씩 빵과 감자를 주었는데 항상 부족했어요.) 라스푸틴은 선의로만 모든 일을했습니다. “내가 무엇을 할 수 있었습니까? – 그러다가 여기까지 왔는데 여기서는 다른 할 일이 없었어요… 한 과목이라도 안 배웠으면 감히 학교에 갈 엄두도 못 냈을 겁니다.”라고 작가는 회상했다. 그의 지식은 아마도 프랑스어를 제외하고는 훌륭하다고 평가되었습니다 (발음은 제공되지 않았습니다). 이것은 무엇보다도 도덕적 평가였습니다.기자: 독자에게 질문합니다. 이 이야기(“French Lessons”)는 누구에게 헌정되었으며 작가의 어린 시절에 어떤 위치를 차지합니까? 독자: “French Lessons” 이야기는 그의 친구이자 유명한 극작가 Alexander Vampilov의 어머니인 Anastasia Prokofievna Kopylova에게 헌정되었습니다. 평생 학교에서 일했습니다. 이 이야기는 어린 시절의 기억을 바탕으로 한 것으로, 작가에 따르면 "조금 만져도 따뜻해지는 이야기 중 하나"였습니다. 이 이야기는 자서전적입니다. 리디아 미하일로브나는 자신의 이름을 따서 명명되었습니다. (이것은 Molokova L.M.입니다.) 몇 년 전 그녀는 사란스크에 살았으며 모르도바 대학교에서 가르쳤습니다. 이 이야기가 1973년에 출판되었을 때 그녀는 즉시 그 속에서 자신을 인식하고 Valentin Grigorievich를 발견하고 그와 여러 번 만났습니다.선생님: 기자회견에 참석해주신 분들께 감사드립니다. 교실에 자리를 잡으면 됩니다. 4. 질문에 대한 대화 교사: "French Lessons" 이야기의 서문에서 V.G. Rasputin은 다음과 같이 언급했습니다. 독자 여러분.” 오늘은 도덕성을 배워보겠습니다. 주인공의 예를 통해 라스푸틴에게서 배우십시오. 이야기의 텍스트, 모든 줄, 모든 문구를 작업하면서 작가가 자신의 작품에서 표현하고 싶었던 주요 아이디어를 찾을 것입니다. 그는 운명이 그를 위해 준비한 인생 교훈이 모든 사람이 자신을 이해하고 미래에 대해 생각하는 데 도움이 되기를 바랍니다. - "프랑스어 수업"이라는 이야기의 제목은 무엇을 의미합니까? (학교, 수업, 동료에 대해) -소개 대상은 누구입니까? (선생님의 소개 읽기) (자신에게, 독자에게, 선생님에게) - 누구를 대신하여 이야기가 전달됩니까? 왜? (1인칭. 저자는 자신의 전기를 설명했습니다. 자서전) - 이야기의 주인공은 누구입니까? (11세 남자아이, 5학년. 저자는 이름이나 성을 언급하지 않습니다.) - 이야기에 묘사된 행동은 언제 어디서 일어나는가? (1948년 먼 시베리아 마을에서 위대한 애국 전쟁이 끝난 지 3년 후) - 어려운 시기의 징후를 말해보세요. (이 이야기는 식량 공급 배급 시스템, 기근, 인구에 대한 정부 대출, 집단 농장 노동의 어려움 등 어려운 전후 기간을 설명합니다. 배경은 작가의 고향인 시베리아, 정원조차 없는 오지의 시베리아 마을이다. 겨울에는 나무가 얼어붙는다.) -소년은 부모님 집에서 어떻게 살았는가? 본문에서 답을 찾으세요. (p. 134 “우리는 아버지 없이 살았고, 아주 가난하게 살았습니다… 그것은 우리가 조사한 이야기의 일부에 있는 십자말풀이에 대한 답입니다. 각 그룹(행)은 십자말풀이를 받고 그것을 채웁니다. 질문: 1. 운반 용량이 1.5톤인 트럭 2. 시리얼 빵을 굽는 일 3. 봄에 마을 사람들의 감자에 추가하는 것 4. 소유자가 매년 이익을 얻는 귀중한 종이 5. 운전사의 이름 6. 농민 정착지 7. 중심 행정구역 8. 주인공 가문의 주요 식량 9. 마을 영웅에게 붙여진 별명 - 이야기 속 주인공 소년은 왜 지역센터에 오게 되었는가 ? 작품에서 구절을 찾아서 읽어보세요.(“더 공부하기 위해.... 그래서 열한 살에 독립 생활이 시작되었습니다”p. 133; “그리고 어머니는 모든 불행에도 불구하고… 새로운 곳에서 나를 기다리고 있어” p. 134) -이것들은 어떤 테스트인가요? (가정 이별, 엄마와의 이별, 향수병, 끊임없는 배고픔, 친구 부족, 외로움에 시달림) - 모든 아이들은 이것을 견딜 수 있을까? -우리 영웅은 왜 어른들에게 불평하지 않나요? 그는 왜 자신의 음식을 훔친 사람을 추적하지 않습니까? 본문에서 답을 찾으세요. (“누가 끌고 있었는지 – Nadya 이모 ... 그녀가 진실을 듣는다면”pp. 135-136; 소년은 자존감을 부여 받았습니다. 그는 의심으로 다른 사람을 화나게 할 수 없습니다.) -p에서 구절을 찾으십시오. .135 “9월 말에 도착한 어머니…”읽고 질문에 답하세요. 지역 센터에서 어머니가 아들을 가르치는 것이 쉬웠습니까? 아들은 어머니에게 감사했는가? (인생은 영웅에게 잔인한 교훈을 제시하고 침묵을 지키거나, 사임하거나, 어머니를 화나게 하는 선택의 필요성에 직면합니다. 어머니에 대한 쓰라린 생각과 어머니에 대한 책임은 영웅이 일찍 성장하도록 강요합니다.) - 얘들아, 여기서 교훈이라는 단어는 어떤 의미로 사용됩니까? 이 단어의 뜻을 해설사전에서 찾아보자. 설명 사전 작업:레슨 1.무언가에 전념하는 교육 시간. 주제. 2.환승 미래에 대한 결론을 도출하는 데 도움이 되는 것. 6. 배운 내용의 통합:- 라스푸틴 이야기의 첫 번째 교훈을 공책에 적어 봅시다. “진정한 어머니는 평생 동안 자녀를 돌보며, 아이들은 이에 대해 감사해야 합니다.”
우리 영웅은 왜 집에 가지 않았나요? - 학교에서 이야기 속 주인공의 성공은 무엇이었나요? (프랑스어를 제외한 모든 과목에서 A를 받았습니다.) -그는 왜 항상 수업을 준비했나요? (“나는 나에게 맡겨진 것을 함부로 가져가는 방법을 아직 몰랐습니다”p. 134) - 소년의 마음 상태는 어땠습니까? (“기분이 너무 안 좋았고, 너무 씁쓸하고 미웠어요! – 어떤 질병보다 더 나빴습니다” p. 135) - 소년이 돈을 위해 “치카” 놀이를 하게 된 이유는 무엇입니까? (저는 몸이 아파서 그 돈으로 시장에서 우유 한 병을 샀습니다.) - Vadik과 내레이터는 이 게임에 대해 어떻게 생각하나요? - 영웅이 도박을 하도록 강요해야 합니다. 그에게는 돈을 벌 수 있는 다른 기회가 없었습니다. 그는 누구의 자비나 도움을 기다리지 않았습니다. 라스푸틴의 두 번째 교훈을 적어 보겠습니다. “독립적이고 자랑스러워하십시오. 자신을 돌보고 다른 사람에게 의존하지 마십시오.”(슬라이드 번호 5) -141페이지에서 다음 단어로 시작하는 구절을 찾으세요. “창고에는 가지 마세요! – Vadik이 발표했습니다.” 역할별로 읽어보자. (해설자, Vadik, Ptah) (“...바로 저기서 회전하고 있었습니다.”라는 단어 앞) - 왜 우리 영웅은 “참아야” 했나요? - 세 번째 교훈을 적어보자: “흥분하지 말고 어차피 아무것도 증명할 수 없는 사람에게 양보하라.” (슬라이드 번호 6) -역할별로 계속 읽어보세요(이 부분이 끝날 때까지). - Vadik과 Ptah가 소년을 때리는 이유는 무엇입니까? 구타하는 동안 영웅은 어떻게 행동합니까? - 라스푸틴의 네 번째 교훈을 적어 보겠습니다. “원칙을 지키십시오. 비굴하지 마십시오.”(슬라이드 번호 7) 7. 그룹 활동:-이제 나는 당신이 이야기의 이 부분을 얼마나 주의 깊게 읽었는지 확인해 볼 것을 제안합니다. 각 그룹(행)은 설명에서 작품의 영웅을 인식하는 작업을 받습니다. 운동. 설명을 바탕으로 작품의 주인공을 알아보고 이름을 적어보세요. 1. "...길고 빨간 앞머리를 가진 키가 크고 힘센 남자로, 힘과 힘이 눈에 띕니다." 2. "수업 시간에 손 들기를 좋아하고 눈을 깜박이는 까다로운 소년." 3. “머리가 크고, 다부지고, 땅딸막한 남자, 별명이...” 학생 답변: 1. Vadik. 2. 티쉬킨. 3. 새. 8. 대화 계속:-왜 구타 후 우리 영웅이 Vadik의 회사로 돌아 옵니까? -학교에서 도박에 대해 어떻게 배웠나요? (“그리고 무슨 일이 일어났나요?” 그녀가 물었습니다...” p. 143) - 우리 영웅은 무엇을 그토록 두려워했나요? (“돈 때문에 놀았다면 학교에서 당장 퇴학당할 수도 있었죠.”) - 감독은 과연 그에게서 “눈물을 짜낼” 수 있을까? -소년은 왜 Lydia Mikhailovna를 신뢰하고 모든 진실을 말했습니까? (“그녀는 내 앞에 앉아 있었는데, 깔끔하고 똑똑하고 아름다웠어요…” p.145) 결론: 여러분의 답변을 통해 우리는 이야기의 주인공의 원형이 V.G. 자신이라는 것을 이해했습니다. 라스푸틴. 영웅에게 일어난 모든 사건은 작가의 삶에서 일어났습니다. 처음으로 상황으로 인해 열한 살짜리 영웅은 가족과 쫓겨 났고 친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 그에게 있다는 것을 이해합니다. 결국 만장일치의 의견에 따르면 마을 사람들 중에서 그는 '학식 있는 사람'으로 부름을 받았습니다. 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하고 모든 노력을 기울입니다. 이제 프랑스 교사의 이미지로 돌아가서 Lydia Mikhailovna가 소년의 삶에서 어떤 역할을했는지 분석해 보겠습니다. 주인공은 어떤 선생님을 기억하고 있나요? Lydia Mikhailovna의 초상화에 대한 설명을 텍스트에서 찾으십시오. 무엇이 특별한가요? (“그때 리디아 미하일로브나는...” 설명 읽기; “그녀의 얼굴에는 잔인함이 없었습니다...” p. 149) 소년은 리디아 미하일로브나에게 어떤 감정을 불러일으켰습니까? (그녀는 그를 이해심과 동정심으로 대했고 그의 결심에 감사했다.) 이제 1978년 모스필름 스튜디오에서 촬영된 영화 '프랑스어 수업'의 짧은 발췌문을 살펴보자. (영화 에피소드 "The Parcel"에서 발췌) Lidia Mikhailovna가 집에서 소년과 공부하기로 결정한 이유는 무엇입니까? (선생님은 집에서 그를 먹일 수 있기를 희망하면서 영웅을 추가로 가르치기 시작했습니다). Lidia Mikhailovna가 소년에게 소포를 보내기로 결정한 이유는 무엇이며 이 아이디어가 실패한 이유는 무엇입니까? (그녀는 그를 돕고 싶었지만 소포에 "도시"제품을 채워서 자신을 포기했습니다. 자존심 때문에 소년이 선물을 받아들이는 것을 허용하지 않았습니다.) 교사는 소년의 자존심을 상하게하지 않고 소년을 도울 방법을 찾았습니까? ? (그녀는 돈을 위해 '벽' 놀이를 제안했습니다.) 선생님을 특별한 사람으로 생각하는 영웅이 옳은가요? (Lidiya Mikhailovna는 연민과 친절의 능력을 부여받았으며 그로 인해 고통을 받고 직장을 잃었습니다.) 결론: Lydia Mikhailovna는 인간의 연민에서 돈을 위해 학생들과 놀면서 위험한 조치를 취합니다. 소년은 극도로 지쳤고 거부합니다. 돕다. 또한 그녀는 학생의 뛰어난 능력을 인식하고 어떤 방식으로든 학생의 발전을 도울 준비가 되어 있습니다. - 리디아 미카일로브나의 행동에 대해 어떻게 생각하시나요? (아이들의 의견). -오늘 우리는 도덕성에 관해 많은 이야기를 나눴습니다. "도덕"이란 무엇입니까? S. Ozhegov의 설명 사전에서 이것의 의미를 찾아 보겠습니다. (표현은 칠판에 적혀 있습니다.) 선생님의 말씀 교육학의 관점에서 볼 때 학생 인 Lidia Mikhailovna와 돈을 벌기 위해 부도덕 한 행위를 저질렀습니다. “그런데 이 행동 뒤에는 무엇이 있습니까? "-저자에게 묻습니다. 그녀는 전후 배고픈 학생이 영양 실조에 걸린 것을보고 그를 도우려고 노력했습니다. 추가 수업을 가장하여 그를 집으로 초대하여 먹이를 주었고 마치 어머니에게서 온 것처럼 소포를 보냈습니다. 그러나 소년은 모든 것을 거부했다. 그리고 교사는 돈을 위해 학생과 함께 놀기로 결정합니다. 그녀는 바람을 피웠지만 성공했기 때문에 행복합니다. - 왜 이 이야기를 '프랑스어 수업'이라고 부르나요? ('프랑스어 수업'이라는 제목은 5학년에게 외국어를 가르치는 것뿐만 아니라 교사가 아이에게 제시하는 도덕적 교훈의 가치에 대해서도 이야기합니다.) - 교사가 가르친 주요 수업은 무엇입니까? -다섯 번째 교훈을 적습니다. "친절하고 동정심이 많고 사람을 사랑하십시오"(슬라이드 번호 8) 교사: - 수업의 비문은 칠판에 "독자..."라고 적혀 있습니다. "프랑스어 수업" 이야기는 어떤 느낌을 불러일으키나요? (친절과 연민). 친절은 모든 독자를 이야기의 영웅으로 끌어들이는 것입니다. 결론:프랑스어 교사는 세상에 친절함, 반응, 사랑이 있다는 것을 모범으로 보여주었습니다. 이것이 영적인 가치입니다. 이야기의 서문을 살펴보겠습니다. 성인의 생각, 영적 기억을 표현합니다. 그는 "프랑스어 수업"을 "친절한 수업"이라고 불렀습니다. V.G. 라스푸틴은 "친절의 법칙"에 대해 이야기합니다. 진정한 선함은 보상을 요구하지 않고 직접적인 보답을 추구하지 않으며 이타적입니다. 선은 퍼지는 능력, 사람에게서 사람으로 전달되는 능력을 가지고 있습니다. 친절과 연민은 사람의 삶에서 큰 역할을 하며, 항상 친절하고 언제든지 서로를 도울 준비가 되어 있기를 바랍니다. 요약. 학생 평가.
D/z.질문에 답하다
세상에는 배우고 경험을 쌓아서 마스터할 수 있는 직업이 많이 있습니다. 그러나 특별한 부르심을 받아야만 완전함을 이룰 수 있는 사람들도 있습니다. 그 중 하나가 교사라는 직업이다. 커리큘럼을 배우고, 유명한 교사와 교육자들의 뛰어난 작품을 읽고, 학교에서 수년 동안 일할 수 있지만 사람에 대한 사랑과 존경심, 어린 소년 소녀들의 귀중하고 독특한 개인을 보는 능력, 신중하게 배우는 능력은 배울 수 없습니다. 보육 영혼의 취약하고 밝은 세계에 조심스럽게 침투하십시오. 젊고 별로 아름답지 않은 프랑스어 교사인 리디아 미카일로브나는 바로 그런 교사이자 신의 교사였습니다. 그녀는 어려운 선택에 직면해 있습니다. 돈을 위해 금지된 게임에 중독된 학생을 처벌하거나, 유능하고 목적이 있지만 가난한 소년이 배고픔으로 죽지 않고 공부를 계속하도록 도울 수 있습니다. 첫 번째 방법은 쉽고 간단하므로 많은 사람들에게 자명해 보일 것입니다. 그러나 Lydia Mikhailovna에게는 그러한 선택이 전혀 없습니다. 그녀는 모든 학생의 능력과 성향을 객관적으로 평가하고 그들의 영혼 깊숙이 침투하므로 배고픔에 쇠약해진 이 소년이 이익을 위해 돈을 위해 놀지 않았다는 것을 완벽하게 이해합니다. 학교에서 아무것도 모르고 아마 이해도 못 할 텐데, 넌 유능한 소년이니까 학교를 떠나면 안 돼.”
교사의 파격적인 행동은 그것에 대해 배우는 모든 사람이 이해할 수 없는 상태로 남아 있습니다. "그것은 범죄입니다. 방해. 유혹... "프랑스 교사가 학생과 "벽"놀이를 하고 있다는 사실을 알고 화난 감독이 말합니다. 빈혈이 있는 소년에게 이것이 빵과 생명을 구하는 우유를 살 돈을 벌 수 있는 유일한 방법이라는 것을 그에게 증명할 수 있습니까?!
선생님이 학교를 떠나야 했던 것은 중요하지 않습니다. 훨씬 더 중요한 것은 그녀가 학생의 영혼, 자신과 사람에 대한 믿음에 밝고 잊을 수 없는 흔적을 남겼고, 외로움과 고향에 대한 그리움의 쓰라린 순간에 그를 도왔고, 배고픈 전후 기간에 그를 지원했다는 것입니다. 교사의 이미지는 겸손하고 인내심이 많으며 친절하고 목적이 있는 소년의 영혼 속에 영원히 남아 있었으며 아마도 그의 밝고 높은 목표를 달성하는 데 한 번 이상 도움이되었을 것입니다.
옵션 2
교사의 일이 얼마나 중요한지 누구나 알고 있습니다. 그들은 우리에게 훌륭하고 매혹적인 지식의 세계로의 문을 열어주고 친절, 근면, 결단력, 자비와 같은 가장 중요한 인간 특성을 심어줍니다. 모든 어린이의 삶에서 그들의 역할은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다.
V. G. Rasputin은 "French Lessons"이야기에서이 모든 것에 대해 이야기합니다. 프랑스 교사 Lidia Mikhailovna는 훌륭하고 세심한 교사이자 민감한 여성입니다. 그녀는 아이들을 존경심으로 대하고, 아이들을 이해하려고 노력하며, 정직, 자부심, 인내를 소중히 여기는 방법을 알고 있습니다. 그녀는 “자신을 진지하게 생각하지 않고 이해하려고 노력합니다... 그녀는 가르칠 수 있는 것이 거의 없습니다*. Lidia Mikhailovna는 학생 중 한 명인 공부를 위해 도시에 온 11 세 소년의 삶에서 큰 역할을했습니다. 그녀는 그에게 자신의 주제에 대한 사랑과 새로운 모든 것을 배우려는 갈증을 심어줄뿐만 아니라 소년이 전후 배고픈 기간에 살아남을 수 있도록 모든 노력을 기울였습니다. 끊임없는 배고픔으로 인해 돈을 벌게 되었다는 사실을 알게 된 교사는 그를 꾸짖거나 감독에게 끌고 가지 않고 다르게 행동하기 시작했습니다. 그녀는 소년을 위해 패키지를 모은 다음 " 공정하게 이기기 위해 그와 함께 벽”을 쌓았으며 그는 1페니로 우유를 살 수 있었습니다.
나는 학생의 삶을 위해 그녀의 명성과 수익성 있는 직장을 희생한 Lydia Mikhailovna의 헌신, 세심함 및 친절함에 매우 기뻤습니다. 나는 그 소년이 선생님의 행동에 감사하고 인생에서 가장 높은 가치가 무엇인지, 우리가 무엇을 위해 노력해야 하는지에 대해 올바른 결론을 내릴 수 있었다고 확신합니다.
라스푸틴의 이야기 "프랑스어 수업"은 6학년 문학 수업 중에 공부됩니다. 이야기 속 주인공들은 다양한 성격과 정의에 대한 열망으로 인해 현대 어린이들과 가깝습니다. '프랑스어 수업'에서는 작가의 전기를 읽은 후 작품을 분석하는 것이 좋습니다. 우리 기사에서는 작품이 무엇을 가르치는지 알아보고 "프랑스어 수업" 계획에 따른 자세한 분석을 접할 수 있습니다. 이는 작품을 분석할 때 수업의 작업을 크게 촉진할 것이며, 창작물과 시험지를 작성하려면 스토리 분석도 필요할 것입니다.
간략한 분석
집필 연도 – 1973.
창조의 역사– 이 이야기는 1973년 신문 "소비에트 청년"에 처음 게재되었습니다.
주제– 인간의 친절, 배려, 어린이의 삶에서 교사의 중요성, 도덕적 선택의 문제.
구성- 단편소설 장르에서는 전통적입니다. 설명부터 에필로그까지 모든 구성 요소가 포함되어 있습니다.
장르- 이야기.
방향- 마을 산문.
창조의 역사
40년대 후반의 이야기 '프랑스어 수업'은 1973년에 쓰여졌습니다. 같은 해 이르쿠츠크의 Komsomol 신문 "Soviet Youth"에 게재되었습니다. 이 작품은 작가 Alexander Vampilov의 절친한 친구이자 Anastasia Prokopyevna Kopylova 교사의 어머니에게 헌정되었습니다.
작가 자신에 따르면 이야기는 자전적이며 이야기의 기초가 된 것은 어린 시절의 인상이었습니다. 고향 마을에서 4년제 학교를 졸업한 후, 미래의 작가는 고등학교에서 공부를 계속하기 위해 지역 센터인 우스트우다(Ust-Uda)로 강제 이주해야 했습니다. 낯선 사람들과의 생활, 반쯤 굶주린 생활, 예상대로 옷을 입고 먹을 수 없는 상황, 동급생들로부터 마을 소년을 거부하는 등 어린 소년에게는 어려운 시기였습니다. 이야기에 설명 된 모든 것은 실제 사건으로 간주 될 수 있습니다. 왜냐하면 이것이 바로 미래 작가 Valentin Rasputin이 택한 길이기 때문입니다. 그는 어린 시절이 재능 형성에 가장 중요한 기간이라고 믿었으며, 사람이 예술가, 작가 또는 음악가가 되는 것은 어린 시절입니다. 그곳에서 그는 남은 생애 동안 영감을 얻습니다.
작은 Valya의 삶에는 소년을 도왔고 그의 어려운 존재를 밝게하려고 노력하고 소포를 보내고 "벽"을 연주했던 동일한 Lidia Mikhailovna (선생님의 실제 이름)가있었습니다. 이야기가 나온 후 그녀는 전 학생을 발견하고 오랫동안 기다려온 만남이 이루어졌으며 특히 성인이 된 Lydia Mikhailovna와 나눈 대화를 회상했습니다. 그녀는 작가가 어린 시절부터 기억했던 많은 것을 잊어 버렸고 수년 동안 기억 속에 간직해 왔으며 그 덕분에 가장 멋진 이야기가 탄생했습니다.
주제
일이 높아진다 인간의 무관심을 주제로, 도움이 필요한 사람들에게 친절과 도움. 문제도덕적 선택과 특별한 "도덕"은 사회에서 받아 들여지지 않지만 밝고 사심없는 반대면을 가지고 있습니다.
소년의 불행과 비참한 상황을 고려한 젊은 교사는 그의 삶의 일정 기간 동안 수호 천사가되었습니다. 오직 그녀는 가난 뒤에 숨어있는 소년의 부지런함과 공부 능력을 고려했습니다. 그녀가 집에서 그에게 준 프랑스어 수업은 소년과 젊은 여성 모두에게 인생의 교훈이 되었습니다. 그녀는 고국을 정말로 그리워했고 번영과 위안은 그녀에게 기쁨을주지 않았지만 "고요한 어린 시절로 돌아가는 것"은 그녀를 일상 생활과 향수병에서 구했습니다.
이야기의 주인공은 공정한 게임에서 받은 돈으로 우유와 빵을 사고 가장 필요한 것을 스스로 조달할 수 있었습니다. 또한 그는 부러움과 발기 부전으로 인해 우월함과 게임 기술로 인해 그를 이겼던 거리 게임에 참여할 필요가 없었습니다. Rasputin은 교사 앞에서 죄책감을 언급하면서 작품의 첫 번째 줄에서 "프랑스어 수업"이라는 주제를 설명했습니다. 주된 생각이야기는 다른 사람을 도움으로써 우리 자신을 돕는다는 것입니다. 소년을 돕고, 포기하고, 교활하고, 직업과 명성을 위험에 빠뜨리는 Lydia Mikhailovna는 행복함을 느끼기 위해 자신에게 부족한 것이 무엇인지 깨달았습니다. 삶의 의미는 도움을 주고, 필요한 존재가 되는 것이며, 다른 사람의 의견에 의존하지 않는 것입니다. 문학 비평은 모든 연령대에 대한 라스푸틴 작품의 가치를 강조합니다.
구성
이야기는 장르에 따라 전통적인 구성을 가지고 있습니다. 내레이션은 1인칭으로 전달되므로 인식이 매우 현실적으로 이루어지며 감정적이고 주관적인 세부 사항을 많이 소개할 수 있습니다.
클라이막스교장이 교무실에도 가지 않고 찾아와 선생과 학생이 돈을 놓고 노는 모습을 목격하는 장면이 있다. 작가가 첫 문장의 철학적 문구에서 이야기의 아이디어를 제시하고 있다는 점은 주목할 만하다. 그것도 그에 따라 문제이야기: 부모와 교사 앞에서 죄책감 - 그것은 어디에서 왔습니까?
결론은 다음과 같습니다. 그들은 우리에게 최선을 다했고 우리를 믿었지만 우리는 그들의 기대에 부응할 수 있었습니까? 이야기는 갑자기 끝나고, 우리가 마지막으로 배운 것은 전직 교사가 소년 내레이터에게 온 쿠반의 소포입니다. 그는 1948년 배고픈 해에 처음으로 진짜 사과를 본다. 멀리서도 이 마법의 여인은 작은 사람의 삶에 기쁨과 축하를 가져다줍니다.
주요 캐릭터
장르
발렌틴 라스푸틴이 이야기를 꾸민 이야기 장르는 실제 생활 사건을 묘사하는 데 이상적입니다. 이야기의 현실감, 작은 형태, 추억에 빠져들고 다양한 수단을 통해 캐릭터의 내면 세계를 드러내는 능력-이 모든 것이 작품을 깊고 감동적이며 진실한 작은 걸작으로 만들었습니다.
굶주림, 황폐화, 마을의 빈곤, 도시 주민들의 풍요로운 삶 등 당시의 역사적 특징도 어린 소년의 눈을 통해 이야기에 반영되었습니다. 작품이 속한 농촌산문의 방향은 20세기 60~80년대에 널리 퍼졌다. 그 본질은 다음과 같습니다. 마을 생활의 특징을 드러내고 독창성을 강조하며 시화하고 어떤 식 으로든 마을을 이상화했습니다. 또한 이 방향의 산문은 마을의 황폐화와 피폐함, 마을의 쇠퇴와 마을의 미래에 대한 불안을 보여주는 특징이 있다.
작업 테스트
평점 분석
평균 평점: 4.8. 받은 총 평가: 950.
설명문
방향: 인도주의적.
교육적: 학생들이 더 큰 독립성을 보여줄 수 있도록 합니다.
발달: 읽은 내용을 분석하도록 가르치십시오. 에 대한 관심을 키우십시오.
교육: 청취자와 접촉을 설정합니다. 작품에 대한 자신의 의견을 정당화할 수 있습니다.
이 수업은 16명의 학급에서 진행되었습니다. 학급의 사회적 지위는 평균이고 아이들은 호기심이 많고 심리적으로 차분하며 발달 수준이 평균 이상입니다.
작업을 진행하면서 우리는 교과서: 문학 6학년: 교과서에 의존했습니다. 일반 교육용 기관. 2시 방향(저자-편집 등); 편집자 .- 16판 - M.: 교육, 2009).
학교 커리큘럼에 따르면 일주일에 3시간은 문학 수업에 할당됩니다.
제안된 강의는 다음 단계로 구성됩니다.
1단계: 교사의 개회사; 수업의 목표와 목적을 교사가 공개합니다.
2단계: 분석적인 대화. 숙제의 구현.
3단계: 일러스트레이션 분석, "소리내어 읽기" (게임 "측정"의 개별 에피소드의 역할에 따라 읽기).
4단계: 멀티미디어 시청.
5단계: 테스트를 진행합니다.
6단계: 문학 속 친절의 영원한 문제, 이야기 속의 보편적인 인간 가치에 대한 호소에 관한 교사의 일반 연설.
7단계: 숙제. 교과서에 제시된 계획에 따라 영웅에 관한 이야기를 준비하십시오.
수업에는 정면 및 개인 교육 형태가 사용되었습니다.
수업 중에 학생들은 이야기 중에 멀티미디어 장비를 사용했습니다 (V. Rasputin의 같은 이름의 이야기를 바탕으로 한 영화 "French Lessons"의 영화 단편 시청).
이 수업의 유형은 대화 수업입니다.
수업 중에 학생들은 가장 좋은 모습을 보여주었고, 활동적이었으며, 자신이 공부하고 있는 업무에 대한 깊은 지식을 드러냈습니다. 시험 중에 그들은 묻는 질문에 쉽게 대처했습니다.
따라서 학생들은 V. Rasputin의 작품 "French Lessons"텍스트에 대한 좋은 지식을 보여주었습니다.
주제에 대한 문학 수업의 방법론적 개발:
V. Rasputin의 작품 "French Lessons"를 기반으로 한 교사의 영적 관대함, 소년의 삶에서 그녀의 역할.
수업 중
1. 조직적인 순간.
수업에 대한 수업 준비 상태를 확인합니다.
수업 주제 메시지: 교사의 영적인 관대함, 소년의 삶에서 교사의 역할.
공과의 목적을 보고하십시오. "영적 가치", "영적 기억" 개념의 내용을 공개하십시오.
2. 분석적인 대화. 숙제의 구현.
오늘 우리는 마지막 교훈을 가지고 있습니다. 라스푸틴이 우리에게 가르친 친절과 연민의 교훈에 대해 이야기하겠습니다.
교사의 행동을 고려하십시오.
Lydia Mikhailovna가 별도의 수업을 위해 이야기의 주인공을 선택한 이유는 무엇이라고 생각합니까? 이것은 우연의 일치입니까?
(전후 배고픈 학생이 영양 실조에 걸린 것을보고 교사는 추가 수업을 가장하여 그를 집으로 초대하고 먹이를 주려고합니다).
선생님을 방문한 일을 1인칭으로 다시 이야기하는 작품입니다.
그녀는 무엇을 이해했는가? (이 소년은 자선을 받지 않을 것입니다. 그는 자신이 자기 빵을 먹고 있다는 것을 알아야 합니다.)
그녀가 무엇을하고 있니?
선생님의 상태는 어떤가요? (그녀는 비록 속임수였더라도 마침내 소년을 도울 기회를 찾은 것을 기쁘게 생각합니다.)
선생님의 이런 행동에 대해 어떻게 생각하시나요?
Lydia Mikhailovna 선생님과 학교 교장 Vasily Andreevich를 어떻게 보시나요?
그녀는 왜 자신의 행동을 감독에게 설명하지 않았습니까?
뒷말은 어떤 역할을 합니까?
3. 삽화 분석, "소리내어 말하기".
작가는 어떤 에피소드를 묘사하기로 선택했나요?
어떤 일러스트레이션이 특히 성공적이라고 생각하시나요?
게임 "측정"의 개별 에피소드의 역할별 읽기.
선생님이 시작한 게임의 진정한 의미를 소년이 언제 이해했다고 생각하시나요?
4.영화 "프랑스어 수업"에서 발췌한 영화 보기.
이 이야기를 "프랑스어 수업"이라고 부르는 이유는 무엇입니까?
이야기의 의미를 이해하는 데 헌신과 소개의 의미는 무엇입니까?
5. 독립적인 작업. 텍스트 테스트.
(학생별로 과제가 포함된 텍스트가 준비되며, 완료 후 작업 확인)
“...우리는 서로 무릎을 꿇고 점수를 놓고 논쟁을 벌였습니다. 그 전에도 뭔가 논쟁을 벌였던 것 같습니다.
"이해해라, 바보 야."Lydia Mikhailovna가 나에게 기어 다니며 팔을 흔들며 주장했습니다. "내가 왜 당신을 속여야합니까?" 점수를 매기는 건 당신이 아니라 내가 더 잘 압니다. 세 번 연속 졌는데 그 전에는 병아리였어요.
- '치카'는 셀 수 없이 많습니다.
이게 왜 셀 수 없는 걸까요?
당신은 또한 "치카"를 가졌습니다.
우리는 서로 몸을 돌리며 소리를 지르고 있었는데, 놀라기는커녕 확고하고 울리는 목소리가 우리에게 다가왔습니다.
리디아 미하일로브나!
우리는 얼었다. Vasily Andreevich는 문 앞에 서있었습니다.
리디아 미하일로브나, 왜 그래? 여기서 무슨 일이 일어나고 있는 걸까요?
리디아 미하일로브나는 천천히, 아주 천천히 무릎에서 일어나 얼굴이 붉어지고 흐트러진 채 머리를 매만지며 이렇게 말했습니다. "나 바실리 안드레예비치는 당신이 여기에 들어오기 전에 노크해 주기를 바랐습니다."
나는 노크했다. 아무도 나에게 대답하지 않았습니다. 여기서 무슨 일이 일어나고 있는 걸까요? 설명해 주시겠습니까? 나에겐 감독으로서 알 권리가 있다.
"우리는 벽을 맞대고 플레이하고 있어요." Lidia Mikhailovna가 침착하게 대답했습니다.
이거 가지고 돈 벌려고 하는 거야?..- 바실리 안드레예비치가 손가락으로 나를 가리키자 나는 겁에 질려 칸막이 뒤로 기어들어 방에 숨었다. - 학생이랑 놀고 있는 거야?1 내가 제대로 이해했나요?
오른쪽…
A1. 조각을 가져온 작품의 장르를 결정합니다.
소설; c) 에세이;
b) 이야기; d) 이야기.
A2. 이 단편은 작품에서 어떤 위치를 차지합니까?
a) 이야기를 시작합니다.
b) 플롯 액션의 비난입니다.
c) 줄거리의 정점입니다.
d) 에필로그입니다.
a)여 주인공의 삶에 대한 진지한 태도가 부족함을 드러냅니다.
b) 그녀에게 영웅적인 특성을 부여합니다.
c)여 주인공의 용기를 특징으로합니다.
d) 상황의 복잡성을 강조합니다.
A4. Lydia Mikhailovna가 주인공과 함께 플레이 한 게임의 이름을 조각에서 적어보세요.
A5. 작가가 이미지를 설명하고 그에 대한 태도를 표현하는 데 도움이 되는 예술적이고 표현적인 수단을 표시하십시오(“놀란 목소리”, “확고하고 울리는 목소리”, “놀란 목소리”).
A6. 소년과 놀 때나 학교 교장과 대화할 때 Lidia Mikhailovna는 어떻게 행동합니까?
6. 선생님의 마지막 말씀.
이야기를 분석한 결과, 우리는 리디아 미카일로브나가 그 소년에게 새로운 세상을 열어주고, 사람들이 서로를 신뢰하고, 지지하고 돕고, 슬픔을 나누고, 외로움을 덜어줄 수 있는 “또 다른 삶”을 그에게 보여주었다는 결론에 도달했습니다. 그 소년은 자신에 대해 많은 것을 발견했습니다. 이제 그는 자신이 혼자가 아니라는 것과 세상에는 친절과 반응과 사랑이 있다는 것을 깨달았습니다. 이것이 영적인 관대함입니다. V. Rasputin은 그의 작품 "French Lessons"에서 친절과 연민에 대한 놀라운 교훈을 우리에게 가르쳤습니다.
"프랑스어 수업"은 "친절의 교훈"으로 밝혀졌습니다. 저자는이 이야기 덕분에 선생님을 찾을 수 있었다고 쓴 그의 기사라고 불렀습니다. 그는 “친절의 법칙”에 대해 이야기합니다. 진정한 선함은 보상을 요구하지 않으며 직접적인 보답을 추구하지도 않습니다. 선함은 퍼지고, 사람에게서 사람으로 전달되고, 그것이 나온 사람에게 돌아갈 수 있는 능력을 가지고 있습니다.
(수업 채점, 해설)
7. 숙제. 교과서에 제시된 계획에 따라 영웅에 관한 이야기를 준비하십시오.
Rasputin의 이야기 "French Lessons"에서 소년의 삶에서 Lidia Mikhailovna 교사의 역할이 최고의 답변을 받았습니다.
Sergey Radostev의 답변[전문가]
출처: http://www.litra.ru/composition/work/woid/00030301189601580136/
답변 그로즈니 전체[초보]
정말 감사합니다 Sergey Radostev
답변 요베타 티모셴코바[초보]
배고픈 학생을 돕기 위해 선생님은 어떤 게임을 고안해냈나요?
답변 일리아스 가브드[초보]
발렌틴 라스푸틴(Valentin Rasputin)의 이야기에서 한 프랑스 교사는 집에서 멀리 떨어져 사는 학생에게 특이한 행동을 저질렀습니다. 그는 48년에 5학년이 되었습니다. 그는 가난하게 살았고 음식을 먹을 돈도 없었습니다. 무엇보다 빈혈로 어지러워서 우유가 필요했다. 그는 우유를 사려고 돈을 벌기 위해 고등학생들과 도박을 시작했는데, 그 학생들은 자신을 이기고 이겼습니다.
그 학생은 기꺼이 학교에 갔다. 그는 프랑스어를 제외한 모든 과목에 능숙했습니다. 발음 때문이에요. 그 학생은 매일 프랑스 교사 리디아 미하일로브나의 집에 가야 했습니다. 그녀는 배고픈 소년을 불쌍히 여겼습니다. 그리고 그녀는 수업이 끝난 후 자기 집에서 그에게 먹이를 주려고 했습니다. 그러나 그는 자랑스러워서 식사를 거부했기 때문에 마치 고문을 받는 것처럼 그곳으로 갔다. 그런 다음 교사는 그 소년을 도우려고 또 다른 시도를 했습니다. 어느 날 그가 공부하러 왔을 때 선생님은 그에게 돈을 벌기 위해 벽 게임을 하자고 권유했습니다. 그는 동의했다. 그러나 나중에 그는 선생님이 그와 함께 놀고 있다는 것을 알게 되었습니다. 게임은 그 의미를 잃어가고 있었습니다. 어느 날 노크 소리에 이끌려 무슨 일인지 알아보러 온 원장은 선생과 학생이 돈을 놓고 놀고 있는 것을 발견했다. 이 사건 이후 Lydia Mikhailovna는 떠났습니다.
나는이 행동이 고귀하고 사심 없다고 생각합니다. 왜냐하면 선생님은 재능있는 소년을 다양한 방법으로 도우려고 노력했고 아무도 그를 만지지 못하도록 학교를 떠났기 때문입니다.
….그리고 1월 연휴 중반에 소년은 소포를 받았습니다. 그 안에는 파스타와 빨간 사과 세 개가 들어 있었습니다. 그 소년은 그것이 리디아 미하일로브나에게서 온 것이라고 추측했습니다.
답변 나는 나 나는[초보]
V. Rasputin의 "French Lessons"이야기의 영웅 중 한 명인 교사의 이름은 Lidia Mikhailovna입니다. 그녀는 외국어를 가르쳤지만 항상 다른 문제에 도움을 줄 준비가 되어 있었습니다.
그녀는 단정하고 똑똑했으며 옷과 외모가 아름다웠습니다. 그녀는 항상 향수 냄새를 풍겼고, 누구도 통제할 수 없는 특별하고 놀라운 무언가를 발산했습니다.
이야기의 주인공. 그녀의 학생은 먹을 것이 없었습니다. 그는 멀리서 지역센터를 찾아왔다. 소포는 그에게 거의 배달되지 않았습니다. 돈이 부족해서 그는 돈을 위해 도박을 시작했습니다. 이 사실을 알게 된 Lidia Mikhailovna는 집에서 프랑스어 수업을 마친 후 서투르게 그에게 먹이를 주려고했지만 아무것도 효과가 없었습니다. 그런 다음 그녀는 그와 함께 돈을 벌기 위해 벽 게임을 시작했습니다. 그녀는 그의 필요 때문에 그렇게 했습니다. 그러면 적어도 그는 어떻게든 스스로 식량을 얻을 수 있었습니다. 감독은 그들의 게임에 대해 알아냈습니다. Lidia Mikhailovna는 학교에서 해고되었습니다.
선생님은 성격이 친절했기 때문에, 공감 능력 때문에 이렇게 하셨습니다. 그녀는 그의 불행에 눈을 감을 수 없었다. 또한 그녀는 담임 교사로서 그에 대한 책임감을 느꼈습니다. Lydia Mikhailovna가 그를 도왔습니다. 최선을 다해.
선생님은 나쁜 짓을 했지만 좋은 의도로 그런 일을 하셨습니다. 나는 그녀가 소년을 위해 한 일에 주의를 기울인다면 그녀의 이런 행동을 용서할 수 있다고 생각합니다. 학교 규칙의 관점에서 볼 때 그녀의 행동은 잘못되었지만 나는 그녀를 비난하지 않고 그녀의 영적 자질을 존경합니다.