groups.docx로 나누기 - 그룹으로 나누기. 그룹 작업 형태에서 학생들을 그룹으로 나누는 방법 팀으로 나누는 방법

수업 중에 학생들을 그룹으로 나누는 방법의 선택은 그룹을 형성하는 목적에서 올 수 있습니다. 예를 들어,

• 다양한 수준의 복잡성 작업 분배에 대한 성능 수준에 따라
• 성취 수준이 다른 학생들이 있는 그룹으로 수업 중에 아이들이 서로를 돕습니다. 이 경우 동일한 수준의 모든 그룹입니다.
• 아이들이 서로 우호적이거나 반대로 적대적인 그룹.
• 구성원의 기질에 따라 통합된 그룹;
• 등.

자질과 선호도에 관계없이 아이들을 편견없이 그룹으로 나누는 것이 더 어렵습니다. 아이들을 무작위로 분리하는 것은 여러 가지 방법으로 마련될 수 있습니다. 그들 중 일부를 살펴 보겠습니다.

수업에서 학생들을 그룹으로 나누는 방법은 무엇입니까?

• 교실의 여러 책상에;
• 옵션 번호별(I 및 II 옵션);
• 파티 이웃;
• 잡지에 따르면 (반, 1, 짝수 홀수 등);
• 성별 - 소년, 소녀;
• 아이가 태어난 계절(겨울, 봄, 여름, 가을)에 따라;
• 생년월일 (짝수, 홀수);
• 이름 또는 성의 첫 글자로 (모음 ​​- 자음, 음성 - 귀머거리 등 - 러시아어 수업과 관련됨);
• 숫자로 계산(첫 번째-두 번째-세 번째 등). 계산은 필요한 그룹 수를 기반으로 합니다(그룹의 참가자 수가 아님).
• 계산하여;
• 추첨으로. 바구니에는 다음이 포함될 수 있습니다.

• 다른 색상의 전단지 - 빨간색, 노란색, 파란색 팀;
• 학생들이 미리 배치 한 물건 (학생들은 교대로 물건을 꺼내 원하는 구성의 그룹으로 나눕니다. 예를 들어 한 학생이 다른 사람의 물건을 꺼내 자신의 짝을 찾습니다)
• 기하학적 모양 - 사각형, 삼각형, 원 등의 명령 (수학 수업 관련);
• 동물 이미지 - 새, 물고기, 포유류 또는 초식 동물, 포식자 팀 (생물학 수업 및 주변 세계용);
• 식물의 이미지 - 침엽수 림과 낙엽수 나무와 관목의 팀 (생물학 수업 및 주변 세계용);
• 국가, 도시, 지리적 개체의 이름 또는 이미지 - 유럽인, 아시아인, 아프리카인 팀 또는 호수, 산, 강 팀(지리 수업 및 주변 세계용)
• 뿐만 아니라 각 주제에 대한 여러 다른 용어와 개념.

• 원 분할: 교사는 학급 중앙에 서서 아이들과 함께 정신적으로 직경을 그립니다. 따라서 어린이는 두 개의 동일한 그룹으로 나눌 수 있습니다. 다른 수의 그룹을 얻기 위해 더 많은 세그먼트를 만들 수 있습니다. 이 방법은 수학 수업에서 사용할 수 있습니다.
• 어린이의 외부 징후 : 옷의 색상, 배낭, 넥타이, 시계, 머리핀, 보석류 등 예를 들어, 테이블에 일기를 가지고 있는 사람과 그렇지 않은 사람으로 구성된 팀입니다.
• 쏘는 눈 (스카우트). 참가자는 원 안에 서서 눈을 내립니다. 선생님의 지시에 따라 아이들은 위를 쳐다보며 짝을 찾습니다. 눈이 만나면 쌍이 형성되고 원을 떠납니다. 여러 번 반복한 후 수업을 쌍으로 나눕니다(학생 수가 짝수여야 함).
• 지도자. 교사는 그룹 리더를 삽입하도록 요청하거나 다른 방법 중 하나로 식별할 수 있습니다. 각 리더는 자신의 팀에서 보고 싶은 학생의 이름을 차례로 지정한 다음 선택한 학생이 보고 싶은 학생의 이름을 지정하는 식으로 전체 학급이 팀으로 나눌 때까지 계속합니다.
• 모자이크. 아이들에게 텍스트나 이미지의 일부가 주어지고 그 텍스트나 이미지의 다른 부분이 있는 아이들을 찾아야 합니다. 앞으로 이 텍스트 또는 이미지를 재생할 수 있습니다(예: 문학 또는 역사 수업의 인용문, 미술 수업의 이미지 등).
• 역할, 기본 설정. 예를 들어 교사는 미리 몇 가지 옵션을 제공하고 각 어린이는 자신에게 더 가까운 옵션을 선택합니다 (영국, 프랑스, ​​러시아, 일본; 동, 서, 북, 남, 바나나, 배, 사과, 키위, L.N. Tolstoy, R.R. Tolkien, A. Belyaev 등).
• 그리고 다른 방법들.

물론 학생들은 마음대로 그룹으로 나눌 수 있지만 교육적 목적을 위해 학생들을 다른 구성의 그룹으로 나누는 것이 더 좋으며 수업의 학생 수를 고려하면 구성이 항상 다르고 예기치 않을 수 있습니다.

아이들은 기회를 신뢰하고 다른 학생들과 덜 원치 않는 연결에 저항하며, 이기고자 하는 욕구, 경쟁 정신이 여전히 압도하고 관계를 구축하고, 팀으로 일하고, 결과를 위해 일하는 법을 배웁니다. 그룹으로 작업하면 강한 학생뿐만 아니라 약한 학생에게도 자신을 보여줄 수 있으며수줍은 아이, 내성적인 아이, 자존감이 낮은 아이다른 아이들과 어울리고 친구를 사귈 수도 있습니다.

그룹으로 나누는 문제

그러나 아이들을 그룹으로 나눌 때 문제가 있습니다. 아무도 그들의 그룹에 포함되기를 원하지 않는 아이들이 반에 있습니다. 교사는 상황을 운에 맡기지 말고 전적으로 긍정적인 방식으로 상황을 연기해야 ​​합니다. 예를 들어, 누구에게도 데려가지 않은 한 아이가 있었습니다. 추가 참가자가 그를 위해 싸우는 팀에 특권으로 갈 것이라는 규칙을 미리 작성할 수 있습니다. 즉, 각 팀은 왜이 학생이 있어야하는지에 대한 주장을 표현할 것입니다. 학생은 우승 팀에 합류합니다 (여기서 아이들은 자신의 선호도를 잊고 승리하려는 욕구에 굴복합니다). 특별한 경우 교사는 학생들이 결정을 내릴 때 그룹으로 나누는 옵션을 제외해야 합니다.

다른 조직적 문제는 또한 어린이를 그룹으로 나누는 것과 관련이 있습니다. 처음에는 아이들이 저항하고, 논쟁하고, 너무 많은 시간을 낭비하는 등의 일을 할 수 있지만 교사의 임무는 먼저 그룹으로 나누는 규칙을 명확하게 정의하고 두 번째로 점차적으로 아이들에게 이것을 가르치는 것입니다. 수업에서 그룹 작업 방법을 더 자주 사용할수록 아이들은 다음 번에 수업의 한 단계라고 생각하여 더 기꺼이 그리고 빠르게 그룹화합니다. 조직상의 어려움을 피하기 위해 교사는 다음을 수행해야 합니다.

• 그룹 작업 규칙에 대해 어린이들에게 말하고 동의합니다.
• 모든 참가자의 규칙 준수를 모니터링하고 불필요한 불만과 감정 표현을 중지하고 긍정적 인 방향으로 대화를 지시하십시오.
• 명확하고 이해하기 쉬운 시간 프레임을 설정하고 규칙을 따릅니다(예: 모든 어린이가 시간을 볼 수 있도록 교실에 모래시계를 놓거나 화면에 시계를 표시).
• 소외된 아동, 장애 아동, 신규 이민자 및 "어려운" 아동에게 특별한 관심을 기울이십시오.

예, 아이들을 그룹으로 구성하는 데 몇 가지 문제가 있으며 교사가 실패 할 수도 있지만 시간이 지남에 따라 교사가 시스템에서 작업하면 분명히 수업과 어린이를 느끼고 즉석에서 그룹을 만드는 방법을 배울 것입니다.

그룹을 하위 그룹으로 나누는 10가지 옵션

수업을 소그룹으로 나누는 작업은 교사에게서 자주 발생합니다. 같은 기술을 사용하는 것은 학생들에게 금세 지루해지기 때문에 나는 학급을 작은 하위 그룹으로 나눌 수 있는 일련의 옵션을 제공합니다.

이것이 가장 기본적인 방법입니다. "first-second", "first-second-third" 등을 계산합니다. 얼마나 많은 그룹이 필요한지에 따라. 여기에서 혼동하지 않는 것이 중요합니다. 계산은 각 그룹의 참가자 수가 아니라 필요한 그룹 수를 기준으로 수행되어야 합니다. 진부한 경고이지만 경험에 따르면 그러한 상황에서 분명히 흥분한 초보 교사는 산술을 완전히 중단합니다.

원 분할

그룹은 자신(리더)에서 반대편에 앉아 있는 참가자까지 원의 가상 직경을 그려서 반으로 나눌 수 있습니다. 두 개 이상의 팀이 필요한 경우 원은 단순히 필요한 세그먼트 수로 나뉩니다.

색상 분리

예를 들어 옷의 색상과 같이 참가자의 외부 표시에 따라 그룹으로 나뉩니다. 주로 녹색을 띠는 사람들을 "그린"(그린피스라고 부를 수도 있음)이라고 합니다. "빨간색"과 "흰색"이 나타날 수 있습니다. 어떤 범주에도 속하지 않는 사람들은 "다채로운 팀"이라고 말합니다. 많은 참가자가 애도의 옷을 입고 있더라도 전혀 필요하지 않은 아이들에게 "닻을 걸지"않도록 "암흑 세력 연합"을 만드는 것은 권장하지 않습니다. 그룹을 선택하는 기준은 옷의 색상뿐만 아니라 보석이나 시계의 존재와 같은 다른 외부 기호가 될 수 있습니다. 스웨터 또는 티셔츠; 바지 또는 치마(그룹이 주로 여성인 경우) 머리 색깔; 눈 색깔 등

순위별 건물

참가자들은 줄을 서 있습니다. 교사의 명령에 따라 눈 색깔, 머리 색깔, 키(눈을 감은 상태), 목소리 높이(예를 들어 "라" 음표를 연주하여 게임을 확인한 후)에 따라 가능한 한 짧은 시간에 조용히 줄을 서야 합니다. , "어머니"라는 단어를 다른 방식으로 발음) 및 기타 기호. 동시에 교사는 예를 들어 "가장 밝은 머리"와 "가장 어두운"과 같이 참가자가 어느쪽에 서야하는지 매번 명확하게 표시해야합니다. 일반적으로 이러한 게임은 재미 있고 열정적으로 진행됩니다. 어떤 기준으로든 구성이 완료된 후 교사는 선택한 속성의 심각도가 다양한 필요한 그룹 수로 라인을 나눕니다.

쏘는 눈

참가자들은 눈을 내리깔고 원 안에 서 있습니다. 선생님의 신호에 모두가 눈을 들어 누군가의 시선을 맞추려고 노력합니다. 이것이 성공하면 결과 쌍이 원을 떠납니다. 게임은 모든 참가자가 쌍으로 나눌 때까지 계속됩니다. 그런 다음 교사의 계획에 따라 작업이 쌍으로 구성되거나 쌍이 더 큰 협회로 그룹화됩니다. 이 게임은 약간 다른 방식으로 플레이할 수 있습니다. "눈으로 쏘기"에서 상호 히트는 원에서 벗어나지 않으며 전체 그룹이 서로를 가진 참가자 쌍으로 나눌 때까지 시도가 반복됩니다 서로를 선택했습니다. 게임의 드라마는 참가자 수가 홀수이고 그들 중 한 명은 분명히 쌍 없이 남겨져야 하는 상황에 의해 주어집니다. 이 경우 교사는 예를 들어 한 쌍(또는 팀)이 남은 선수를 차지할 사람을 추첨하거나, 이 선수를 자신의 분대에 포함할 권리를 놓고 경쟁을 주선하거나, 다른 해결책을 찾도록 제안할 수 있습니다. 이 특별한 경우에 최적입니다.

원자와 분자

학생들은 부드러운 "우주적" 음악에 맞춰 홀 주변에 흩어져 있습니다.

선생님.“여러분 각자는 우주를 떠도는 외로운 원자입니다. 다른 원자와 만나 가벼운 충돌을 일으켜 "브라운 운동"을 만듭니다. 그러나 때때로 어떤 일이 발생하고 분자로 결합할 기회를 얻습니다. 당신은 내 명령에 따라 이것을 할 것입니다. 분자의 원자 수를 지정하겠습니다.

잠시 후 교사가 손뼉을 치면 음악이 멈추고 예를 들어 "4"라고 말합니다. 참가자들은 빠르게 4명으로 구성된 그룹을 형성합니다. "분자"에 들어갈 시간이 없었던 사람들 (예 : 3 명의 플레이어가 남아 있음)은 게임에서 제거됩니다. "분자"는 다시 원자로 분해되어 리더의 다음 명령이 나올 때까지 우주에서 계속 방황합니다. 게임의 결과로 중퇴한 그룹과 게임에 남아있는 그룹으로 두 그룹을 만들거나 특정 순간에 추가 절차에 필요한 만큼의 원자를 가진 분자로 조립하라는 명령을 내릴 수 있습니다. 음, 이 숫자가 시간이면 탈락한 참가자의 수와 같을 것이며, 이들은 자신의 그룹을 구성합니다).

교사는 예기치 않게 신속하게 명령합니다. "스스로 지도자라고 생각하는 사람들은 일어나십시오!" 자리에서 뛰어 내린 처음 두 명 (3, 4-필요한 하위 그룹 수에 따라 다름)은 팀에 전화를 걸 권리가있는 리더로 발표됩니다. 리더는 팀을 구성하는 사람의 이름을 번갈아 가며 부를 권리가 있습니다. 다르게 할 수 있습니다. 각 리더는 팀에서보고 싶은 참가자를 한 명만 선택하도록 초대됩니다. 그런 다음 선택한 참가자는 그룹이 두 부분으로 나뉠 때까지 차례로 다음을 선택합니다. 참가자 수가 홀수인 경우 그 중 하나가 청구되지 않은 상태로 남아 있는 상황이 발생합니다. "청구되지 않은" 참가자는 매우 불편함을 느낄 수 있습니다. 따라서 교사는 상황을 긍정적인 것으로 전환해야 합니다. 예를 들어 두 그룹의 리더를 초대하여 이 마지막 참가자의 권리에 대해 논쟁하도록 해야 합니다. 사람이 그의 팀에 필요합니다. 그 후 참가자 자신이 팀을 선택합니다.

어떤 숫자

그룹으로 나누는 데 사용할 수 있는 또 다른 게임입니다. 리더는 플레이어의 이름을 부릅니다. 그는 1에서 학생 수와 같은 숫자까지 즉시 이름을 지정해야 합니다. 호스트 명령 : "Three-four!" 동시에, 주어진 숫자만큼의 플레이어가 일어서야 합니다. 이 경우 이 난수를 호출한 플레이어는 스스로 일어서거나 앉아 있을 수 있습니다. 일부 플레이어는 윈윈 옵션이 있음을 알 수 있습니다. "하나"의 이름을 지정하고 스스로 점프하거나 그룹 구성원 수의 이름을 지정하면 모두가 일어설 것입니다. 한두 번의 성공적인 시도 후에 참가자들은 증가된 그룹 응집력을 경험합니다. 교사가 주도해야 할 곳입니다. "그리고 이제 나는 나 자신에게 명령할 것이다!" -그는 자신의 계획에 따라 한 하위 그룹에 필요한 플레이어 수를 의미하는 번호를 선언하고 호출합니다. 주문한만큼 플레이어가 있으면 좋습니다. 리더는 단순히 그들에게 원을 떠나라고 요청하고 나머지와 함께 게임을 계속하면서 같은 번호를 부릅니다 (두 개 이상의 하위 그룹이 있어야 하는 경우; 그룹을 반으로 나누어야 하는 경우 번호를 지정하는 것으로 충분합니다. 참가자의 절반과 동일). 플레이어가 많거나 적은 경우 호스트는 재량에 따라 플레이어를 게임에서 추가하거나 제거합니다.

기준별 분류

퍼실리테이터는 순위를 의미하지 않는 몇 가지 기준을 그룹에 제공하지만 참가자를 다른 범주로 명확하게 구분하는 명확한 분류를 제공합니다. 이 분할 방법은 하위 그룹에 같은 수의 플레이어가 선택 사항인 경우에 특히 편리합니다. 그런 다음 교사는 참가자들에게 이렇게 말합니다. “당신이 식당의 고객이라고 상상해보십시오. 당신은 이미 그것에 시간을 보냈고 메뉴에서 제공되는 요리 중 일부를 시도했습니다. 누군가는 그것을 좋아했고 누군가는 그것을별로 좋아하지 않았고 누군가는 이미 배가 불렀고 누군가는 벌레를 얼 렸습니다. 우리의 감정에 따라 "레스토랑"에 앉도록 노력합시다. 그것을 시도한 사람들은 그것을 좋아했지만 아직 배고픔을 만족시키지 못하고 향토 요리에서 다른 것을 시도하고 싶습니다. 이 코너로 부탁드립니다. 이미 식사를 마치고 식당을 다른 곳으로 바꾸고 싶은 사람들은 반대편 구석에 자리를 잡습니다. 누군가에게는 레스토랑 메뉴의 요리가 그들의 취향에 맞지 않았습니까? 그런 나는 세 번째 구석에 위치하도록 요청합니다. 글쎄, 네 번째 코너는 현지 요리가 얼마나 만족스러운지 아직 깨닫지 못해서 당분간 포크로 샐러드를 찌르는 사람들이 차지할 것입니다. 그러니 진정해!” 상황에 따라 교사는 추가 작업 방향을 결정합니다. 예를 들어, 각 그룹을 초대하여 그들의 선택을 논의하고 정당화할 수 있으며, 아마도 요리의 품질, 조리법 및 요리 제공에 대한 그들의 희망을 표현할 수 있습니다. 누군가가 음식을 "신선"하다고 생각하고, 누군가가 "뜨거운" 것을 원하고, 누군가가 더 세련된 요리, 덜 "케이터링", 더 "독점적인" 요리법 등에 만족한다고 가정해 봅시다. "레스토랑 은유" 대신 엄청난 수의 다른 은유가 제공될 수 있습니다. 예를 들어, 절망적 인 우울에서 억제되지 않은 기쁨에 이르기까지 홀 반대편 구석에 다양한 감정 상태를 묘사하는 얼굴을 걸고 참가자들에게 가장 적합한 장소를 선택하도록 요청하십시오. 그룹으로 구성된 작업은 기분에 따라 주어질 수 있습니다. 예를 들어, "열정적인" 참가자는 "슬픈" 하위 그룹을 격려하는 방법을 생각해 내도록 요청받을 수 있습니다.

새로운 사람은 누구입니까?

이 방법은 참가자 자신에게 하위 그룹을 만드는 이니셔티브를 이전하는 것을 포함합니다. 교사는 작업 과정에서 가장 적게 상호 작용 한 사람을 선택하고이 사람과 눈으로 "대화"하고 비언어적으로 "동의"하고 서로 접근하도록 모든 사람을 초대합니다. 그런 다음 (네 개 또는 여섯 개 작업이 필요한 경우) 쌍의 두 구성원이 아직 충분히 의사 소통하지 않은 한 쌍 또는 두 명의 파트너를 찾으십시오.

교실에서 그룹 작업 방법을 사용하는 각 교사는 학생들을 그룹으로 나누는 문제에 직면했습니다. 분할은 아이들이 감정적으로 인식하고 때로는 절차 자체가 아이들이 이해하고 받아들이지 않을 때 논란을 일으 킵니다. 부정적인 감정의 급증과 수업 시간의 손실.

수업 중에 학생들을 그룹으로 나누는 방법의 선택은 그룹을 형성하는 목적에서 비롯될 수 있습니다.

* 다양한 복잡성 수준의 작업 분배에 대한 성능 수준에 따라

*성취 수준이 다른 학생들이 있는 그룹으로 수업 중에 아이들이 서로를 돕습니다. 이 경우 동일한 수준의 모든 그룹입니다.
아이들이 서로 우호적이거나 반대로 적대적인 그룹.
*구성원의 기질에 따라 뭉친 그룹;

자질과 선호도에 관계없이 아이들을 편견없이 그룹으로 나누는 것이 더 어렵습니다. 아이들을 무작위로 분리하는 것은 여러 가지 방법으로 마련될 수 있습니다. 그들 중 일부를 살펴 보겠습니다.

수업에서 학생들을 그룹으로 나누는 방법은 무엇입니까?

교실의 여러 책상 위에;
- 옵션 번호별(I 및 II 옵션)
- 파티 이웃;
- 잡지에 따르면(반, 1, 짝수 홀수 등)
- 성별 - 소년, 소녀;
- 아이가 태어난 계절(겨울, 봄, 여름, 가을)에 따라
- 생년월일 (짝수, 홀수);
-이름 또는 성의 첫 글자로 (모음 ​​- 자음, 음성 - 귀머거리 등 - 러시아어 수업과 관련됨);
-숫자로 계산(첫 번째-두 번째-세 번째 등). 계산은 필요한 그룹 수를 기반으로 합니다(그룹의 참가자 수가 아님).
-운율에 따라 (영어로 운율 계산 참조);
- 추첨으로. 바구니에는 다음이 포함될 수 있습니다.
다른 색상의 전단지 - 빨간색, 노란색, 파란색 팀;
-학생들이 미리 배치 한 항목 (학생들은 교대로 물건을 꺼내 원하는 구성의 그룹으로 나눕니다. 예를 들어 한 학생이 다른 사람의 물건을 꺼내고 자신의 짝을 찾습니다)
-기하학적 모양 - 정사각형, 삼각형, 원 등의 명령. (수학 수업 관련);
- 동물 이미지 - 새, 물고기, 포유류 또는 초식 동물, 포식자 팀(생물학 수업 및 주변 세계용)
-식물 이미지 - 침엽수 및 낙엽수의 나무 및 관목 팀 (생물학 수업 및 주변 세계용);
-국가, 도시, 지리적 개체의 이름 또는 이미지 - 유럽인, 아시아인, 아프리카인 팀 또는 호수, 산, 강 팀(지리 수업 및 주변 세계용)
뿐만 아니라 각 주제에 대한 여러 다른 용어와 개념.

원 분할: 교사는 학급 중앙에 서서 아이들과 함께 정신적으로 직경을 그립니다. 따라서 어린이는 두 개의 동일한 그룹으로 나눌 수 있습니다. 다른 수의 그룹을 얻기 위해 더 많은 세그먼트를 만들 수 있습니다. 이 방법은 수학 수업에서 사용할 수 있습니다.

어린이의 외부 징후 : 옷의 색상, 배낭, 넥타이, 시계, 머리핀, 보석류 등 예를 들어, 테이블에 일기를 가지고 있는 사람과 그렇지 않은 사람으로 구성된 팀입니다.

쏘는 눈 (스카우트). 참가자는 원 안에 서서 눈을 내립니다. 선생님의 지시에 따라 아이들은 위를 쳐다보며 짝을 찾습니다. 눈이 만나면 쌍이 형성되고 원을 떠납니다. 여러 번 반복한 후 수업을 쌍으로 나눕니다(학생 수가 짝수여야 함).

지도자. 교사는 그룹 리더를 삽입하도록 요청하거나 다른 방법 중 하나로 식별할 수 있습니다. 각 리더는 자신의 팀에서 보고 싶은 학생의 이름을 차례로 지정한 다음 선택한 학생이 보고 싶은 학생의 이름을 지정하는 식으로 전체 학급이 팀으로 나눌 때까지 계속합니다.

모자이크. 아이들에게 텍스트나 이미지의 일부가 주어지고 그 텍스트나 이미지의 다른 부분이 있는 아이들을 찾아야 합니다. 앞으로 이 텍스트 또는 이미지를 재생할 수 있습니다(예: 문학 또는 역사 수업의 인용문, 미술 수업의 이미지 등).

역할, 기본 설정. 예를 들어 교사는 미리 몇 가지 옵션을 제공하고 각 어린이는 자신에게 더 가까운 옵션을 선택합니다 (영국, 프랑스, ​​러시아, 일본; 동, 서, 북, 남, 바나나, 배, 사과, 키위, L.N. Tolstoy, R.R. Tolkien, A. Belyaev 등).

물론 학생들은 마음대로 그룹으로 나눌 수 있지만 교육적 목적을 위해 학생들을 다른 구성의 그룹으로 나누는 것이 더 좋으며 수업의 학생 수를 고려하면 구성이 항상 다르고 예기치 않을 수 있습니다.

아이들은 기회를 신뢰하고 다른 학생들과 덜 원치 않는 연결에 저항하며, 이기고자 하는 욕구, 경쟁 정신이 여전히 압도하고 관계를 구축하고, 팀으로 일하고, 결과를 위해 일하는 법을 배웁니다. 그룹 작업은 강한 학생뿐만 아니라 약한 학생에게도 자신을 보여줄 수 있는 기회를 제공하며 수줍음이 많고 내성적인 어린이, 자존감이 낮은 어린이가 다른 어린이와 의사 소통하고 누군가와 친구가 될 수도 있습니다.

그룹으로 나누는 문제

그러나 아이들을 그룹으로 나눌 때 문제가 있습니다. 아무도 그들의 그룹에 포함되기를 원하지 않는 아이들이 반에 있습니다. 교사는 상황을 운에 맡기지 말고 전적으로 긍정적인 방식으로 상황을 연기해야 ​​합니다. 예를 들어, 누구에게도 데려가지 않은 한 아이가 있었습니다. 추가 참가자가 그를 위해 싸우는 팀에 특권으로 갈 것이라는 규칙을 미리 작성할 수 있습니다. 즉, 각 팀은 왜이 학생이 있어야하는지에 대한 주장을 표현할 것입니다. 학생은 우승 팀에 합류합니다 (여기서 아이들은 자신의 선호도를 잊고 승리하려는 욕구에 굴복합니다). 특별한 경우 교사는 학생들이 결정을 내릴 때 그룹으로 나누는 옵션을 제외해야 합니다.

다른 조직적 문제는 또한 어린이를 그룹으로 나누는 것과 관련이 있습니다. 처음에는 아이들이 저항하고, 논쟁하고, 너무 많은 시간을 낭비하는 등의 일을 할 수 있지만 교사의 임무는 먼저 그룹으로 나누는 규칙을 명확하게 정의하고 두 번째로 점차적으로 아이들에게 이것을 가르치는 것입니다. 수업에서 그룹 작업 방법을 더 자주 사용할수록 아이들은 다음 번에 수업의 한 단계라고 생각하여 더 기꺼이 그리고 빠르게 그룹화합니다. 조직상의 어려움을 피하기 위해 교사는 다음을 수행해야 합니다.

그룹 작업 규칙에 대해 어린이들에게 말하고 동의합니다.
- 모든 참가자의 규칙 준수를 모니터링하고 불필요한 불만과 감정 표현을 억제하고 긍정적인 방향으로 대화를 유도합니다.
- 명확하고 이해하기 쉬운 시간 프레임을 설정하고 규칙을 따릅니다(예: 모든 어린이가 시간을 볼 수 있도록 교실에 모래시계를 놓거나 화면에 시계를 표시).
- 소외된 아동, 장애 아동, 새롭고 "어려운" 아동에게 특별한 관심을 기울이십시오.

예, 아이들을 그룹으로 구성하는 데 몇 가지 문제가 있으며 교사가 실패 할 수도 있지만 시간이 지남에 따라 교사가 시스템에서 작업하면 분명히 수업과 어린이를 느끼고 즉석에서 그룹을 만드는 방법을 배울 것입니다.
독자 여러분! 아이들을 그룹으로 나누는 다른 방법을 알고 계시다면 댓글로 알려주세요.

커플 / 소그룹.

연습 19

퍼실리테이터는 몇 가지 잘 알려진 문구를 선택하고 표현의 절반을 종이 한 장에, 나머지 절반을 다른 종이에 적습니다. 예: "생일 축하합니다 ......" 등 카드를 말아서 모자에 넣은 다음 모두가 조각을 꺼내 성냥을 찾습니다.

메모:분리해야 하는 경우 이 에너자이저를 사용해야 합니다.

무작위 순서로 쌍으로 그룹화하고 그룹을 소개하고 집결합니다.

연습 20

퍼실리테이터는 "과일을 사랑하는 사람들!"과 같이 사람이나 행동의 특성을 지정합니다. 참가자는 자신을 인식하고 리더 등이 지정한 위치에 서십시오.

메모:이 연습을 통해 그룹을 필요한 수로 나눌 수 있습니다.

하위 그룹. 이 연습을 통해 그룹 활동을 소생시키고 참가자의 집중력을 높일 수도 있습니다.

연습 21“ 해가 쨍쨍...”

참가자는 단단한 원 안에 앉거나 서고 한 사람이 중앙에 서 있습니다. 센터의 참가자는 큰 소리로 "태양이 빛나고 있습니다 ..."라고 말하고 물체의 색상이나 의복 요소 또는 그룹의 적어도 여러 사람을 하나로 묶는 기타 특성의 이름을 지정합니다. 예: "양말을 신은 사람들에게 태양이 비추다" 또는 "갈색 눈을 가진 사람들에게 태양이 비추다." 이 특성을 가진 모든 참가자는 서로 장소를 바꿔야 합니다. 운전자가 빈 자리 중 하나를 차지하려고 합니다. 중간에 새로운 드라이버가 다시 시작됩니다. (옵션: "바람이 분다...")

메모:이 연습은 수업을 시작할 때 가장 잘 수행됩니다. 이 에너자이저

활발한 활동에 참여하여 주의를 집중합니다.

연습 22

참가자 수에 따라 카드를 준비하십시오. 협동 학습 그룹을 구성하는 데 필요한 만큼 더미로 나눕니다. 각 카드에 가족의 역할과 직업 중 하나를 적습니다. 각 스택에는 서로 다른 가족 역할과 하나의 직업이 포함됩니다(예: 어머니 농부, 아버지 농부, 자매 농부, 형제 농부). 모든 카드를 섞고 참가자들에게 공통 더미에서 하나를 가져오도록 초대합니다. 다양한 동물이나 과일의 이름과 이름을 사용할 수도 있습니다. 또한 별, 태양, 달, 꽃 등 카드에 그림을 그릴 수 있습니다. 각 가족(하위 그룹)에는 4명 또는 5명의 구성원이 있어야 합니다. 각 참가자가 카드를 받으면 모든 참가자는 방을 돌아 다니며 자신의 특성에 따라 "가족"을 만들고 가능한 한 빨리 가족 (하위 그룹)을 만들려고 노력합니다.

메모:이 연습을 통해 그룹을 임의로 분할할 수 있습니다.

필요한 하위 그룹 수에 대한 행입니다. 이 에너자이저는 수업 시작 시 참가자를 활성화하는 데 사용됩니다.

연습 23

몇 명의 지원자를 선택하십시오(필요한 하위 그룹의 수에 따라). 이 참가자들은 택시 운전사 역할을 하게 됩니다. 그들의 임무는 호스트의 명령에 따라 방을 돌아 다니는 것입니다. 나머지 참가자들에게 택시를 타고 있다고 상상해 보라고 합니다. 예를 들어 2, 4 또는 8과 같이 특정 수의 참가자만 택시에 탑승할 수 있습니다. 택시가 멈추면 참가자는 "택시를 타기 위해" 뛰어야 합니다.

메모:이것은 임의의 순서로 특정 수의 구성원이 있는 그룹으로 참가자를 구성하고 활성화하려는 경우 유용한 연습입니다.

연습 24

참가자들은 원 안에 앉습니다. 진행자는 원 안에 나란히 앉은 처음 4~5명에게 좋아하는 과일의 이름을 하나씩 지정해 달라고 요청합니다(예: 사과, 배, 바나나, 오렌지). 다음은 원 안에 앉아 과일 이름을 차례로 반복합니다. 따라서 각각은 "과일이라고 불립니다." 리더인 한 사람이 원의 중앙에 서야 합니다. 진행자는 오렌지와 같은 과일의 이름을 부르고 모든 "오렌지"는 서로 위치를 바꿔야 합니다. 중앙에 있는 사람도 차지한 자리 중 하나를 차지하려고 시도하고 다른 참가자는 자리 없이 남겨집니다. 새로운 호스트는 다시 과일을 부르고 게임은 계속됩니다. "과일 샐러드"라는 이름은 모든 사람이 장소를 바꾼다는 의미입니다.

메모:이 작업은 사람들에게 매우 활동적입니다. 그룹 응집력을 만들고 집중력을 높이며 "혼합"하는 데 사용할 수 있습니다.

예를 들어 참가자는 쌍으로 후속 지인을 위해 서로 옆에 앉아있는 지인을 나눕니다.

연습 25동물”

하위 그룹이 필요한 만큼 동물 종의 이름을 별도의 종이에 적습니다. 카드를 섞고 참가자들에게 배포한 다음 특정 동물의 특징적인 소리를 내면서 하위 그룹의 나머지 구성원을 찾도록 요청합니다.

메모:유쾌한 방식의 에너자이저는 큰 그룹을 여러 하위 그룹으로 나누고 활동적인 활동에 사람들을 참여시키는 데 도움이됩니다.

연습 26

모든 참가자는 원 안에 서 있습니다. 호스트는 원의 중앙에 서서 참가자 중 한 명에게 다가가 이름을 부르고 타겠다고 제안합니다. 명명 된 참가자는 리더 뒤에 서서 증기 기관차를 묘사하고 다음 참가자로 이동하고 나머지는 모두

시간은 선택한 참가자의 이름을 반복합니다. 모든 참가자가 기차에 올 때까지 게임이 계속됩니다.

메모:이 운동은 서로를 알아가고, 그룹 결속력을 강화하고,

톤 증가, 운동 활동, 스트레스 해소.

연습 27

그룹을 쌍으로 나누고 한 쌍의 두 사람이 가능한 한 많은 공통 기능을 찾고,

그런 다음 리더의 명령에 따라 동일한 목표를 가진 쌍이 네 개로 결합됩니다. 호스트는

4, 8 등에서 프로세스를 중지하십시오. 교육을 받은 소그룹은

그들의 공통된 특징을 담았습니다.

메모:이 운동은 파트너의 성격에 대한 관심, 성격의 표현에 대한 인식을 개발하여 참가자가 서로를 더 잘 알 수 있도록 합니다. 에서 사용할 수 있습니다

어떤 수업 시간.

팀 분류 옵션

나무

그룹에서 팀 수에 따라 여러 사람이 선택됩니다. 그들 각각은 팀을 위해 한 사람을 선택합니다. 선택받은 사람들은 차례로 다음 사람을 선택합니다. 따라서 체인을 따라 모든 참가자가 선택될 때까지 계속됩니다.

동물원

동물 이름이 적힌 카드는 미리 만들어 둡니다. 만들고 싶은 명령의 수만큼 지정해야 하는 동물의 종류도 많습니다. 예를 들어 세 팀이 필요한 경우 동물을 개, 고양이, 쥐로 설정합니다. 각 참가자가 자신이 대표할 동물의 이름을 뽑을 때 플레이어는 같은 종의 동물로 구성된 팀을 이루어야 합니다. 필수 조건 - 아무 말도 할 수 없습니다. 당신은 "당신의"동물의 행동을 모방하고, 동물의 특징적인 소리를 내는 등의 작업을 할 수 있습니다. 게임이 끝나면 필요한 팀을 갖게 됩니다.

원자와 분자

모든 어린이는 원자입니다. 호스트는 원자의 속도를 지시합니다(1에서 3까지). 모든 아이들은 각각 느린 걸음(1속)에서 빠른 걸음(3속)으로 주어진 속도로 움직이기 시작합니다. 모든 플레이어는 놀이터를 무작위로 이동하며 현재는 모두 "원자"입니다. 원자는 분자로 변할 수 있습니다. 분자에는 두 개가 있을 수 있습니다. 그리고 세. 그리고 5개의 원자. 원자가 분자로 결합하고 동결... 리더가 적합하다고 판단되면 분자를 "팀에서 필요한 만큼의 사람"이라고 부르고 그의 명령을 받습니다.

고삐

필요한 색상 수의 리본을 모자로 자르고 각각 리본을 뽑습니다 ... 그런 다음 색상으로 판단하면 팀으로 나뉩니다.

퍼즐 엽서

여러 개의 엽서(많은 팀이 필요한 만큼)가 조각으로 잘립니다(팀에 있는 사람만큼 많은 부분이 있습니다). 모두가 엽서 한 장을 꺼냅니다. 첫 번째 작업은 팀으로 모여 엽서를 수집하는 것입니다.

믹서

"칩"은 골판지에서 잘라냅니다(총 사람 수만큼). "Chip"에는 색상, 모양, 한쪽의 숫자, 다른 쪽의 그림 등 여러 매개 변수가 있습니다. 따라서 이러한 "칩"을 꺼낸 사람들은 다양한 방식 (색상, 모양 등)으로 팀으로 나눌 수 있습니다. 이를 통해 한 게임 동안 팀 구성을 변경할 수 있습니다. 랠리 게임에서 특히 편리합니다.

원뿔, 크리스마스 트리, 막대기 (어떤 단어든 선택 가능)

진행자는 남자들을 따라 걸으며 남자들을 가리키며 "범프, 크리스마스 트리, 스틱 ..."을 나열합니다. 따라서 "Bumps"는 첫 번째 팀, "Yolochki"는 두 번째 팀, "Sticks"는 세 번째 팀을 구성합니다.

캘린더 시트

모든 플레이어는 떼어내는 달력의 종이에 가슴에 고정되어 있습니다. 플레이어가 아래 나열된 작업을 완료할 수 있도록 시트가 맞아야 합니다.

5개의 동일한 요일로 구성된 팀을 구성합니다(화요일, 목요일 또는 금요일 등 - 중요하지 않습니다. 숫자는 중요하지 않습니다).

일주일의 7일 모두로 구성된 팀을 구성합니다(일, 월은 중요하지 않음).

붐비다

호스트는 각 플레이어에게 자신이 해야 할 일(꼬집기, 악수, 코 클릭 등)을 귀로 알려줍니다. 다른 작업의 수는 명령의 수에 따라 다릅니다. 플레이어는 조용히 걷고 행동으로 팀원을 찾습니다.

거울

임의 분할의 경우 "거울"을 사용할 수 있습니다. 한 참가자가 등을 돌리고 카운슬러는 누군가를 가리키고 "거울"에게이 사람을 할당 할 팀을 묻습니다.

카드 데크

모든 사람은 덱에서 1장의 카드를 받습니다. 팀은 수트 색상/값/수트별로 그룹화됩니다.

일치하는 항목 찾기

신발 끈, 시계 바늘, 바늘 실 등 기능에 따라 결합할 수 있는 개체가 그려진 카드가 미리 만들어집니다.