Yarina Elena Revoldovna il y a 1 an
Problèmes moraux de l'histoire de V.G. Raspoutine "Leçons de français". Le rôle de l'enseignante Lidia Mikhailovna dans la vie d'un garçon. 8e année
Problèmes moraux de l'histoireV.G. Raspoutine "Leçons de français". Le rôle de l'enseignante Lidia Mikhailovna dans la vie d'un garçon. 8e année
- Le but de la leçon :
- révéler le monde spirituel du héros de l'histoire ;
- montrer le caractère autobiographique du récit « Leçons de français » ;
- identifier les problèmes moraux soulevés par l'écrivain dans l'histoire ;
- montrer l’originalité du professeur ;
- cultiver le sentiment de respect de l'ancienne génération et les qualités morales des étudiants.
conversation sur questions, travail de vocabulaire, messages des élèves, travail de groupe, démonstration de présentation, moment de jeu, fragment du film "Cours de français". Le lecteur apprend des livres non pas la vie, mais les sentiments. La littérature, à mon avis, c'est avant tout l'éducation des sentiments. Et surtout la gentillesse, la pureté, la noblesse. Raspoutine
Pendant les cours :
1. Moment organisationnel. 2. Le mot du professeur Enseignant : Lors de la dernière leçon, nous avons fait connaissance avec l'œuvre du merveilleux écrivain russe V.G. Raspoutine et son histoire « Leçons de français ». Aujourd'hui, pendant la leçon, nous aborderons plusieurs aspects de cette histoire : nous tenterons de révéler l'état d'esprit du personnage principal, nous aborderons les principaux problèmes moraux soulevés par l'auteur dans l'histoire, nous parlerons d'un « personne extraordinaire » - un professeur de français qui a joué un rôle important dans la vie du garçon. (Notez la date, le sujet de la leçon, l'épigraphe) À propos des faits de la biographie et de l'œuvre de V.G. Nous découvrirons Raspoutine grâce à une courte conférence de presse présentée par des journalistes, des chercheurs et des lecteurs, dans le rôle de laquelle vous jouerez vous-même. Je demande au chercheur et au lecteur de venir ici, les gars qui ont reçu des tâches individuelles dans la leçon précédente : préparer des rapports sur l'enfance de V. Raspoutine, sur les impressions de l'enfance qui se sont reflétées dans ses œuvres, sur l'histoire de la création de l'histoire "Cours de français." Et maintenant, vous jouerez le rôle de journalistes et poserez aux gars les questions que vous avez préparées à la maison. 3. Mot aux membres de la conférence de presse (élément de jeu de rôle). La leçon comprend des ressources pédagogiques électroniques, dans ce cas une présentation est affichée à l'écran.Journaliste : J'ai une question pour le chercheur sur les travaux de V. G. Raspoutine. Racontez-moi comment l'enfance a affecté le travail de V.G. Raspoutine ? Chercheur : V. Raspoutine écrivait en 1974 dans le journal d'Irkoutsk : « Je suis sûr que ce qui fait d'une personne un écrivain, c'est son enfance, la capacité dès son plus jeune âge de voir et de ressentir ce qui lui donne ensuite le droit de prendre la plume. L’éducation, les livres, l’expérience de vie nourrissent et renforcent ce don à l’avenir, mais il devrait naître dès l’enfance. La nature, devenue proche de l'écrivain dans son enfance, reprend vie dans les pages de ses œuvres et nous parle dans un langage unique, celui de Raspoutine. Les habitants de la région d'Irkoutsk sont devenus des héros littéraires. En effet, comme le disait V. Hugo, « les principes posés dans l'enfance d'une personne sont comme des lettres gravées sur l'écorce d'un jeune arbre, grandissant, se développant avec lui, faisant partie intégrante de lui ». Et ces débuts, par rapport à V. Raspoutine, sont impensables sans l'influence de la Sibérie elle-même - la taïga, l'Angara, sans son village natal, dont il faisait partie et qui l'a fait pour la première fois réfléchir aux relations entre personnes; sans langage populaire pur et clair.Journaliste : Question au lecteur. Parlez-nous des années d'enfance de V. Raspoutine. Lecteur : V. G. Raspoutine est né le 15 mars 1937 dans la région d'Irkoutsk, dans le village d'Ust-Urda, situé sur les rives de l'Angara. Son enfance coïncide en partie avec la guerre : le futur écrivain entre en première année de l'école primaire Atalan en 1944. Et même s'il n'y avait pas de batailles ici, la vie était difficile, parfois à moitié affamée. Ici, à Atalanka, après avoir appris à lire, Raspoutine est tombé amoureux des livres pour toujours. La bibliothèque de l’école primaire était très petite : seulement deux étagères de livres. «J'ai commencé ma connaissance des livres par le vol. Un été, mon ami et moi allions souvent à la bibliothèque. Ils sortirent le verre, entrèrent dans la pièce et prirent des livres. Ensuite, ils sont venus, ont rendu ce qu'ils avaient lu et en ont pris de nouveaux », se souvient l'auteur. Après avoir terminé la 4e année à Atalanka, Raspoutine souhaitait poursuivre ses études. Mais l'école, qui comprenait les classes de cinquième et suivantes, était située à 50 km de leur village natal. Il fallait s’y installer pour y vivre, et seul. Enseignant : Oui, l’enfance de Raspoutine a été difficile. Tous ceux qui étudient bien ne savent pas évaluer leurs propres actions et celles des autres, mais pour Valentin Grigorievich, étudier est devenu un travail moral. Pourquoi? Chercheur : C'était difficile d'étudier : il devait vaincre la faim (sa mère lui donnait du pain et des pommes de terre une fois par semaine, mais il n'y en avait toujours pas assez). Raspoutine n'a tout fait que de bonne foi. "Que pouvais-je faire? – puis je suis venu ici, je n'avais pas d'autre affaire ici... Je n’aurais guère osé aller à l’école si j’avais laissé au moins une leçon non apprise », se souvient l’écrivain. Ses connaissances n'ont été jugées qu'excellentes, sauf peut-être pour le français (la prononciation n'a pas été indiquée). Il s'agissait avant tout d'un bilan moral.Journaliste : Question au lecteur. A qui était dédiée cette histoire (« Leçons de français ») et quelle place occupe-t-elle dans l'enfance de l'écrivain ? Lecteur : L'histoire « Leçons de français » est dédiée à Anastasia Prokofievna Kopylova, la mère de son ami et célèbre dramaturge Alexandre Vampilov, qui a travaillé à l'école toute sa vie. L’histoire était basée sur un souvenir de la vie d’enfance ; elle, selon l’écrivain, « était de celles qui réchauffent même avec un léger contact ». Cette histoire est autobiographique. Lydia Mikhailovna porte son nom. (C'est Molokova L.M.). Il y a plusieurs années, elle vivait à Saransk et enseignait à l'Université de Mordovie. Lorsque cette histoire a été publiée en 1973, elle s'y est immédiatement reconnue, a rencontré Valentin Grigorievich et l'a rencontré à plusieurs reprises.Professeur : Merci à nos participants à la conférence de presse. Vous pouvez prendre place dans la salle de classe. 4. Conversation sur des questions Enseignant : Dans la préface de l'histoire « Leçons de français », V.G. Raspoutine a noté : « J'ai écrit cette histoire dans l'espoir que les leçons qui m'ont été enseignées à un moment donné tomberont dans l'âme des jeunes et des adultes. lecteurs. » Aujourd'hui, nous allons apprendre la morale. Apprenez de Raspoutine par l’exemple de son personnage principal. En travaillant avec le texte de l'histoire, dans chaque ligne, dans chaque phrase, nous rechercherons l'idée principale que l'auteur a voulu exprimer dans son œuvre. Il espère que les leçons de vie que le destin lui a préparées aideront chacun à se comprendre et à réfléchir à son avenir. - Que signifie le titre de l'histoire « Cours de français » ? (À propos de l'école, des cours, des pairs) -À qui s'adresse l'introduction ? (lecture de l'introduction par l'enseignant) (À soi, au lecteur, aux enseignants) - Au nom de qui l'histoire est-elle racontée ? Pourquoi? (À la première personne. L'auteur a présenté sa biographie - autobiographie) - Qui est le personnage principal de l'histoire ? (Garçon de 11 ans, élève de 5e. L'auteur ne mentionne ni son prénom ni son nom.) - Quand et où se déroulent les actions décrites dans l'histoire ? (3 ans après la fin de la Grande Guerre patriotique en 1948 dans un lointain village sibérien) - Nommez les signes d'une période difficile. (L'histoire décrit la période difficile d'après-guerre : le système de rationnement de l'approvisionnement alimentaire, la famine, les prêts gouvernementaux obligatoires pour la population, les pénibilités du travail dans les fermes collectives. Le décor est la Sibérie, la patrie de l’écrivain, un village sibérien isolé, qui n’a même pas de jardins, parce que... en hiver, les arbres gèlent.) -Comment le garçon vivait-il dans la maison de ses parents ? Trouvez la réponse dans le texte. (p. 134 « Nous vivions sans père, nous vivions très mal... » 5. Travail en groupe Nous saurons avec quelle attention vous avez lu la première partie de l'histoire après avoir travaillé sur les mots croisés. Vous êtes tombé sur tous les mots. " Ce sont les réponses aux mots croisés dans un fragment de l'histoire que nous avons examinée. Chaque groupe (rangée) reçoit un jeu de mots croisés et le remplit. Questions : 1. Un camion d'une capacité de transport d'une tonne et demie. 2. Des céréales pour cuisson du pain. 3. Additif aux pommes de terre des villageois au printemps. 4. Papier précieux pour lequel le propriétaire réalise un bénéfice annuel. 5. Le nom du chauffeur. 6. Village paysan. 7. Le centre de la circonscription administrative . 8. L'aliment principal de la famille du personnage principal de l'histoire. 9. Le surnom donné au héros du village. - Pourquoi le garçon, le héros de l'histoire, s'est-il retrouvé au centre régional ? passages de l'ouvrage et lisez-les («Pour étudier plus avant... Ainsi, à l'âge de onze ans, ma vie indépendante a commencé» p. 133; «Et ma mère, malgré tous les malheurs... attendent moi, ma chère, dans un nouvel endroit" p. 134) -De quel genre de tests s'agit-il ? (Séparation du foyer, de la mère, mal du pays, faim constante, manque d'amis, souffrance de la solitude) -Chaque enfant peut-il supporter cela ? -Pourquoi notre héros ne se plaint-il pas aux adultes ? Pourquoi ne sait-il pas qui vole sa nourriture ? Trouvez la réponse dans le texte. (« Qui traînait - Tante Nadya... si elle entend la vérité » pp. 135-136 ; Le garçon est doté d'un sentiment d'estime de soi. Il ne peut pas offenser une autre personne avec suspicion.) -Retrouvez le passage à la p 135 « La mère arrivée fin septembre... « Lisez-le et répondez aux questions : était-ce facile pour une mère d'enseigner à son fils au centre régional ? Le fils était-il reconnaissant envers sa mère ? (La vie présente au héros des leçons cruelles et le confronte à la nécessité de choisir : garder le silence, se résigner ou contrarier sa mère. Des pensées amères sur sa mère et sa responsabilité envers elle obligent le héros à grandir tôt.) - Les gars, dans quel sens le mot leçon est-il utilisé ici ? Regardons la signification de ce mot dans le dictionnaire explicatif. Travailler avec le dictionnaire explicatif :Leçon 1. Une heure d'enseignement dédiée à quelque chose. sujet. 2.Transfert Quelque chose d’instructif pour tirer une conclusion pour l’avenir. 6. Consolidation des acquis :-Écrivons dans un cahier la première leçon de l'histoire de Raspoutine : « Une vraie mère prend soin de ses enfants toute sa vie, et les enfants devraient lui en être reconnaissants. »
Pourquoi notre héros n'est-il pas rentré chez lui ? - Quelles ont été les réussites du héros de l'histoire à l'école ? (dans toutes les matières, sauf le français, ils ont obtenu des A directs). -Pourquoi préparait-il toujours les cours ? (« Je ne savais pas encore prendre avec négligence ce qui m’était confié » p. 134) - Quel était l’état d’esprit du garçon ? (« Je me sentais si mal, si amer et haineux ! – pire que n'importe quelle maladie » p. 135) - Qu'est-ce qui a poussé le garçon à jouer à « chika » pour de l'argent ? (J'étais malade et j'ai utilisé cet argent pour acheter un pot de lait au marché). - Que pensent Vadik et le narrateur de ce jeu ? -Le besoin a forcé le héros à jouer. Il n'avait pas d'autre possibilité de gagner de l'argent. Il n’a attendu la pitié ou l’aumône de personne. Écrivons la deuxième leçon de Raspoutine : « Soyez indépendant et fier. Prenez soin de vous, ne comptez pas sur les autres » (diapositive numéro 5) -Retrouvez le passage à la page 141, qui commence par les mots : « Pas à l'entrepôt ! – a annoncé Vadik. Lisons-le rôle par rôle. (Narrateur, Vadik, Ptah) (avant les mots «... qui tournait juste là.») -Pourquoi notre héros a-t-il dû « supporter ça » ? -Écrivons la troisième leçon : « Ne vous énervez pas, cédez à ceux à qui vous ne pouvez de toute façon rien prouver. » (diapositive numéro 6) -Continuez la lecture par rôle (jusqu'à la fin de cette partie de l'histoire). - Pourquoi Vadik et Ptah battent-ils le garçon ? Comment le héros se comporte-t-il pendant les coups ? - Écrivons la quatrième leçon de Raspoutine : « Ayez des principes. Ne rampez pas » (diapositive n°7) 7. Travaillez en groupe :- Et maintenant je propose de vérifier avec quelle attention vous avez lu cette partie de l'histoire. Chaque groupe (rangée) reçoit une tâche : reconnaître le héros de l'œuvre à partir de la description. Exercice. À partir de la description, reconnaissez le héros de l'œuvre et notez son nom. 1. "...un homme grand et fort avec une longue frange rouge, remarquable par sa force et sa puissance." 2. “Un garçon difficile, aux yeux clignotants, qui adorait lever la main en classe” 3. « Un gars à grosse tête, ras du cou, trapu, surnommé... » Réponses des élèves : 1. Vadik. 2. Tishkine. 3. Oiseau. 8. Suite de la conversation :-Pourquoi, après le passage à tabac, notre héros revient-il en compagnie de Vadik ? -Comment avez-vous appris le jeu à l'école ? (« Et que s'est-il passé ? » demanda-t-elle… » p. 143) - De quoi notre héros avait-il si peur ? (« Pour avoir joué pour de l'argent, nous aurions pu être expulsés de l'école en un rien de temps. ») -Le réalisateur serait-il capable de lui « faire couler une larme » ? -Pourquoi le garçon a-t-il fait confiance à Lydia Mikhailovna et a-t-il dit toute la vérité ? (« Elle était assise devant moi, toute soignée, intelligente et belle… » p.145) Conclusion: Alors les gars, d'après vos réponses, nous avons compris que le prototype du personnage principal de l'histoire est V.G. lui-même. Raspoutine. Tous les événements qui sont arrivés au héros se sont déroulés dans la vie de l’écrivain. Pour la première fois, en raison des circonstances, le héros de onze ans est arraché à sa famille, il comprend que les espoirs non seulement de ses proches et de tout le village sont placés sur lui : après tout, selon l'opinion unanime des villageois, il est appelé à être un « savant ». Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes. Et maintenant, en nous tournant vers l’image du professeur de français, analysons quel rôle Lydia Mikhailovna a joué dans la vie du garçon. De quel genre de professeur le personnage principal se souvient-il ? Retrouvez dans le texte une description du portrait de Lydia Mikhailovna ; Qu'est-ce qui est spécial à ce propos? (en lisant la description « Lydia Mikhailovna était alors... » ; « Il n'y avait aucune cruauté sur son visage... » p. 149) Quels sentiments le garçon a-t-il évoqué chez Lydia Mikhailovna ? (Elle le traita avec compréhension et sympathie et apprécia sa détermination.) Regardons maintenant un court extrait du film « French Lessons », tourné au studio Mosfilm en 1978. (Regarder un extrait du film, épisode « Le colis ») Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle décidé d'étudier avec le garçon à la maison ? (Le professeur a commencé à enseigner en plus au héros, dans l'espoir de le nourrir à la maison). Pourquoi Lidia Mikhailovna a-t-elle décidé d'envoyer un colis au garçon et pourquoi cette idée a-t-elle échoué ? (Elle voulait l'aider, mais elle a rempli le colis de produits « urbains » et s'est ainsi trahie. La fierté n'a pas permis au garçon d'accepter le cadeau) L'enseignant a-t-il réussi à trouver un moyen d'aider le garçon sans blesser sa fierté ? (Elle a proposé de jouer au « mur » pour de l'argent) Le héros a-t-il raison de considérer l'enseignant comme une personne extraordinaire ? (Lidiya Mikhailovna est dotée de la capacité de compassion et de gentillesse, pour lesquelles elle a souffert en perdant son emploi) Conclusion : Lydia Mikhailovna prend une décision risquée, en jouant avec les étudiants pour de l'argent, par compassion humaine : le garçon est extrêmement épuisé et refuse aide. De plus, elle a reconnu des capacités remarquables chez son élève et est prête à l'aider à se développer de quelque manière que ce soit. - Que pensez-vous de l'action de Lydia Mikhailovna ? (avis des enfants). - Aujourd'hui, nous avons beaucoup parlé de moralité. Qu’est-ce que la « morale » ? Trouvons le sens de cela dans le dictionnaire explicatif de S. Ozhegov. (L'expression est écrite au tableau.) La parole du professeur. En jouant pour de l'argent avec son élève, Lidia Mikhailovna, du point de vue pédagogique, a commis un acte immoral. « Mais qu’est-ce qui se cache derrière cette action ? "- demande l'auteur. Voyant que son élève souffrait de malnutrition dans les années de famine d'après-guerre, elle essaya de l'aider : sous couvert de cours supplémentaires, elle l'invita chez elle pour le nourrir, et lui envoya un colis, comme s'il venait de sa mère. Mais le garçon a tout refusé. Et le professeur décide de jouer avec l'élève pour de l'argent, en jouant avec lui. Elle triche, mais elle est heureuse parce qu'elle réussit. - Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle « Cours de français » ? (Le titre « Cours de français » parle non seulement de l'enseignement d'une langue étrangère à un élève de cinquième année, mais aussi de la valeur des leçons de morale présentées à l'enfant par l'enseignant.) -Quelle est la principale leçon que l'enseignant a enseignée ? -Nous écrivons la cinquième leçon : « Soyez gentil et sympathique, aimez les gens » (diapositive n°8) Enseignant : - L'épigraphe de la leçon est écrite au tableau : « Lecteur… ». Quels sentiments l’histoire « Cours de français » évoque-t-elle ? (Bienveillance et compassion). La gentillesse est ce qui attire tous les lecteurs vers les héros de l'histoire. Conclusion: La professeure de français a montré par son exemple qu'il y a de la gentillesse, de la réactivité et de l'amour dans le monde. Ce sont des valeurs spirituelles. Regardons la préface de l'histoire. Il exprime les pensées d'un adulte, sa mémoire spirituelle. Il a qualifié les « Cours de français » de « leçons de gentillesse ». V.G. Raspoutine parle des « lois de la bonté » : la vraie bonté n'exige pas de récompense, ne recherche pas de retour direct, elle est altruiste. Le bien a la capacité de se propager, de se transmettre de personne à personne. La gentillesse et la compassion jouent un rôle important dans la vie d'une personne, et j'espère que vous serez toujours gentils, prêts à vous entraider à tout moment. Résumer. Évaluation des étudiants.
D/z.répondez aux questions
Il existe de nombreux métiers dans le monde que vous pouvez maîtriser en apprenant et en acquérant de l'expérience. Mais il y a aussi ceux dans lesquels la perfection ne peut être atteinte qu’en ayant une vocation particulière. L'un d'eux est le métier d'enseignant. Vous pouvez apprendre le programme, lire les œuvres exceptionnelles d'enseignants et d'éducateurs célèbres, travailler à l'école pendant de nombreuses années, mais vous ne pouvez pas apprendre l'amour et le respect des gens, la capacité de voir des individus précieux et uniques chez les petits garçons et les filles, apprendre à soigneusement et pénétrez soigneusement dans le monde vulnérable et lumineux des âmes des enfants. Lidia Mikhailovna, une jeune et pas très belle enseignante de langue française, était exactement une telle enseignante, une enseignante venue de Dieu. Elle est confrontée à un choix difficile : punir un étudiant accro à un jeu interdit pour de l'argent, ou aider un garçon capable et déterminé, mais pauvre, à poursuivre ses études et à ne pas mourir de faim. La première méthode est facile et simple ; pour beaucoup, elle semblera évidente. Cependant, pour Lydia Mikhailovna, un tel choix n’existe pas du tout. Elle évalue objectivement les capacités et les inclinations de tous ses élèves, pénètre profondément dans leurs âmes et comprend donc parfaitement que ce garçon, émacié par la faim, n'a pas joué pour l'argent pour le profit : « Combien de fainéants bien nourris avons-nous à l’école qui ne comprennent rien et qui ne le comprendront probablement jamais, mais tu es un garçon capable, tu ne devrais pas quitter l’école.
Le geste non conventionnel de l’enseignant reste incompréhensible pour quiconque en prend connaissance. "C'est un délit. Attentat à la pudeur. Séduction… », lance le réalisateur en colère, après avoir appris que le professeur de français joue « au mur » avec son élève. Pouvez-vous lui prouver que pour un garçon anémique, c'est le seul moyen d'obtenir de l'argent pour du pain et du lait vital ?!
Peu importe que l'enseignant ait dû quitter l'école. Ce qui est bien plus important, c'est qu'elle a laissé une marque brillante et inoubliable dans l'âme de l'étudiant, sa foi en lui-même et dans les gens, l'a aidé dans les moments amers de solitude et de nostalgie de sa maison et l'a soutenu dans la période affamée d'après-guerre. L'image de l'enseignant est restée à jamais dans l'âme du garçon modeste, patient, gentil et déterminé et, probablement, l'a aidé plus d'une fois à atteindre ses objectifs brillants et élevés.
Option 2
Tout le monde sait à quel point le travail des enseignants est important. Ils nous ouvrent les portes d'un monde de connaissances merveilleux et fascinant, nous inculquant les qualités humaines les plus importantes - la gentillesse, le travail acharné, la détermination, la miséricorde. Leur rôle dans la vie de chaque enfant ne peut être surestimé.
V. G. Raspoutine parle de tout cela dans le récit « Leçons de français ». Lidia Mikhailovna, professeur de français, est une excellente enseignante attentive et une femme sensible. Elle traite les enfants avec respect, essaie de les comprendre et sait valoriser l'honnêteté, la fierté et la persévérance. Elle essaie « de ne pas se prendre au sérieux, de comprendre que... elle ne peut pas enseigner grand-chose*. Lidia Mikhailovna a joué un rôle énorme dans la vie de l'un de ses élèves - un garçon de onze ans venu étudier en ville. Elle a réussi non seulement à lui inculquer l'amour pour son sujet et la soif d'apprendre tout ce qui est nouveau, mais elle a également fait tout son possible pour aider le garçon à survivre dans les années de faim d'après-guerre. Ayant appris qu'un sentiment constant de faim le poussait à jouer pour de l'argent, l'enseignante ne l'a pas grondé et ne l'a pas traîné chez le réalisateur, mais a commencé à agir différemment : elle a récupéré un paquet pour le garçon, puis a même décidé de jouer « le mur» avec lui pour gagner équitablement. Avec un sou, il a pu s'acheter du lait.
J'ai été ravi du dévouement, de la sensibilité et de la gentillesse de Lydia Mikhailovna, qui a sacrifié sa réputation et un lieu de travail rentable pour la vie d'étudiante. Je suis sûr que le garçon a pu apprécier l’action de l’enseignant et tirer la bonne conclusion concernant quelles sont les valeurs les plus élevées de la vie et ce vers quoi nous devrions nous efforcer.
L'histoire de Raspoutine « Leçons de français » est étudiée en 6e pendant les cours de littérature. Les héros de l'histoire sont proches des enfants modernes en raison de la diversité de leurs personnages et de leur désir de justice. Dans « Cours de français », il convient d’analyser l’œuvre après avoir lu la biographie de l’auteur. Dans notre article, vous pourrez découvrir ce que l'ouvrage enseigne et vous familiariser avec une analyse détaillée selon le plan « Cours de français ». Cela facilitera grandement le travail dans la leçon lors de l'analyse du travail, et l'analyse de l'histoire sera également nécessaire pour la rédaction d'articles créatifs et de tests.
Brève analyse
Année d'écriture – 1973.
Histoire de la création– l'histoire a été publiée pour la première fois en 1973 dans le journal « Jeunesse soviétique »
Sujet– la gentillesse humaine, la bienveillance, l’importance d’un enseignant dans la vie d’un enfant, le problème du choix moral.
Composition- traditionnel pour le genre de la nouvelle. Il contient tous les éléments, de l'exposition à l'épilogue.
Genre- histoire.
Direction- la prose villageoise.
Histoire de la création
L'histoire « Leçons de français », qui se déroule à la fin des années quarante, a été écrite en 1973. Publié la même année dans le journal Komsomol d'Irkoutsk « Jeunesse soviétique ». L'ouvrage est dédié à la mère d'un ami proche de l'écrivain Alexander Vampilov, l'enseignante Anastasia Prokopyevna Kopylova.
Selon l'auteur lui-même, l'histoire est profondément autobiographique : ce sont les impressions de l'enfance qui constituent la base de l'histoire. Après avoir obtenu son diplôme d'une école de quatre ans dans son village natal, le futur écrivain a été contraint de s'installer dans le centre régional d'Ust-Uda pour poursuivre ses études au lycée. Ce fut une période difficile pour le petit garçon : vie avec des étrangers, existence à moitié affamée, incapacité de s'habiller et de manger comme prévu et rejet du garçon du village par ses camarades de classe. Tout ce qui est décrit dans l'histoire peut être considéré comme des événements réels, car c'est exactement le chemin qu'a emprunté le futur écrivain Valentin Raspoutine. Il croyait que l'enfance était la période la plus importante dans la formation du talent : c'est dans l'enfance qu'une personne devient artiste, écrivain ou musicien. Il y puise son inspiration pour le reste de sa vie.
Dans la vie de la petite Valya, il y avait la même Lidia Mikhailovna (c'est le vrai nom de l'enseignante), qui aidait le garçon, essayait d'égayer son existence difficile, envoyait des colis et jouait au « mur ». Après la sortie de l'histoire, elle a retrouvé son ancien élève et la rencontre tant attendue a eu lieu ; il a rappelé avec une chaleur particulière la conversation qui a eu lieu avec Lydia Mikhailovna à l'âge adulte. Elle a oublié beaucoup de choses dont l'écrivain se souvenait de son enfance, il les a gardées dans sa mémoire pendant de nombreuses années, grâce auxquelles une histoire des plus merveilleuses est apparue.
Sujet
Le travail soulève thème de l'indifférence humaine, gentillesse et aide à ceux qui en ont besoin. Problème choix moral et « moralité » particulière qui n'est pas acceptée par la société, mais qui a un revers - brillant et altruiste.
Le jeune professeur, qui a réussi à considérer le malheur du garçon, sa situation déplorable, est devenu un ange gardien pendant une certaine période de sa vie. Elle seule considérait la diligence du garçon et sa capacité à étudier derrière la pauvreté. Les cours de français qu'elle lui donne à la maison deviennent des leçons de vie tant pour le garçon que pour la jeune femme elle-même. Sa patrie lui manquait beaucoup, la prospérité et le confort ne lui procuraient pas un sentiment de joie, mais « le retour à une enfance sereine » l'a sauvée de la vie quotidienne et du mal du pays.
L'argent que le personnage principal de l'histoire a reçu lors d'un jeu équitable lui a permis d'acheter du lait et du pain et de se procurer les choses les plus nécessaires. De plus, il n'était pas obligé de participer à des jeux de rue, où des garçons, par envie et par impuissance, le battaient pour sa supériorité et son habileté dans le jeu. Raspoutine a évoqué le thème des « Leçons de français » dès les premières lignes de l'ouvrage, lorsqu'il a évoqué le sentiment de culpabilité devant les enseignants. Pensée principale L’histoire est qu’en aidant les autres, nous nous aidons nous-mêmes. En aidant le garçon, en cédant, en étant rusée, en risquant son travail et sa réputation, Lydia Mikhailovna a réalisé ce qui lui manquait elle-même pour se sentir heureuse. Le sens de la vie est d’aider, d’être nécessaire et de ne pas dépendre des opinions des autres. La critique littéraire souligne la valeur de l'œuvre de Raspoutine pour toutes les catégories d'âge.
Composition
L'histoire a une composition traditionnelle pour son genre. La narration est racontée à la première personne, ce qui rend la perception très réaliste et permet d'introduire de nombreux détails émotionnels et subjectifs.
Le point culminant il y a une scène où le directeur de l’école, sans atteindre la salle du professeur, vient vers elle et voit un professeur et un élève jouer pour de l’argent. Il est à noter que l'idée de l'histoire est présentée par l'auteur dans la phrase philosophique de la première phrase. Il en résulte également problèmes histoire : sentiment de culpabilité devant les parents et les enseignants - d'où vient-il ?
La conclusion s’impose : ils ont investi le meilleur en nous, ils ont cru en nous, mais avons-nous pu être à la hauteur de leurs attentes ? L'histoire se termine brusquement, la dernière chose que nous apprenons est un colis du Kouban qui est venu au jeune narrateur d'un ancien professeur. Il voit de vraies pommes pour la première fois en 1948, année de famine. Même à distance, cette femme magique parvient à apporter de la joie et de la fête dans la vie d'une petite personne.
Personnages principaux
Genre
Le genre d'histoire dans lequel Valentin Raspoutine a habillé son récit est idéal pour décrire des événements réels de la vie. Le réalisme de l'histoire, sa petite forme, la capacité de plonger dans les souvenirs et de révéler le monde intérieur des personnages par divers moyens - tout cela a fait de l'œuvre un petit chef-d'œuvre - profond, touchant et véridique.
Les caractéristiques historiques de l'époque se reflètent également dans l'histoire à travers les yeux d'un petit garçon : la faim, la dévastation, l'appauvrissement du village, la vie bien nourrie des citadins. La direction de la prose villageoise, à laquelle appartient l'œuvre, s'est répandue dans les années 60-80 du XXe siècle. Son essence était la suivante : elle révélait les traits de la vie du village, soulignait son originalité, poétisait et en quelque sorte idéalisait le village. En outre, la prose de cette direction se caractérisait par la dévastation et l'appauvrissement du village, son déclin et l'anxiété pour l'avenir du village.
Essai de travail
Analyse des notations
Note moyenne: 4.8. Notes totales reçues : 950.
Note explicative
Direction : humanitaire.
Pédagogique : permettre aux élèves de faire preuve d’une plus grande autonomie.
Développemental : apprendre à analyser ce que vous lisez ; développer un intérêt pour.
Éduquer : établir le contact avec l’auditeur ; être capable de justifier son opinion sur une œuvre.
Cette leçon a été enseignée dans une classe de seize personnes. Le statut social de la classe est moyen, les enfants sont curieux, psychologiquement calmes, le niveau de développement est supérieur à la moyenne.
En travaillant sur l'ouvrage, nous nous sommes appuyés sur le manuel : Littérature 6e année : manuel. pour l'enseignement général établissements. A 14 heures (auteur - compilation, etc.) ; édité par .- 16e éd. - M. : Éducation, 2009).
Selon le programme scolaire, trois heures par semaine sont consacrées aux cours de littérature.
La leçon proposée comprend les étapes suivantes :
Étape 1 : Discours d'ouverture du professeur ; divulgation par l'enseignant des buts et objectifs de la leçon ;
Étape 2 : Conversation analytique. Mise en œuvre des devoirs.
Étape 3 : Analyse des illustrations, « les sonder ». (lecture par rôles d'épisodes individuels du jeu « mesure »).
Étape 4 : Visualisation multimédia.
Étape 5 : Travailler sur le test.
Étape 6 : Le discours général de l'enseignant sur les questions éternelles de la gentillesse dans la littérature, sur l'appel aux valeurs humaines universelles dans l'histoire.
Étape 7 : Devoirs. Préparez une histoire sur le héros selon le plan donné dans le manuel.
Les formes d'enseignement suivantes ont été utilisées dans la leçon : frontale et individuelle.
Pendant le cours, les élèves ont utilisé du matériel multimédia pendant le conte (regardage d'un fragment du film « Leçons de français » basé sur l'histoire du même nom de V. Raspoutine).
Le type de cette leçon est une leçon de conversation.
Pendant le cours, les étudiants ont montré leur meilleur côté, ont été actifs et ont révélé une connaissance approfondie du travail qu'ils étudiaient. Pendant le test, ils ont facilement répondu aux questions posées.
Ainsi, les étudiants ont montré une bonne connaissance du texte de l’ouvrage « Leçons de français » de V. Raspoutine.
Développement méthodologique d'un cours de littérature sur le thème :
La générosité spirituelle de l'enseignante, son rôle dans la vie du garçon basé sur l'ouvrage « Leçons de français » de V. Raspoutine.
Pendant les cours
1. Moment organisationnel.
Vérifier l'état de préparation de la classe pour la leçon.
Message du sujet de la leçon : La générosité spirituelle de l’enseignante, son rôle dans la vie du garçon.
Rapportez le but de la leçon : essayez de révéler le contenu des notions « valeurs spirituelles », « mémoire spirituelle ».
2. Conversation analytique. Mise en œuvre des devoirs.
Aujourd'hui, nous avons notre dernière leçon, nous parlerons des leçons de gentillesse et de compassion que Raspoutine nous a enseignées.
Considérez le comportement de l'enseignant.
Pourquoi pensez-vous que le personnage principal de l'histoire a été choisi par Lydia Mikhailovna pour des cours séparés ? Est-ce une coïncidence ?
(Voyant que l'élève souffrait de malnutrition dans les années de faim d'après-guerre, l'enseignante, sous couvert de cours supplémentaires, l'invite chez elle et essaie de le nourrir).
Un récit à la première personne d'une visite à un enseignant.
Qu'a-t-elle compris ? (Ce garçon n'acceptera pas l'aumône : il doit savoir qu'il mange son propre pain.)
Que fait-elle?
Quelle est la condition du professeur ? (Elle est heureuse d'avoir enfin trouvé une opportunité d'aider le garçon, même si c'était par tromperie).
Que pensez-vous de cet acte du professeur ?
Comment voyez-vous l'enseignante Lydia Mikhailovna et le directeur de l'école Vasily Andreevich ?
Pourquoi n'a-t-elle pas expliqué ses actes au réalisateur ?
Quel rôle joue la postface ?
3.Analyse des illustrations, « les sonder ».
Quels épisodes l’artiste a-t-il choisi d’illustrer ?
Selon vous, quelle illustration est particulièrement réussie ?
Lecture par rôle d'épisodes individuels du jeu "mesure".
Quand pensez-vous que le garçon a compris le vrai sens du jeu lancé par le professeur ?
4.Visionnage d'extraits du film « Cours de français ».
Pourquoi cette histoire s'appelle-t-elle « Cours de français » ?
Quelle est l’importance de la dédicace et de l’introduction pour comprendre le sens de l’histoire ?
5. Travail indépendant. Test de texte.
(un texte avec un devoir est préparé pour chaque étudiant, le travail est vérifié une fois terminé)
« …Agenouillés l'un en face de l'autre, nous nous sommes disputés sur le score. Avant cela aussi, il semble qu’ils se disputaient à propos de quelque chose.
"Comprends, espèce d'idiot", argumenta Lydia Mikhailovna en rampant sur moi et en agitant les bras, "pourquoi devrais-je te tromper ?" C'est moi qui compte les scores, pas toi, je sais mieux. J'ai perdu trois fois de suite, et avant ça j'étais une nana.
- « Chika » est innombrable.
Pourquoi est-ce indénombrable ?
Tu avais aussi une "poussin".
Nous criions en nous retournant, lorsqu'une voix surprise, pour ne pas dire émerveillée, mais ferme et retentissante, nous parvient :
Lidia Mikhaïlovna !
Nous nous sommes figés. Vasily Andreevich se tenait à la porte.
Lidia Mikhaïlovna, qu'est-ce qui ne va pas chez toi ? Que se passe t-il ici?
Lydia Mikhaïlovna se releva lentement, très lentement, rouge et échevelée, et, lissant ses cheveux, dit : « Moi, Vasily Andreevich, j'espérais que vous frapperiez avant d'entrer ici.
J'ai frappé. Personne ne m'a répondu. Que se passe t-il ici? Pouvez-vous expliquer s'il vous plaît. J'ai le droit de savoir en tant que réalisateur...
"Nous jouons mur à mur", répondit calmement Lidia Mikhailovna.
Est-ce que tu joues pour de l'argent avec ça ?..- Vasily Andreevich m'a pointé du doigt et j'ai rampé avec peur derrière la cloison pour me cacher dans la pièce. - Est-ce que tu joues avec un étudiant ?1 Est-ce que je t'ai bien compris ?
Droite…
A1. Déterminer le genre de l'œuvre dont est tiré le fragment :
un roman; c) essai ;
b) histoire ; d) histoire.
A2. Quelle place occupe ce fragment dans l’œuvre ?
a) ouvre l'histoire ;
b) est le dénouement de l'action de l'intrigue ;
c) est le point culminant de l'intrigue ;
d) est un épilogue.
a) révèle le manque de sérieux de l’héroïne envers la vie :
b) lui confère des traits héroïques ;
c) caractérise le courage de l’héroïne ;
d) souligne la complexité de la situation.
A4. Notez à partir du fragment le nom du jeu auquel Lydia Mikhailovna a joué avec le personnage principal.
A5. Indiquez un moyen artistique et expressif qui aide l'auteur à décrire l'image et à exprimer son attitude à son égard (« voix étonnée », « voix ferme et sonore », « voix surprise »).
A6. Comment Lidia Mikhailovna se comporte-t-elle lorsqu'elle joue avec le garçon et lors d'une conversation avec le directeur de l'école ?
6. Dernier mot du professeur.
Après avoir analysé l'histoire, nous arrivons à la conclusion que Lydia Mikhailovna a ouvert un nouveau monde au garçon, lui a montré « une autre vie », où les gens peuvent se faire confiance, se soutenir et s'aider, partager leur chagrin et soulager la solitude. Le garçon a découvert beaucoup de choses sur lui-même. Il réalisait maintenant qu’il n’était pas seul, qu’il y avait de la gentillesse, de la réactivité et de l’amour dans le monde. C'est la générosité spirituelle. V. Raspoutine nous a enseigné de merveilleuses leçons de gentillesse et de compassion dans son ouvrage « Leçons de français ».
Les « cours de français » s'avèrent être des « cours de bienveillance » - c'est ainsi que l'auteur a appelé son article, dans lequel il écrit qu'il a pu retrouver son professeur grâce à cette histoire. Il parle des « lois de la bonté » : la vraie bonté n'exige pas de récompense, ne cherche pas de retour direct, elle ; la bonté a la capacité de se propager, de se transmettre de personne à personne et de revenir à celui dont elle vient.
(Notation de la leçon, commentaires sur celles-ci.)
7. Devoirs. Préparez une histoire sur le héros selon le plan donné dans le manuel
Le rôle de l'enseignante Lidia Mikhailovna dans la vie d'un garçon dans l'histoire de Raspoutine "Leçons de français" a reçu la meilleure réponse
Réponse de Sergueï Radostev[gourou]
Source : http://www.litra.ru/composition/work/woid/00030301189601580136/
Réponse de Tout Groznyi[débutant]
merci beaucoup Sergueï Radostev
Réponse de Yoveta Timochenkova[débutant]
Quel jeu un enseignant a-t-il imaginé pour aider un élève affamé ?
Réponse de Ilyas Gabd[débutant]
Dans le récit de Valentin Raspoutine, une professeure de français a commis un acte inhabituel envers son élève, qui vivait loin de chez elle. Il est allé en cinquième année en 1948. Il vivait mal, il n'avait pas assez d'argent pour se nourrir. Il avait surtout besoin de lait, car il avait des vertiges à cause de l'anémie. Pour gagner de l'argent contre du lait, il a commencé à jouer avec des lycéens qui le battaient pour gagner.
L'élève est allé à l'école de son plein gré. Il était bon dans toutes les matières sauf le français. À cause de la prononciation. L'élève devait se rendre quotidiennement au domicile de la professeure de français Lydia Mikhailovna. Elle se sentait désolée pour le garçon affamé. Et elle a essayé de le nourrir chez elle après les cours. Mais il était fier et refusait de manger, alors il y est allé comme si c'était une torture. Ensuite, le professeur a fait une autre tentative pour aider le garçon. Un jour, alors qu'il venait étudier, le professeur l'invita à jouer à des jeux muraux pour de l'argent. Il a accepté. Mais plus tard, il remarqua que le professeur jouait avec lui. Le jeu perdait son sens. Un jour, attiré par un coup, le directeur vint s'enquérir de ce qui se passait et trouva le professeur et l'élève en train de jouer pour de l'argent. Après cet incident, Lydia Mikhailovna est partie.
Je considère cet acte comme noble et altruiste, car l'enseignant a essayé d'aider le garçon talentueux de diverses manières et, pour que personne ne le touche, a quitté l'école.
….Et au milieu des vacances de janvier, le garçon a reçu un colis. Il contenait des pâtes et trois pommes rouges. Le garçon devina qu'il s'agissait de Lydia Mikhailovna.
Réponse de je je je je[débutant]
L'enseignante, l'un des héros de l'histoire « Leçons de français » de V. Raspoutine, s'appelait Lidia Mikhailovna. Elle enseignait une langue étrangère, mais était toujours prête à aider dans d'autres domaines.
Elle était soignée et intelligente, belle en vêtements et en apparence. Elle sentait toujours le parfum et dégageait quelque chose de spécial et de fabuleux, hors du contrôle de quiconque.
Le personnage principal de l'histoire. son élève n'avait rien à manger. Il est venu de loin au centre régional. les colis lui étaient rarement livrés. Faute d’argent, il a commencé à jouer pour de l’argent. Lidia Mikhailovna, ayant appris cela, a maladroitement essayé de le nourrir après les cours de français chez elle, mais rien n'a fonctionné pour elle. puis elle a commencé à jouer au mur avec lui - un jeu d'argent. Elle l'a fait à cause de son besoin. Ainsi, il pourrait au moins gagner sa propre nourriture. Le réalisateur a découvert leur jeu. Lidia Mikhailovna a été renvoyée de l'école.
L'enseignante l'a fait en raison de la gentillesse de son caractère, de sa capacité à faire preuve d'empathie. elle ne pouvait fermer les yeux sur son malheur. De plus, elle se sentait responsable de lui en tant que professeur. Lydia Mikhailovna l'a aidé. du mieux que je pouvais.
L’enseignante a fait une mauvaise chose, mais elle l’a fait avec de bonnes intentions. Je pense qu'on peut lui pardonner cet acte en prêtant attention à ce qu'elle a fait pour le garçon. Du point de vue des règles de l'école, son action était mauvaise, mais je ne lui en veux pas, mais j'admire ses qualités spirituelles.