ঐতিহ্যগত শিক্ষার সারমর্ম হল এর সুবিধা এবং অসুবিধা। ঐতিহ্যগত শিক্ষার সুবিধা ও অসুবিধা

শিক্ষাশাস্ত্রে, তিনটি প্রধান ধরনের শিক্ষাকে আলাদা করা প্রথাগত: ঐতিহ্যগত (বা ব্যাখ্যামূলক-দৃষ্টান্তমূলক), সমস্যা-ভিত্তিক এবং প্রোগ্রাম করা।

এই ধরনের প্রতিটি ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয় দিক আছে. যাইহোক, উভয় ধরনের প্রশিক্ষণের স্পষ্ট সমর্থক আছে। প্রায়শই তারা তাদের পছন্দের প্রশিক্ষণের যোগ্যতাকে নিখুঁতভাবে বিবেচনা করে এবং এর ত্রুটিগুলি সম্পূর্ণরূপে বিবেচনা করে না। অনুশীলন দেখায়, সেরা ফলাফল শুধুমাত্র বিভিন্ন ধরনের প্রশিক্ষণের সর্বোত্তম সংমিশ্রণে অর্জন করা যেতে পারে। বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার তথাকথিত প্রযুক্তির সাথে একটি সাদৃশ্য আঁকা যেতে পারে। তাদের প্রবক্তারা প্রায়শই সুবিধাগুলিকে নিরঙ্কুশ করে পরামর্শমূলক(পরামর্শের সাথে যুক্ত) অবচেতন স্তরে বিদেশী শব্দগুলি মুখস্থ করার উপায়, এবং একটি নিয়ম হিসাবে, বিদেশী ভাষা শেখানোর ঐতিহ্যগত উপায়গুলিকে প্রত্যাখ্যান করা হয়। কিন্তু ব্যাকরণের নিয়ম পরামর্শ দিয়ে আয়ত্ত করা হয় না। তারা দীর্ঘ-স্থাপিত এবং এখন ঐতিহ্যগত শিক্ষাদান পদ্ধতি দ্বারা আয়ত্ত করা হয়।

আজ, সবচেয়ে সাধারণ প্রশিক্ষণের ঐতিহ্যগত সংস্করণ। এই ধরনের শিক্ষার ভিত্তি প্রায় চার শতাব্দী আগে ইয়া.এ. কোমেনিয়াস। "প্রথাগত শিক্ষা" শব্দের অর্থ হল, প্রথমত, 17 শতকে গড়ে ওঠা শিক্ষার শ্রেণী-পাঠ সংগঠন। নীতির উপর শিক্ষাতত্ত্ব,ইয়া.এ দ্বারা প্রণীত Comenius, এবং এখনও বিশ্বের স্কুলে বিরাজমান.

ঐতিহ্যগত শ্রেণীকক্ষ প্রযুক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নরূপ:

- প্রায় একই বয়সের এবং প্রশিক্ষণের স্তরের ছাত্ররা এমন একটি শ্রেণী তৈরি করে যা স্কুলে পড়ার পুরো সময়কালের জন্য মূলত ধ্রুবক রচনা বজায় রাখে;

- ক্লাস একটি একক বার্ষিক পরিকল্পনা এবং সময়সূচী অনুযায়ী প্রোগ্রাম অনুযায়ী কাজ করে। ফলস্বরূপ, শিশুদের অবশ্যই বছরের একই সময়ে এবং দিনের পূর্বনির্ধারিত সময়ে স্কুলে আসতে হবে;

- পাঠের প্রধান একক হল পাঠ;

- পাঠ, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি বিষয়, বিষয়ে উত্সর্গীকৃত, যার কারণে ক্লাসের শিক্ষার্থীরা একই উপাদানে কাজ করে;

- পাঠে শিক্ষার্থীদের কাজটি শিক্ষক দ্বারা তত্ত্বাবধান করা হয়: তিনি তার বিষয়ে অধ্যয়নের ফলাফল, প্রতিটি শিক্ষার্থীর পৃথকভাবে শেখার স্তর মূল্যায়ন করেন এবং স্কুল বছরের শেষে শিক্ষার্থীদের পরবর্তী ক্লাসে স্থানান্তর করার সিদ্ধান্ত নেন;

- শিক্ষামূলক বই (পাঠ্যপুস্তক) প্রধানত হোমওয়ার্কের জন্য ব্যবহৃত হয়। স্কুল বছর, স্কুলের দিন, পাঠের সময়সূচী, স্কুলের ছুটি, বিরতি, বা, আরও স্পষ্টভাবে, পাঠের মধ্যে বিরতি - বৈশিষ্ট্য শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থা।

ঐতিহ্যগত শিক্ষার নিঃসন্দেহে সুবিধা হল অল্প সময়ের মধ্যে বিপুল পরিমাণ তথ্য স্থানান্তর করার ক্ষমতা। এই ধরনের প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা তাদের সত্য প্রমাণের উপায় প্রকাশ না করেই সমাপ্ত আকারে জ্ঞান অর্জন করে। এই ধরণের শিক্ষার উল্লেখযোগ্য ত্রুটিগুলির মধ্যে রয়েছে চিন্তার পরিবর্তে স্মৃতিতে ফোকাস করা। এই প্রশিক্ষণ সৃজনশীল ক্ষমতা, স্বাধীনতা এবং কার্যকলাপের বিকাশে সামান্য অবদান রাখে। শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াটি একটি প্রজনন (পুনরুৎপাদন) চরিত্রের বেশি, যার ফলস্বরূপ শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি প্রজনন শৈলী তৈরি হয়। উপরন্তু, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের সাথে শেখার গতিকে খাপ খাইয়ে নেওয়ার কোনো উপায় নেই (সম্মুখের শিক্ষা এবং শেখার স্বতন্ত্র প্রকৃতির মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব)।

ঐতিহ্যগত শিক্ষার সারাংশ

শিক্ষাশাস্ত্রে, তিনটি প্রধান ধরনের শিক্ষাকে আলাদা করা প্রথাগত: ঐতিহ্যগত (বা ব্যাখ্যামূলক-দৃষ্টান্তমূলক), সমস্যা-ভিত্তিক এবং প্রোগ্রাম করা।

এই ধরনের প্রতিটি ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয় দিক আছে. যাইহোক, উভয় ধরনের প্রশিক্ষণের স্পষ্ট সমর্থক আছে। প্রায়শই তারা তাদের পছন্দের প্রশিক্ষণের যোগ্যতাকে নিখুঁতভাবে বিবেচনা করে এবং এর ত্রুটিগুলি সম্পূর্ণরূপে বিবেচনা করে না। অনুশীলন দেখায়, সেরা ফলাফল শুধুমাত্র বিভিন্ন ধরনের প্রশিক্ষণের সর্বোত্তম সংমিশ্রণে অর্জন করা যেতে পারে। বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার তথাকথিত প্রযুক্তির সাথে একটি সাদৃশ্য আঁকা যেতে পারে। তাদের সমর্থকরা প্রায়শই অবচেতন স্তরে বিদেশী শব্দগুলি মুখস্থ করার পরামর্শমূলক (পরামর্শের সাথে যুক্ত) উপায়গুলির সুবিধাগুলিকে নিখুঁত করে তোলে এবং একটি নিয়ম হিসাবে, বিদেশী ভাষা শেখানোর ঐতিহ্যগত উপায়গুলিকে অপমান করে। কিন্তু ব্যাকরণের নিয়ম পরামর্শ দিয়ে আয়ত্ত করা হয় না। তারা দীর্ঘ-স্থাপিত এবং এখন ঐতিহ্যগত শিক্ষাদান পদ্ধতি দ্বারা আয়ত্ত করা হয়। আজ, সবচেয়ে সাধারণ প্রশিক্ষণের ঐতিহ্যগত সংস্করণ। এই ধরনের শিক্ষার ভিত্তি প্রায় চার শতাব্দী আগে ইয়া.এ. কমেনিয়াস ("দ্য গ্রেট ডিডাকটিক্স")। "প্রথাগত শিক্ষা" শব্দটি বোঝায়, প্রথমত, 17 শতকে গড়ে ওঠা শিক্ষার শ্রেণী-পাঠ সংগঠন। ইয়াএ কোমেনস্কি দ্বারা প্রণীত শিক্ষাতত্ত্বের নীতিগুলির উপর, এবং এখনও বিশ্বের বিদ্যালয়গুলিতে বিরাজমান।

ঐতিহ্যগত শ্রেণীকক্ষ প্রযুক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য নিম্নরূপ:

• প্রায় একই বয়সের এবং প্রশিক্ষণের স্তরের ছাত্ররা এমন একটি শ্রেণী তৈরি করে যা স্কুলে পড়ার পুরো সময়কালের জন্য একটি স্থির রচনা বজায় রাখে;

  ক্লাস একটি একক বার্ষিক পরিকল্পনা এবং সময়সূচী অনুযায়ী প্রোগ্রাম অনুযায়ী কাজ করে. ফলস্বরূপ, শিশুদের অবশ্যই বছরের একই সময়ে এবং দিনের পূর্বনির্ধারিত সময়ে স্কুলে আসতে হবে;

  পাঠের মৌলিক একক হল পাঠ;

  পাঠ, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি বিষয়, বিষয়ে উত্সর্গীকৃত, যার কারণে ক্লাসের শিক্ষার্থীরা একই উপাদানে কাজ করে;

  পাঠের শিক্ষার্থীদের কাজটি শিক্ষক দ্বারা তত্ত্বাবধান করা হয়: তিনি তার বিষয়ে অধ্যয়নের ফলাফল, প্রতিটি শিক্ষার্থীর শেখার স্তর পৃথকভাবে মূল্যায়ন করেন এবং স্কুল বছরের শেষে শিক্ষার্থীদের পরবর্তী ক্লাসে স্থানান্তর করার সিদ্ধান্ত নেন;

  শিক্ষামূলক বই (পাঠ্যপুস্তক) প্রধানত হোমওয়ার্কের জন্য ব্যবহৃত হয়। স্কুল বছর, স্কুলের দিন, পাঠের সময়সূচী, স্কুল ছুটির দিন, বিরতি, বা আরও স্পষ্টভাবে, পাঠের মধ্যে বিরতি হল ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থার বৈশিষ্ট্য।

8.1.2। ঐতিহ্যগত শিক্ষার সুবিধা ও অসুবিধা

ঐতিহ্যগত শিক্ষার নিঃসন্দেহে সুবিধা হল অল্প সময়ের মধ্যে বিপুল পরিমাণ তথ্য স্থানান্তর করার ক্ষমতা। এই ধরনের প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা তাদের সত্য প্রমাণের উপায় প্রকাশ না করেই সমাপ্ত আকারে জ্ঞান অর্জন করে। উপরন্তু, এটি জ্ঞানের আত্তীকরণ এবং প্রজনন এবং অনুরূপ পরিস্থিতিতে এর প্রয়োগ জড়িত। এই ধরণের শিক্ষার উল্লেখযোগ্য ত্রুটিগুলির মধ্যে রয়েছে চিন্তার পরিবর্তে স্মৃতিতে ফোকাস করা। এই প্রশিক্ষণ সৃজনশীল ক্ষমতা, স্বাধীনতা এবং কার্যকলাপের বিকাশে সামান্য অবদান রাখে। সবচেয়ে সাধারণ কাজগুলি হল: সন্নিবেশ করা, হাইলাইট করা, আন্ডারলাইন করা, মুখস্থ করা, পুনরুত্পাদন করা, উদাহরণ দিয়ে সমাধান করা ইত্যাদি। শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াটি একটি প্রজনন (পুনরুৎপাদন) চরিত্রের বেশি, যার ফলস্বরূপ শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি প্রজনন শৈলী তৈরি হয়। অতএব, এটি প্রায়ই "স্মৃতির স্কুল" বলা হয়। অনুশীলন দেখায়, রিপোর্ট করা তথ্যের পরিমাণ তার আত্তীকরণের সম্ভাবনাকে ছাড়িয়ে যায় (শিক্ষার প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগত উপাদানগুলির মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব)। উপরন্তু, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের সাথে শেখার গতিকে খাপ খাইয়ে নেওয়ার কোনো উপায় নেই (সম্মুখের শিক্ষা এবং শেখার স্বতন্ত্র প্রকৃতির মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব)। এই ধরনের শেখার ক্ষেত্রে শেখার অনুপ্রেরণা গঠন এবং বিকাশের কিছু বৈশিষ্ট্য লক্ষ্য করা প্রয়োজন।

ঐতিহ্যগত শিক্ষার প্রধান দ্বন্দ্ব

A.A. ভার্বিটস্কি প্রথাগত শিক্ষার নিম্নলিখিত দ্বন্দ্বগুলিকে চিহ্নিত করেছেন: 1. শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুর (অতএব, ছাত্র নিজেই) অতীতের সাথে অভিমুখীকরণের মধ্যে দ্বন্দ্ব, "বিজ্ঞানের ভিত্তি" এর সাইন সিস্টেমে বস্তুনিষ্ঠ এবং ভবিষ্যতের বিষয়বস্তুতে শেখার বিষয়ের অভিযোজন। পেশাদার এবং ব্যবহারিক কার্যক্রম এবং সমগ্র সংস্কৃতি. শিক্ষার্থীর জন্য ভবিষ্যৎ জ্ঞানের প্রয়োগের জন্য একটি বিমূর্ত, অ-প্রেরণাদায়ক সম্ভাবনার আকারে উপস্থিত হয়, তাই তার জন্য শিক্ষার কোনো ব্যক্তিগত অর্থ নেই। অতীতের দিকে ফিরে যাওয়া, যা মৌলিকভাবে পরিচিত, স্থান-কালের প্রেক্ষাপট (অতীত-বর্তমান-ভবিষ্যত) থেকে "কাট আউট" করা ছাত্রকে অজানার মুখোমুখি হওয়ার সম্ভাবনা থেকে বঞ্চিত করে, সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির সাথে - চিন্তাভাবনা তৈরির পরিস্থিতি। 2. শিক্ষাগত তথ্যের দ্বৈততা - এটি সংস্কৃতির একটি অংশ হিসাবে কাজ করে এবং একই সময়ে শুধুমাত্র তার বিকাশ, ব্যক্তিগত বিকাশের একটি উপায় হিসাবে কাজ করে।এই দ্বন্দ্বের সমাধানটি "স্কুলের বিমূর্ত পদ্ধতি" কাটিয়ে ওঠার উপায় এবং জীবন ও কার্যকলাপের এমন বাস্তব অবস্থার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মডেলিং যা শিক্ষার্থীকে বুদ্ধিবৃত্তিক, আধ্যাত্মিক এবং ব্যবহারিকভাবে সমৃদ্ধ সংস্কৃতিতে "প্রত্যাবর্তন" করতে দেয়। , এবং এর ফলে সংস্কৃতির বিকাশের কারণ হয়ে ওঠে। 3. সংস্কৃতির অখণ্ডতা এবং অনেক বিষয়ের মাধ্যমে বিষয়ের আয়ত্তের মধ্যে দ্বন্দ্ব - বিজ্ঞানের প্রতিনিধি হিসাবে একাডেমিক শৃঙ্খলা।এই ঐতিহ্য স্কুল শিক্ষকদের বিভাজন (বিষয় শিক্ষকদের মধ্যে) এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের বিভাগীয় কাঠামো দ্বারা নির্ধারিত হয়। ফলস্বরূপ, বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্রের পরিবর্তে, শিক্ষার্থী একটি "ভাঙা আয়না" এর টুকরোগুলি পায়, যা সে নিজে সংগ্রহ করতে সক্ষম হয় না। 4. একটি প্রক্রিয়া হিসাবে সংস্কৃতির অস্তিত্বের পদ্ধতি এবং স্ট্যাটিক সাইন সিস্টেমের আকারে শিক্ষায় এর উপস্থাপনার মধ্যে দ্বন্দ্ব।শিক্ষাকে সংস্কৃতির বিকাশের গতিশীলতা, শিক্ষাগত উপাদান থেকে বিচ্ছিন্ন, আসন্ন স্বাধীন জীবন এবং কার্যকলাপ উভয়ের প্রেক্ষাপট থেকে ছিঁড়ে এবং ব্যক্তির নিজের বর্তমান চাহিদা থেকে বিচ্ছিন্ন, তৈরি-তৈরি স্থানান্তর করার প্রযুক্তি হিসাবে উপস্থিত হয়। ফলে শুধু ব্যক্তি নয়, সংস্কৃতিও উন্নয়ন প্রক্রিয়ার বাইরে। 5. সংস্কৃতির অস্তিত্বের সামাজিক রূপ এবং ছাত্রদের দ্বারা এর উপযোগের স্বতন্ত্র রূপের মধ্যে দ্বন্দ্ব।ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিদ্যায়, এটি অনুমোদিত নয়, যেহেতু ছাত্র একটি যৌথ পণ্য - জ্ঞান উত্পাদন করার জন্য অন্যদের সাথে তার প্রচেষ্টাকে একত্রিত করে না। ছাত্রদের একটি দলে অন্যদের কাছাকাছি হওয়ায় সবাই "একা মারা যায়"। তদুপরি, অন্যদের সাহায্য করার জন্য, শিক্ষার্থীকে শাস্তি দেওয়া হয় ("ইঙ্গিত" নিন্দা করে), যা তার ব্যক্তিত্ববাদী আচরণকে উত্সাহিত করে।

স্বতন্ত্রীকরণের নীতি , স্বতন্ত্র কাজের এবং পৃথক প্রোগ্রামগুলিতে শিক্ষার্থীদের বিচ্ছিন্নতা হিসাবে বোঝা যায়, বিশেষত একটি কম্পিউটার সংস্করণে, একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার সম্ভাবনা বাদ দেয়, যা আপনি জানেন, রবিনসোনাডের মাধ্যমে নয়, বরং "অন্য ব্যক্তির" মাধ্যমে হয়ে ওঠে কথোপকথনমূলক যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া, যেখানে একজন ব্যক্তি কেবল উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াগুলি নয়, কাজগুলি সম্পাদন করে।

এটি একটি কাজ (এবং একটি পৃথক উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়া নয়) যা শিক্ষার্থীর কার্যকলাপের একটি ইউনিট হিসাবে বিবেচনা করা উচিত।

দলিল - এটি একটি সামাজিক শর্তযুক্ত এবং নৈতিকভাবে স্বাভাবিক ক্রিয়া, যার একটি সারগর্ভ এবং একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক উপাদান উভয়ই রয়েছে, যা অন্য ব্যক্তির প্রতিক্রিয়া জড়িত, এই প্রতিক্রিয়াটিকে বিবেচনা করে এবং নিজের আচরণ সংশোধন করে। ক্রিয়া-কর্মের এই ধরনের বিনিময়ের মধ্যে যোগাযোগের বিষয়গুলিকে নির্দিষ্ট নৈতিক নীতি এবং মানুষের মধ্যে সম্পর্কের নিয়ম, তাদের অবস্থান, স্বার্থ এবং নৈতিক মূল্যবোধের পারস্পরিক বিবেচনার অধীনতা জড়িত। এই অবস্থার অধীনে, শিক্ষা এবং লালনপালনের মধ্যে ব্যবধান দূর হয়, শিক্ষা এবং লালনপালনের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্কের সমস্যা দূর হয়। সর্বোপরি, একজন ব্যক্তি যা কিছু করেন না কেন, তিনি যতই সারগর্ভ, প্রযুক্তিগত কর্ম সম্পাদন করেন না কেন, তিনি সর্বদা "করেন" কারণ তিনি সংস্কৃতি এবং সামাজিক সম্পর্কের ফ্যাব্রিকে প্রবেশ করেন। উপরোক্ত সমস্যাগুলির অনেকগুলি সফলভাবে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার মাধ্যমে সমাধান করা হয়।

স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্য

· শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির তাত্ক্ষণিকতা/মধ্যস্থতার উপর ভিত্তি করে, এটি হল যোগাযোগ শিক্ষা, বিষয়-বস্তু সম্পর্কের উপর নির্মিত, যেখানে ছাত্র শিক্ষকের (বিষয়) শিক্ষার প্রভাবগুলির একটি নিষ্ক্রিয় বস্তু, যা কঠোরতার মধ্যে কাজ করে পাঠ্যক্রমের কাঠামো।

· প্রশিক্ষণের সংগঠনের পদ্ধতি অনুসারে, এটি তথ্য-যোগাযোগ, তৈরি জ্ঞানের অনুবাদ পদ্ধতি ব্যবহার করে, মডেল দ্বারা প্রশিক্ষণ, প্রজনন উপস্থাপনা। শিক্ষাগত উপাদানের আত্তীকরণ প্রধানত যান্ত্রিক মুখস্তকরণের কারণে ঘটে।

· চেতনা / অন্তর্দৃষ্টির নীতির উপর ভিত্তি করে - এটি সচেতন শিক্ষা। একই সময়ে, সচেতনতা বিকাশের বিষয়ের দিকে পরিচালিত হয় - জ্ঞান, এবং সেগুলি অর্জনের উপায়গুলিতে নয়।

· গড় শিক্ষার্থীর কাছে শিক্ষার অভিমুখীকরণ, যা পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করতে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে, উভয়ই অপ্রাপ্ত এবং প্রতিভাধর শিশুদের ক্ষেত্রে।

ঐতিহ্যগত শিক্ষার সুবিধা ও অসুবিধা।

ঐতিহ্যগত শিক্ষার মূলনীতি।

শিক্ষার ঐতিহ্যগত ব্যবস্থাটি সারাংশ এবং পদ্ধতিগত (সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত) নীতিগুলির একটি সেট দ্বারা নির্ধারিত হয়।

নাগরিকত্বের নীতি;

বিজ্ঞানের নীতি;

শিক্ষাকে লালন করার নীতি;

· শিক্ষার মৌলিকতা এবং ফলিত অভিযোজনের নীতি।

সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত- সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রকৃতির নিদর্শনগুলি প্রতিফলিত করে:

ধারাবাহিকতা, ধারাবাহিকতা এবং পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণের নীতি;

· গোষ্ঠী এবং ব্যক্তিগত প্রশিক্ষণের ঐক্যের নীতি;

· প্রশিক্ষণার্থীদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের সাথে প্রশিক্ষণের সামঞ্জস্যের নীতি;

চেতনা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের নীতি;

পর্যাপ্ত স্তরের অসুবিধা সহ প্রশিক্ষণের অ্যাক্সেসযোগ্যতার নীতি;

ভিজ্যুয়ালাইজেশন নীতি;

উত্পাদনশীলতা এবং প্রশিক্ষণের নির্ভরযোগ্যতার নীতি।

সমস্যা শেখার.

সমস্যা শেখার- তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক সমস্যাগুলি সমাধান করে নতুন জ্ঞান অর্জনের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার একটি উপায়, ফলস্বরূপ সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে সমস্যাযুক্ত কাজগুলি (ভি. ওকন, এম.এম. মাখমুতোভ, এ.এম. মাত্যুশকিন, টি.ভি. কুদ্রিয়াভতসেভ, আই.ইয়া। লার্নার এবং অন্যান্য)।

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পর্যায়

· সমস্যা পরিস্থিতি সম্পর্কে সচেতনতা।

· পরিস্থিতি বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে সমস্যার গঠন।

হাইপোথিসিসের প্রচার, পরিবর্তন এবং পরীক্ষা সহ সমস্যা সমাধান।

· সমাধান যাচাইকরণ।

অসুবিধার মাত্রা

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা ছাত্রদের জন্য বিভিন্ন স্তরের অসুবিধার হতে পারে, তারা যে সমস্যার সমাধান করতে পারে তার উপর নির্ভর করে কি এবং কতগুলি কাজ করে।

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার সুবিধা এবং অসুবিধা (B.B. Aismontas)

একজন ব্যক্তির জন্য একটি সমস্যা পরিস্থিতি দেখা দেয় যদি:

· সমস্যা সমাধানের জন্য একটি জ্ঞানীয় প্রয়োজন এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা আছে;

· পুরাতন এবং নতুন, পরিচিত এবং অজানা, দেওয়া এবং চাওয়া, শর্ত এবং প্রয়োজনীয়তার মধ্যে অসুবিধা, দ্বন্দ্ব রয়েছে।

সমস্যা পরিস্থিতিগুলি মানদণ্ড অনুসারে আলাদা করা হয় (এএম মাটিউশকিন):

1. একটি সমস্যা সমাধানে সঞ্চালিত কর্মের একটি কাঠামো (যেমন, কর্মের একটি কোর্স খুঁজে বের করা)।

2. সমস্যা সমাধানকারী ব্যক্তির মধ্যে এই ক্রিয়াগুলির বিকাশের স্তর।

3. বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার উপর নির্ভর করে সমস্যা পরিস্থিতির অসুবিধা।

সমস্যা পরিস্থিতির ধরন (টিভি কুদ্রিয়াভতসেভ)

· শিক্ষার্থীদের বিদ্যমান জ্ঞান এবং নতুন প্রয়োজনীয়তার মধ্যে পার্থক্যের পরিস্থিতি।

· উপলব্ধ জ্ঞান থেকে বেছে নেওয়ার পরিস্থিতি, একটি নির্দিষ্ট সমস্যাযুক্ত কাজ সমাধানের জন্য একমাত্র প্রয়োজনীয়।

· বিদ্যমান জ্ঞানকে নতুন অবস্থায় ব্যবহার করার পরিস্থিতি।

তাত্ত্বিক প্রমাণ এবং ব্যবহারিক ব্যবহারের সম্ভাবনার মধ্যে দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি।

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণাত্মক এবং কৃত্রিম কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে, যুক্তি, প্রতিফলনে বাস্তবায়িত। এটি একটি অনুসন্ধানমূলক শিক্ষা।

প্রোগ্রাম করা শিক্ষা।

প্রোগ্রাম করা শিক্ষা-একটি বিশেষভাবে পরিকল্পিত প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম অনুযায়ী প্রশিক্ষণ, যা শিক্ষক এবং ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রিত হয় এমন কাজের একটি ক্রমানুসারে।

লিনিয়ার: তথ্য ফ্রেম - অপারেশনাল ফ্রেম (ব্যাখ্যা) - প্রতিক্রিয়া ফ্রেম (উদাহরণ, কাজ) - নিয়ন্ত্রণ ফ্রেম।

কাঁটাযুক্ত: ধাপ 10 - ধাপ 1 যদি ত্রুটি থাকে।

প্রোগ্রাম করা শেখার নীতি

· পরবর্তী

· উপস্থিতি

পদ্ধতিগত

স্বাধীনতা

প্রোগ্রামড লার্নিং এর সুবিধা এবং অসুবিধা (B.B. Aismontas)

প্রোগ্রাম করা শেখার ফর্ম.

· লিনিয়ার প্রোগ্রামিং: তথ্য ফ্রেম - অপারেশনাল ফ্রেম (ব্যাখ্যা) - প্রতিক্রিয়া ফ্রেম (উদাহরণ, কাজ) - নিয়ন্ত্রণ ফ্রেম।

ব্রাঞ্চড প্রোগ্রামিং: ধাপ 10 - ধাপ 1 যদি ত্রুটি হয়।

মিশ্র প্রোগ্রামিং।

আজ, সবচেয়ে সাধারণ প্রশিক্ষণের ঐতিহ্যগত সংস্করণ।

ঐতিহ্যগত শিক্ষা ব্যবস্থার দৃষ্টান্ত:

• - ছাত্র হল প্রভাবের বস্তু, এবং শিক্ষক হল প্রশাসনিক সংস্থাগুলির নির্দেশমূলক নির্দেশাবলীর নির্বাহক;
• - ভূমিকা মিথস্ক্রিয়া শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সঞ্চালিত হয়, যখন এর প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে নির্দিষ্ট কার্যকরী দায়িত্ব অর্পণ করা হয়, যা থেকে প্রস্থান আচরণ এবং কার্যকলাপের আদর্শিক ভিত্তির লঙ্ঘন হিসাবে বিবেচিত হয়;
• - শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার প্রত্যক্ষ (অবশ্যক) এবং অপারেশনাল শৈলী বিরাজ করে, যা একচেটিয়া প্রভাব, শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতার দমন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়;
• - গড় শিক্ষার্থীর দক্ষতার প্রধান ল্যান্ডমার্ক, প্রতিভাধর এবং কঠোর পরিশ্রমী প্রত্যাখ্যান;>
• - ছাত্রের আচরণ এবং কার্যকলাপের শুধুমাত্র বাহ্যিক শর্ত তার শৃঙ্খলা, পরিশ্রমের প্রধান সূচক হয়ে ওঠে; শিক্ষাগত প্রভাব বাস্তবায়নে ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতকে উপেক্ষা করা হয়।

এই ধরনের শিক্ষার ভিত্তি প্রায় চার শতাব্দী আগে ইয়া.এ. কমেনিয়াস ("দ্য গ্রেট ডিডাকটিক্স")।

"প্রথাগত শিক্ষা" শব্দটি বোঝায়, প্রথমত, 17 শতকে গড়ে ওঠা শিক্ষার শ্রেণী-পাঠ সংগঠন। Ya.A দ্বারা প্রণীত শিক্ষাতত্ত্বের নীতির উপর Comenius, এবং এখনও বিশ্বের স্কুলে বিরাজমান.

আধুনিক ঐতিহ্যগত শিক্ষা

ঐতিহ্যগত শিক্ষার সুবিধা ও অসুবিধা

ঐতিহ্যগত শিক্ষার নিঃসন্দেহে সুবিধা হল অল্প সময়ের মধ্যে বিপুল পরিমাণ তথ্য স্থানান্তর করার ক্ষমতা। এই ধরনের প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা তাদের সত্য প্রমাণের উপায় প্রকাশ না করেই সমাপ্ত আকারে জ্ঞান অর্জন করে। উপরন্তু, এটি জ্ঞানের আত্তীকরণ এবং প্রজনন এবং অনুরূপ পরিস্থিতিতে এর প্রয়োগ জড়িত।

ঐতিহ্যগত শিক্ষায়:

শিক্ষার্থীরা তাদের সত্যতা প্রমাণ করে প্রকাশ ছাড়াই সমাপ্ত আকারে জ্ঞান অর্জন করে

এটি অনুরূপ পরিস্থিতিতে জ্ঞানের আত্তীকরণ এবং প্রজনন এবং তাদের প্রয়োগ অনুমান করে।

TO এর সুবিধা:

• - অল্প সময়ের মধ্যে একটি ঘনীভূত আকারে শিক্ষার্থীদের বিজ্ঞানের বুনিয়াদি এবং কার্যকলাপের পদ্ধতির মডেলগুলির জ্ঞান দিয়ে সজ্জিত করার অনুমতি দেয়;
• - জ্ঞানের আত্তীকরণের শক্তি এবং ব্যবহারিক দক্ষতার দ্রুত গঠন নিশ্চিত করে;
• - জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াটির সরাসরি ব্যবস্থাপনা জ্ঞানের ফাঁকের উত্থানকে বাধা দেয়;

আত্তীকরণের সম্মিলিত প্রকৃতি সাধারণ ত্রুটিগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে এবং তাদের নির্মূলের উপর ফোকাস করে, ইত্যাদি।

ত্রুটিগুলি:

• - চিন্তার চেয়ে স্মৃতিতে বেশি মনোনিবেশ করেছেন ("স্মৃতির স্কুল");
• - সৃজনশীলতা, স্বাধীনতা, কার্যকলাপের বিকাশে সামান্য অবদান রাখে;
• - তথ্যের উপলব্ধির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি অপর্যাপ্তভাবে বিবেচনা করা হয়;
• - শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্কের বিষয়গত-উদ্দেশ্য শৈলী বিরাজ করে

এই ধরণের শিক্ষার উল্লেখযোগ্য ত্রুটিগুলির মধ্যে রয়েছে চিন্তার পরিবর্তে স্মৃতিতে ফোকাস করা। এই প্রশিক্ষণ সৃজনশীল ক্ষমতা, স্বাধীনতা এবং কার্যকলাপের বিকাশে সামান্য অবদান রাখে। সবচেয়ে সাধারণ কাজগুলি হল: সন্নিবেশ করা, হাইলাইট করা, আন্ডারলাইন করা, মুখস্থ করা, পুনরুত্পাদন করা, উদাহরণ দিয়ে সমাধান করা ইত্যাদি। শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াটি একটি প্রজনন (পুনরুৎপাদন) চরিত্রের বেশি, যার ফলস্বরূপ শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি প্রজনন শৈলী তৈরি হয়। অতএব, এটি প্রায়ই "স্মৃতির স্কুল" বলা হয়। অনুশীলন দেখায়, রিপোর্ট করা তথ্যের পরিমাণ তার আত্তীকরণের সম্ভাবনাকে ছাড়িয়ে যায় (শিক্ষার প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগত উপাদানগুলির মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব)। উপরন্তু, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের সাথে শেখার গতিকে খাপ খাইয়ে নেওয়ার কোনো উপায় নেই (সম্মুখের শিক্ষা এবং শেখার স্বতন্ত্র প্রকৃতির মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব)।

এই ধরনের শেখার ক্ষেত্রে শেখার অনুপ্রেরণা গঠন এবং বিকাশের কিছু বৈশিষ্ট্য লক্ষ্য করা প্রয়োজন।

টিকিট

1) ভিন্ন শিক্ষার প্রযুক্তি Karaev Zhaumbal Amanturliyevich Karaev এর প্রযুক্তিকে "শিক্ষার ত্রিমাত্রিক পদ্ধতিগত ব্যবস্থা" বলা হয়। এখানে "ত্রিমাত্রিকতা" মানে বহু-স্তরের উপস্থিতি, শ্রেণিবিন্যাস, অর্থাৎ। উল্লম্ব (উচ্চতা) এর প্রতিটি উপাদানের (লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, ফর্ম এবং শিক্ষার উপায়) সাপেক্ষে। শিক্ষাগত প্রযুক্তি এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে শিক্ষার উদ্দেশ্যগুলি ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপে প্রকাশ করা শেখার ফলাফলের মাধ্যমে চিহ্নিত করা হয়, যা সঠিকভাবে চিহ্নিত করা যায় এবং পরিমাপ করা যায়। এই লক্ষ্য নির্ধারণের জটিলতা কর্মের ভাষায় শেখার ফলাফলের অনুবাদের মধ্যে নিহিত। এই সমস্যাটি দুটি উপায়ে সমাধান করা হয়: 1) লক্ষ্যগুলির একটি সুস্পষ্ট সিস্টেম তৈরি করে যাতে তাদের বিভাগ এবং ধারাবাহিক স্তরগুলি (শ্রেণিক্রম) হাইলাইট করা হয়। এই ধরনের সিস্টেমগুলিকে শিক্ষাগত শ্রেণীবিন্যাস বলা হয় (গ্রীক ট্যাক্সি থেকে - সিরিজ, নামস আইন); 2) শেখার লক্ষ্যগুলি বর্ণনা করার জন্য সবচেয়ে স্পষ্ট, নির্দিষ্ট ভাষা তৈরি করা। বিষয়বস্তু এবং কাঠামোর প্রকৃতির দ্বারা, স্তরের পার্থক্যের প্রযুক্তি আরও শিক্ষামূলক। এই প্রযুক্তি অনুসারে গঠিত লক্ষ্যগুলি এর শিক্ষাগত অভিযোজনের এত স্পষ্ট চিত্র দেয় না, যদিও এটি বলার অপেক্ষা রাখে না যে "প্রশিক্ষণ, শিক্ষিত" নীতি এখানে অবশ্যই কাজ করে। শিশুর প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির পরিপ্রেক্ষিতে, এটি একটি ছাত্র-ভিত্তিক প্রযুক্তি যা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বকে শিক্ষাব্যবস্থার কেন্দ্রে রাখে, তার বিকাশের জন্য আরামদায়ক, দ্বন্দ্ব-মুক্ত এবং নিরাপদ পরিস্থিতি প্রদান করে এবং এর স্বাভাবিক উপলব্ধি করে। সম্ভাবনা সাংগঠনিক ফর্মের পরিপ্রেক্ষিতে, প্রযুক্তিটি গোষ্ঠী এবং স্বতন্ত্র উভয় প্রশিক্ষণকে একত্রিত করে; এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের ফর্ম দ্বারা পৃথক প্রযুক্তির জন্য দায়ী করা যেতে পারে। Zh. A. Karaev-এর প্রযুক্তিতে, শিক্ষার সমস্যা-অনুসন্ধান পদ্ধতিগুলি প্রধান। এবং, পরিশেষে, ছাত্রদের শ্রেণির পরিপ্রেক্ষিতে, অর্থাৎ, ছাত্রদের দল যাদের জন্য এই শেখার প্রযুক্তি প্রযোজ্য হবে, Zh. A. Karaev-এর প্রযুক্তি একটি উন্নত স্তরের প্রযুক্তি। এই শিক্ষাগত পরিবেশের নকশা করার সময়, শিক্ষক নিজেই শিক্ষার্থীর বিকাশের লক্ষ্য নির্ধারণ করেন, প্রত্যেকের স্বতন্ত্রতা বিবেচনায় নেওয়ার চেষ্টা করেন, লক্ষ্যটি স্পষ্টভাবে উপস্থাপন করেন না, তবে এটি অর্জনের জন্য স্বাধীন কার্যকলাপ সংগঠিত করার উপায়গুলিতে মনোনিবেশ করেন। Zh. A. Karaev দ্বারা প্রদত্ত শিক্ষাগত প্রযুক্তির একটি অতুলনীয় সুবিধা রয়েছে যা এটিকে একটি কর্তৃত্ববাদী মডেল হিসাবে চিহ্নিত করে, যেহেতু শুধুমাত্র শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এই মডেলটি আপনাকে প্রতিটিতে উপস্থিত শিক্ষার্থীদের বিকাশের পরিকল্পনা, নিয়ন্ত্রণ এবং ট্র্যাক করতে দেয়। পাঠ এটি প্রতিটি পৃথক ছাত্র এবং সমগ্র গোষ্ঠীর বিকাশের জন্য অসংখ্য মূল্যায়ন পত্রক এবং পৃথক পর্যবেক্ষণ টেবিলের উপস্থিতি দ্বারা প্রমাণিত হয়।

উপস্থাপনা প্রযুক্তি

একটি কম্পিউটার উপস্থাপনা এমন একটি ফাইল যাতে কম্পিউটার স্লাইডের আকারে প্রস্তুতকৃত উপস্থাপনা সামগ্রী থাকে।

একটি স্লাইড উপস্থাপনার সুবিধার মধ্যে রয়েছে:

উপস্থাপনার ক্রম। স্লাইড পরিবর্তনের সাহায্যে দর্শকদের মনোযোগ ধরে রাখা সহজ; tw-k-h

চূড়ান্ত চিট শীট ব্যবহার করার সুযোগ. উপস্থাপনাটি কেবল শ্রোতারা যা দেখে এবং শোনে তা নয়, স্পিকারের জন্য নোটও - কীভাবে উচ্চারণ রাখতে হবে, কী ভুলে যাবেন না,

মাল্টিমিডিয়া প্রভাব। একটি উপস্থাপনা স্লাইড শুধুমাত্র একটি ছবি নয়, এতে অ্যানিমেশন উপাদান, অডিও, ভিডিও ক্লিপ থাকতে পারে;

পরিবহনযোগ্যতা। একটি উপস্থাপনা ফ্লপি ডিস্ক পোস্টারের রোল থেকে অনেক ছোট, এবং উপস্থাপনা ফাইলটি সহজেই ই-মেইলের মাধ্যমে পাঠানো বা ইন্টারনেটে প্রকাশ করা যেতে পারে।

কাজের নীতির উপর উপস্থাপনা তৈরি করার প্রোগ্রামগুলি পাঠ্য সম্পাদক এবং ভেক্টর গ্রাফিক্স সম্পাদকদের মধ্যে মাঝখানে কোথাও রয়েছে।

বিশ্ব অনুশীলনে উপস্থাপনা প্রস্তুত ও দেখানোর প্রধান সরঞ্জামগুলি হল মাইক্রোসফ্ট থেকে পাওয়ারপয়েন্ট প্রোগ্রাম, Corel থেকে CorelPresentations এবং SterDivision GMBH থেকে StarOfllaj প্যাকেজ।

উপস্থাপনাটি স্বাধীন পৃষ্ঠাগুলির একটি সিরিজ: যদি পাঠ্য এবং চিত্রগুলি এক পৃষ্ঠায় মাপসই না হয়, তবে অতিরিক্ত একটি নতুন পৃষ্ঠায় স্থানান্তরিত হয় না, তবে হারিয়ে যায়। উপস্থাপনার পৃষ্ঠাগুলি জুড়ে তথ্যের বিতরণ ব্যবহারকারীর দ্বারা তৈরি করা হয়, যখন তার নিষ্পত্তিতে তৈরি বস্তুর একটি বিস্তৃত সেট রয়েছে। উপস্থাপনা প্রস্তুতির প্রোগ্রামের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল অস্বাভাবিক বৈশিষ্ট্যের সংখ্যা নয়, তবে সঞ্চালনের সহজতা এবং সেই ক্রিয়াকলাপগুলির অটোমেশনের ডিগ্রি যা প্রায়শই সম্পাদন করতে হয়।

মাইক্রোসফটের এমএস অফিস প্যাকেজ, ব্যবহারকারীদের মধ্যে সবচেয়ে জনপ্রিয়, এমএস পাওয়ারপয়েন্ট প্রেজেন্টেশন প্রোগ্রাম অন্তর্ভুক্ত করে, যা আপনাকে একটি উপস্থাপনার জন্য পর্যাপ্তভাবে প্রস্তুত করতে দেয়। এটির সাহায্যে, আপনি বিভিন্ন ধরণের উপস্থাপনা তৈরি করতে পারেন: স্ক্রিনে, স্লাইডে এবং কাগজে।

এই বিষয়টি প্রাসঙ্গিক যে এটি আইটি-এর গভীর অধ্যয়নে অবদান রাখে, অন্যান্য অফিস প্রোগ্রামের সাথে পিপিটি-এর সম্পর্ক, ডিজাইনের উপাদান রয়েছে এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখে। পিপিটি কাজের কার্যকরী উপস্থাপনায় অবদান রাখে, কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয়।

টিকিট

1) শেখার সম্মিলিত উপায়শেখার একটি সম্মিলিত উপায় (CSE) হল প্রশিক্ষণ সেশন সংগঠিত করার একটি রূপ, যেখানে প্রতিটি শিক্ষার্থী পালাক্রমে প্রত্যেকের সাথে কাজ করে, একজন প্রশিক্ষণার্থী, তারপর একজন শিক্ষকের ভূমিকা পালন করে। প্রত্যেক অংশগ্রহণকারী সবার জন্য কাজ করে এবং প্রত্যেকে সবার জন্য কাজ করে।

এ এই প্রযুক্তির উত্সএজি রিভিন, একজন প্রকৌশলী এবং শিক্ষক ছিলেন, যিনি 1918 সালে প্রথমবারের মতো উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রায় সমস্ত বিষয় অধ্যয়নের জন্য যৌথ প্রশিক্ষণ সেশন ব্যবহার করেছিলেন এবং 1930 সালে কিয়েভে একটি অনানুষ্ঠানিক বিশ্ববিদ্যালয় খোলেন, যেখানে তিনি তিন বছর ধরে ভবিষ্যত শিক্ষার্থীদের পড়ান। তার পদ্ধতি বেশ কয়েকটি নাম পেয়েছে: অর্গানাইজেশনাল ডায়ালগ, অ্যাসোসিয়েটিভ ডায়ালগ, ট্যালজেনিজম (প্রতিভা এবং প্রতিভা)। CSR-এর তাত্ত্বিক ভিত্তি প্রণয়ন করেছিলেন V.K.Dyachenko। যোগাযোগের একটি বিশেষ ক্ষেত্রে শেখার কথা বিবেচনা করে, তিনি শেখার চারটি রূপ চিহ্নিত করেছেন:

ব্যক্তি - ছাত্র শিক্ষকের নির্দেশে স্বাধীনভাবে কাজ করে।

স্টিম রুম - "শিক্ষক - ছাত্র", "ছাত্র - ছাত্র" (একজন উপাদান ব্যাখ্যা করে, এবং অন্যটি একটি উপাদানে একসাথে শোনে বা কাজ করে, তবে প্রত্যেকে তাদের কাজের অংশটি করে)।

গ্রুপ - "শিক্ষক - ছাত্র", "ছাত্র - ছাত্র" (একজন উপাদান ব্যাখ্যা করে, এবং বাকিরা শুনে এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে)। V.K.Dyachenko-এর মতে, গ্রুপ ফর্মের মধ্যে শুধুমাত্র একটি ছোট গোষ্ঠীতে কাজ করা নয়, শিক্ষার একটি সম্মুখ রূপও অন্তর্ভুক্ত।

সমষ্টিগত - "অর্ধেক ছাত্র কথা বলে - অর্ধেক শোনে)। লেখক "ব্রুক" গেমের নীতি অনুসারে সামষ্টিক ফর্মটিকে কেবল জোড়া শিফটে কাজ করার কথা উল্লেখ করেছেন। টাস্কটি প্রত্যেকের জন্য পৃথক, তবে আলোচনাটি ধ্রুবক জোড়ায় পরিচালিত হয়, তারপরে প্রতিটি সারির বাচ্চাদের মধ্যে জোড়ার পরিবর্তন হয়, উদাহরণস্বরূপ, যারা ডানদিকে বসে আছে। ডানদিকে বসে থাকা সমস্ত শিশুরা তাদের জায়গা না নেওয়া পর্যন্ত শিক্ষার্থীদের আন্দোলন ঘটে। পরের দিন, আপনি বাম দিকে বসে থাকা বা সারি পরিবর্তনকারী শিক্ষার্থীদের মধ্যে জোড়া পরিবর্তন করতে পারেন।

সমষ্টিগত পারস্পরিক শিক্ষা প্রতিটি ছাত্রকে অন্যান্য ছাত্রদের জন্য সক্রিয় শিক্ষা কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্ত করার মাধ্যমে পরিচালিত হয়। এটি করার জন্য, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই:

একটি নতুন বিষয় অধ্যয়ন করুন বা আপনার নিজের কাজটি সম্পূর্ণ করুন (ব্যক্তিগত কাজ);

অন্য শিক্ষার্থীকে কাজের বিষয় বা ক্রম ব্যাখ্যা করুন; অন্য শিক্ষার্থীর ব্যাখ্যা শুনুন বা তাদের দেওয়া টাস্কটি সম্পূর্ণ করুন (জোড়ায় কাজ করুন);

একটি নতুন অংশীদার খুঁজুন এবং কাজের পূর্ববর্তী পর্যায়ে অভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করুন এবং তারপরে তাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের সাথে পুনরাবৃত্তি করুন (জোড়া শিফটে কাজ করুন);

একটি গোষ্ঠীতে কার্য সম্পাদনের বিষয়ে রিপোর্ট করুন, অধ্যয়ন গোষ্ঠীর কাজ পরিচালনা করতে প্রস্তুত হোন (গ্রুপ ফর্ম)। সিএসআর-এর নীতিগুলি: সম্পূর্ণতা; জ্ঞানের অবিচ্ছিন্ন এবং তাত্ক্ষণিক স্থানান্তর; সর্বজনীন সহযোগিতা এবং পারস্পরিক সহায়তা; শিক্ষা অনুযায়ী শিক্ষা প্রতিটি শিক্ষার্থীর ক্ষমতা; শিক্ষাগত কাজের বিভাগ এবং প্রতিনিধি; শিক্ষাগত সম্পর্ক।

এইভাবে, CSE আপনাকে ছাত্রদের ব্যক্তিগত, জোড়া, গোষ্ঠী এবং যৌথ কার্যকলাপের সম্ভাবনা উপলব্ধি করতে দেয়।

2) শিক্ষামূলক গেম পরিচালনার জন্য পদ্ধতিশিক্ষামূলক গেমগুলি আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিক্ষার প্রযুক্তিগুলির মধ্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে। একটি পদ্ধতি হিসাবে, তারা 20 শতকের 70 এর দশকে ব্যাপক হয়ে ওঠে। গেমটি মানুষের একটি প্রাচীন উদ্ভাবন, তবে অনেক শিক্ষামূলক আইন, নীতি, গেমের নিয়ম এখনও আবিষ্কৃত হয়নি এবং আধুনিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রয়োজন অনুসারে ব্যবহার করা হয়নি। এই বিষয়ে, শিক্ষককে গেমের তত্ত্বটি গভীরভাবে বুঝতে এবং বুঝতে হবে যাতে এটির আধুনিক প্রযুক্তি ব্যবহারিকভাবে এবং কার্যকরভাবে প্রয়োগ করা যায়।
শিক্ষাগত গেম 3টি প্রধান ফাংশন সম্পাদন করে:
- উপকরণ: নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন;
জ্ঞানীয়: জ্ঞান গঠন এবং শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনার বিকাশ;
সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক: যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ।
প্রতিটি ফাংশন একটি নির্দিষ্ট ধরণের গেমের সাথে মিলে যায়: একটি যন্ত্রের ফাংশন গেমের অনুশীলনে প্রকাশ করা যেতে পারে, একটি জ্ঞানমূলক ফাংশন শিক্ষামূলক বিষয়গুলিতে এবং পরবর্তীটি রোল প্লেয়িং গেমগুলিতে।

একটি শেখার খেলার কার্যকারিতা বাড়াতে, এর প্রযুক্তিকে অবশ্যই কিছু প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে:
- গেমটি অবশ্যই শেখার উদ্দেশ্য পূরণ করতে হবে;
- সিমুলেশন-রোল-প্লেয়িং গেমটি ব্যবহারিক শিক্ষাগত পরিস্থিতিকে প্রভাবিত করবে;
- গেমের অংশগ্রহণকারীদের একটি নির্দিষ্ট মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি প্রয়োজন, যা গেমের বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হবে;
- গেমটিতে সৃজনশীল উপাদান ব্যবহার করার ক্ষমতা; - শিক্ষকের কেবল একজন নেতা হিসাবে নয়, কাজ করা উচিত
কিভাবে শিক্ষামূলক গেমগুলিতে, শুধুমাত্র গেম পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় না। খেলা চলাকালীন, আপনি গোষ্ঠী এবং পৃথক কাজ, যৌথ আলোচনা, পরীক্ষা পরিচালনা এবং প্রশ্নাবলী ব্যবহার করতে পারেন, ভূমিকা পালনের পরিস্থিতি তৈরি করতে পারেন। একই সময়ে, শিক্ষাবিজ্ঞানে, গেমের পদ্ধতির কিছু নির্দিষ্টতা রয়েছে। শেখার প্রক্রিয়ায়, গেমটি প্রায়শই একটি সহায়ক উপাদান হিসাবে ব্যবহৃত হয়, তাত্ত্বিক উপাদানের একটি সংযোজন এবং প্রধান শিক্ষণ পদ্ধতি হিসাবে কাজ করতে পারে না।

শিক্ষাগত গেমগুলির পদ্ধতি, লক্ষ্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত জাতগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে:

অনুকরণ গেমগুলি নির্দিষ্ট উত্পাদন দক্ষতা গঠনে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে ব্যবহৃত হয়;
- ভূমিকা চালনা. তারা একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে - জীবন, ব্যবসা বা অন্যথায়। এই ক্ষেত্রে গেমটি একটি নাট্য প্রযোজনার সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ, যেখানে প্রতিটি অংশগ্রহণকারী একটি নির্দিষ্ট ভূমিকা পালন করে। এগুলি সৃজনশীল গেম, যার মধ্যে প্লটটি বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের একটি রূপ, অতএব, এই ক্ষেত্রে, অংশগ্রহণকারীদের প্রস্তুতি এবং গেমের দৃশ্যকল্পের বিকাশ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ;
- উদ্ভাবনী গেম। অন্যান্য ধরনের থেকে তাদের প্রধান পার্থক্য হল তাদের মোবাইল গঠন এবং বিভিন্ন শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নমূলক "স্পেস"-এ বাজানো - উদাহরণস্বরূপ, কম্পিউটার প্রোগ্রাম ব্যবহার করা। উদ্ভাবনী গেমগুলির লক্ষ্য হল সর্বশেষ শিক্ষাগত এবং তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করে জ্ঞান অর্জন করা;
- সাংগঠনিক এবং কার্যকলাপ। তারা গেমের পরিস্থিতি নির্ণয় এবং সমস্যা সমাধানের জন্য বিকল্পগুলির পছন্দকে প্রমাণ করার উপর ফোকাস করে। পদ্ধতির পরিপ্রেক্ষিতে, সংলাপ, অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে যোগাযোগ এবং গ্রুপ কাজের অন্যান্য ফর্মের উপর বেশি জোর দেওয়া হয়;
- ব্যবসায়িক প্রশিক্ষণ। শিক্ষায় শিক্ষামূলক গেমের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষাবিজ্ঞানে, এটি উন্নয়নমূলক শিক্ষার একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ, যা ছাত্রদের কার্যকলাপ, উদ্যোগ, স্বাধীনতার বিকাশের উপর ভিত্তি করে। সামগ্রিকভাবে শিক্ষাগত গেমগুলির ব্যবহারের ফলাফলগুলি গার্হস্থ্য বিশেষজ্ঞদের অসংখ্য অধ্যয়নের দ্বারা প্রমাণিত যারা উল্লেখ করেছেন যে এই প্রযুক্তিটি প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা গড়ে 3 গুণ বৃদ্ধি করা সম্ভব করে তোলে।
শিক্ষামূলক গেমগুলি হল কার্যকর প্রযুক্তি যা শিক্ষা এবং কার্যকলাপের অন্যান্য ক্ষেত্রে উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহৃত হয়। শিক্ষাবিজ্ঞানে, তারা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সক্রিয়করণ, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতার জাগরণে অবদান রাখে

টিকিট

CSR এবং GSO এর ধারণা

শিক্ষাদান পদ্ধতি হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সামগ্রিক বাস্তবায়ন, সাধারণ সাংগঠনিক ফর্মগুলির একটি নির্দিষ্ট কাঠামোর মাধ্যমে, যার মধ্যে একটি অগ্রণী।

শেখার সম্মিলিত উপায় - এটি শিক্ষার ক্ষেত্রের বিকাশের একটি সামাজিক-ঐতিহাসিক পর্যায় (সামাজিক-ঐতিহাসিক পর্যায়, গঠন)। "শিক্ষার সম্মিলিত উপায়" (CSE) শব্দটি Vitaliy Kuzmich Dyachenko দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল৷ CSE-তে, প্রতিটি শিক্ষার্থী তাদের স্বতন্ত্র শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন করবে অন্যান্য শিক্ষার্থীদের সাথে বিস্তৃত মিথস্ক্রিয়া যা বিষয়বস্তু, ধরণ, ফর্ম এবং অবস্থানে ভিন্ন। , যারা তাদের স্বতন্ত্র কর্মসূচি বাস্তবায়ন করে। প্রোগ্রামগুলি সর্বাধিক স্বতন্ত্র, এবং শেখার প্রক্রিয়া নিজেই একটি বৃহত্তর পরিমাণে একটি যৌথ চরিত্র গ্রহণ করবে।

গ্রুপ ওয়ে অফ লার্নিং (GSO) Vitaliy Kuzmich Dyachenko দ্বারা প্রবর্তিত . এই পদ্ধতিটি ব্যক্তিগত, জোড়া এবং গ্রুপ সাংগঠনিক ফর্ম ব্যবহার করে সংগঠিত হয়। লিডিং - গ্রুপ সাংগঠনিক ফর্ম। শিক্ষার গ্রুপ ফর্ম আপনাকে স্বাধীন কাজ সংগঠিত করতে, স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সমষ্টিগতভাবে এবং স্বতন্ত্রভাবে এটি সম্পাদন করার ক্ষমতা তৈরি করতে, ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করতে দেয়। সমবয়সীদের একটি গোষ্ঠীর একজন শিক্ষার্থীর কাজ অধ্যয়ন করা এবং আচ্ছাদিত করা বিষয়বস্তুর প্রতি আগ্রহ তৈরি করে এবং জ্ঞানকে বোঝার এবং পদ্ধতিগত করার জন্য প্রয়োজনীয় সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমগুলিকে ভালভাবে বিকাশ করে।

2) ঐতিহ্যগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যট্র্যাডিশনাল লার্নিং টেকনোলজি (TTO) হল একটি শ্রেণীকক্ষ সংস্থার ভিত্তিতে তৈরি করা প্রযুক্তি এবং শিক্ষার ব্যাখ্যামূলক এবং উদাহরণমূলক পদ্ধতি, যা ঐতিহ্য অনুযায়ী ব্যবহৃত হয়, প্রায়শই অর্থহীনভাবে, একটি মডেল অনুসারে। প্রথাগত শিক্ষা বলতে বোঝায়, প্রথমত, শিক্ষার শ্রেণী-পাঠ সংগঠন, যা 18 শতকে বিকশিত হয়েছিল। Ya.A দ্বারা প্রণীত শিক্ষাতত্ত্বের নীতির উপর Comenius, এবং এখনও বিশ্বের স্কুলে বিরাজমান.

ঐতিহ্যগত শিক্ষার সুবিধা ও অসুবিধা

ঐতিহ্যগত শিক্ষার নিঃসন্দেহে সুবিধা হল অল্প সময়ের মধ্যে বিপুল পরিমাণ তথ্য স্থানান্তর করার ক্ষমতা। এই ধরনের প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা তাদের সত্য প্রমাণের উপায় প্রকাশ না করেই সমাপ্ত আকারে জ্ঞান অর্জন করে। উপরন্তু, এটি জ্ঞানের আত্তীকরণ এবং প্রজনন এবং অনুরূপ পরিস্থিতিতে এর প্রয়োগ জড়িত। এই ধরণের শিক্ষার উল্লেখযোগ্য ত্রুটিগুলির মধ্যে রয়েছে চিন্তার পরিবর্তে স্মৃতিতে ফোকাস করা। এই প্রশিক্ষণ সৃজনশীল ক্ষমতা, স্বাধীনতা এবং কার্যকলাপের বিকাশে সামান্য অবদান রাখে। সবচেয়ে সাধারণ কাজগুলি হল: সন্নিবেশ করা, হাইলাইট করা, আন্ডারলাইন করা, মুখস্থ করা, পুনরুত্পাদন করা, উদাহরণ দ্বারা সমাধান করা ইত্যাদি। শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াটি একটি প্রজনন প্রকৃতির, যার ফলস্বরূপ জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি প্রজনন শৈলী গঠিত হয়। ছাত্রদের অতএব, এটি প্রায়ই "স্মৃতির বিদ্যালয়" বলা হয়।

টিকিট

1) একটি বিষয় এবং শেখার বস্তু হিসাবে ব্যক্তিত্বব্যক্তিত্ব একই সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বস্তু এবং বিষয়। ব্যক্তির বিষয়-বিষয় সম্পর্ক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়-বস্তু সম্পর্কের মধ্যে স্থাপন করা হয়। এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বৈশিষ্ট্য, যা কোনো যোগাযোগের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য বিভিন্ন সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক ক্রিয়াকলাপে বিবেচনা করা হয় না। সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্ব, সমস্ত ক্ষেত্রের একতা হিসাবে, সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে এবং শিক্ষামূলক কর্মকাণ্ডে বিকাশ করে। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে পিতামাতা, শিক্ষক, নেতা কেবলমাত্র স্পষ্টভাবে এবং স্পষ্টভাবে বুঝতে পারবেন না যে তিনি মাস্টারিং প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর কাছ থেকে কী পেতে চান। এই জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা এবং গুণাবলী, কিন্তু একটি ব্যক্তির ব্যক্তিগত লক্ষ্য তাদের শিক্ষাগত লক্ষ্যের পত্রালাপ নিশ্চিত.

শিক্ষাগত কাজের বিষয়ের সাথে মিথস্ক্রিয়া, নির্দেশনা, সুপারিশ, ভুল সংশোধন ইত্যাদির প্রক্রিয়াতে, একজন স্কুলছাত্র, ছাত্র, বিশেষজ্ঞ নতুন জ্ঞান অর্জন করে, আরও প্রস্তুত, জীবন এবং কাজে স্বাধীন হয়ে ওঠে। শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা একটি গুণগতভাবে ভিন্ন স্তরে পরিচালিত হয়, আরও সাধারণ এবং পরোক্ষ হয়ে ওঠে। একই সময়ে, শিক্ষার্থীর কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তাও বাড়ছে। এইভাবে, শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা এবং মানুষের স্বাধীনতার অনুপাত তার উন্নতির প্রক্রিয়ায় পরিবর্তিত হয়।