Эпиграф
«Люди! Покуда сердца стучатся,-
ПОМНИТЕ!»
Тема урока: «Судьба человека»
Цель урока: формирование понятия «судьба»
(на примере литературных произведений М. Шолохова, Э. Асадова).
Задачи:
1.Раскрыть значение характера, влияющего на судьбу главного героя рассказа
М. Шолохова “Судьба человека”
2.Воспитание чувства патриотизма, уважения и преклонения перед подвигом русского народа в Великой Отечественной войне;
3.Формирование умения анализировать произведение;
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель:
Среди весны, когда радостно поют птицы, а земля покрывается зеленью, наступает святой день нашей родины. День, когда мы вспоминаем тех, кто уплатил непомерную цену во имя нашей Победы, вспоминаем живых и усопших
Как хорошо, что человек наделен памятью.
Ученик:
С чего начинается память?
С речного песочка?
С дождя на пороге?
А если с убийства!
А если со слез!
А если с воздушной тревоги!
А если с визжащей пилы в облаках,
Со взрослых, в пыли распростертых,
А если с недетского знания- как
Живое становится мертвым?
И в пять, и в пятнадцать,
И в двадцать пять лет
Войной начинается память
/К.Симонов/
2.Учитель: Война…. Слышим это слово и невольно вздрагиваем, и комок к горлу подступает! Станет ли он когда-нибудь привычным? И я хочу спросить вас, дети, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «война»?
(Смерть, голод, разрушение, страдание, терпение и т.д.)
Все это испытали люди нашей страны.
Обратимся к словам великого философа Гельвеция:
Человек не рождается, а становится тем, кто он есть.
И продолжу мысль народной мудростью:
Следите за своими мыслями, ибо они порождают действия, действия порождают привычки, привычки формируют характер, который строит нашу судьбу.
-Итак, что такое характер? Назовите черты характера, которыми обладают люди.
(Целеустремлённость, стойкость, лицемерие, великодушие, уверенность в себе, честность, зависть, мужество, верность, умение любить, корысть, жадность, патриотизм, сострадание, трудолюбие, доброта, самоотверженность, трусость, малодушие, инициативность, совестливость, напористость)
-Ребята, как вы думаете, что может изменить кардинально судьбу человека?
(Н-р, жизнь в одиночестве, потеря близких, быть брошенным любимым человеком, страдание от неизлечимой болезни, война …)
3. Мы уже слышали о стихах Эдуарда Асадова. А сегодня на уроке я не случайно выбрала стихотворение именно этого поэта. Но сначала немного из биографии поэта.
(Ученик рассказывает биографию Э. Асадова (презентация)
Ученик читает стихотворение под музыкальное сопровождение.(У всех текст стиха)
Спешишь, кипишь в каком-то бурном раже!
А годы мчат суровой чередой.
И вот однажды не заметишь даже,
Как ты уже – на финишной прямой…
А в прошлые, упрямые годы
Душе хотелось и дерзать, и сметь,
Спешить, не остывая никогда,
Всего достичь, добиться и успеть!
А вот теперь, когда посыпал снег,
Ты дни как будто пробуешь сберечь,
Чтобы подольше, замедляя бег,
Той финишной черты не пересечь…
Поразмышляем над содержанием.
О чём стих?
(Стих-наставление, о быстротечности жизни, жизнь- судьба, которую творит и и проживает человек. Пока молод спешишь успеть ….и.. старость.. когда осмысливаешь многое…..)
От какого лица написано стихотворение?
Почему стихотворение написано от 2-го лица
(наставление писателя читателю).
Что значит “посыпал снег”?
(Старость.)
Подберите контекстные синонимы.
(Финишная черта.)
Найдите смысловые слова- глаголы(действия) стихотворения.
(Достичь, добиться, успеть, дерзать, сметь.)
А это относится к чертам характера?
4. Итак, об упрямом характере у русских людей, об их отзывчивости и великодушии восклицал великий русский писатель М. Шолохов: «Вот русский человек! Русский солдат! Черт его знает, сумеем ли мы раскрыть его душу?»
Именно такой человек-богатырь, вставал испокон веков на защиту земли русской!
Как в сказке вначале незаметный, а в страшную годину способен выдюжить все.»
Так и герой рассказа М.Шолохова «Судьба человека» Андрей Соколов становится исполином земли русской. Как многие из тех солдат, которые полегли, защищая нашу страну.
Но сначала о биографии М. Шолохова.
5. Обратимся к рассказу «Судьба человека»
Вопросы классу:
- На какие смысловые части можно разделить рассказ Андрея?
(довоенная жизнь героя, война, возвращение к мирной жизни)
-Почему рассказ о войне А. Соколов начинает с рассказа о мирной жизни?
(Это прежде всего его дом, семья, опора, которая помогает ему выжить. Он прошел через трудности. И то, что было для него привычным, обыкновенным, стало дорогим.)
(Да. Так жили многие. Недаром Соколов говорит: «Поначалу жизнь моя была обыкновенная. Но это только поначалу»).
-Что меняет быт главного героя?
-Через какие испытания пришлось пройти нашему герою?
(«Горчайшее» испытание - фашистский плен)
- Почему «горчайшее»?
(Всех, кто попадал в плен, считали, считали предателями)
- Как он попал в плен?
(Чувство товарищества в критическую минуту заставляет Андрея забыть о себе и в опасной обстановке подвезти снаряды нашей гаубичной батарее. И не было у него никаких колебаний: «Там товарищи мои, может быть, погибают, а я чухаться буду? И попадает в плен.
Анализ эпизода в церкви
Андрей убивает человека «вопреки заповеди господней, совершает страшный грех»
(Он убивает предателя Крыжнева, который хотел выдать немцам своего командира. «Да какой же он свой, он же хуже чужого, предатель»
-Какие черты он проявил в плену? (Достоинство.)
(Сцену с комендантом Мюллером. Именно в ней возникает мотив смерти.
Герой преодолевает смерть, а его духовная сила смутила даже Мюллера).
- В каких эпизодах еще Андрей выходит победителем из поединка со смертью?
(Перед пленом, после контузии, после побега, когда чуть не затравили собаками).
-Что ожидает А. Соколова после плена, о чем он думает?
(Он стал думать о доме в Воронеже, о семье, о счастье, о любви.)
-Что значит для человека дом?
(Это очаг, крепость, защита.)
Учитель:
Вместе с домом человек теряет надежду, смысл жизни, счастье. В жизни А. Соколова наступает момент разочарования, пустоты, он остался один на один со своей жестокой судьбой.
-Как может измениться человек, который попал в такую ситуацию?
(Может ожесточиться, возненавидеть окружающих, спиться, лишить себя жизни.)
Учитель: Но наш герой не ожесточился. Но Шолохов скупо пишет про этот период жизни Соколова: работал, начал выпивать.
-Найдите сочетания со словом «сердце»
(«Сердце будто кто-то плоскогубцами сжал»
«Сердце отходит, становится-то ведь оно у меня мягче, а закаменело оно от горя»
«Сердце у меня раскачалось, поршня надо менять»)
- О чем говорят эти строки?
-Кто растопил сердце героя?
(Маленький мальчик Ваня)
-Кто кого нашел?
(Андрей Соколов обратил внимание на “оборвыша”.)
-Как вы думаете, почему именно Иваном назвал автор ребенка?
(Символический русский Иван –русский человек. Хорошее имя- Иван.
Да. Ваня, Иван - образ ребенка, потерявшего на войне все: дом, родителей и обогретый чужими- родными людьми)
-Как вы думаете, Ванечка тоже носит обобщенный образ?
Учитель: В конце рассказа звучат слова: «Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы…» Что-то ждет их впереди?
6. В чем смысл названия рассказа? (учащийся)
Разбираем значение слова “судьба” по словарю Ожегова.
Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств;
Доля, участь;
История существования кого-чего-нибудь;
Будущее, то, что случится
Судьба – многозначное слово.
В каком значении оно использовано в названии рассказа?
(Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера.)
Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности.
(Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т. д.)
8. И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути. Если к этому позовет его Родина.
И они выдюжили, и мы, каждый день должны помнить
Ученик: Люди!
Через века, через года-
В горе сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте
Достойны!
Вечно достойны!
Покуда сердца стучатся,
Какой ценой завоевано счастье-
Пожалуйста, помните!
Люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет
Заклинаю, помните!!!
9.Рефлексия. Возвратимся к цели и задачам урока.
Тема: «Чем жив человек?» (по произведению М.А. Шолохова «Судьба человека»). Урок рассчитан на 2 часа.
Цель: на основе содержания рассказа и Библии формировать у учащихся представление о смысле человеческого бытия.
Задачи: 1. Познакомиться с произведением М.А. Шолохова «Судьба человека».
2. Учить постигать идейный замысел путём анализа текста литературного произведения и священного писания (Новый Завет)
3. Воспитать у учащихся чувство патриотизма и сострадания.
Без веры в человека нельзя
Полюбить жизнь…
В. Иванов
I Вступительное слово учителя
Притча о милосердном самарянине
«Некоторый человек шёл из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставив его едва живым. По случаю один священник шёл тою дорогою и, увидев его, прошёл мимо. Также и левит, быв на том месте, подошёл, посмотрел и прошёл мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашёл на него и, увидев его, сжалился и, подойдя, перевязал ему раны, возливая масло и вино; и, посадив на своего осла, привёз его в гостиницу и позаботился о нём; а на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал ему: Позаботься о нём; и если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам тебе».
- Кто же «Достоин войти в двери рая»? (самарянин)
Что же он для этого совершил? (совершает добрый поступок)
Почему самарянин оказывает помощь пострадавшему? (он верит, что надо не только слушать Слово Божие и совесть, но и исполнять делом)
Да, человек будет жив до тех пор, пока его душу не покинет вера.
(слайд №3)
Учитель литературы .
Так и в годы ВОВ только вера каждого человека позволила нашему народу победить в той страшной войне, так как она являлась проверкой на прочность. (Слайд №4)
На эту войну мы посмотрим сегодня на уроке глазами М.Шолохова, и поможет в нашем исследовании его рассказ «Судьба человека» (сообщение целей и задач урока)
Основная часть урока. Работа с текстом.
История создания произведения (сообщение учащегося)
…В первый послевоенный год на охоте с Шолоховым произошёл такой случай. Был большой весенний паводок. М. Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошёл мужчина с мальчиком, принял его по одежде и рукам за «своего брата-шофёра» и рассказал о тягостной судьбе. Она взволновала Шолохова. Тогда же он задумал написать рассказ, но только через 10 лет обратился к этому сюжету и за неделю написал рассказ «Судьба человека». В 1956 году, под самый Новый год, «Правда» напечатала начало рассказа, а 1 января 1957 года – его окончание. Это стало событием в жизни страны. Потоки писем шли в редакцию газеты, на радио, в станицу Вешенскую…
Учитель литературы
II . Беседа с учащимися по композиции рассказа «Судьба человека».
1. Чем этот рассказ привлек внимание читателей? О чем он?
2. От кого мы узнаем о судьбе Андрея Соколова (о судьбе А. Соколова мы узнаем от него самого. Он рассказывает историю своей жизни автору, с которым встретился на переправе).
3. В чем своеобразие композиции?
Вывод: Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора и заканчивается автором, только Соколов и Ванюша стали для него близкими людьми. Центральные события излагаются героем этого рассказа, чтобы придать произведению реальные черты.
Учитель
III . Беседа о жизненном пути героя.
1. На сколько частей можно разделить жизненный путь героя? (на 3 части: до войны, война, после войны) (слайд № 5)
2. Какой жизнью жил герой до войны? (довоенная жизнь небогата событиями: голодная юность, женитьба на сироте, дети. Герой с воодушевлением говорит о жене, о детях, осуждает себя за грубость, пристрастие к выпивке)
3. Что происходит с Андреем Соколовым на фронте? (В мае 1942 года он подвозит снаряды. На минном поле подрывается. Контуженный, он попадает в плен)
IV . Анализ эпизода в церкви (показ кинофрагмента). (слайд №6)
V .Самостоятельная работа в парах (заполнить таблицу по к/фрагменту)
Вижу
Слышу
Чувствую
Проверка работ (таблицы)
1. Почему варианты человеческого поведения изображаются в церкви? (Церковь – это Божий дом, который наполнен светом и жизнью, здесь резко противопоставлено добро и зло, свет и тьма)
2. Что здесь борется с чем? (Свет и тьма, зло и добро, любовь и ненависть. Андрей Соколов без колебания выбирает жизнь, свет. Не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь за счет другого)
VI . Учитель литературы.
Работа с эпизодом «Поединок Мюллера с Андреем Соколовым»
(анализ эпизода по схеме) (слайд №7)
Мюллер А. Соколов
4. Кто и в какой момент побеждает?
5. Смысл этой победы? (слайд № 8)
В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека, мужчины, солдата.
Вывод: диалог с Мюллером – это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем…
VII . Слово учителя
Что пришлось пережить Андрею Соколову после бегства из плена?
Как автор раскрывает душевное состояние героя, у которого война отняла всё? (Жестоко обошлась судьба с солдатом. Дом- очаг, хранитель семейного счастья, уют, защита от «ветров» судьбы. Вместе с домом теряются и надежда, смысл жизни, счастье. Разорённый очаг принёс в его жизнь горе, разочарование, пустоту. Он остался один на один со всеми превратностями судьбы.)
Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?
(Человек может ожесточиться, возненавидеть всех… Он может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.)
Произошло ли это с Андреем Соколовым? (Нет, не сломили героя рассказа обстоятельства, хотя определённый душевный надлом у Андрея Соколова был: он начал выпивать, пока не встретил мальчика. Но Бог помог ему это преодолеть, почувствовав свою нужность, сделав доброе дело для мальчика).
VIII . Учитель литературы
1. (Просмотр эпизода «Встреча А.Соколова с Ванюшей) (слайд №9)
Почему Соколов решается усыновить Ванюшку?
Что общего в их судьбах?
(После встречи с мальчиком, у которого «глазёнки – как звёздочка после дождя» у нашего героя сердце отходит, «на душе становится легко и как – то светло. Жизнь вновь приобретает смысл)
Вывод: Ваня нашёл отца, а А.Соколов нашёл сына. Оба обрели семью.
Самостоятельная работа «Проба пера» сочинение – размышление : «Что ждёт впереди наших героев?» (слайд №10)
(Проверка работ)
IX . Итог урока
Учитель литературы
Любовь к Родине – это не отвлечённое понятие. У этой любви есть основа: дом, семья, школа, место, где ты родился и вырос. И даже если судьба отбирает у тебя самое дорогое, то любовь и сострадание помогут обрести всё заново. (слайд №11)
Милосердие приближает человека к Богу. Ведь образ милосердного самарянина – это образ Христа, человек, творя милосердные дела, уподобляется Богу, приближается к Богу, а значит, становится счастливее, обретает смысл жизни.
Учитель
Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. И тогда пойдут по земле русские люди несгибаемой воли… Но победа была выиграна не только благодаря героизму таких людей, как Андрей Соколов, но и помощи небесной. Многие солдаты видели в небе образ Богоматери, которая показывала рукой на восток.
X . Домашнее задание.
Написать отзыв на прочитанную книгу или сочинение-миниатюру «Духовные люди», «Что есть милосердие?», «Блаженны милостивые, яко тии помилованы будут… »
Конспект открытого урока по литературе в 9 классе
М.А. Шолохов «Судьба человека»
Тема урока: М.А. Шолохов. «Судьба человека». (Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра).
Цель урока: учить постигать идейный замысел произведения и авторскую позицию путём анализа текста.
Задачи:
Обучающие:
- показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», формировать у учащихся представление о смысле человеческого бытия, рассмотреть авторскую концепцию человека в рассказе «Судьба человека»
Развивающие:
- развивать навыки анализа текста, умение выбирать главное, обобщать.
Воспитывающие:
- воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны.
Тип урока: Урок закрепления.
Оборудование: мультимедийная установка, компьютер, портрет М.А. Шолохова, художественный текст рассказа «Судьба человека», учебник по литературе 9 класс под редакцией В.Я. Коровиной.
Методические приемы: словесные, наглядные, компьютерные технологии.
Ход урока.
Любовью жив человек. Любовью к земле, жене, детям,
языку, товарищу… Оставаться человеком в нечеловеческих
условиях - это трудное дело.
И.С. Грачева
Учебная ситуация Деятельность учителя Деятельность учеников
Организационный момент Приветствие. Озвучивание темы урока. Вступительное слово учителя Народ подобен огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силы ему. Но не всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни - это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история и духовные традиции.
Только беззаветная преданность и любовь к Отечеству позволила нашему народу победить в той страшной войне. Мы посмотрим на неё глазами Михаила Александровича Шолохова. И поможет нам в этом его рассказ «Судьба человека». Проследив жизненный путь Андрея Соколова, Главного героя рассказа, мы не только узнаем о его судьбе, но и постараемся ответить на вопрос о том, что значила для него Родина, и, надеюсь, научимся у него беззаветно любить свою Отчизну так же прямо, открыто и беззаветно.
- Обратимся к теме урока. Скажите, что станет предметом нашего исследования?
Проследив жизненный путь Андрея Соколова, главного героя рассказа, мы не только узнаем о его судьбе, но и постараемся ответить на вопрос: какова авторская концепция человека в рассказе.
Беседа по вопросам - В чем состоит жанровая особенность произведения Шолохова?
- Докажите, что по биографии героя можно проследить основные этапы пути, пройденного всей страной. Какие это этапы?
- В чем своеобразие композиции рассказа?
- Что утратил бы рассказ, если бы повествование велось непосредственно автором?
- На какие части можно условно разделить рассказ героя?
- Как жил до войны наш герой? В чём же видит своё счастье Соколов в довоенной жизни?
- Как рассказывает Андрей о себе и как - о своих близких?
- Что происходит с Андреем Соколовым на фронте?
По жанру «Судьба человека» - рассказ. Рассказом называют повествовательное произведение небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. Особенность шолоховского рассказа в том, что перед нами проходит вся жизнь Андрея Соколова на фоне истории нашего государства. Это роднит рассказ с эпопеей. Можно сказать, что «Судьба человека»- рассказ-эпопея.
1. Гражданская война (воевал в Красной Армии) – 1922 г.
2. Страшный голод («ишачил на кулаков на Кубани»).
3. Мирная семейная жизнь (до 1941 г.).
4. Война 1941-1945:
- июнь 1941 г. – на третий день ушел на фронт;
- 1942 г. – 1944г. – попадает в плен;
- май 1945 – встречает победу в Германии.
5.1946 г. – встреча с Ванюшей, начало новой жизни.
Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со случайными попутчиками - Андреем Соколовым и Ванюшкой - и завершается расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими. В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя Андрея Соколова.
Исчезли бы острота, эмоциональность событий, герой рассказывает о своей жизни так, как чувствует сам. Это видно и в интонациях, и в тех словах, которые он использует. Это исповедь героя.
Слушая историю судьбы от первого лица, мы невольно становимся очевидцами описываемых событий и ощущаем свое присутствие рядом с героем.
На три части: 1.Довоенная жизнь. 2.Война. 3.Первые послевоенные месяцы.
Довоенная жизнь героя небогата событиями. Гражданская война, голодная юность, работа в плотницкой артели, а потом на заводе и за баранкой машины, женитьба, дети, домишко о двух комнатах - всё это приметы самой обычной биографии человека того поколения, к которому принадлежал Андрей Соколов. Но именно в этой хоть и небогатой, но вполне устроенной жизни видит герой простое человеческое счастье: «Чего ещё надо? дети кашу едят с молоком, крыша над головою есть, одеты, обуты, стало быть, всё в порядке».
Рассказывая о счастливых годах довоенной жизни, герой с воодушевлением говорит о жене, о детях, а о себе - скупо, при этом, не скрывая своих слабостей, например грубости по отношению к жене, пристрастия к выпивке. Более того, он чувствует себя виноватым за то, за что винить никак нельзя.
На фронте Андрей Соколов - шофёр, возит снаряды для артиллерийской батареи. В мае 1942 он едет на передовую, торопится, потому что его товарищи погибают без снарядов. На минном поле его грузовик подрывается, Соколова контузило. Когда он очнулся, то оказался в тылу у немцев. Так он оказался в плену.
Основная часть урока Шолоховская концепция человека в рассказе «Судьба человека».
Чтобы понять авторскую концепцию человека еще раз обратимся к центральным эпизодам рассказа.
- В чем видит Андрей Соколов свое счастье в довоенной жизни? Найдите в тексте слова героя, которые говорят об этом.
-В чём же видит Андрей Соколов счастье?
- Рассказ М. Шолохова о войне. Почему же мы практически не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя?
Плен. Исторический комментарий.
К концу 1941 года в немецкий плен попало около 4 мил. красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь около 1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках.
Сталин считал всех пленных изменниками, называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.
Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. "Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать..."
Анализ эпизода в церкви.
- Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене (солдат -христианин, Крыжнёв, взводный, доктор)? Какая позиция ближе Соколову?
Анализ эпизода поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером.
(Выразительное чтение эпизода).
- О чём думает Соколов, готовясь к смерти?
- Зачем Мюллеру понадобилось лично казнить русского солдата во время
торжественного ужина?
- Зачем, прежде чем расстрелять узника, он устраивает ритуал с выпивкой?
- Почему он соглашается выпить, а отказывается от закуски?
- Какое место в композиции рассказа занимает этот эпизод?
- Кто и в какой момент побеждает в этом поединке? В чём смысл этой победы?
- Как расширяется за счёт этой параллели содержание образа главного героя?
В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека. Мужчины. Солдата?
Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным?
Дважды герой прерывает свой рассказ, и оба раза - когда вспоминает о погибшей жене и детях. Именно в этих местах Шолохов даёт выразительные портретные детали и ремарки. Зачитаем их.
Шолохов – мастер детали. Одной фразой писатель может раскрыть все, что на душе у героя. Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя?
Народная мудрость гласит: «Глаза – зеркало души». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах...
- «Словно присыпанные пеплом» - то есть какие, какого цвета?
- А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла?
Таким образом цветовая деталь помогает понять состояние героя.
- Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий. Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?
- Произошло ли это с Андреем Соколовым?
Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука «Судьба человека». Встреча Соколова с Ванюшкой.
Анализ эпизода.
- Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши?
- Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор дает не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении?
-Каково цветовое значение этого образа?
Но автору мало этого определения. Он постепенно усиливает образ: «глазенки, как звездочки ночью после дождя». Ярко - жёлтым, звёздным, каким-то неземным цветом сияют глаза мальчика. Обратим внимание на уменьшительно-ласкательные суффиксы (небУШКо, ЗвёздОЧКи): они выдают и авторское отношение)
- Андрей Соколов, пройдя через войну, потеряв в эти страшные годы всё, что можно было, совершенно опустошённый, встречает Ванюшку с ясными, как небушко, как звёздочки, омытые дождём, глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд?
- Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл. К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?
-А теперь давайте еще раз обратимся к началу рассказа. С чего Шолохов начинает повествование?
- Представьте себе эту картину. Какие цвета противопоставлены в описании?
Символом чего является такое противопоставление?
- Какое небо рисует автор в начале рассказа?
- О чем свидетельствуют эти детали?
- В рассказе описаны трагические события, но все-таки здесь находится место горячему, яркому, желтому солнцу. Почему Шолохов несколько раз повторяет слова о солнце?
- Таким образом, описание природы, данное в начале повествования, является ключевым для понимания смысла произведения. Но, что интересно, значимость этой пейзажной зарисовки мы понимаем только, закончив чтение.
-А теперь обратимся к заключительному эпизоду рассказа.
Чтение эпизода рассказа. «Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные войной в чужие края военным ураганом невиданной силы…Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути…»
- Назовите словосочетания, которыми автор определяет героев.
- Что подчеркивает Шолохов, называя в последних строчках героя песчинкой?
Согласно концепции Шолохова, человек есть песчинка, травинка на ветру, дрожащий листок, прижатый к ветке, именно такие метафоры использует писатель в рассказе, описывая героев
- А что такое судьба?
- В каком значении это слово употреблено в названии рассказа?
Тогда чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе? «Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке»
Мы замечаем, что герой рассказа не говорит о богатстве, о драгоценностях, радуется малому, казалось бы. Но это и есть самое ценное на земле: дом, лад в семье, здоровье детей, уважение друг к другу. Андрей Соколов заключает свой рассказ словами: «Чего ещё больше надо?» В его жизни всё гармонично, будущее видится ясно.
У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа. Красив ли человек душой - вот что главное. В душе - один из источников победы. Анализируя характер героя, мы будем судить не по одному или двум его поступкам. Этот рассказ, как и роман, предполагает изучение и анализ всей жизни героя.
В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловеческих обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции. Но только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искреннее уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу - это и позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим герой не приемлет. Потому и решается он убить Крыжнёва, чтобы спасти взводного. Нелегко даётся Соколову убийство, тем более убийство своего. Тяжко у него на душе. Но не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого, ибо только в единении людей он видит спасении.
Диалог с Мюллером - это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер. Комендант лагеря хотел повторение Сталинграда, он получил его в полной мере. Победа советских войск на Волге и победа Соколова - события одного порядка, так как победа над фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная. Так обыкновенный человек становится у Шолохова воплощением народного характера. Фашизму противопоставляет герой и великую силу терпения, столь свойственному русскому народу. Готовность выстоять, «выдюжить» становиться жизненным кредо Соколова: «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы всё вытерпеть, всё снести, если к этому нужда позвала».
Самым страшным стала для Соколова потеря близких.
«Искоса взглянул я на рассказчика, но единой слезинки не увидел в его, словно бы в мёртвых, потухших глазах. Он сидел, понуро склонив голову, только большие, безвольно опущенные руки мелко дрожали, дрожал подбородок, дрожали твёрдые губы»; «Рассказчик на минуту умолк, а потом сказал уже другим, прерывистым голосом: «Давай, браток, перекурим, а то меня что-то удушье давит». Сколь велика, должна быть боль, которую испытывает этот человек, если он, не раз, глядевший в лицо смерти, никогда не пасовавший перед противником, говорит: «За что же ты, жизнь, так покалечила? За что так исказнила?» Сердце героя «окаменело от горя» на столько, что даже плакать он не способен, хотя слёзы, может быть, и принесли бы ему облегчение «...А мои невыплаканные слёзы, видно, на сердце засохли».
Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть.
Серые, цвета пепла.
Пепел там, где все сожжено, разрушено. В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.
Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.
Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.
Две сироты, жизни которых искорежены войной.
«светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью после дождя»
Здесь имеется в виду ярко-голубой цвет. Чистый, непорочный, неиспорченный никакими тяготами жизни.
Показывает, что он стал для Соколова, как бы путеводительным ориентиром, в наполненной черным горем жизни.
Нет, не к каждому. Малыш не отвернулся, не убежал от Соколова, признал в нём отца. Ванюша почувствовал человеческое участие этого человека, его доброту, любовь, тепло, понял, что у него появился защитник.
С описания природы.
«..оголились пески левобережья Дона, в степи вспухли набитые снегом лога и балки, взломав лед, бешено взыграли степные речки, и дороги стали почти непроездны… Колеса проваливались в отсыревший, перемешанный со снегом и льдом песок.. .Хлюпал размокший снег… Легкий ветерок нес извечно юный, еле уловимый аромат недавно освободившейся из-под снега земли»
Мертвенно-белый, снежный цвет зимы и живой бурый, грязно-желтый, серый цвет ранней весны.
Как на смену зиме с белой холодностью приходит теплая, пусть пока не праздничная, но весна, так жизнь побеждает смерть.
Синее, с проплывающими в блеклой синеве белыми, грудастыми облаками.
О наступающем мире, об ощущении умиротворенности и покоя.
Всё больше и больше солнца, блеска, тепла даруется героям рассказа. Всё больше и больше мира проникает в их душу. Жёлтый солнечный цвет символизирует наступающее счастье.
Песчинки, заброшенные в чужие края ураганом невиданной силы - человек несгибаемой воли.
Андрей Соколов вовсе не предстает былинным богатырем, не является человеком, обладающим сверхъестественными способностями. Он обычный, такой, как все.
Работа со словарем С.И.Ожегова
Судьба - 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого-чего-нибудь; 4. Будущее, то, что случится.
В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств.
Любовь, доброту, человеческое достоинство.
Подведение итогов Любовь к Родине - это не отвлечённое понятие. У этой любви есть основа: семья, дом, школа, место, где ты родился. Вот с чего начинается Родина. И даже если судьба отбирает самое дорогое, достоинство и любовь к своему народу помогут обрести всё заново.
Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. Домашнее задание Ответить на вопрос письменно: «Можно считать личность Андрея Соколова героической?» Использованные ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/search?text=%CA%EE%ED%F1%EF%E5%EA%F2+%F3%F0%EE%EA%E0+%EF%EE+%EB%E8%F2%E5%F0%E0%F2%F3%F0%E5+%E2+9+%EA%EB%E0%F1%F1%E5+%C1%E5%E4%ED%E0%FF+%CB%E8%E7%E0&searchid=1949542&web=0#4185http://www.zavuch.info/methodlib/157/66051/http://www.proshkolu.ru/club/literature9/list/1-31112-36618
Методическая разработка урока по теме
«Судьба Андрея Соколова и красота его души в рассказе М.А.Шолохова « Судьба человека»
Литература, 9 класс
Урок по теме «М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.».
Молоцило Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы II квалификационной категории МКОУ «Боровская СОШ», Иркутская область, Братский район, п.Боровской.
Цели
Учить анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание
Развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь.
Воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с рассказом М.А Шолохова « Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения. монологического и диалогического высказывания.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД : самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взимопомощи, развивать чувство патриотизма.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Оборудование : портрет М.Шолохова, иллюстрации к рассказу « Судьба человека», карточки с вопросами для работы в парах, карточки с отрывками из произведений русских писателей и поэтов, таблицы с опорными словами.
Актуализация знаний .
Учитель
:
-Прочитайте, пожалуйста, отрывки из повести Н.В.Гоголя» Тарас Бульба»(текст на каждой парте):
«…Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей…Нет, братцы, так любить, как русская душа,-любить не то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог, что ни есть в тебе… Нет, так любить никто не может!»
« Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»
Как вы думаете, какое отношение эти слова имеют к рассказу « Судьба человека»?
Ответы учащихся. Слово учителя : Многие писатели обращались к этому вопросу в разное время, и каждый по-своему изображал настоящего человека. Толстой, Горький, Полевой... А каким изобразил его М. Шолохов, мы узнаем открыв страницы его рассказа «Судьба человека».
Целеполагание : -Попробуйте сформулировать тему урока и задачи, которые стоят перед вами.(Высказывания учащихся, запись темы на доске)
Мотивационный этап . Реализация домашнего задания .
Индивидуальная работа
.
Выслушиваются ответы учащихся о различных моментах жизни героя рассказа Шолохова.(1. Портрет мужчины и мальчика. Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя?
(Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть
)
Народная мудрость
: «Г
лаза – зеркало души
». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах...
– «Словно присыпанные пеплом
» –
то есть какие, какого цвета?
(Серые, цвета пепла)
– А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла?
(Пепел там, где все сожжено, разрушено.В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.)
Таким образом, цветовая деталь помогает понять состояние героя.
2. Жизнь до войны
. -Как жил герой до войны?
-Как вы думаете, был ли Андрей Соколов счастлив? Почему?
-Какие слова употребляет он, рассказывая о своей семье?
Работа кипела в руках.
Не хуже других.
Дети радовали.
всё в порядке
3. Война. Прощание с семьёй . Прокомментировать сцену.
4. При каких обстоятельствах герой попадает в плен ? Как этот эпизод характеризует героя?
5. Что ожидало героя после возвращения из плена? ( смерть семьи, гибель старшего сына)
Беседа
1. Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.)
2.Произошло ли это с Андреем Соколовым?(Нет, не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить)
Обратиться к значению слова судьба (учащийся зачитывает значение слова)
Судьба - 1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. 2. Доля, участь. 3. История существования кого-чего-нибудь. 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова)
Какое из значений подходит к определении жизни героя Шолохова?(ответы учащихся)
4. Создание нового знания .
На какие части можно разделить рассказ?
Какие события в жизни Андрея Соколова можно считать значимыми для понимания его характера?(сцена в церкви, поединок с Мюллером, встреча с Ванюшкой).
Работа в парах. Анализ значимых эпизодов рассказа.
Карточки с заданиями.
Сцена в церкви: возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах
По дороге в лагерь на ночь их загоняют в полуразрушенную церковь. Что происходит ночью в церкви?
-С какими людьми А.Соколов сталкивается в этом эпизоде?
4.Взводный
5.А.Соколов
Как ведут себя герои в этой ситуации? Какая позиция ближе всего Соколову.Как повёл себя сам герой?(Солдат-христианин предпочитает погибнуть, нежели отказаться от своих убеждений, однако при этом он становится виновником гибели четырёх человек. Крыжнёв пытается купить себе право на жизнь, заплатив за него чужой жизнью. Безропотно ожидает своей участи взводный. Но только позиция доктора вызывает у Соколова уважение и восхищение.)
Вывод : эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так, как велит ему совесть.
Как бы вы оценили поступок Андрея Соколова?
Сцена « Поединок с Мюллером».
Зачем Мюллер вызывает к себе А.Соколова?
-Какую сцену видит Соколов?
-Что предложил ему Мюллер?
-Как повёл себя наш герой? Почему?
-Кто же победил в данном поединке
Вывод : диалог с Мюллером – это не вооруженная схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер.
Сцена усыновление Ванюшки.
Учитель. Не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.
Кто кого нашёл? Какие чувства испытывает герой, увидев беспризорного одинокого мальчика-сироту? Как это характеризует Андрея Соколова? К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок? Охарактеризуйте средства выразительности и их роль в этом отрывке.
Вывод . Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. В этом проявляется сильный характер человека.
(Подчёркиваем отмеченные черты характера Андрея Соколова).
Анализ финала рассказа (Выразительное чтение эпизода учителем ) Беседа:
Какое время года изображено в начале и в конце рассказа? Как выдумаете, почему?
-Как вы думаете, выстоит ли Андрей Соколов?
-Что ждёт впереди героя и его сынишку?
В каком значении слово « судьба» использовано в названии рассказа? (Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера и красоту души настоящего русского человека )
В чём красота души героя Шолохова?
Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т. д. )На доске вывешивается таблица со словами.
Итог урока.
1.Творческая работа. (рефлексия)
Выскажите своё мнение о рассказе, продолжив одно из предложений:
Прочитав рассказ « Судьба человека», я понял(а)….
Рассказ Шолохова заставил меня задуматься ….
Во время чтения рассказа « Судьба человека» я испытывал(а)…
Рассказ « Судьба человека» актуален для нашего времени, потому что…
Смысл рассказа « Судьба человека» заключается, по моему мнению, в…
2. Прочитать высказывания писателей и поэтов, отрывки из произведений, написанных в разное время. Какими из них вы могли проиллюстрировать события рассказа «Судьба человека»? А какие вы бы взяли для себя на вооружение? (ответы учащихся)
Оценки. Самооценивание. Комментарий учителя и учащихся.
Дома : письменно ответить на вопрос учебника по выбору.