Рабочая программа кружка по ИЗО «Радужная палитра» для подготовительной группы к школе для детей 5-7 лет

Рабочая программа

кружка по ИЗО «Радужная палитра»

Подстрешной Екатерины Александровны

для подготовительной к школе группе

ГБУЗ «Детский пульмонологический санаторий «Салют»

2014 г.

Пояснительная записка.

П.Л. Капица говорил так об искусстве и гармоничном развитии личности: « … У людей имеется возможность оказывать влияние на эмоциональную деятельность человека, организовывать эту деятельность. Наиболее эффективно это делает искусство… Музыка, например, сопровождает основные эмоциональные этапы жизни человека. Особо сильное влияние на развитие духовной культуры общества оказывают изобразительные искусства и литература. Они влияют на эмоции, воздействующие на установление морали и этики как в личных взаимоотношениях людей, так и в социальных… И искусство является художественным обобщением процессов, происходящих в жизни людей и общества».

Кружок «Радужная палитра» проводится на базе подготовительной к школе группы санатория. Каждый ребенок с двух лет и до подросткового возраста рисует сложные многофигурные композиции, рисует всё, что видит вокруг, слышит, знает и помнит. Взрослому важен результат творческой деятельности, а для ребёнка первостепенное значение имеет процесс.

Если маленький художник уже способен выражать свои эмоции через цвет и линию, он может рисуя, выплёскивать свои эмоции и переживания: радость, любовь, страх… Выплескивая их на листе бумаги, ребёнок как бы освобождается от них, выпускает их на волю – и в этом состоит психотерапевтический эффект рисования.

В подготовительной к школе группе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения великих мастеров, педагог воспитывает у детей интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Занимаясь на уроках изобразительной деятельностью, учащиеся имеют возможность выражать свои впечатления, своё понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни в художественном творчестве: рисовании и аппликации.

В подготовительной к школе группе педагог ставит перед собой и реализует целый комплекс задач:

· Знакомство детей с произведениями различных видов искусства мировой художественной культуры(живопись, графика, архитектура, народное и декоративно-прикладное искусство);

· Побуждение интереса у детей к созерцанию красивых предметов и явлений в окружающем мире;

· Обучение передаче своего представления об историческом прошлом своей родины посредством изображения соответствующих своему времени интерьеров, костюмов, предметов быта а так же созданию сказочных героев (Русалочки, Буратино, Лешего, Мумми- троллей и др.);

· Побуждение детей к самостоятельному выбору детьми художественных образов, сюжетов композиций, материалов, инструментов и способов передачи своей идеи;

· Продолжение обучению изображения объектов реального и вымышленного мира с натуры или по представлению передавая пропорции и движения предметов, животных и людей;

· Продолжение знакомства с различными техниками рисования гуашью, акварелью, цветными карандашами и восковыми мелками;

· Обучение координации движения рук при работе с кистью и красками, а так же в работе с аппликацией.

В результате совместной продуктивной деятельности:

Происходит раскрытие творческих способностей;

Ребёнок обучается новым техникам и приёмам изображения;

Ребёнок учится композиционно правильно располагать изображаемые предметы на листе:

Учится вести работу в правильной последовательности;

Развивается образное мышление, воображение и зрительная память;

Происходит приобщение к мировой художественной культуре, а так же накопление начальных знаний об искусстве;

Происходит воспитание эстетического вкуса.

1. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. И.А. Лыкова. – Москва: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.

2. Искусство и педагогика: Из культурного наследия России XIX – XX вв.: Хрестоматия, М.А. Верб. - Псков, ПОИПКРО, 2002.

4. Изобразительное искусство. 1 класс: Поурочные планы по учебнику В.С, Кузина, Э.И Кубышкиной. О.В.Павлова. – Волгоград: «Учитель», 2010.

Учебно-тематическое планирование

кружка по рисованию «Радужная палитра»

Название темы

Цель. Задачи.

Материалы

Кол-во часов

Осенний натюрморт с цветами

Обучение основам рисования с натуры, основам передачи в рисунке формы, пропорций, объёма, светотени.

Графитовый карандаш, цветные карандаши, восковые мелки.

Дары осени. Натюрморт с овощами, грибами и ягодами.

Обучение основам рисования с натуры, основам передачи в рисунке формы, пропорций, объёма, светотени. Знакомство с теплыми и холодными цветами красок.

Карандаш, акварель, гуашь.

Осенний пейзаж. Осень в парке.

Учить располагать лист в зависимости от изображения, подбирать цвет и оттенки.

Развивать воображение и память.

Моя любимая игрушка

Обучить построению изображения игрушек, учить располагать лист в зависимости от изображаемого предмета. Развивать воображение и память.

Обучить основам изображения бабочек. Учить располагать лист в зависимости от изображаемого предмета.

Графитовый карандаш, цветные мелки и карандаши.

Осенний натюрморт с цветами (аппликация)

Коллективная работа.

Обучение сочетанию цветов между собой, дать понятие о цветовом круге, теплых и холодных цветах.

Мой любимый питомец

Обучение основам рисования по представлению; основам передачи в рисунках формы, объёма изображаемого животного.

Графитовый карандаш, восковые мелки

Крылатые качели летят, летят. Игры на детской площадке.

Обучение передаче в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях на прогулке. Обучение основам передачи формы изображаемого.

Графитовый карандаш, цветные карандаши.

Закладка для книги

Обучение основам рисования по представлению; основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма изображаемого животного и растительного орнамента.

Графитовый карандаш, цветные карандаши.

Русские узоры. Хохломская роспись.

Обучение основам хохломской росписи. Обучение приемам рисования кистью тонких элементов и завитков. Обучение композиции и расположению предметов и орнаментов на листе.

Рисование дерева. Ель.

Продолжать знакомить с изобразительными материалами: акварелью и белилами. Эстетическое развитие детей в изобразительной деятельности. Развивать художественный вкус, творческие способности, наблюдать явления и состояния окружающей природы.

Акварель, белила, вода, кисти, графитовый карандаш.

Зимний лес (аппликация). Коллективная работа.

Обучение основам техники создания картины в технике сухого валяния.

Обучение сочетанию цветов между собой, дать понятие о цветовом круге, теплых и холодных цветах. Обучение композиции.

Лист фетра, шерсть разных цветов, рамка для оформления.

Название темы

Цель. Задачи.

Материалы

Кол-во часов

Мой любимый русский мультипликационный персонаж

Обучение основам рисования по представлению; основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма изображаемого предмета. Развитие воображения и памяти.

Карандаш, восковые мелки, пастель.

Зимний пейзаж.

Закрепление названий цветов и оттенков. Обучение построению композиционного построения изображения, учить располагать лист в зависимости от изображаемого предмета. Развивать память и воображение.

Графитовый карандаш, акварель.

Изображение наземного транспорта

Обучение основам рисования по представлению транспорта; основам передачи в рисунке формы, пропорций.

Графитовый карандаш, акварель

Сказочный замок, крепость.

Обучение основам рисования по представлению сказочных замков. Обучение рисованию зданий различной формы.

Графитовый карандаш, акварель, гуашь.

Праздник Новый год

Способствовать развитию познавательных процессов. Развивать художественный вкус и творческие способности.

Снежинок дружный хоровод

Обучение основам рисования по представлению снежинок различных форм. Побуждать детей придумывать различные узоры.

Графитовый карандаш, акварель, восковые мелки.

Зимующие птицы

Обучение основам рисования с натуры, основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма, светотени. Научить изображать птиц.

Графитовый карандаш, цвет

День защитника отечества

Обучать основам композиции. Познакомить с понятием силуэт. Дать понятие о композиционном центре.

Графитовый карандаш, акварель, восковые мелки, пастель.

«По горам, по долам…»

Обучение построению композиционного построения изображения. Отражение в рисунке своих представлений природных горных ландшафтов. Изображение горного пейзажа.

Графитовый карандаш, акварельные карандаши, акварель.

На дне морском

Обучение построению композиционного построения изображения. Отражение в рисунке своих представлений подводных морских ландшафтов, а так же морских обитателей и аквалангистов около коралловых рифов.

Графитовый карандаш, акварельные карандаши, акварель

Я с папой (дедушкой)

Обучение основам рисования портрета человека; основам передачи в рисунках формы, пропорций, частей лица.

Графитовый карандаш, цвет-

ные карандаши.

Название темы

Цель. Задачи.

Материалы

Кол-во часов

Я с мамой (бабушкой)

Продолжать обучать основам рисования портрета человека; основам передачи в рисунках формы, пропорций, частей лица.

Графитовый карандаш, цвет-

ные карандаши.

Натюрморт с весенними цветами.

Обучение основам рисования с натуры, основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма, светотени. Научить изображать цветы.

Графитовый карандаш, цвет-

ные карандаши, восковые мелки, пастель.

Роспись пасхальных яиц

Обучать основам изобразительной деятельности: изображать предметы на плоскости различными графическими средствами: линией, штрихом, пятном.

Познакомить с русскими народными орнаментами росписи пасхальных яиц.

Графитовый карандаш, цвет-

ные карандаши.

День космонавтики

Обучать основам композиции. Обучение структурно-композиционному решению; первому и второму плану в композиции.

Графитовый карандаш, цвет-

ные карандаши, восковые мелки, пастель.

Рисунок фигуры человека

Обучать основам рисования фигуры человека; основам передачи в рисунках формы, пропорций.

Графитовый карандаш, цвет-

ные карандаши.

Портрет мужчины и женщины в русском национальном костюме

Продолжать обучать основам рисования портрета человека; основам передачи в рисунках формы, пропор-ций, частей лица и тела. Воспитание ин-тереса к народной культуре и истории.

Графитовый карандаш, цвет-

ные карандаши

Рисование животного

Обучение основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма изображаемого животного. Знакомить с изобразительным материалом – гуашью.

Графитовый карандаш, гуашь.

«А на улице весна…» Весенний пейзаж.

Обучение основам изобразительной грамоты, способствование развитию художественного творчества, воспитание эстетического вкуса.

Графитовый карандаш, аква-рель, мелки вос-ковые, пастель.

Первоцветы

Обучение основам рисования с натуры; основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма, светотени.

Графитовый карандаш, акварель, цвет-ные карандаши.

Праздник победы

Приобщение учащихся к художественной культуре, обучение основам изобразительной грамоты, воспитание эстетического вкуса.

Графитовый карандаш, гуашь, акварель, восковые мелки.

Весенний гром

Приобщение учащихся к художес-твенной культуре, обучение основам изобразительной грамоты. Обучение основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма изображаемого.

Графитовый карандаш, акварель.

Речные лилии и кувшинки

Обучение созданию сюжетной композиции. Обучить рисованию акварелью по-сырому. Развивать наглядно-образное мышление.

вые мелки.

Название темы

Цель. Задачи.

Материалы

Кол-во часов

Цветущий май

Приобщение учащихся к художественной культуре, обучение основам изобразительной грамоты, способствование развитию художественного творчества, воспитание эстетического вкуса. Продолжение обучению рисованию акварелью по-сырому.

Графитовый карандаш, акварель, воско-

вые мелки.

Итого:

36 часов

Условия реализации программы

Занятия организуются в форме кружковой работы и дополняют содержание основной образовательной программы в ДОУ в санатории.

Кружок по ИЗО комплектуется из числа детей 5 -7 лет.

Занятия проводятся в первой половине дня.

Количество занятий в неделю -1, в месяц - 4, в год - 36 занятий.

Рабочая программа педагога дополнительного образования по изодеятельности

Андреевой Ольги Владимировны

«Рисуя, я познаю мир».

ГБОУ СОШ №448 (ДО)

Москва

ВАО

2015г.

СОДЕРЖАНИЕ

1 . Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………3

1.2.Принципы и подходы к формированию программы................................6

1.3. Возрастные особенности...…………................………………………….8

1.4. Планируемые результаты освоения Программы………………………12

2.Организационный раздел

2.1. Режим дня………………………………………………………………....12

2.2.Тематическое планирование ………………………………………..…....24

3. Содержательный раздел

3.1. Художественно-эстетическое развитие………………………………....25

4. Список литературы ………………………………………………..……...27

5.Приложения

5.1. Сетка занятий……………………………………………………………..28

5.2.Годовое планирование в группах №2,3,4,5,6………………………….

5.3. Индивидуальные и групповые беседы с родителями воспитанников….

5.4. Индивидуальная работа с детьми…………………………………………

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

Особенности рабочей программы педагога дополнительного образования по ИЗО ГБОУ СОШ № 448 ДО г . Москвы Андреевой О . В .

Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г., образовательной программы ГБОУ СОШ№448 ДО в соответствии с ФГОС ДО для работы с детьми дошкольного возраста, согласно возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Парциально используются программы Копцевой Т.А. «Природа и художник», Горяевой Н.А. «Первые шаги в мире искусства», Лыковой И.А. «Ладошки».

Современный ребенок – это житель 21 века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Многолетние исследования, проводимые авторами программы, позволяют нам наметить «штрихи» современного дошкольного детства, которые нельзя не учитывать, организуя образовательный процесс детского сада.

Современный ребенок – маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современные дети ориентированы на будущее. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности – они с уверенностью смотрят в будущее.

Внутренние резервы современного ребенка раскрываются в разных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игровой, музыкальной, литературной. Но, в отличие от сверстников прошлых лет, он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так комфортнее и все можно успеть. Он органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности. Он – носитель субкультуры, присущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого возраста и взрослых. Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада как раз то место, где он реализует принципиальные для него потребности.

Поэтому, детский сад – это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и интересно живется. Современные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!

Жизнь ребенка 21 века очень сильно изменилась и стала тесно связана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает.

В то же время ребенок по-прежнему сориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование, создание микро и макро-проектов, коллекционирование, импровизация современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что-то самому.

С учетом основных принципов, требований к организации и содержанию изобразительной деятельности в ДОУ, основными целями и задачами которой являются: развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений искусства; воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Предполагается обучение детей в течение 4лет: с 3 до 7лет. Программа строится спиралеобразно: от простого к сложному. На каждом витке (году обучения) повторяясь в расширенном, усложнённом варианте.

Тематический блок занятий по художественному творчеству способствует развитию активности, самостоятельности и творчеству детей, побуждает их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учит сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали.

Много внимания в программе уделяется изучению традиционных русских народных художественных промыслов, русскому костюму, русским народным сказкам, цветоведению, бумажной пластике. С помощью интерактивных технологий совершаются путешествия в музеи.

Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности в программе соблюдены следующие условия:

обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;

разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;

уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

Каждый тематический блок в рабочей программе заканчивается коллективным просмотром всех созданных ребятами изображений, организацией выставки, участием в конкурсах. Очень важно, чтобы дети видели общий результат, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей. Например, неделя "Дары осени" заканчивается выставкой совместных с родителями поделок из природного материала и т.д.

Цели и задачи реализации Программы

Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: патриотизм; воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия - великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей, таких как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

активная жизненная позиция; приоритет Программы - воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в изостудии атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной - как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Нацеленность на дальнейшее образование:

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

1.3.Возрастные особенности

На первом году обучения дети 3-4 лет:

Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание . В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение.

В возрасте 3-4х лет педагог должен знакомить детей с доступными для их понимания произведениями изобразительного искусства. Это прежде всего картинки с отображениями явлений природы в разное время года, иллюстрации русских народных сказок. Дети с удовольствием рассматривают изображения зайчишек, медвежат, лисят и других животных.

Педагог помогает ребенку увидеть наиболее существенное в образе каждого персонажа.Так же необходимо знакомить детей с некоторыми предметами декоративно-прикладного искусства: дети узнают яркие цветы в узоре на деревянной игрушке, любуются ярким нарядным сарафаном матрешки. Взрослому необходимо стремиться вызвать у детей радость, желание самостоятельно еще раз рассмотреть предмет или картинку.

Знакомство детей с искусством проводится в повседневной жизни и конечно же на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией и во время самостоятельной деятельности. Педагог может использовать потешки, песенки, стихи. Например, показывая детям картинку с изображением петушка, можно вспомнить русскую народную потешку «Петушок, петушок, золотой гребешок». Такие красочные характеристики могут помочь ребенку запомнить того или иного персонажа.

Изобразительная деятельность детей четвертого года жизни отличается тем, что благодаря формообразующим движениям в рисунке, лепке, аппликации возникают уже отчетливые изображения предметов (умишки круглые ушки, у девочки на голове бантик и т. п.)

Взрослый должен помочь ребенку хорошо рассмотреть предмет: обвести его по контуру, задать вопросы, которые направляют внимание детей на существенные детали (цвет, форма, наличие деталей) .Можно попробовать применить игровые приемы, например побеседовать от лица персонажей, именно это создает интерес у детей к занятию данным видом деятельности.

На занятиях рисованием необходимо развивать у детей способность замечать выразительность сочетаний цвета краски и бумаги (например, как красиво сочетается желтый и синий цвет) .

Иногда работу можно выполнять и коллективно. Такой вид деятельности может оказаться очень полезным тем, что учит видеть, как постепенно на мольберте создается одна большая картина. В результате общих усилий создается веселый поезд или праздничный букет и полянка с цветочками.

Конечно же изобразительная деятельность должна иметь место и в повседневной жизни. Для этого необходимо создать условия, которые смогут заинтересовать ребенка, вызвать у него эмоциональный отклик, направить интересы детей. Надо способствовать так же тому, чтобы родители проявляли интерес к детскому творчеству. Педагог должен давать родителям рекомендации, как лучше организовать данный процесс дома, в семье.

Взрослые всегда должны помнить: необходимо прежде всего уважать любые результаты детского творчества и быть всегда рядом с ребенком и в любую минуту прийти к нему на помощь!

На втором году обучения дети 4-5 лет:

Символической формой игровой индивидуальной деятельности дошкольников является изобразительная деятельность. В рисование постепенно все более активно включаются представления и мышление. От изображения того, что он видит, ребенок постепенно переходит к изображению того, что помнит, знает и придумывает сам. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Формируются навыки планирования последовательности действий. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает складываться произвольное внимание. Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Речь становится предметом активности детей. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной. В общении ребёнка и взрослого ведущим становится познавательный мотив. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

На третьем году обучения дети 5-6 лет:

Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 – 30 минут. В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На четвертом году обучения дети 6-7 лет:

Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участник игры. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться внимание дошкольников , оно становится произвольным. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания.

У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.

Формы работы : беседы, занятия, фронтальные, индивидуальные, подгрупповые, комплексные, экскурсии, коллективные работы.

Итоги реализации данной программы подводятся в форме выставки детских работ.

2 . Организационный раздел

2.1 Режим дня

Разные формы двигательной активности : утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажерах, плавание и другие.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.

Следует предусмотреть объем двигательной активности воспитанников 5 - 7 лет в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 6 - 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных организаций.

Для реализации двигательной активности детей следует использовать оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

Закаливание детей , оно включает систему мероприятий:

элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы ДО, со строгим соблюдением методических рекомендаций.

Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

При организации плавания детей используются бассейны, отвечающие требованиям к плавательным бассейнам, их устройству, эксплуатацию и качеству воды.

В холодный период года занятия в бассейне предпочтительно проводить после прогулки. При организации плавания в бассейне перед прогулкой для предупреждения переохлаждения детей необходимо предусмотреть промежуток времени между ними не менее 50 минут. Для профилактики переохлаждения детей плавание в бассейне не следует заканчивать холодовой нагрузкой (холодный душ, проплывание под холодной струей, топтание в ванночке с холодной водой). Продолжительность нахождения в бассейне в зависимости от возраста детей должна составлять:

в младшей группе - 15 - 20 мин.,

в средней группе - 20 - 25 мин.,

в старшей группе - 25 - 30 мин.,

в подготовительной группе - 25 - 30 мин.

Присутствие медицинского персонала при организации плавания в бассейне и при приеме детьми процедур в сауне обязательно.

Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).

Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.

Таким образом, в соответствие с СанПиН, условиями реализации ПОО программ в зависимости от их направленности должен быть распорядок дня, который включает:

прием пищи (в соответствие с длительностью пребывания ребенка);

ежедневная прогулка детей;

дневной сон;

самостоятельная деятельность детей;

непосредственная образовательная деятельность;

каникулы;

общественно полезный труд (для детей старшей и подготовительной групп);

разные формы двигательной активности;

закаливание детей;

занятия по дополнительному образованию (не обязательное условие)

В соответствие с требованиями СанПиН примерный режим дня скорректирован с учётом климата (тёплого и холодного периода).

2.1.ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ГРУПП ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Режим дня 2-ой младшей группы (3-4 года).

Холодный период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет, закаливание

06.30(07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.20

08.20-08.40

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд

08.40-09.00

09.00-09.15;

09.25-09.40

Второй завтрак

09.40- 09.55

Подготовка к прогулке

09.55- 10.15

Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд)

10.15-12.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.00-12.20

Обед

12.20-12.50

12.50-15.00

15.00-15.30

15.30-16.15

Подготовка к прогулке

16.15-16.35

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

16.35-18.30 (19.00)

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.

18.30 (19.00)-20.30 (21.00)

Ночной сон

20.30 (21.00)-06.30 (07.30)

Теплый период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30 (07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, прогулка

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.55

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке

08.55-09.35

Прогулка.

09.35-10.35

10.15-10.45

Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.

10.45- 11.35

Возвращение с прогулки, водные процедуры, закаливание

11.35-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.40

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем, закаливание, полдник

15.00-15.35

15.35-16.15

Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

16.15-18.30(19.00)

Дома

18.30(19.00)-20.30(21.00)

Ночной сон

20.30(21.00)-06.30(07.00)

Режим дня средней группы (4-5 лет)

Холодный период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30(07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

6.30(07.00)-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

Игра, самостоятельная деятельность

8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.20;

9.30-09.50

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

09.50-10.20

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.20-12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, закаливание, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15,00-15.25

15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, игры,

15.50-16.40

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой

16.40- 18.00(19.00)

Дома

Прогулка

18.00(19.00)-19.10(20.00)

Возвращение с прогулки, общественно полезный труд, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.10(20.00)-20.40(21.00)

Подготовка ко сну, закаливание, ночной сон

20.40(21.00)-6.30(07.00)

Теплый период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30(07.00)-07.30

В дошкольном упреждении

П рием детей, прогулка, игры, утренняя гимнастика

06.30(07.00)-08.15

Подготовка к завтраку, завтрак

08.15-08.50

Игры, подготовка к прогулке

08.50-09.00

Прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.

09.00-10.15

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.15-10.45

Возвращение с прогулки, водные процедуры

10.45-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

13.00-15.00

Постепенный подъем, закаливание, полдник

15.00-15.50

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке

15.50-16.20

Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой

16.20-18.30(19.00)

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

18.30(19.00)-20.30(21.00)

Ночной сон

20.30(21.00)-06.30

Холодный период

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30(07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

6.30(7.00)-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак, общественно полезный труд

8.30-8.55

8.55-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.25

9.35-09.55

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

09.55- 10.25

10.25-12.15

Возвращение с прогулки, игры

12.15-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

13.10-15.00

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Непосредственно образовательная деятельность (2-3 раза в неделю)

15.40-16.05

16.05-18.30(19.00)

Дома

Прогулка

18.30(19.00)-19.15(19.45)

19.15(19.45)-20.45(21.00)

Укладывание, ночной сон

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

Теплый период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30(07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

6.30(07.00)-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55-9.15

9.15-10.15

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.15-10.45

10.45- 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00-15.25

15.25-15.40

15.40-18.30 (19.00)

Дома

Прогулка

18.30-19.15

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

Укладывание, ночной сон

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

Холодный период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30(07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

общественно полезный труд

06.30(07.00)-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.30-08.50

Самостоятельная деятельность, игры, общ.полезный труд.

08.50-09.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.30; 9.40-10.10;

10.20-10.50

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.50-11.20

Игры, подготовка к прогулке

11.20-11.30

Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)

11.30-12.35

общественно полезный труд

12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.15

Подготовка к дневному сну, сон.

13.15-15.00

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

общ.полезный труд , дополнительное образование. Уход детей домой

15.40-18.30(19.00)

Дома

18.30(19.00)-20.45

Ночной сон

20.45(21.00)-06.30 (07.30)

Теплый период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30(07.00)-07.30

В дошкольном упреждении

П

06.30(07.00)-08.35

Подготовка к завтраку, завтрак

08.35-08.55

Подготовка к прогулке

08.55-09.05

Прогулка:

09.05-10.30

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.30-11.00

11.00-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка к дневному сну, сон.

13.00-15.00

15.00-15.20

Прогулка

15.20-16.15

16.15-18.30(19.00)

Дома

18.30(19.00)-21.00

Ночной сон

21.00-06.30 (07.30)

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ГРУПП КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Для групп комбинированной направленности характерным является работа с детьми воспитателя и учителя-логопеда (специализация в соответствие с дефектом развития). Образовательную деятельность общеразвивающей направленности проводит воспитатель, специализированные занятия – учитель-логопед. Основной формой организации детей является подгрупповые занятия с ними. Для каждой подгруппы решаются свои общеразвивающие и компенсирующие задачи. Распорядок дня включает традиционный режим и индивидуальные занятия, составленные в соответствие с режимом работы учреждения.

Режим дня старшей группы (5-6лет)

Холодный период

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30 (07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

Прием и осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика

6.30 (7.00)-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак, общ.полезный труд

8.30-8.55

Игры, самостоятельная деятельность,

8.55-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.25

9.35-09.55

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

09.55- 10.25

Игры, подготовка к прогулке, общественно полезный труд, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.25-12.15

Возвращение с прогулки, игры

12.15-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Непосредственно образовательная деятельность(2-3 раза в неделю)

15.40-16.05

Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд

16.05-18.30 (19.00)

Дома

Прогулка

18.30 (19.00)-19.15 (19.45)

Возвращение с прогулки, спокойные игры, общественно полезный труд, гигиенические процедуры

19.15 (19.45)-20.45 (21.00)

Укладывание, ночной сон

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

Теплый период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30 (07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

Прием на улице, осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика

6.30 (07.00)-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55-9.15

Подготовка к прогулке, общественно полезный труд, прогулка (игры, наблюдения, труд), самостоятельная деятельность

9.15-10.15

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.15-10.45

Прогулка, возвращение с прогулки, игры

10.45- 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00-15.25

Подготовка к полднику, общественно полезный труд, полдник

15.25-15.40

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей

15.40-18.30 (19.00)

Дома

Прогулка

18.30-19.15

Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

Укладывание, ночной сон

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

Режим дня подготовительной к школе группы (6-7 лет)

Холодный период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30 (07.00)-07.30

В дошкольном учреждении

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно полезный труд

06.30 (07.00)-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.30-08.50

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд.

08.50-09.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.50-11.20

Игры, подготовка к прогулке

11.20-11.30

Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)

11.30-12.35

Возвращение с прогулки, игры, общественно полезный труд

12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.15

Подготовка к дневному сну, сон.

13.15-15.00

Постепенный подъем, закаливание.

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд , дополнительное образование. Уход детей домой

15.40-18.30 (19.00)

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, общественно полезный труд, гигиенические процедуры.

18.30 (19.00)-20.45

Ночной сон

20.45 (21.00)-06.30 (07.30)

Теплый период года

Мероприятия

Время проведения

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30 (07.00)-07.30

В дошкольном упреждении

П рием детей, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика

06.30 (07.00)-08.35

Подготовка к завтраку, завтрак

08.35-08.55

Подготовка к прогулке

08.55-09.05

Прогулка: игры, наблюдения, занятия, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры, общественно полезный труд.

09.05-10.30

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.30-11.00

Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры

11.00-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка к дневному сну, сон.

13.00-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник

15.00-15.20

Прогулка : игры, самостоятельная деятельность, общественно полезный труд

15.20-16.15

Игры. Вечерняя прогулка. Уход детей домой

16.15-18.30 (19.00)

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, общественно полезный труд, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

18.30 (19.00)-21.00

Ночной сон

21.00-06.30 (07.30)

2.2.Тематический план на 2015-2016 учебный год

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад!»

«Мой город, моя страна»

«Безопасность»

«Во саду ли, в огороде» (фрукты, овощи)

Октябрь

«Осень золотая в гости к нам пришла» , «Хлеб»

«Дары леса» (грибы, ягоды, орехи)

«Осенний праздник», «Выставка осенних поделок»

«Поздняя осень», «Перелётные птицы», (экскурсия в школьную библиотеку 26.10.2015)

Ноябрь

«День народного единства» (Многоликая Россия)

«Домашние животные»

«Домашние птицы»

«День матери», «Моя семья»

Декабрь

«Встреча зимы» (приметы, признаки)

«Дикие животные», Выставка «Зимняя сказка»

«Зимующие птицы»

« Новый год»

Январь

«Каникулы»

« Коляда» (старшие группы), «Неделя зимней игры и забавы»

«Одежда»

«Обувь», «Головные уборы»

Февраль

«Театр», «Неделя игры и игрушки»

« Профессии», «Труд взрослых»

«День защитника Отечества»

«Мебель», « Здания»

Март

« Весна», «Цветы», «8 Марта»

« Масленица», «Посуда»

«Транспорт»

«Вода» (22.03.-день воды), «Рыбы»

«День открытых дверей»

Апрель

«День смеха», «Неделя птиц»

«Космос»

«День здоровья», «Виды спорта»

« Пасха», «Продукты»

Май

«День Победы»

«Деревья»

«Насекомые»

«Выпускной», «Школа», «Школьные принадлежности» словесного , , изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности .

Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.

В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие» . Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении - развитие эмоциональной отзывчивости . Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.

4. Список литературы

Методическая литература:

1 . Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.
2. Программа «Природа и художник» /Под ред. Т.А.Копцевой

3. Мейстер Н.Г. «Бумажная пластика»

4. Неменский Б.М. Программы его школы.

5. Программа «Первые шаги в мире искусства» /Под ред. Н.А. Горяевой

6. Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. М.: Просвещение, 1995г.

7. Комарова Т.С, Обучение детей техники рисования. М: Просвещение, 1996.

8. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 2005г.

9. Кузин В.С. Психология. Учебное пособие для художественно-графических училищ. М.: Просвещение, 2004г.

10. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство для детей дошкольного возраста М: Мозаика – Синтез, 1997г.

5.Приложения

5.1. Сетка занятий

5.2.Годовое планирование в группах №2,3,4,5,6

Примерный календарно-тематический план работы с детьми 3-4 лет

№ занятия

Календарно-тематическое планирование младшая группа №2

Часы

Дата

Разноцветные карандаши – удалые малыши.

сентябрь

Королева КИСТОЧКА.

«За грибами в лес пойдём»

Осенний праздник.

Знакомство с хохломской росписью.

«Первый снег».

«Морозные узоры».

«Моя любимая игрушка».

«Мы слепили снежный ком…»

Украшаем филимоновскую свистульку: котика, барашка.

«Замок для снежной королевы»

«В лесу родилась ёлочка».

Гжель. Знакомство.

«Животные севера» Умка.

Мезенские лошадки.

Дымковская игрушка. Узоры.

Живая вода.

«Грачи прилетели».

«Распустилась вербочка…»

«На ракете полетим».

«Ты катись, катись, яичко…»

«Курочка Ряба»

Майские цветы.

«Цып, цып, цып, мои цыплятки…»

Бабочки, насекомые.

«Одуванчик маленький…»

«Разбежались белые ромашки на лугу»

«Мама, папа, я – дружная семья»

Примерный календарно-тематический план работы с детьми 4-5 лет

№ занятия

Календарно-тематическое планирование средняя группа №3

Часы

Дата

«Поможем зайчику». Лесенка до солнышка.

сентябрь

«На солнечной поляночке».

«Что нам осень принесла…» Овощи.

«За грибами в лес пойдём»

«Под ногами коврик новый – жёлто-розовый, кленовый!»

Осенний праздник.

Городецкие розаны.

Гжель. Знакомство. Гжельские цветы.

«Моя улица»

Первый снег.

«Мы слепили снежный ком…»

«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает…»

«В лесу родилась ёлочка».

«Моя любимая игрушка».

«И полетит снежинок хоровод…»

«Замок для снежной королевы»

«Нарядная рукавичка».

Дымковская игрушка. Узоры.

Дымковская игрушка. Лошадка.

Мезенские лошадки.

«Грачи прилетели».

Живая вода.

«Блещет в речке быстрой спинкой серебристой…»

«Ты катись, катись, яичко…»

Сказка «Гуси-лебеди»

Салют Победы.

Майские цветы.

«На что это похоже?» Бумажный комок.

«Моя семья»

«Солнышко лучистое улыбнулось весело…»

Знакомство с богородской игрушкой.

Примерный календарно-тематический план работы с детьми 5-6 лет

№ занятия

Календарно-тематическое планирование старшая группа № 4

Часы

Дата

Как я провёл лето…

сентябрь

Королева-Кисточка

«Поможем зайчику». Лесенка до солнышка.

«На солнечной поляночке».

«Что нам осень принесла…» Овощи.

«За грибами в лес пойдём»

«Под ногами коврик новый – жёлто-розовый, кленовый!»

«Такой большой ветер…» знакомство с соусом, углём и сангиной.

«Гроздья рябины под окном мне не дают никак уснуть…» Знакомство с хохломской росписью.

Золотая осень в картинах русских художников.

Осенний праздник.

Городецкие розаны.

Городецкие индюки.

«Моя улица»

Первый снег.

«На севере диком стоит одиноко на горной вершине сосна». Картина И.Шишкина.

«Морозные узоры»

Улетают птицы в тёплые края.

«Моя любимая игрушка».

«Мы слепили снежный ком…»

«Одевайся потеплей!» Одеваем человечка в зимнюю одежду.

«Нарядная рукавичка».

Филимоновская игрушка. Знакомство с узором.

Филимоновские свистульки: котик, барашек.

«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает…»

«Новогодние игрушки».

«Замок для снежной королевы»

«Животные севера» Умка.

«В лесу родилась ёлочка».

«И полетит снежинок хоровод…»

Гжель. Знакомство.

Гжельские цветы.

«Облака – белокрылые лошадки…»

Мезенские лошадки.

Домашние животные.

Домашние птицы.

«Вьюги и метели землю одолели»

«Февральская лазурь» И.Грабарь

Звериные следы на снежной поляне.

Знакомство с богородской игрушкой.

«Моя семья»

«Папа может…»

«На что это похоже?» Бумажный комок.

Дымковская игрушка. Узоры.

Дымковская игрушка. Лошадка.

«Моя мамочка»

«Ёжик в тумане» мультфильм Ю.Норштейна

Иллюстрации Ю.Васнецова к сказке «Теремок»

«Грачи прилетели».

Солнечные зайчики очень дружат с солнышком!»

«Бегут ручьи …»

«А подснежник маленький вырос на проталинке»

«Кто тебя выдумал, звёздная страна? Снится мне издавна, снится мне она».

«На ракете полетим».

Живая вода.

«Блещет в речке быстрой спинкой серебристой…»

«Распустилась вербочка…»

«Ты катись, катись, яичко…»

«Курочка Ряба»

«Люблю грозу в начале мая…» Решение темы двумя красками: чёрной и белой.

Майские цветы.

Салют Победы.

«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский. Бабочки, насекомые.

«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский

Насекомые. Рисунок с натуры.

1

«На солнечной поляночке…» Пленэр.

1

«Мы в город Изумрудный идём дорогой трудной…» Портрет Страшилы.

1

«Изумрудный город» - зелёная гуашь, оттенки зелёного цвета.

1

«Солнечный город» - оттенки желтого, красного цвета.

1

«Как тёплые краски подружились с холодными». Маркер, акварель.

1

«Волшебные ладошки»

1

«Точка, точка, огуречик – вот и вышел человечек!»

1

Примерный календарно-тематический план работы с детьми 6-7лет

№ занятия

Календарно-тематическое планирование старшая - подготовительная к школе группа № 5, 6

Часы

Дата

«Как я провёл лето»

сентябрь

Осенний ковёр.

«Что это?» Бумажная пластика.

Картины художников на тему осени.

«Безопасный переход»

«Моя улица»

«Ходит осень по дорожкам…»

«Ходит осень по дорожкам…» - завершение

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Золотая хохлома.

Золотая хохлома. Завершение.

В.Даль «Война грибов», иллюстрации Е.Поленовой

«Летят перелётные птицы…»

«Падает снег» С.Адамо

Белые медведи. «Умка»

Животные Африки. «У жирафа шея длинная».

«Одевайся потеплей, собирайся побыстрей…»

Рукавичка. Украшаем узором.

«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка…»

«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка…» завершение.

«Заюшкина избушка».

«Заюшкина избушка». Завершение.

Зима в картинах русских художников.

«Мороз и солнце – день чудесный…»

«Мороз и солнце – день чудесный…».Завершение.

«Новогодняя сказка».

«Новогодняя сказка». Завершение.

«Маленькой ёлочке холодно зимой…»

«Новогодние игрушки: бусы и хлопушки».

Великая Отечественная война в картинах художников.

Мезенская роспись.

Мезенская роспись.

Зимняя фантазия. Вырезывание дерева. Объёмная инсталляция.

«Вьюги и метели Землю одолели…»

«Голубые снеги…»

Музыка в бумаге. Инсталляция.

«Февральская лазурь». И.Грабарь

Гжель. Знакомство.

Синий букет.

«Облака – белокрылые лошадки…»

«Папа может, папа может, папа может…»

Аппликация. «Белые цветы». Вырезывание.

Дымковская игрушка.

Дымковская игрушка. Завершение.

«Мамочка милая, самая красивая…» Портрет мамы.

«Моя семья»

«Менины» Веласкес.

«Менины» Пикассо. Знакомство с абстрактным искусством.

«Грачи прилетели» Саврасов.

Солнце на лето –зима на мороз!

Стали птицы песни петь, и расцвёл подснежник!

Стали птицы песни петь, и расцвёл подснежник. Завершение.

«Мы – дети ГАЛАКТИКИ…»

Парад планет.

«Он сказал: «Поехали!..»

«Весна» Филонов.

Городецкие индюки.

Городецкие розаны и купавки.

Море. Живая вода.

На дне морском.

Победный салют.

«Весна 45-ого года…!»

«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский

Насекомые. Рисунок с натуры.

Хоровод. Бумажная пластика.

Крыса. Бумажная пластика.

Динозавры. Бумажная пластика.

«Наш любимый детский сад».

«На солнечной поляночке!» пленэр

«Заплету берёзке косыньки…!» Троицын День.

«Зелёный цвет без зелёной краски». Гуашь.

«Ах, Лето!" Фломастеры.

Мира Ракшаина
Программа по ИЗО

Программа по Художественному творчеству для детей младшего дошкольного возраста.

Пояснительная записка

В дошкольном возрасте у детей закладываются основы всестороннего, гармоничного развития, фундамент творческих начал. Занятия изобразительной деятельностью способствуют активному освоению окружающего мира посредствам изобразительного искусства как наиболее доступного в дошкольном возрасте виде творчества, важной чертой которого является неотделимость эмоций от процесса восприятия, мышления и воображения. Художественное творчество в дошкольном возрасте непосредственно влияет на формирование позитивного отношения к действительности, а системные занятия способствуют всестороннему развитию (эстетическому, интеллектуальному, трудовому, физическому) и помогают в подготовке к школе. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Развивает способности зрительной оценки формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета, а также специальные умения и навыки : координация глаза и руки, владение кистью руки.

Применяя нетрадиционные приемы в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и активности прежде всего хочу обратить внимание на то, они очень привлекательны для работы. В них используются необычные сочетания материалов и инструментов, несомненным, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология рисования интересна и понятна детям.

Используемые методы :

Позволяют тренировать руку ребенка к письму;

Позволяют изучить многоцветное изображение предметов;

Формируют эмоционально-положительное отношение к рисовании;

Способствуют развитию воображения, восприятия и познавательных способностей

Общее положение

1. Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность»

составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта.

2. Занятия проводятся с детьми 2-3 лет в форме занятий по изо -деятельности в рамках годового учебного плана.

3. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, в первую половину дня. Продолжительность занятий составляет 10 минут.

Внедрение нового.

Основной задачей в моей работе является обучение детей изобразительным навыкам с использованием как традиционных так и нетрадиционных техник рисования, развитие изобразительных способностей, речи и интеллекта.

Актуальность.

Занятия по изобразительной деятельности позволяют развивать у детей коммуникативные навыки в процессе деятельности, а так же художественные способности.

Основные цели рабочей программы :

Развивать художественные, языковые, интеллектуальные способности в процессе комментированного рисования, развитие творческих способностей и положительно- эмоционального восприятия окружающего мира.

Программа решает следующие задачи :

Обучающая : учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.

Развивающая : развивать творческую активность, мышцы кистей рук, стремиться к самоутверждению.

Воспитательная : формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.

1. Заинтересовать детей различными изобразительными материалами и возможностью действовать с ними.

2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них эмоционально значимо.

3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.

4. Создавать условия для коммуникативной деятельности детей.

5. Способствовать развитию связной речи детей.

6. Оказывать помощь детям в создании выразительных образов, сохраняя живость детского восприятия.

7. Постепенно повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей.

8. Способствовать возникновению у детей ощущения, что их рисунки интересны и другим

(педагогу, детям, родителям)

9. Развитие речи. Обучить обобщению и рассуждению.

Данная программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам : РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. На занятиях используется метод комментированного рисования.

В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, в конце занятия дети обсуждают свои работы. На занятиях используются потешки, загадки, считалки. Выполняя практические действия дети способны усвоить много новых слов и выражений, что способствует развитию связной речи.

ПОЗНАНИЕ. Для занятий по изо-деятельности выбраны темы близкие пониманию ребенка, позволяющие уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить в общение. Много интересного дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о животных. МУЗЫКА. Использование рисунков в оформлении праздников, а музыкального оформления для лучшего понимания образа и выражения собственных чувств.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Применение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждения нарушения осанки.

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ. Данные занятия способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, расположению предметов в пространстве.

Методическое обеспечение. (Для нетрадиционных техник рисования)

1. Печати из овощей (оттиск,

2. Тычок жесткой кистью,

3. Оттиск поролоном,

4. Восковые мелки и акварель,

5. Отпечатки листьев,

6. Рисунки из ладошками

7. Стекло для витража (заготовка)

Занятия с использованием данных предметов представляют собой миниатюрные игры. Предложенный способ обучения позволяет детям чувствовать себя смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает свободу для самовыражения, развивает координацию движений, внимание, память. Работа представляет собой творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала.

Используемые методы :

1. Эмоциональный настрой- использование музыкальных произведений.

2. Практические - упражнения в игровой форме.

3. Словесные- рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение, пояснение, педагогическая оценка.

4. Наглядные методы и приемы-наблюдения, рассматривания, показ образца, показ способов выполнения и т. д.

Материал :

Ватные палочки,

Поролоновые печатки,

Матерчатые салфетки, емкости для воды, кисти и подставки под кисти,

Бумага формата А 4,

Простые и цветные карандаши,

Процесс проведения занятий предусматривает :

1. Использование приема транслирования информации,

2. Отбор тематического содержания,

3. Главный участник рисования – ребенок,

4. Воспитатель старается помочь ребенку правильно выразить свои мысли,

5. Воспитатель создает схематические изображения,

6. Воспитатель не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показывает посредствам изобразительных действий,

7. При проведении физкультминуток используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.

Занятия построены по коммуникативному принципу :

1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,

2. Обеспечение условий общения,

3. Поддержание речевой инициативы,

Структура занятий :

1. Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,

2. Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания сюжета рисунка,

3. Словесные игры, игры – драматизации.

Итоги рабочей программы :

1. Организация открытых занятий детей для родителей,

2. Тематические выставки в ДОУ,

3. Оформление эстетической развивающей среды в группе и детском саду.

К концу года у детей формируются умения и навыки В результате работы по программе дети :

1. Узнают много об окружающем мире, т. к. занятия проходят по определенным темам.

2. Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.

3. Учатся рисовать различными материалами.

4. Используют в работе различные дополнительные материалы

5. Развивают навыки по составлению сюжетов.

6. Экспериментируют.

7. Развивается связная речь.

8. Формируются технические навыки.

9. Учатся уважительному отношению к работам товарищей и объективной оценке своей работы.

Ожидаемые результаты :

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях каждому ребенку предоставляется возможность проявить себя, испытать радость творческого созидания. Темы, входящие в программу , изменяются по принципу постепенного усложнения материала. Это должно способствовать овладению детьми знаниями, умениями и навыками в процессе рисования, выявлению и осознанию детьми своих способностей, формированию самоконтроля.

Фрагмент Перспективное планирование по изобразительной деятельности в первой младшей группе

№ Тема (техника рисования, методы и приёмы) Цель занятия Основные знания и умения. Материал к занятию

СЕНТЯБРЬ

1 «Как мы рисуем»

(рисование карандашами) Выявить уровень владения карандашами. Познакомить детей с правильным способом действия карандашами : держать тремя пальчиками, не близко к отточенному концу, не сжимать карандаш слишком сильно; учить рисовать только на бумаге, использовать разные цвета; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать карандаш, делать легкий нажим при рисовании. Знать, что солнце, траву, цветы, можно нарисовать используя карандаши разного цвета. Альбомный лист, наборы цветных карандашей (по количеству детей) .

2 «Дорожки для цыплят» (рисование карандашами) Вызвать у детей интерес к теме, к процессу рисования; учить держать карандаш в правой руке, тремя пальчиками; учить делать широкие плавные движения в любом направлении; вызывать и поддерживать чувство удовлетворения от процесса в результате деятельности. Уметь рисовать прямые линии в разных направлениях. Альбомный лист бумаги формата А4, цветные карандаши, картинки с изображение курицы и цыплят.

3 «Орехи для белочки» (рисование поролоновым тычком) Познакомить детей с гуашевыми красками; учить детей пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами (коричневый) ; формировать интерес и положительное отношение к Уметь использовать нетрадиционные методы при изображении

«орешек» . Знать, что орешки имеют форму круга, и изображаются Листы бумаги для рисования с изображением дерева и белочки на каждого ребёнка; поролоновые тампоны;

рисованию. коричневым цветом. игрушка- белочка; орехи; корзинка; баночки с водой, салфетки.

4 «Осенние листочки» (рисование кисточкой) Продолжать знакомить детей с гуашевыми красками, учить правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; учить различать кленовые листья; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать кисточку, набирать на неё гуашь. Знать и называть цвета осенних листьев. Гуашь жёлтого и красного цветов; кисточки №4; альбомные листы бумаги для рисования на каждого ребёнка, паспарту с вырезанными силуэтами кленовых листьев (по количеству детей) ; кленовые листья; баночки непроливайки; салфетки.

1 «Дождик» (рисование фломастерами

дорисовывани е деталей) Учить детей правильно держать в руке фломастер; учить рисовать фломастером – не нажимать сильно, рисовать прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать фломастер, рисовать короткие вертикальные линии. Знать как можно в рисунке изобразить дождик. Фломастеры синего или голубого цвета; листы бумаги с заготовками (по количеству детей, в верхней части листа нарисована синяя туча, а внизу горизонтальная линия – земля, чтобы дети, рисуя дождь, не выходили за пределы нижней границы.

2 «Поможем жучкам спрятаться в траве» (рисование карандашом; дорисовывани е

деталей) Учить детей правильно держать в руке восковый карандаш, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес к рисованию цветными карандашами. Уметь рисовать короткие вертикальные линии, узнавать и брать зеленый цвет для изображения. Цветные восковые карандаши зелёного цвета; листы бумаги для рисования с нарисованными жуками,

расположенным и в разных местах листа (по количеству детей) .

3 «Листья жёлтые летят» (рисование кисточкой; дорисовывани е деталей) Учить детей рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги; продолжать учить правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывать кисть в баночке с водой. Уметь изображать осенние листья методом примакивания, набирать нужное количество краски на ворс кисти. Знать желтый цвет и работать с ним. Альбомные листы формата А4 с нарисованными деревьями (по количеству детей) ; жёлтая краска, кисточки

№4, баночки с водой, тряпочки.

4 «По ровненькой дорожке» (рисование пальцами) Учить детей рисовать пальчиками, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги; продолжать знакомить детей с цветом (красный, синий, зелёный, закреплять названия цветов; развивать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь рисовать нетрадиционными способами, знать основные цвета показывать и называть их. Демонстрационн ый лист с изображением двух домиков с красной и синей крышами, расположенных друг против друга (между домиками проведена дорожка карандашом и краской) ; полоски бумаги для рисования 1/2 листа по количеству детей; гуашь зелёного цвета, влажные салфетки для рук.

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная

школа № 3 г. Маркса Саратовской области им. Л.Г. Венедиктовой
Структурное подразделение МДОУ д/с №1

на заседании педсовета
МОУ-СОШ №3 СП МДОУ д/с №1
«_____» __________ 2017 года
протокол № ___ от ________ 2017г.

УТВЕРЖДЕНО
директор МОУ-СОШ №3
Горбунова Н.В. _____________
приказ № ____ от «___» ______ 2017г.

Рабочая программа

по художественно - эстетическому развитию, по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники рисования

«Мир волшебных красок» для детей 6 -7 лет (подготовительная группа)

(в рамках УМК основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.)

на 2017 -2018 учебный год.

Составитель:

Воспитатель I категории

Латышева Н.В.

г. Маркс, 2017г.

I . Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………..…..3 - 5

1.2 Практическая значимость программы……………………………………..…5

1.3 Педагогическая целесообразность…………………………………………......5 - 6

1.4 Цель и задачи рабочей программы…………………………………………….6 - 7

1.5 Принципы и подходы в организации образовательного процесса…………..7 - 8

1.6 Особенности развития детей старшего дошкольного возраста…………..….8 - 9

1.7 Планируемые результаты освоения программы…………………………... ….9

II . Содержательный раздел

2.1Содержание образовательного процесса в подготовительной группе………10 - 11

2.2 Формы, средства и методы реализации программы……………………….….11 - 12

2.3 Нетрадиционные техники рисования и технология их применения………....12 - 16

III . Организационный раздел

3.1 Условия реализации программы……………………………………………….17 - 22

3.2 Условия работы по программе ………………………………………………...22 – 23

3.3 Перспективное планирование занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники рисования для детей 6 -7 лет (подготовительная группа)

………………………………………………………………………………………….24 - 43

Список используемой литературы…………………………………………………... 44

Приложение

Конспекты НОД

I . Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, «чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - утверждал В.А. Сухомлинский.

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Дошкольный возраст - наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, т. к. именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии, творчества, основанного на самовыражении, саморазвитии, сотрудничестве, сотворчестве.

Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели не возможно без реализации задач стоящих перед образовательной областью «художественное творчество», составляющая часть которого – изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Многие учёные, педагоги, психологи, воспитатели пробуют по новому оценить традиционные подходы к художественному воспитанию детей. Подобные поиски ведут к пересмотру знакомого и хорошо известного, помогают не останавливаться на уже достигнутом, « встряхивают», и обогащают. В результате таких поисков и открытий детская деятельность становится всё более свободной, радостной и успешной!

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а так же передовой опыт с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами – практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изобразительности в работе с дошкольниками в развитии воображения, творческого мышления и творческой активности. В своей работе я решила обратиться к нетрадиционным художественным техникам, чтобы повысить интерес детей к художественному творчеству. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса развивающей деятельности.

Новизна настоящей программы заключается в том, что использование данной техники ещё не получило достаточно широкого распространения и не «укоренилось», данные техники являются скорее экспериментальными.

Педагогический опыт применения данных техник пока не систематизирован, не обобщён и не представлен (в должной степени) в современных образовательных программах. В способах изображения (достаточно простых по технологии) нет жёсткой заданности и строгого контроля, зато есть творческая свобода и подлинная радость.

Результат обычно очень эффектный и почти не зависит от умений и способностей ребёнка.

Необычные техники напоминают игру, в которой раскрываются огромные потенциальные возможности детей. Даже самая традиционная техника может превратиться в оригинальную, если применяется на основе нетрадиционных материалов. Например, обычными красками, фломастерами, карандашами можно рисовать на белой и цветной, сухой и влажной, ровной и мятой, гладкой и наждачной бумаге. Можно изобретать свои способы и техники из того, что под рукой. А можно освоить новые материалы: карандаши- восковые, масляные; краски- витражные, перламутровые, акриловые… Очень интересно рисовать на песке, бересте, природном камне угольком, птичьим пёрышком, шишкой, верёвочкой.

А так же актуальность программы обусловлена тем, что происходить сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно – эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки, Программа направлена на то, чтобы через икусствоприобщить детей к творчеству. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Методика работы с детьми строится таким образом, чтобы средствами искусства и детской художественной деятельности формировать у ребят такие качества: самостоятельность, инициативность, творческая активность, позволяющие самореализовываться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности; снижать закомплексованность, скованность.

Данная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей. Развитие творческих и коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы.

Рабочая программа по дополнительному образованию дошкольников подготовительной к школе группе «Мир волшебных красок» является частью Основной образовательной программы МОУ СОШ №3 г. Маркса Саратовской области им. Л.Г. Венедиктовой структурного подразделения МДОУ д/с №1 «Здоровый малыш» и подчиняется главной ее цели - достижению наилучших результатов по становлению творческой, интеллектуальной, духовно, физически и культурно-развитой личности, способной к осознанному восприятию явлений окружающего мира и саморазвитию.

Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта - развитие детей старшего возраста «Временных требований» к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении» с учетом общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.и рассчитана на 1 год обучения.

Отличительной особенностью программы для детей старшего дошкольного возраста «Мир волшебных красок» является то, что занятия направлены на развитие у дошкольников художественно – творческих способностей через обучение нетрадиционными техниками рисования.

Во – первых, педагогический опыт применения данных техник нетрадиционного рисования пока не систематизирован, не обобщен и не представлен (в должной степени) в современных образовательных программах.

Во – вторых, эти техники не получили достаточно широкого распространения и не «укоренились», они являются скорее экспериментальными.

В – третьих , нетрадиционные художественные техники только начинают в педагогике искусства свою историю, хотя известны много лет.

В – четвертых, в способах изображения (достаточно простых по технологии) нет жесткой заданности и строгого контроля, зато есть творческая свобода и подлинная радость, результат обычно очень эффективны.

Необычные техники напоминают игру, в которой раскрываются огромные потенциальные возможности детей. Даже самая традиционная техника может превратиться в оригинальную, если применяется на основе нетрадиционных материалов.

В ходе реализации программы дети знакомятся со следующими техниками рисования:

«пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);

монотипия;

рисование свечой;

рисование по мокрой бумаге;

рисование путем разбрызгивание краски;

оттиски штампов различных видов;

«точечный рисунок»;

• кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);

  рисование жесткой кистью (тычок);

1.2 Практическая значимость программы

Нетрадиционные техники рисования – это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Нетрадиционный подход к выполнению дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Рисование нетрадиционными способами увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Путь в творчество для них имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс – это настоящее чудо. «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь».

1.3 Педагогическая целесообразность

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно – творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительного материала и способов передачи информации недостаточно для современных детей так, как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер. Занятия по программе «Мир волшебных красок» направлены на реализацию базисных задач художественно – творческого развития детей. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он при шел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:

Развивает уверенность в своих силах.

Способствует снятию детских страхов.

Учит детей свободно выражать свой замысел.

Побуждает детей к творческим поискам и решениям.

Формирует умения у детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами.

Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полет фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.

Программа знакомства ребенка с многообразием нетрадиционных техник рисования и изоматериалов опирается на следующие принципы :

Принцип сезонности: построение познавательного содержания с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени.

Принцип систематичности и последовательности: постановка задач. «От простого к сложному», от «Неизвестного к известному».

Принцип природосообразности: постановка задач художественно – творческого развития детей с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей.

Принцип развивающего характера художественного образования.

Принцип интереса: построение с опорой на интересы детей, игровая форма подачи материала.

Личностно – ориентированного подхода к каждому ребенку.

Активности, котролируемости, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построение программного материала от простого к сложному, наглядности.

На основе всего изложенного определена цель программы.

1.4 Цель программы : формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи программы:

Образовательные:

обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов;

знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, формировать умение у детей понимать выразительные средства искусства;

формировать умение у детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений;

подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности;

формировать умение оценивать созданные изображения;

Развивающие:

развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций: (обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов);

развивать творческие способности детей;

развивать эстетическое восприятие художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов

развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках

Воспитательные :

воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;

воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

воспитывать художественный вкус и чувство гармонии;

воспитывать усидчивость, терпеливость, прилежание;

воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;

воспитывать нравственные качества, а именно терпимость доброжелательности по отношению к окружающим

воспитывать умение организовать рабочее место и убрать его.

1.5 Принципы и подходы в организации образовательного процесса

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

учёт возрастных и психологических особенностей детей;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

игровая форма подачи материала;

сотрудничество Организации с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

1.6 Особенности развития детей старшего дошкольного возраста

Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание. Ребенок продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии . Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним. Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание , поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками. С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет. Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением , проявляющийся затем и в других видах деятельности.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это могут быть не только изображения отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по сырому и сухому), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Им становятся доступны приёмы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации дошкольники осваивают приёмы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учётом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им всё ещё нужна.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом про­странственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

1.7 Планируемые результаты освоения Программы

У детей:

Освоены новые техники изобразительной деятельности.

Развиты творческие способности, ручные умения, пространственные представления, композиционные навыки, волевые качества - усидчивость, терпение.

Сформировано умение доводить дело до конца.

Развитие интегративных качеств: сравнивают предметы, выделяя их особенности в художественно-изобразительных целях; плавно и ритмично изображают формообразующие линии; изображают предметы по памяти; используют цвет для создания различных образов; создают композиции на листах бумаги разной формы; передают настроение в творческой работе; используют разные приёмы нетрадиционного рисования; развёрнуто комментируют свою творческую работу.

Дети умеют:

пользоваться инструментами, материалами, приспособлениями для нетрадиционного художественного творчества;

умело сочетать различные материалы для реализации творческого замысла;

использовать цвет, как средство передачи настроения, состояния, выделения главного;

использовать различные по характеру линии для передачи наибольшей выразительности образа;

применять цветовой и тоновый контраст, контраст величин, контраст динамики и спокойствия;

владеть средствами выразительности;

передавать пространственное положение объектов;

составлять композиции на заданную тему из художественных материалов;

II . Содержательный раздел

При выборе методик обучения предпочтение отдаётся развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития.

Отличительная особенность программы в том, что она направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Программа эффективно реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы.

Рабочая программа подготовительной группы по художественно – эстетическому развитию обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по направлению: художественно – эстетическое развитие (нетрадиционные техники рисования).

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

«Коммуникация». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу. Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

«Познание». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных. Также занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

«Социализация». Совместная творческая деятельность развивает у мение взаимодействовать с окружающим социумом, подчиняться общим правилам поведения.

«Музыка». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

«Физическая культура». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

Работа по программе придерживается общедидактических и частно-методических принципов и методов обучения , предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

Системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах занятий, и на протяжении всего периода обучения по данной программе;

Наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия наглядного материала;

Цикличность построения занятия – занятия составлены на основе предыдущего занятия;

Доступность – комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого - к сложному);

Принцип гуманности – комплекс занятий составлен на основеглубокого знания и понимания физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; созданы условия для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения.

Проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций;

Принцип сознательности и активности - обучение, опирается на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям

Развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.

2.2 Формы реализации программы:

Групповая и индивидуальная работа с детьми;

Выставки творческих работ в группе и в ДОУ;

Мастер-классы с педагогами и родителями;

Консультации для родителей и педагогов;

Родительские собрания с использованием ИКТ;

Публикация информации на сайте ДОУ;

Оформление предметно-окружающей среды.

Средства реализации программы:

1. Специально организованное обучение.

2. Совместная деятельность педагога с детьми.

3. Развивающая предметно-игровая среда.

4. Работа с родителями.

5. Диагностика.

Методы реализации программы

ребенка в ДОУ.

2. Создание развивающей предметно-игровой среды

3. Зонирование свободного пространства.

4. Организация ситуаций игрового взаимодействия с детьми.

5. Создание эмоционально насыщенной, разнообразной повседневной жизни.

6. Участие педагога в играх детей, основанное на отношениях партнерства воспитателя и ребенка.

7.Создание атмосферы, которая позволит ребенку совершенно углубиться в творчество.

1. Дидактические

игры и упражнения.

2. Сюжетно-ролевые игры.

3. Подвижные игры.

4. Пальчиковые и жестовые игры.

5. Беседы.

6. Заучивание стихо-творений и считалок,

8. Развлечения.

9. Наблюдения

1.Дидактические игры и упражнения.

3.Рассматривание иллюстраций,

репродукций картин художников, открыток.

4. Составление и рассматривание

альбомов с эталонами.

5. Внесение элементов драматизации.

6. Организация выставок.

7. Личный пример взрослых.

2.3 Нетрадиционные техники рисования и технология их применения

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных этапах для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Так, для детей старшего дошкольного возраста при рисовании дети могут освоить более трудные методы и техники, чем дети младшего и среднего дошкольного возраста, такие, как: рисование песком, мыльными пузырями; рисование мятой бумагой; кляксография с трубочкой; печать по трафарету; монотипия предметная; кляксография обычная; пластилинография.

Основная форма работы – занятие. Занятия проводятся в соответствии с разработанным мной перспективным планом 8 раз в месяц. План разработан с учетом возрастных особенностей детей, продолжительность занятий 25 – 30 минут. Занятия характеризуются сменой вида деятельности, наглядностью, наличием упражнений с движениями, музыкальным сопровождением. Занятия проводятся в форме игры, путешествия, загадок.

Изученные техники рисования закрепляются в свободной творческой деятельности детей. Так же проводится индивидуальная работа с детьми, испытывающими затруднения в работе по нетрадиционной технике рисования.

Познавательно-исследовательская деятельность, или НОД происходит поэтапно:

1. Водная часть или организационный момент.

Цель: привлечь внимание детей, создать мотивацию.

Используются методические приемы:

Художественное слово – стихи, загадки, сказки;

Прослушивание аудиозаписей – звуков природы, животных.

2. Основная или практическая часть, включает в себя знакомство с нетрадиционной техникой рисования, выполнение практической деятельности с детьми, индивидуальные уточнения техники в процессе рисования.

Используются приемы:

Рассматривание иллюстраций;

Показ приемов и этапов работы;

Определение этапов работы;

Внесение дополнений в общую композицию.

3. Заключительная часть.

Цель: способствовать развитию речевой и двигательной моторики рук.

Структура занятий:

Мотивация детей

С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно-игровая форма преподнесения материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры-путешествия, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию актёра, собеседника придают занятиям динамичность, интригующую загадочность. Педагог может выступать в роли Художницы, прекрасной Волшебницы, которая творит видимый человеком мир по законам красоты и гармонии.

Пальчиковая гимнастика

Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве. Позволяет детям уверенно обрабатывать различные материалы, без усилий использовать инструменты.

Художественно-изобразительная деятельность

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения. Предусматривает использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. Литературные произведения помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Музыкальное сопровождение побуждает дошкольников через пластические этюды, импровизации передавать эмоции, чувства в практической деятельности, дизайн-творчестве.

Ребёнок способен «превратиться» в цветок, показать, как он растёт; почувствовать себя птицей, хрупкой веточкой, узнать себя в звуках и красках. На занятиях используются игровые персонажи - Акварелька, Вредина, Клякса, которые делают ошибки, допускают неточности, путают. Дети с удовольствием придут на помощь, почувствуют радость, уверенность в себе. Дети учатся проектировать свои эмоции и переживания в красках, изобразительных материалах, замечать необычное в обыденном, в неказистом - выразительное.

Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач. Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности.

Позитивный анализ результатов всех воспитанников с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда.

Структура построения непосредственно образовательной деятельности

ЧАСТЬ 1. Вводная

Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт с детьми.

Основные процедуры работы – чтение сказки, игры по темам, например, игра «Скульптор», «Волшебные картинки», «Оживающие букашки» слушание песенок, (о зиме, о пейзаже «Если видишь на картине…», о насекомых), слушание мелодии «Звуки природы», релаксация, беседы с чаепитием, рассматривание альбомов, произведений искусства, беседы о художниках.

ЧАСТЬ.2. Продуктивная

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В неё входят художественное слово, игры, объяснение материала, показ, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, репродукций, направленные на активизацию познавательной активности, развитие творческих способностей дошкольников.

ЧАСТЬ 3. Завершающая

Цель этой части занятия закрепление полученных знаний посредством создания коллективных рисунков, совместных сюжетно – ролевых игр, викторин. А также закрепление положительных эмоций от работы на занятии. В конце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие дошкольники могут сами оценить итог работы. На практических занятиях организуется мини-выставка творческих работ. На каждом занятии проводится физминутка по теме занятия.

Не исключается оформление рамкой каждой работы, созданной по задумке детей или с помощью воспитателя, с использованием нестандартных видов рисования или аппликации. Тем самым развиваются художественно-декоративные способности детей.

Приемы и методы используемые на занятиях:

Практические – упражнения, игр методы,

Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед оценка.

При проведении занятий я придерживаюсь основным правилам :

1. Использование приема транслирования информации,

2. Отбор тематического содержания,

3. Главный герой рисования – ребенок,

4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,

5. Педагог создает схематические изображения,

6. Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий,

7. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.

Все занятия строятся по коммуникативному принципу:

1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,

2. Обеспечение главных условий общения,

3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы,

4. Использование различных коммуникативных средств.

Занятия имеют отличия в своей структуре:

1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,

2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут),

3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики,

4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации,

5. словесные игры, игры – драматизации.

Методы и приёмы, используемые на занятиях по нетрадиционному рисованию:

Создание игровой ситуации.

Показ воспитателя.

Использование движения руки.

Сравнение двух техник.

Рассматривание репродукций картин.

Чтение и заучивание художественной литературы

Проговаривание последовательности работы.

Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,

Практические методы – упражнения, методы игры,

Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка.

Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

Принципы работы с детьми:

доступность отбираемого материала;

постепенное усложнение программного содержания, методов и приёмов руководства детской деятельностью;

индивидуальный подход к детям.

Формы организации деятельности дошкольников: групповая; индивидуальная.

Формы проведения занятий : занятие-путешествие;занятие-эксперимент;игра; экскурсия; проблемная ситуация.

Формы проведения итогов реализации рабочей программы:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Участие в городских выставках и конкурсах в течение года.

Оформление эстетической развивающей среды в группе и т.д.

Сотрудничество с родителями :

помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе;

анкетирование родителей;

совместная работа детей и родителей по намеченной тематике ДОУ;

оформление фотоальбома кружка « Разноцветный мир»;

участие в викторинах и конкурсах.

Работа с педагогами:

консультации для педагогов;

выступления на педагогических советах,методических объединениях;

педагогическая мастерская «Обмен творческими находками»;

Мастер - класс для педагогов «Нетрадиционные изобразительные технологии»

Ожидаемые результаты:

1.Желание и умения детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.

2.Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования.

3.Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно - двигательной координации.

4.Сформированность практических навыков работы с бумагой и гуашью.

5. Расширение и обогащение художественного опыта.

6. Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

7. Формирование активности и самостоятельности детей в изодеятельности.

8. Формирование умения находить новые способы для художественного изображения.

9. Формирование умения передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.

III . Организационный раздел

3.1 Условия реализации программы

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

НОД осуществляются с учетом возрастных особенностей детей. Дети 6-7 лет уже способны создавать яркие обобщенные образные композиции, выделяя в них главное, показывая взаимосвязи. В процессе декоративного рисования ребенок осознает эмоциональное стилизованное воплощение образов в декоративной росписи, что помогает в осуществлении перехода от наглядно-образного мышления к абстрактному.

Совершенствуются творческие способности детей, формируется художественный вкус. Возросшая активность, сознательность, самостоятельность ребенка позволяет ему значительно ярче проявлять себя в процессе эстетического восприятия окружающей действительности.

Исходя из возрастных, психолого – педагогических особенностях детей старшего дошкольного возраста программа рассчитана на год обучения.

НОД по данной программе проводятся с сентября по май включительно один раз в неделю. Длительность непосредственно-образовательной деятельности 30 минут. Общее количество образовательных ситуаций в год – 36.

Форма организации образовательного процесса – групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

В ходе образовательного процесса используется различный методический и дидактический материал (загадки, сказки, детские песенки, разнообразный иллюстративный материал, наглядные пособия, и др.). Сами занятия проводятся в игровой форме. Благодаря этому дети проявляют больше фантазии, воображения, чем в простых жизненных ситуациях, а задачей педагога становится необходимость помочь детям в реализации их замыслов.

Условиями реализации Программы являются:

Заинтересованность детей содержанием Программы и ее конечным результатами.

Организация процесса обучения в интересной доступной форме.

Наглядность обучения.

Наличие инструментов и материалов для работы.

Наличие помещения, соответствующего санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.

Мебель по росту детей. Педагогу предоставляется право изменять содержание программы и перечень практических работ, вносить изменения о распределении часов при изучении отдельных тем, в зависимости от контингента обучающихся, условий работы, возможностей творческого объединения и характера при меняемого материала.

Методические приемы:

Проведение тематической подвижной игры;

Просмотр рисунков в игровой форме – выбери самую веселую, необычную композицию;

Слушание песенки или стихотворения.

Каждый этап заканчивается физ.минуткой, которая способствует развитию координации речи и движений.

Таким образом можно сделать вывод, что в структуре НОД используются информационно-рецептивный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательские методы.

5. Доступность использования нетрадиционных техник рисования, определяется возрастными особенностями дошкольников и складывается из принципов:

От простого к сложному – в основу легла картотека нетрадиционных техник рисования (по возрастам);

Принцип наглядности – создана развивающая среда в группе в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, построена с учетом принципов интеграции образовательных областей;

Принцип индивидуализации – обеспечение развития каждого ребенка;

Связь с социумом – развитие личности, креативности.

Можно сделать вывод, что данный вид деятельности «Художественное творчество» интегрируется с образовательными областями:

«Познание»

Развивает познавательно-исследовательскую деятельность; Формирует сенсорные представления;

Расширяет кругозор, развивает личностные качества;

«Коммуникация»

Способствует расширению словарного запаса, помогает формированию устной речи, ее развитию и обогащению;

«Социализация»

Приобщает к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

Воспитывает стремление договариваться друг с другом, уступать товарищам;

Формирует у детей умение работать индивидуально и создавать коллективные композиции, трудолюбие;

Закрепляет навыки владения кисточкой и другими материалами;

«Художественная литература»

Развивает литературную речь, приобщает к словесному искусству;

«Музыка»

Способствует эмоциональному восприятию

«Физическая культура»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья у детей.

Программа может быть успешно реализована при наличии следующих

материалов и оборудования:

Наборов разнофактурной бумаги.

Дополнительного материала (природного, бытового, бросового).

Художественно-изобразительного материала (акварельные и гуашевые краски, специальные витражные краски фирмы «Гамма» или «Луч», восковые карандаши, белые восковые свечи, фломастеры, цветная бумага, картон, ватные диски, печатки).

Инструментов для художественного творчества (кисти, ножницы, подставка под кисточки, салфетки, клей ПВА).

Методическое обеспечение программы

Я на занятиях использую в своей работе нетрадиционные техники:

рисование мятой бумагой;

кляксография с трубочкой;

кляксография обычная;

оттиск печатками из овощей;

рисование пластилином;

тычок жесткой кистью;

оттиск печатками из ластика;

оттиск поролоном;

восковые мелки и акварель;

свеча и акварель;

отпечатки листьев;

рисунки из ладошек;

монотопия;

вливание цвета в цвет;

выдувание;

печать по трафарету.

рисование мыльными пузырями;

волшебные нитки;

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.

А теперь я представлю нетрадиционные техники рисования и расскажу о способе изображения:

Самые простые способы рисования для детей старшего возраста это:

1. Акварель+восковые мелки.

Рисунок наносится восковым мелком, затем закрашивается акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

2. Следующая техника «свеча+акварель», принцип тот же.

3 . Отпечатки – томпонирование.

Эта техника тесно связана с трафаретом или раскраской, где тампоном заполняется предмет или сюжет.

4. Техника отпечатки листьев очень нравится детям. Лист дерева покрывается краской разных цветов или одним цветом и прикладывается к бумаге, окрашенной стороной.

5. Следующая техника «мятая бумага+жесткая сухая кисть» также проста и понятна детям. Получается имитация фактурности и ли колючей поверхности. Кисть в этом случае в воду не опускается, ударяют ее по бумаге держа вертикально.

6. Рисование на мятой бумаге дает эффект объема.

7. При помощи угля дети знакомятся с выразительными возможностями графического материала.

8. С интересом осваивают техники по сложнее, которые способствуют развитию фантазии, воображения, творческой самостоятельности:

Монотипию предметную

Лист бумаги складывается вдвое и на одной его половине рисуют половину изображаемого симметричного предмета. Пока краска не высохла, лист снова складывают, получая отпечаток. Затем дорисовывают недостающие детали.

Монотипию через стекло:

Стекло положить на иллюстрацию.

Нанести рисунок на стекло и дать высохнуть.

Слегка смочить альбомный лист поролоном и положить на стекло с рисунком, аккуратно прижать ладошкой.

Затем лист снять за верхние уголки.

Дать подсохнуть и оформить рамку.

9. Техника рисования штрихом решает следующие задачи:

Совершенствование мелкой моторики.

Закрепление навыков письма.

Формирование связной речи.

При помощи штриха можно рассказать о характере предмета, передать его легкость, а также его мрачность. При помощи штриха хорошо изображать пушистых или лохматых животных, перья птиц, деревья и многое другое.

10. Особый интерес представляет рисование манкой.

Манкой посыпают готовый фон, выполненный по сырому.

Сначала манка прилипает к кисточке, но чем влажнее кисть тем фактурнее работа. Акварельная краска пропитывает манку постепенно окрашивая ее. Данный эффект помогает изобразить крону деревьев, гроздья сирени, шерсть животных.

11. Пластилиновая графика развивает усидчивость, моторику пальцев рук, аккуратность.

12. Дети с большим интересом рисуют дождь и деревья.

По влажному фону быстро наносится цветовая гамма в зависимости от образа и характера дождя. Так же наносят изображения деревьев, домов. Пока лист еще влажный по нему в заданном направлении проводят металлической расческой, а если лист подсох, то на расческу наносят белила.

13. Рисование солью также детей приводит в восторг.

Используют технику по сырому. Бумагу смачивают водой и наносят акварельные краски любой гаммы. Затем посыпают крупной солью, которая впитывает часть краски, образуя множество выбеленных мест.

Также посыпать соль можно определенным образом:

ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ движения ПО ЦЕНТРУ листа дают возможность нарисовать морской берег с его отражением в воде.

С помощью ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ движений ПО НИЖНЕЙ половине листа, получается поле, тающий снег.

Соль, посыпанная ВЕРТИКАЛЬНЫМИ ФРАГМЕНТАЛЬНЫМИ движениями, дает возможность получить изображение деревьев.

14 . Вливание краски.

Используется техника по сырому. Предварительный рисунок наносят восковым и мелками. Цвет от темного к светлому с добавлением белил для передачи блика.

15. С большим интересом дети осваивают технику ниткография, которая развивает воображение, аккуратность.

Нитка опускается в краску, затем на половину сложенного листа из нитки выкладывают изображения, оставляя один конец свободным, закрывают второй половиной, придерживая рукой, вытягивают нитку за кончик. Недостающие детали дорисовывают.

1 6. Кляксография с трубочкой.

Ребенок зачерпывает пластиковой ложечкой краску, выливает ее на лист, делая небольшую каплю, затем на эту каплю краски дует из трубочки, так чтобы ее конец ни касался капли, ни бумаги. Не достающие детали дорисовывают.

17 . Рисование клеем.

Наносят клеем рисунок и выкладывают нитью.

18. Необычная техника рисования – ГРАТТАЖ.

Свечой покрывают лист бумаги в одном направлении.

Смесью из туши и гуаши с жидким мылом тонируют лист.

Затем по высохшему фону процарапывают стекой пейзаж.

19 . Мониторинг. Занятия с использованием НТР в старшем возрасте проводятся как правило, после ознакомления с традиционными. Такая последовательность позволяет сформировать у детей способность разного видения объектов, развивает творческий подход к изобразительному искусству.

20.Для успешного достижения цели и целостного развития ребенка необходима согласованная совместная работа всех участников образовательного процесса: не только детей,но и педагогов и родителей.

Вовлечение педагогов в творческий процесс происходит через разнообразные формы сотрудничества. Знакомя педагогов с новыми технологиями в художественном творчестве, проводила как индивидуальные, так и коллективные консультации, практикумы, педагогические мастерские по овладению и использованию нетрадиционных техник рисования в работе с детьми.

21. Воспитание и развитие ребенка в том числе и творческое не возможно без участия родителей

Одной из результативных форм работы с родителями являются выставки совместного творчества. Через консультации, собрания-практикумы родители получают теоретические и практические знания о роли изобразительной деятельности в развитие ребенка.

В работе с детьми по программе необходимо:

Научить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке

формировать способы зрительного и тактильного обследования объектов, для уточнения и обогащения восприятия

наблюдать в природе и уголке природы, для обогащения и уточнения зрительных впечатлений

создавать условия для освоения детьми способов и приёмов изображения знакомых предметов на основе знакомых и нетрадиционных средств художественно – образной выразительности

побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя при этом освоенные техники

учить ориентироваться в таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество

стараться вызвать интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций

3 .2 Условия работы по программе:

Для эффективного осуществления педагогического процесса в группе создаётся развивающая среда, в которой характеризуются педагогически целесообразные взаимодействия взрослого и ребёнка. Пространство сконструировано таким образом, чтобы каждый ребёнок в течение дня мог найти себе увлекательное занятие.

При создании среды с учётом развития изобразительной деятельности, учитывается ряд требований:

Соответствие возможностям ребёнка для перехода к следующему этапу развития

Предметная среда включает не только уже известные ребёнку объекты, но и те, которые побуждают к деятельности

Проектирование предметной среды вытекает из исходной инициативы детей, их стремления на деле применять свои знания и умения.

Развивающая среда опирается на принципы:

Принцип соответствия особенностям развития и саморазвития

Принцип информированности, обогащённости

Принцип активности

Принцип эмоциональной насыщенности

Принцип системности

Принцип статичности и подвижности

Принцип эмоционального благополучия и комфортности

Принцип закрытости

Принцип обеспечения половых различий

Принцип универсальности

Развивающая среда для работы по программе включает следующие центры:

Бумага разных форматов и структур.

Оборудование для работы.

Мнемотаблицы

Технологические карты

Рисование

Нетрадиционное рисование

Аппликация

Раскраски

Игротека

Уточнение, систематизация знаний, умений и навыков, их использование в игровой деятельности

Дидактические игры в соответствии с возрастом по различным разделам

Игровая деятельность

Центр книги

Накопление познавательного опыта, умения «работать» с книгой.

Познавательная и художественная литература, картинки и фотографии, «Книжкина больница»

Рассматривание

Слушание

Систематизация наглядного материала

Уголок природы

Расширение познавательного опыта, его использование в других видах деятельности

Оборудование для труда

Иллюстрации с экологическим содержанием

Картотека загадок, стихов, примет, пословиц, поговорок

Гербарии, семена растений

Природный материал

Мнемотаблицы

Дидактические игры экологического содержания

Наблюдение, проведение опытов, экспериментов. Труд природоведческого содержания.

3.3 Перспективное планирование занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники рисования

для детей 6 -7 лет (подготовительная группа)

СЕНТЯБРЬ

Материал

Подготовка

к занятию

«Радужная страна»

(Рисование поролоном)

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами , для работы в различных нетрадиционных техниках.

Поощрять творческие находки и стремление детей к самостоятельному выбору композиции и материалов.

Развивать творческое мышление, воображение.

Палитры на каждого ребенка, гуашь, листы белой бумаги формата А4, губки из поролона, баночки с водой, кисточки на каждого ребенка, салфетки.

Просмотр иллюстраций, открыток с изображением радуги и других природных явлений для обогащения художественных впечатлений детей. Рассказывание сказки: «Можно ли нарисовать радугу тремя цветами». Чтение стихотворения «Цвета радуги» (автор А. Венгер).

«Осенняя сказка»

(Отпечаток капустного листа (оттиск, рисование солью )

Формировать умение отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники.

Развивать чувство композиции.

Совершенствовать умение работать в различных техниках.

Листы белой бумаги формата А-4, гуашь, клей ПВА, соль, баночки с водой, салфетки, баночки для клея, кисточки для клея и рисования , капустные листы.

Наблюдение за деревьями на прогулке, рассматривание репродукций и иллюстраций с изображением деревьев осенью , чтение художественной литературы, заучивание стихов об осени

«Сказочная поляна»

(Мятая бумага и ватные палочки)

Вызвать активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассматривать картины. Формировать умение у детей классифицировать репродукции картин по жанрам - портрет, пейзаж, натюрморт. Закреплять знания и умения детей по смешиванию цветов и получению новых оттенков. Побуждать детей к самостоятельной передаче образов предметов, используя нетрадиционные формы рисования мятой бумагой и ватными палочками. Развивать фантазию, воображение.

Кисточки, мятая бумага, ватные палочки, посуда для мятой бумаги и ватных палочек, гуашь,

фон для рисования на альбомном листе,

поляна с бабочками, цветы, салфетки, палитра, подставки для кисточек, клеёнки под фон, баночки с водой.

Рассматривание картин художников;

вспомнить жанры живописи, рисование пейзажей, портрета, натюрмортов.

«Кошка на окошке»

(рисование манкой)

Формировать умения рисовать манной крупой; наносить рисунок по всей поверхности, наносить клей;

Развивать творческие способности детей, воображение и восприятие окружающего мира. Развивать мелкую моторику рук,

Воспитывать доброе и нежное отношение к домашним животным, воспитывать аккуратность при выполнении работы, умение ее старательно выполнять.

Картон белого цвета, клей ПВА, розетки для манной крупы, розетки для клея, гуашь, кисточки для краски, стаканчики, салфетки.

Рассматривание с детьми картинок с изображением кошки. Чтение - С.Маршак «Усатый – полосатый», заучивание потешек про кошку.

ОКТЯБРЬ

Материал

Подготовка

к занятию

«Осенние листья»

(Печать листьев)

Познакомить с техникой печатания листьев, развивать цветовосприятие, учить смешивать краски прямо на листьях.

Альбомный лист, опавшие листья, гуашь.

Наблюдение за осенней природой во время прогулок, разучивание стихотворений об осени, беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы, сбор листьев с разных пород деревьев, отличающихся по форме, размеру и окраске.

Игра «Найди дерево»

«Лесная птица. Совёнок»

(тычок жёсткой кистью

Закреплять навык работы в нетрадиционной технике тычок жёсткой кистью. Развивать творческие навыки детей через передачу ими фактуры, цвета, характера изображаемого объекта. Воспитывать эстетическое восприятие животных и птиц через их изображение в различных художественных техниках. Решать речевые задачи: закреплять названия детёнышей животных.

Альбомные листы, тонированные сине - фиолетовым оттенком; подставки для кисточек, жёсткие кисти; гуашь (жёлтая, чёрная, коричневая); бумажные салфетки.

Рассматривание с детьми картинок с изображением котёнка, медвежонка, совёнка. Чтение рассказов о диких животных и их детенышах.

«Осенний пейзаж»

(Рисование с помощью поролоновой губки, листьев и ватных палочек)

Закреплять и расширять представление о приметах осени. Вызвать желание рисовать осенний лес.

Альбомный лист, сухие листья, гуашь, баночки для воды, клеенки, фартуки, акварель, поролоновые тампоны, салфетки, простой карандаш, кисточки, кисточки - тычки, ватные палочки

Экскурсия в парк, по внешнему виду определить вид дерева; наблюдения за природой на прогулке; рассматривание репродукций картин.

«Гроздь рябины»

(Пластилинография)

Расширить и уточнить знания детей о рябине . Научить изображать ее с помощью пластилинографии. Развивать внимание детей, терпеливость во время кропотливой работы, мелкую моторику рук. Воспитывать любовь к природе, к красоте, создаваемой художниками и природой.

Пластилин, доска для лепки , черный контур рябины на белом фоне - картоне.

Наблюдение за рябиной во время прогулок, рассматривание рябины, иллюстраций с изображением рябины в разное время года, чтение загадок и стихотворений

Ноябрь

Материал

Подготовка к

занятию

«Бабочка»

(Рисование солью)

Продолжать знакомить с различными нетрадиционными техниками рисования (рисование солью). Развивать художественный вкус, фантазию, желание экспериментировать в своей работе. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

Кисточки, баночка с водой, краски, клей ПВА, баночка для клея, соль, трафарет бабочки.

Рассматривание иллюстраций бабочек, беседа о появлении и пользе бабочек.

«Отражение в воде»

(Рисование по сырому, монотипия)

Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования «по сырому» с получением отпечатков как выразительно - изобразительного средства в детской живописи. Познакомить детей с техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений (монотипии). Формировать умение у детей составлять гармоничную цветовую композицию, передовая впечатления о осени.

Бумага белая, акварельные краски, 2 кисти разного размера, баночка с водой, салфетка, репродукции, иллюстрации с изображением деревьев отражающихся в воде.

Рассматривание иллюстраций, репродукций картин известных русских художников с изображением осенних пейзажей. Рассматривание фотографий, иллюстраций на которых изображены деревья, отражающиеся в воде. Наблюдения за деревьями на прогулке.

«Крошки – осьминожки»

(Рисование ладошкой)

Показать сходство очертаний осьминога с силуэтом перевернутой ладони. Формировать умение создавать выразительные образы морских существ с помощью волнистых линий (водоросли, щупальца осьминога).

Развивать восприятие, чувство формы ритма.

Воспитывать любознательность, самостоятельность.

Альбомный лист формата А - 4, гуашевые краски разного цвета, кисточки, банки с водой, клеенки, салфетки.

Беседа о море, как среде обитания разных морских животных и растений, презентация с морской тематикой, изображения дельфина, ската, морской звезды, морской черепахи, акулы, осьминога.

«Поздняя осень»

(Рисование по сырому, выдувание, примакивание губкой

Познакомить детей с картиной Иссака Ильича Левитана «Золотая осень».

Закреплять умение рисовать разными нетрадиционными техниками (рисование по сырому, выдувание, примакивание губкой, располагать изображение по всему листу.

Воспитывать интерес к искусству изобразительной деятельности, умение видеть красоту природы.

Развивать творчество, воображение, умение ориентироваться на листе бумаги

Картина И. Левитана «Золотая осень», листы тонированной бумаги, гуашь, палитра, трубочки для выдувания, салфетки, паралоновая губка

Рассматривание иллюстраций осенними пейзажами, разучивание стихотворений об осени, игры с листьями на прогулках.

Декабрь

Материал

Подготовка к

занятию

«Деревья в лесу»

(Рисование с помощью трубочек для коктейля - кляксография)

Продолжать знакомить детей с новыми видами рисования .

Развить интерес к творческой деятельности.

Альбомный лист формата А - 4, акварельные краски, трубочки для коктейля, стаканчики для трубочек, бумажные салфетки, кисточка, подставка для кисточек, баночка с водой.

Рассматривание иллюстраций, репродукций, открыток, знакомящих с зимними пейзажами известных художников. Наблюдение на прогулке за деревьями, кустами, снегом, небом.

«Зимний пейзаж»

(Рисование зубными щётками)

Формировать навыки рисования с использованием нетрадиционных техник.

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования зубными щетками.

Закрепить умение смешивать краски. Дать представление о зимнем пейзаже, показать, что природа прекрасна в любое время года.

Листы белой бумаги, кисти, поролоновые губки, старые зубные щетки, гуашь, палитра, банрочки с водой, салфетки, DVD проигрыватель, аудиозапись классической музыки.

Рассматривание репродукций произведений художников по теме «Зимний пейзаж», иллюстраций; дидактические игры с цветом; наблюдения в природе, чтение и заучивание стихов о зиме; рисование различными художественными материалами.

«Веселый снеговик»

(Обрывание и скатывание бумаги)

Закреплять у детей практические навыки аппликации. Упражнять детей в комбинировании двух различных техник при объёмном изображении выразительных образов снеговиков. Подводить детей к изображению знакомых предметов. Развивать аккуратность, четкость. Развивать эстетическое восприятие окружающего. Вызывать чувство радости от выполненной работы.

Плотная бумага серого, голубого и других цветов или цветной картон, мягкие белые салфетки для скатывания их в комок либо обрывания, кусочки цветных салфеток для глаз и пуговиц, вырезанные из бумаги нос морковкой и шапочка, кисть, клей ПВА в блюдце.

«Новогодняя ёлка у нас в гостях»

(Рисование с помощью техник - тычком, набрызг и растительных штампиков)

Вызвать у детей приятные воспоминания в связи с прошедшим Новогодним праздником . Побуждать доступными средствами выразительности изображать украшенную новогоднюю ёлку , которая была у них дома. Закреплять умение рисование тычком , изображать силуэт ёлки с помощью набрызга и изображение новогодних игрушек растительными штампами.

Маленькая ёлочка, альбомный лист для рисования , краски гуашь, палитра, кисть жесткая, зубная щётка, стек, трафареты, растительные штампы.

Январь

Материал

Подготовка к

занятию

«Зимние узоры на окне»

(«Насыпание»)

Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы.

Продолжать учить детей создавать изображение зимнего узора с помощью нетрадиционной техники «Насыпание».

Совершенствовать умения и навыки детей в аппликации: развивать мелкую моторику пальцев рук; умение композиционно располагать “снег” из фольги на листе бумаги.

Фотографии морозных узоров на окнах; картон синего цвета; измельчённая фольга, манка; клей ПВА и кисточка; карандаш.

Наблюдения на прогулке за зимними явлениями в природе; загадывание загадок, стихов, чтение рассказов о зиме.

«Зимняя сказка»

(Восковая свеча)

Продолжать учить рисовать зимний пейзаж, используя для создания выразительного образа разные изобразительные материалы и техники рисования (восковой свечкой).

Расширять и уточнять представления детей об особенностях зимы: сказочная, волшебная, пушистая, морозная, суровая, звонкая, метельная, радостная.

Развивать самостоятельность, инициативность, индивидуальность, чувство ритма и композиции, активизировать творческие проявления детей.

Акварель, кисти, листы бумаги формата А-4, банки с водой, салфетки, парафиновые свечи.

Наблюдения за зимними явлениями в природе. Рассматривание репродукций картин, изображающих зимний пейзаж; прослушивание музыкальных произведений на тему зимы.

Чтение стихотворений о зиме, беседа о содержании, разъяснение незнакомых слов. Заучивание наизусть стихотворений, песен, пословиц о зиме.

«Волшебница Зима»

2 занятия - начало

Научить детей создавать несложную сюжетную композицию, изображать картину зимней природы, используя салфетки;

Развивать мелкую моторику ребенка.

Развивать умение располагать комочки по силуэту;

Продолжать развивать умение пользоваться клеем при наклеивании деталей;

Бумажная тарелка или картон голубого цвета, салфетки разного цвета, клей, картинки и иллюстрации о зиме, кисточки, клеёнки, клей ПВА.

Наблюдения за зимними явлениями в природе. Рассматривание репродукций картин. Чтение стихотворений о зиме, беседа о содержании, разъяснение незнакомых слов. Заучивание наизусть стихотворений, песен о зиме.

«Волшебница Зима»

(Предметная аппликация из салфеток)

2 занятия - продолжение

Февраль

занятию

«Портрет папы»

(Восковые карандаши)

Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности лица человека (папы) и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции);
Побуждать детей соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Альбомные листы бумаги, гуашь, акварельные краски разных цветов, кисточки, баночки с водой, восковые мелки, подставки для кисточек, салфетки, палитры.

Рассматривание частей лица человека (глаза, брови, нос, рот и т. д.), фотографий пап детей.

(Рисование пластиковой вилкой)

Помочь детям освоить новый способ изображения -рисование вилкой .

Развитие творческих способностей детей

Альбомный лист с нарисованным контуром ежика , одноразовые вилки , гуашевые краски

Чтение художественной литературы И. Акимушкин «Жил-был еж», В. Росин «Зачем ежику колючки». Рассматривание альбома «Дикие животные».

«Морозные узоры»

(Рисование свечой)

Продолжать знакомить детей с нетрадиционными приемами рисования (рисование свечой).

Развивать творческое воображение и самостоятельность при создании композиции.

Развивать эстетические чувства и эмоции.

Альбомный лист бумаги А - 4, акварель, кисти, баночки с водой, свечи, клей ПВА, салфетки.

Чтение художественной литературы о зиме, беседы о временах года, их признаках, рассматривание картин различных жанров, наблюдение за снегом, воздействием мороза на воду, рассматривание снежинок.

«Умка ищет друзей»

(Силуэтное рисование , рисование пароллоном , восковые мелки, пищевая плёнка)

Познакомить детей с самым ярким явлением природы Севера - полярным (северным) сиянием. Познакомить с новой техникой рисования с помощью пищевой плёнки. Развивать у детей чувство формы и композиции. Закреплять умение детей рисовать при помощи восковых мелков северное сияние слоями, используя штрих большими зигзагами. Совершенствовать умение детей рисовать пароллоном . Создать условия для развития наблюдательности, творческое воображения, образное мышления, самостоятельности. Воспитывать самостоятельность, активность и творчество в применении ранее усвоенных способов изображения в рисовании и аппликации , используя выразительные средства. Воспитывать бережное отношение к животным, к природе. Вызывать чувство восхищения природными явлениями.

Альбомный лист, акварельные краски, белая гуашь, толстые тонкие кисточки для рисования , подставки для кистей, пароллон, баночки с водой, восковые мелки, пищевая плёнка, салфетки, клей ПВА, силуэты с изображением медведей.

Просмотр мультфильма « Умка » , « Умка ищет друга » , видеофильма «От края до края. Артика» , чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», беседа о разных частях света и климатических зонах, о Севере, его характерных приметах, о Белом море, как части Северного ледовитого океана, об условиях жизни животных Арктики и Антарктики, изучение материалов презентации на тему: «Сравнение бурого и белого медведей», просмотр картинок, иллюстраций по теме.

Март

Материал

Подготовка к

занятию

«Цветы для мамы»

(техника «Ниткография»)

С помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному весеннему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Закреплять ранее полученные навыки. Систематизировать и закреплять знания детей о весне. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

Шерстяные нитки, альбомный лист, акварельные краски или гуашь, кисточки, по одному карандашу на каждого ребенка, емкости с водой на каждый стол, мокрые тканевые салфетки для рук.

Рассмотреть альбом о весне, весенние цветы, пение песен о весне.

Вырезание вазы из цветной бумаги разного цвета, чтение художественной литературы.

«Весеннее дерево»

(«Кляксография», методом «тычка», «примакиванием»)

Закрепить умения детей рисовать в нетрадиционной технике рисования « кляксография», методом «тычка», «примакиванием».

Развивать воображение, внимание, память и мышление.

Совершенствовать умение точно характеризовать объект, высказывать предположения и делать простейшие выводы.

Затонированные листы, разведенная гуашь коричневого цвета, жёсткая кисть, трубочки для коктейля, баночки с водой, салфетки.

Рассматривание иллюстраций на тему «Весна пришла».

Выдувание воздуха через трубочку.

Изготовление фона в технике «По мокрому».

«Лошадка»

(Использование ватных дисков, ватных палочек)

Развивать графические навыки и творческие способности.

Воспитывать аккуратность в работе.

Развивать глазомер и чувство пропорций.

Прививать любовь к животным.

Альбомный лист, акварельные краски, кисточки, ватные диски, ватные палочки, влажные салфетки, ножницы.

Рассматривание иллюстраций разных пород лошадей; чтение литературных произведений о лошадях.

«Цветочная поляна»

(Техника рисования мятой бумагой)

Воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира.

Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Закрепить понятие «пейзаж».

Формировать умение изображать фон рисунка, используя метод нанесения акварельной краски «по мокрому», чередуя оттенки неба – от темно-синего до голубого, травы – от светло-зеленой до темно-зеленой.

Формировать умение рисовать, используя технику рисования мятой бумагой (прижимание бумажных комочков к листу).

Формировать умение дополнять движением кисти дорисовывать мелкие детали изображаемого (лепестки цветов, стебельки, тем самым завершая эстетическую картину.

Развивать творческие способности у детей старшего дошкольного возраста.

Развивать внимание и аккуратность, эстетический вкус.

Побуждать детей передавать в рисунке красоту и яркое многообразие цветущего луга.

Листы А - 4, акварельные краски, кисти № 4 для передачи фона, гуашь, бумажные комочки, кисти № 2 для изображения мелких деталей рисунка (лепестки цветов , стебельки, салфетки; музыкальный отрывок песни Гр. Гладкова «О картинах» , отрывок песни « Разноцветная игра » (автор текста Л. Рубальская, композитор Б. Савельев.

Рассматривание иллюстраций на тему «Весна пришла». Выдувание воздуха через трубочку. Изготовление фона в технике «По мокрому».

Апрель

«Космический пейзаж»

(техника «граттаж»)

Познакомить детей с техникой "граттаж".

Закрепить умение детей владеть различными приемами изображения предметов.

Закрепить знания детей о космосе.

Продолжать формировать у детей интерес к изобразительной деятельности, развивать воображение, мелкую моторику рук.

Аудиозапись космической музыки, иллюстрации с изображением космоса, космических кораблей, планет, подготовленная бумага, ручки или зубочистки.

Рассматривание иллюстраций с изображением космоса, космических кораблей, планет; беседы с детьми о солнечной системе; подготовить лист бумаги для работы: промазать лист восковой свечой или восковыми мелками. После того, как лист бумаги был полностью заштрихован, наносим на лист черную гуашь, предварительно добавив в нее немного жидкого мыла (чтобы гуашь лучше ложилась на воск).

«Пушистый котёнок»

(тычком жесткой кистью)

Продолжать формировать умение у детей рисовать способом рисования тычком жесткой кистью.

Формировать умение правильно (чуть выше железного наконечника, тремя пальцами) держать кисть при рисовании.

Расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним.

Развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук; обогащать словарь: веселый, пушистый, мурлыкающий котенок, рисование тычком.

Альбомный лист с карандашным контуром кошки (для детей, которые сами не могут изобразить контур) , жесткая кисточка , гуашь, салфетки, подставки для кисточек, мольберт, изображения кошек, конверт с письмом и образцом, игрушка - кошка.

Просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстраций с изображением кошек и котят, чтение художественной литературы о животных.

«Волшебная страна - подводное царство »

(рисование по «по мокрому» листу)

Формировать умение у детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу. Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Воспитывать воображение и творчество.

Альбомный лист, краски, поролоновая губка, кисточки, салфетки на каждого ребенка.

Знакомство детей с техникой рисования «по мокрому» листу, чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», рассматривание иллюстраций к этому произведению, рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.

«Астры для Незнайки»

(рисование при помощи трубочки для коктеля)

Закрепить с детьми использование нетрадиционных техник рисования;

Закрепить умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму;

Воспитывать любовь к красоте родной природы, уважение друг к другу и взаимопомощь;

Вызвать интерес к созданию образа цветка различными нетрадиционными техниками.

Рассматривание дидактического иллюстративного материала «Цветы», рассматривания живого цветка Астры;

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования;

Дидактические игры экологического содержания «Цветы», «Садовые цветы», «Полевые цветы» (лото, домино, разрезные картинки).

Альбомный лист на каждого ребенка; гуашевые краски; баночка с водой; кисточка; трубочка для коктеля.

Май

(рисование с помощью простого карандаша и стирательной резинки)

С помощью нетрадиционной техники рисования ластик и простой карандаш – обогащать, расширять художественный опыт детей в работе с простым карандашом.

Развивать стойкий интерес к изобразительной деятельности.

Совершенство­вать мелкую моторику пальцев рук и кистей.

Развивать положительный отклик на результаты своего труда.

Простой карандаш, ластик, белая плотная бумага, кусочек ваты

Рассматривание дидактического иллюстративного материала «Цветы», рассматривания живого цветка Ромашки; Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования; Дидактические игры экологического содержания «Цветы», «Садовые цветы», «Полевые цветы» (лото, домино, разрезные картинки).

«Раскопки динозавра»

(«граттаж»)

Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.

Научить новому способу получения изображения – граттажу.

Формировать умение у детей создавать картину «раскопок динозавра»: рисовать скелет динозавра, его ископаемые окаменелости, используя полученные ранее из литературы и иллюстраций знания и впечатления.

Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов. Соблюдать технику выполнения рисунка.

Картон с готовой основой под граттаж, заостренная палочка (можно использовать зубочистку или ручку с пером); старые газеты, которыми можно застелить столы, большие мягкие кисти или салфетки, чтобы убирать лишнюю восковую массу во время работы.

Рассматривание изображений динозавров на картинках и книжных иллюстрациях. Просмотр мультфильмов и фильмов о динозаврах, например: «Динотопия»; «Баллада о Большом Але» и «Прогулки с динозаврами» производства BBC . Рисование древних животных гуашевыми красками и акварелью. Беседы о динозаврах: их внешний вид, образ жизни, питание, их разнообразие на суше, в воде и воздухе и т.п. Игры с фигурками динозавров.

«Пингвины на льдине»

(пластилинография)

Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – пластилинографией. Упражнять в размазывании пластилина по поверхности;

Развивать мелкую моторику пальцев рук;

Развивать творческую активность, воображение;

Обобщать знания детей о характерных особенностях внешнего вида обитателей Антарктиды – пингвинов;

Активизировать словарь детей по теме Антарктида;

Воспитывать познавательный интерес к животному миру нашей планеты;

Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Глобус, экран, мультимедийная презентация, иллюстрации с изображением пингвинов, схемы рисования, пластилин, стеки, салфетки, простые карандаши, цветные листы разного формата.

Чтение рассказов, стихотворений о пингвинах, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций с изображением пингвинов.

«На морском дне»

(рисование отпечатками пальцев, ладоней и даже различных предметов, овощей)

Расширить представление детей о подводных обитателях и растениях, познакомить с нетрадиционной техникой изображения. Формировать навыки самостоятельного тонирования бумаги. Развивать фантазию и воображение. Научить передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, и его характер с помощью мелких деталей. Развивать зрительный контроль. Использовать здоровьесберегающие технологии, физминутка, пальчиковая игра, гимнастика для глаз, музыкотерапия.

Тонированная бумага, запись «шум моря», установка мультимедиа, краски разных цветов и оттенков, кисточки, овощи, нож, тарелки, фартуки, тазики с водой для мытья рук.

Беседы о подводном мире и его жителях, рассматривание иллюстраций. Перед занятием дети тонируют бумагу по мокрому фону: волнистые широкие линии – голубая, зеленая и т.д., последняя внизу – желтая.

Список используемой литературы

1. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки» – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

2. Колль, Мери Энн Ф. «Рисование красками» – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.

3. Соломенникова О.А. «Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет» – Москва, 2001.

4. Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений» – М. Просвещение, 2006. – 192с.

5. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.

6. Алексеевская Н.А. «Карандашик озорной» – М: «Лист», 1998. – 144с.

7. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир» – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.

8. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.

9. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2007г.

10. Довыдова Т.Н. «Рисуем ладошками»: Стрекоза, 2012г.

11. Никтина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»; КАРО, 2010г.

12. Соловьева О. «Необыкновенное рисование», М.: Мозаика – Синтез, 2004г.

13. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники рисования»; ТЦ: Сфера, 2006г.

14. Утробина К.К. «Рисование тычком» - М, 2004г.

Рабочая программа кружка по ИЗО «Радужная палитра» для подготовительной группы к школе для детей 5-7 лет

Рабочая программа

кружка по ИЗО «Радужная палитра»

Подстрешной Екатерины Александровны

для подготовительной к школе группе

ГБУЗ «Детский пульмонологический санаторий «Салют»

2014 г.

Пояснительная записка.

П.Л. Капица говорил так об искусстве и гармоничном развитии личности: « … У людей имеется возможность оказывать влияние на эмоциональную деятельность человека, организовывать эту деятельность. Наиболее эффективно это делает искусство… Музыка, например, сопровождает основные эмоциональные этапы жизни человека. Особо сильное влияние на развитие духовной культуры общества оказывают изобразительные искусства и литература. Они влияют на эмоции, воздействующие на установление морали и этики как в личных взаимоотношениях людей, так и в социальных… И искусство является художественным обобщением процессов, происходящих в жизни людей и общества».

Кружок «Радужная палитра» проводится на базе подготовительной к школе группы санатория. Каждый ребенок с двух лет и до подросткового возраста рисует сложные многофигурные композиции, рисует всё, что видит вокруг, слышит, знает и помнит. Взрослому важен результат творческой деятельности, а для ребёнка первостепенное значение имеет процесс.

Если маленький художник уже способен выражать свои эмоции через цвет и линию, он может рисуя, выплёскивать свои эмоции и переживания: радость, любовь, страх… Выплескивая их на листе бумаги, ребёнок как бы освобождается от них, выпускает их на волю – и в этом состоит психотерапевтический эффект рисования.

В подготовительной к школе группе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения великих мастеров, педагог воспитывает у детей интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Занимаясь на уроках изобразительной деятельностью, учащиеся имеют возможность выражать свои впечатления, своё понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни в художественном творчестве: рисовании и аппликации.

В подготовительной к школе группе педагог ставит перед собой и реализует целый комплекс задач:

· Знакомство детей с произведениями различных видов искусства мировой художественной культуры(живопись, графика, архитектура, народное и декоративно-прикладное искусство);

· Побуждение интереса у детей к созерцанию красивых предметов и явлений в окружающем мире;

· Обучение передаче своего представления об историческом прошлом своей родины посредством изображения соответствующих своему времени интерьеров, костюмов, предметов быта а так же созданию сказочных героев (Русалочки, Буратино, Лешего, Мумми- троллей и др.);

· Побуждение детей к самостоятельному выбору детьми художественных образов, сюжетов композиций, материалов, инструментов и способов передачи своей идеи;

· Продолжение обучению изображения объектов реального и вымышленного мира с натуры или по представлению передавая пропорции и движения предметов, животных и людей;

· Продолжение знакомства с различными техниками рисования гуашью, акварелью, цветными карандашами и восковыми мелками;

· Обучение координации движения рук при работе с кистью и красками, а так же в работе с аппликацией.

В результате совместной продуктивной деятельности:

Происходит раскрытие творческих способностей;

Ребёнок обучается новым техникам и приёмам изображения;

Ребёнок учится композиционно правильно располагать изображаемые предметы на листе:

Учится вести работу в правильной последовательности;

Развивается образное мышление, воображение и зрительная память;

Происходит приобщение к мировой художественной культуре, а так же накопление начальных знаний об искусстве;

Происходит воспитание эстетического вкуса.

1. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. И.А. Лыкова. – Москва: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.

2. Искусство и педагогика: Из культурного наследия России XIX – XX вв.: Хрестоматия, М.А. Верб. - Псков, ПОИПКРО, 2002.

4. Изобразительное искусство. 1 класс: Поурочные планы по учебнику В.С, Кузина, Э.И Кубышкиной. О.В.Павлова. – Волгоград: «Учитель», 2010.

Учебно-тематическое планирование

кружка по рисованию «Радужная палитра»

Условия реализации программы

Занятия организуются в форме кружковой работы и дополняют содержание основной образовательной программы в ДОУ в санатории.

Кружок по ИЗО комплектуется из числа детей 5 -7 лет.

Занятия проводятся в первой половине дня.

Количество занятий в неделю -1, в месяц - 4, в год - 36 занятий.

Продолжительность одного занятия - 35 минут.

График работы кружка «Радужная палитра».

Понедельник – 11.00-11.35

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: