Презентация на тему как я ловил человечков. Презентация на тему "Б.С.Житков «Как я ловил человечков»". Аннотация к презентации

Урок литературного чтения

Б.С.Житков

«Как я ловил человечков»

Речевая разминка

Водовоз вёз воду из водопровода.

• Ложь человека не красит.
• И много желал, да ничего не поймал.
• Не всё сбывается, что желается.
• Любопытством не проживёшь.

Русский и советский писатель, прозаик, педагог, путешественник и исследователь. Автор популярных приключенческих рассказов и повестей, произведений о животных и романа о революции 1905 г.

В студенческие годы сделался членом яхт-клуба, водил яхты, дубки и специфически одесский весельно-парусный транспорт под названием "чертопхайка". В годы студенчества Житков побывал со своей командой в Варне, в Марселе, в Яффе, в Констанце и сдал экзамен на штурмана дальнего плавания.

Был участником революции1905г. В 1906 году на фоне революционной деятельности Борис окончил Новороссийский университет, а в 1909 сделался студентом снова: поступил на кораблестроительное отделение Политехнического института в Петербурге.

Летом 1912 года, во время морской практики, Житков совершил кругосветное плавание на учебно-грузовом судне.

Всю жизнь Житкова интересовал вопрос: что такое храбрость?

Только тот по настоящему храбр, кто пренебрегает опасностью, чтобы защитить и спасти то, что дороже жизни, рискует всем ради других.

О храбрости и трусости написаны

«Морские истории»

Корма – задняя часть корабля

Мачта – металлическая деревянная конструкция, служащая для постановки парусов

Палуба – горизонтальное перекрытие в составе корпуса судна, расположенное по всей его длине

Каюта – помещение на судне

Работа в группах

• Что поразило мальчика в доме у бабушки?
• С каким чувством он ожидал неожиданностей, происходящих на пароходе?

• Как прошла первая ночь?
• Из чего видно, что маленькие человечки очень хитрые?

• Когда Боря решился взять пароход и посмотреть?
• Что испытывал мальчик, разбирая пароходик? С каким чувством вы прочтёте этот отрывок?

Работа в парах

Составьте характеристику мальчика, заполнив таблицу

Поступок

Характер

• Составить краткий план рассказа
• Подготовить пересказ от лица главного героя
• Дополнительное задание: придумать свой конец рассказа.

Разделы: Начальная школа

Класс: 4

Цель: развивать способности учеников-читателей полноценно воспринимать художественный текст.

• учить думать над прочитанным, сопереживать герою, оценивать его поступки;
• развивать умение работать с текстом: выборочное чтение, ролевая игра, пересказ содержания отрывка художественного текста;
• формировать нравственные убеждения.

Оборудование:

• учебник;
• карточки;
• потрет автора;
• книги Б. С. Житкова.

Сегодня на уроке вы будете думать над прочитанным, сопереживать герою, оценивать его поступки. А чтобы это получилось, хочу напомнить, что каждый человек имеет право на собственное мнение, право на ошибку, право на выбор. Вы готовы к работе?

Что вы о нем раньше знали?

Кто еще нашел информацию о Житкове?

Учитель обобщает знания об авторе (показывая портрет и его книги): Борис Степанович Житков родился в семье математика и пианистки. С детских лет он пристально изучал мир и людей. Житков был морским офицером, штурманом дальнего плавания, инженером-судостроителем, учителем, плотником, объездил полстраны. Он был прирожденным рассказчиком и его знания привели к писательству. С 1924 года он начал печататься и постепенно “ушел” в детскую литературу. В его книгах: “Морские истории”, “Что бывало”, “Рассказы про животных” - четко видно добро и зло, мужество и трусость, благородство и непорядочность.

2) Какие мысли и чувства возникли у вас после чтения?

Тестирование

Дано 5 предложений из текста, два – “с ловушкой”, отметьте в тетради: “верно” - “+”, “неверно” - “?”.

“Я стал ждать, не поглядит ли кто из них в окошечко”
“Я заснул с радостью”
“Слез со стола, рукавом затер, что ногами наследил”
“Я ночью даже слышал какую-то возню”
“Назад пойду, таблетки куплю в аптеке”

3) Что было неясно при чтении?

Корма – задняя часть судна
Сени – в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом
Модель – образец изделия, уменьшенный или сделанный в натуральную величину.

Где в тексте вы встретились с этим понятием “модель”?

4) Постановка проблемы

Зачем Б. С. Житков написал этот рассказ?

(Дети высказывают свое мнение)

Я ваши мысли выслушала. Теперь проследим, придем ли к этой мысли в конце урока.

Чтобы решить эту проблему, проведем анализ произведения.

1) От чьего имени идет повествование?

Назовите предмет его обожания.

Прочтите, как выглядит пароходик.

Какие средства художественной выразительности использует автор, чтобы показать восхищение? На доске карточки: олицетворение, сравнение, метафора, эпитет, ирония . Используйте их для ответа на вопрос.

Какое из данных средств художественной выразительности отметили

(Будочка – домик, винт – розочка, два черных пояса – метафора.)

Докажите, что бабушка дорожила пароходиком. Почему она им дорожила? Выскажите свои предположения.

Памятная вещь, которой дорожат в каждом доме, называется реликвия .

2) Ролевая игра

Какой разговор идет между бабушкой и Борей? Инсценируем его.

Как будет бабушка разговаривать с внуком?

Кто сможет сыграть эти роли?

(Дети играют)

Как называется разговор двух героев?

(Диалог)

Ребята справились с ролью?

3) Фантазии Бори

Каким представляет Боря настоящий пароход. Прочитайте.

Каким вы представляете героя?

(Фантазер, исследователь.)

Проследим, как развиваются его фантазии

Выборочное чтение:

“… тихонько зашуршало…”
“… дать им конфетку…”
“… отломить от леденца кусок…”
“… Я положил хлеб…”
“… хотел взять, намочить чернилами…”

Что еще использует Боря в своей фантазии?

4) Оценка поступка героя

Чем заканчивается история? Прочитайте об этом вполголоса: “… А потом вскочил с постели как был…” и приготовьтесь об этом событии рассказать постороннему человеку, отвечая на его вопросы.

Игра “Репортаж с места события”

Кто ведет репортаж?

(Корреспондент.)

Кто еще участвует?

(Свидетели, очевидец события.)

Что они должны делать?

(Корреспондент задает вопросы свидетелю события, а он отвечает.)

Что можно использовать для ответов?

(Он может показать свое возмущение, восхищение, сожаление мимикой, голосом, жестами.)

Корреспондент:

Что вы увидели на месте события?

Слышал ли он какие-то звуки?

Как он узнал, что внутри тихо?

Где он взял нож и для чего?

Легко ли ему было поднять палубу?

Как поступил Боря?

С какой целью он это сделал?

Увидел ли он кого-либо?

Как чувствует себя герой-исследователь после происшедшего?

Ребята справились с диалогом?

4. Итог

1) Графическая мимика:

Представьте себе, что это наши герои. Что изображено на схеме?

(Это его мимика )

В каком месте рассказа у героя был восторг?

В каком месте рассказа – печаль?

Кто и почему изменил ему настроение?

(Так не поступать, не обманывать старших, быть послушным, одержимость фантазией ведет к хитрости, обману. )

(Не нарушать данное слово )

1 вариант – рассказать о реликвии в вашей семье.

2 вариант – продолжить фантазии Бори.

Борис Степанович Житков (1882-1938)

Речевая разминка

• Ли-ли-ли- сели на мели.
• Ля-ля-ля- в книге есть поля.
• Ле-ле-ле- казак сидит в седле.
• Лю-лю-лю- соломку постелю.
• Ре-ре-ре- игры во дворе.
• Ор-ор-ор- разгорелся спор.
• Ри-ри-ри- чисто говори.

Его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте,

Мать - пианистка.

Детство провел в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учебы подружился с К. И. Чуковским.

Ему не было и десяти лет, а он уже великолепно плавал, нырял, один уходил на лодке далеко в море, вызывая зависть соседских мальчишек. Никто из одноклассников не мог лучше и быстрее его вязать морские узлы, грести, предсказывать погоду, распознавать насекомых и птиц. Ему всегда нравились простые и мужественные люди, которые не боятся никаких трудностей и опасностей.

Воля и настойчивость помогли ему овладеть многими профессиями. Житков работал химиком, кораблестроителем и даже штурманом дальнего плавания. Он осуществил свою мечту: побывал во многих городах и странах земного шара, в кругосветном плавании и в научных экспедициях.

А вот стать писателем Борис Житков не собирался.

Просто он славился среди знакомых как чудесный рассказчик. Однажды по просьбе

К. И. Чуковского Житков записал один из своих рассказов.

Это решило его судьбу.

Все, о чем писал Житков, ему довелось увидеть в жизни своими глазами

или сделать своими руками.

Поэтому так увлекательны его рассказы.

С первых же строк читателей волнует, спасутся ли пассажиры перевернувшегося

во время шторма парусного судна

(рассказ «Шквал»), удастся ли матросам снять компас с захваченного предателями парохода («Компас»), привыкнет ли одичавшая кошка к человеку и подружится ли она с собакой («Беспризорная кошка»). И таких правдивых историй о милосердии человека к «братьям нашим меньшим» - животным Борис Житков рассказал нам много.

Житков скончался от рака лёгких

Похоронен на Ваганьковском кладбище.

Корма – задняя часть корабля

Мачта – металлическая деревянная конструкция, служащая для постановки парусов

Палуба – горизонтальное перекрытие в составе корпуса судна, расположенное по всей его длине

Каюта – помещение на судне

Работа в группах

• Что поразило мальчика в доме у бабушки?
• С каким чувством он ожидал неожиданностей, происходящих на пароходе?

• Как прошла первая ночь?
• Из чего видно, что маленькие человечки очень хитрые?

• Когда Боря решился взять пароход и посмотреть?
• Что испытывал мальчик, разбирая пароходик? С каким чувством вы прочтёте этот отрывок?

Работа в парах

Составьте характеристику мальчика, заполнив таблицу

Поступок

Характер

Домашнее задание

Составить краткий план рассказа

Подготовить пересказ от лица главного героя

Включить эффекты

1 из 9

Отключить эффекты

Смотреть похожие

Код для вставки

ВКонтакте

Одноклассники

Телеграм

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Презентация на тему "Б.С.Житков "Как я ловил человечков" представляет собой речевую разминку, работу в группах и парах, также приведено домашнее задание, приведены такие задания как, составление краткого плана рассказа, подготовление пересказа от лица главного героя.

1. Речевая разминка
2. Словарная работа
3. Физкультминутка
4. Работа в группах
5. Работа в парах
6. Домашнее задание

Формат

pptx (powerpoint)

Количество слайдов

Аудитория

Слова

Конспект

Присутствует

Предназначение

• Презентация игра/викторина

Слайд 1

Б.С.Житков «Как я ловил человечков».

Слайд 2

Речевая разминка

Водовоз вёз воду из водопровода.

Слайд 3

Прочитайте пословицы. Определите, что в них общего

• Ложь человека не красит.
• Любопытством не проживёшь.

Посмотреть все слайды

Конспект

Ход урока

I. "Пятиминутка"

– чтение в парах;

– скороговорочное чтение;

– выразительное чтение;

II. Актуализация знаний

Высказывание детей.

Ложь человека не красит.

И много желал, да ничего не поймал.

Не всё сбывается, что желается.

Любопытством не проживёшь.

Физкультминутка

Вопросы для первой группы:

С каким чувством он ожидал неожиданностей, происходящих на пароходе?

Вопросы для второй группы:

Как прошла первая ночь?

Из чего видно, что маленькие человечки очень хитрые?

Вопросы для третьей группы:

Когда Боря решился взять пароход и посмотреть?

Что испытывал мальчик, разбирая пароходик? С каким чувством вы прочтёте этот отрывок?

Физминутка "Смени место"

V. Рефлексия

VI. Домашнее задание

Подготовить краткий пересказ рассказа.

Урок литературного чтения в 4 классе

«Б. Житков. Как я ловил человечков»

Размышляя над содержанием произведения, суметь выразить своё отношение к нему, выявить мотивы поведения главного героя.

Продолжить работу над развитием сознательного, беглого, выразительного чтения.

Воспитывать умение выслушивать мнение своих товарищей. Развивать наблюдательность.

Оборудование: карточки с вопросами –заданиями "маленьких человечков", рисунки детей, макет парохода.

Ход урока

I. "Пятиминутка"

(Цикл упражнений на развитие дыхания, силы голоса, интонации, памяти:)

– проговаривание скороговорки "Водовоз вёз воду из водопровода";

– чтение в парах;

– скороговорочное чтение;

– выразительное чтение;

II. Актуализация знаний

– За кого переживали, когда читали дома рассказ? Почему?

Высказывание детей.

– Прочитайте пословицы, написанные на доске.

Ложь человека не красит.

И много желал, да ничего не поймал.

Не всё сбывается, что желается.

Любопытством не проживёшь.

– Что общего в этих пословицах?

Обсуждение в группах. Высказывания детей.Общее мнение: любопытство + желание узнать =любознательность.

– А хорошо или плохо быть любознательным?

Игра "Хорошо – плохо". Надо суметь высказаться, что хорошего и плохого в любознательности, найти способы избавиться от плохого.

Физкультминутка

III. Первичное применение знаний

Учитель открывает доску, на ней следы маленьких человечков.

– Сюрприз! Оказывается, у нас в гостях побывали маленькие человечки. Они оставили свои следы –конверты с вопросами. Ответы на вопросы надо найти в тексте и прочесть.

Вопросы для первой группы:

Что поразило мальчика в доме у бабушки..?

С каким чувством он ожидал неожиданностей, происходящих на пароходе?

Вопросы для второй группы:

Как прошла первая ночь?

Из чего видно, что маленькие человечки очень хитрые?

Вопросы для третьей группы:

Когда Боря решился взять пароход и посмотреть?

Что испытывал мальчик, разбирая пароходик? С каким чувством вы прочтёте этот отрывок?

Обсуждение с детьми правильность ответов.

IV. Вторичное применение знаний

Составление плана краткого пересказа с опорой на рисунки детей.

Работа в группах. По окончанию обсуждения заслушать планы пересказов, оценить работу детей.

Физминутка "Смени место"

V. Рефлексия

– Ребята, а что было бы, если бы Боря нашёл в пароходике маленьких человечков? Давайте придумаем новое окончание истории.

Работа в парах. Заслушать рассказы нескольких пар. Оценить работу детей на уроке.

VI. Домашнее задание

Придумать новое продолжение рассказа.