Программа кружка «Домисолька»
По музыкальной грамоте
МБДОУ «Детский сад №28»
Г.Троицк Челябинская область.
Срок реализации: 1 год
Возраст: 6-7 лет.
Количество: 8 человек
Муз.рук. Ревцова Л.М.
Пояснительная записка
Программа кружка «Домисолька» - обучение музыкальной грамоте, рассчитана на детей 6-7 лет. Работа дополнительной образовательной деятельности планируется с учётом возрастных особенностей детей.
Музыка обладает удивительной силой воздействия на человека, и поэтому она одно из прекрасных и очень сильных средств для внутреннего развития ребёнка. Встреча с музыкой подобно интимному, очень открытому общению с другим человеком. Ребенок переживает музыку так, как он мог бы переживать реальные события в своей жизни, и знакомство с музыкой – это возможность получения положительного жизненного опыта. Кроме того, именно через музыку ребенок учится выражать свои чувства.
Начинать дружбу с музыкой следует как можно раньше, когда дети ещё открыты любому знанию. И находящий рядом взрослый должен сделать всё возможное для того, чтобы ребёнок полюбил то, чем занимается, чтобы он восторгался, получал удовольствие. И поэтому актуальность данной образовательной деятельности направлена на организацию музыкального слуха ребёнка и его развития, воспитания музыкальности, художественного вкуса и творческих способностей. Средства для правильной организации слуха являются: воспитания у детей четкой, точной ориентировки в ладовых связях мелодии, гармонического сопровождения, в соотношении голосов полифонической музык; развитие острого и точного чувства ритма; обучение живому и осмысленному восприятию и интонированию музыкальной фразы, периода, формы в целом; воспитание и развитие чувства стиля.
Цель программы – активизация внутреннего слуха, обеспечение верной направленности музыкального вкуса ребёнка и обогащение их памяти достаточным запасом ценных художественных образов жизни.
Нельзя считать единственной целью музыкальной грамоты только обучение чтению нот с листа и чистому интонированию. Определять таким образом задачи было бы так же неправильно, как если бы мы, определяя задачу обучения игре на фортепиано ограничили её только умением четко и в нужном темпе передать на клавиатуре обозначенные ноты.
Задачи:
1.Развивать музыкальные способности: ладовый слух, чувство ритма.
2.Дать представление о музыке, её выразительных возможностей, о разнообразии гамме чувств, настроений.
3.Обучить и освоить ряд музыкальных терминов: темп, ритм, пауза, реприза, динамические оттенки и т.д.
4. Способствовать развитию умственной, самостоятельной и творческой деятельности.
5.Воспитание музыкальной культуры.
Одной из приоритетных задач музыкальной грамоты является задача возбудить у ребёнка интерес к занятиям. Увлекательность занятий по музыкальной грамоте – совершенно необходимое условие для достижения положительных результатов. При этом надо обеспечить верную направленность процесса воспитания музыкального слуха, чтобы он давал живые, практические действенные навыки, а не учил выполнять формальные задания, которые нужны для экзамена, но не могут быть использованы в музыкальной практике.
Разделами музыкальной грамоты, определяющими планирование процесса преподавания и его перспективу, являются: ладовое воспитание; ритмическое воспитание; развитие внутреннего слуха и музыкальной памяти; развитие «мелодического», «гармонического» и «полифонического» слуха.
Формы обучения:
Коллективные занятия
Индивидуальная работа.
Методы обучения:
Словесный
Наглядный
Практический
Ожидаемые результаты:
В результате дополнительной образовательной деятельности ребёнок научится понимать музыкальные термины, чисто интонировать, передавать ритмический рисунок мелодии, понимать и рассказывать о содержании музыки, что является необходимой базой для обучения, непременным условием для достижения более глубоких задач.
Музыкальный материал не совпадает с программным, а расширяет и углубляет знания в работе по освоению музыкальной грамоты.
Форма подведения итогов:
Обобщающее открытое занятие.
Материальное обеспечение:
Музыкальный центр, диски, шумовые музыкальные инструменты.
Кружок «Домисолька» - проводится 1 раз в неделю в течении 25минут.
Список литературы:
«Музыка» Н.Б.Улашенко
«Сольфеджио» - М.Котляревской.
«Сказка о музыке» - Л.В.Светличная.
«Музыкальная грамота» - Е.Давыдовой.
«Нотная азбука» - Н,Кончаловской.
«Новый музыкальный букварь» - О.Ивановой.
Учебно-тематический план-34 недели в год
тема | Кол-во занятий | Часы теория | Практика |
«Музыкальные и шумовые звуки | 10мин. | 40мин. |
|
«Высокие и низкие звуки» | 10мин. | 40мин. |
|
«громко – тихо» | 10мин. | 40мин. |
|
«Мажор и минор» | 10мин. | 40мин. |
|
10мин. | 40мин. |
||
«Долгие и короткие звуки» | 20мин. | 80мин. |
|
«Темп в музыке» | 10мин. | 40мин. |
|
«Форте и пиано» | 10мин. | 40мин. |
|
«Сильная доля-слабая доля» | 10мин. | 40мин. |
|
«Скрипичный ключ» Знакомство с нотной записью | 10мин. | 40мин. |
|
«Нотная запись» | 40мин. | 160мин. |
|
20мин. | 80мин. |
Календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности
На 2016-2017год
месяц | тема | Программные задачи |
|
Сентябрь 13.09.2016 20.09. 27.09. | «Высокие и низкие звуки» | Знакомство с высокими и низкими звуками. Форма занятий: Беседа, творческая мастерская. Методы: рассказ, беседа, объяснение, наглядный метод. | Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. |
Октябрь 04.10 11.10 18.10 25.10 | «Высокие и низкие звуки» «Громко-тихо» «Мажор и минор» | Знакомство с терминами: «громко», «тихо», «мажор», «минор». Форма занятия: беседа. Методы: рассказ, объяснение, наглядный, слуховой. | Ладовое восприятие. Мажорное и минорное. |
Ноябрь 01.11. 08.11. 15.11. 22.11. 29.11. | «Восходящее и нисходящее движение мелодии» «Долгие и короткие звуки» | Знакомство с восходящим и нисходящим движением. Долгие и короткие звуки. Форма занятий: беседа. Методы: беседа, объяснение. наглядный, слуховой. | Ритмическое воспитание. Развитие слуха, музыкальной памяти. Ладовое воспитание. Развитее слуха. Определение на слух громкое и тихое звучание, Мажорное и минорное. |
Декабрь 06.12. 13.12. 20.12 27.12. | «Долгие и короткие звуки» «Темп в музыке» | Раскрытие понятие темп в музыке. Форма занятия: игра | Ритмическое восприятие. Развитее слуха. Музыкальной памяти. |
Январь | «Форте и пиано» «Сильная доля –слабая доля» | Раскрытие понятий «форте» и «пиано», сильная и слабая доля. Форма занятий: беседа, игра. Методы: рассказ, беседа, объяснение, наглядный, слуховой. | Развитие мелодического слуха. Развитие чувства ритма. |
Февраль 04.02 11.02 | «Сильная доля-слабая доля» «Скрипичный ключ» Знакомство с нотной записью | Знакомство с крипичным ключом и с нотной записью. Форма занятий: Беседа, игра. Методы: рассказ, беседа, наглядный, слуховой. | Обучение нотной грамоте |
Март | «Нотная запись» | Раскрытие понятий «нотный стан» и расположение нот на нотном стане. Форма занятий: беседа, игра. Методы: беседа, объяснение, наглядный, слуховой. | Обучение нотной грамоте. Развитие музыкальной памяти |
Апрель | «Нотная запись» «Повторение и закрепление пройденного материала» | Закрепить понятие «нотный стан», расположение нот на нём. Форма занятия: беседа, игра. Методы: рассказ, беседа, объяснение, наглядный, слуховой. | Обучение нотной грамоте. Развитие музыкальной памяти. |
Май | «Повторение и закрепление пройденного материала». | Закрепление ранее изученных терминов. Форма занятий: беседа, игра. Методы: объяснение, беседа, наглядный, слуховой, практический. | Развитие ладового чувства. Чувства ритма. Музыкальной памяти и слуха. |
Дидактический и лекционный материал
Лекционный материал | Дидактические игры |
«музыкальные и шумовые звуки» «Учимся различать звуки» с13(Музыка). | «Кто в домике живёт» (Занятия в детском саду с.47) «Слушай внимательно, повторяй старательно» с.48. «Звуки мы идём искать» с.49ю «Шумная таблица» с.71 «Звуки леса» с.78. |
«Высокие и низкие звуки» Сказка «Волк и козлята» с. 133. «Три медведя» с.139. «Сказка про девочку Нину, кошку Мурку и пианино». | «Угадай, кто зовёт!» с.61. «Великаны и лилипуты» с.136. |
«Громко – тихо» | «Громко – тихо» |
«Мажор и минор» Сказка «Сеньор Мажор и сеньор минор» с.97. | «Арлекин и Пьеро» с.97. |
«Восходящее и нисходящее движение мелодии» Сказка «Музыкальные ступеньки. | «Послушаем гамму» с.162 |
«Долгие и короткие звуки» Стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт» с.185 | «Долго и коротко» с.182 «Часы с будильником» с.183. |
Темп в музыке» | «Карусель» с.102 «Молодой дроздок» с.102 |
«Форте и пиано» «Сказка о Форте и пиано» с.120 | «Как звучит» с.115 «Правильно, неправильно» с.116 |
«Сильная доля-слабая доля» «Как груши по долям разделили» - сказка игра. | «Игра считалка» с.187 «Раз и два считают доли» с.188. |
«Скрипичный ключ» Знакомство с нотной записью. «Сказка о мудрой Сове» Ноты и нотоносец – стихотворение. | «У каждой ступеньки название» с.165 |
«Нотная запись» «Сказка про Петушка» | «Музыкальная лестница» |
Поурочное планирование
13.09.2016г
Тема: «Музыкальные и шумовые звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Знакомство с терминами: композитор, исполнитель, шумовые и музыкальные звуки.
Знакомство с музыкальными и шумовыми звуками.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Рассказ, объяснение, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.музыкальное приветствие.
3.Беседа «Музыкальные и шумовые звуки»: учим различать звуки, что звучит, а что молчит.
4.Музыкально-дидактические игры: «Кто в домике живёт», «Звуки мы идём искать»
5.Физкультминутка.
6.Знакомство с музыкальными звуками, демонстрация музыкальных инструментов.
Раскрыть понятия: композитор, исполнитель.
7.Обобщение.
Подвести детей к понятиям: музыкальные и шумовые звуки.
Нарисовать их по желанию детей.
Выход под марш.
20.09.
Тема : Музыкальные и шумовые звуки.
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление терминов: «музыкальные», «шумовые» звуки.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Рассказ, беседа, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: композитор, исполнитель, музыкальные и шумовые звуки.
4.Музыкально – дидактические игры: «Слушай внимательно, повторяй старательно», «Звуки мы пойдём искать».
5.Физкультминутка.
6.Игра на детских музыкальных шумовых инструментах.
Д\З изготовить с родителями шумовые инструменты.
Вход из зала под марш.
27.09.
Тема: «Высокие и низкие звуки»
Программные задачи : Познакомить детей с высокими и низкими звуками. Раскрыть понятии: высокий и низкий звуки.
Форма занятия: Беседа.
Методы: рассказ, беседа, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Проверка Д\З. Закрепление понятий музыкальные, шумовые звуки, композитор, исполнитель. Музыкально-дидактическая игра «Шумная таблица».
4.Беседа о высоких и низких звуках. « Сказка про девочку Нину, кошку Мурку и пианино».
Выход из зала под марш.
04.10.
Тема : «Высокие и низкие звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Закрепление понятий высокие и низкие звуки.
Форма занятия : Беседа.
Методы : рассказ, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий высокие и низкие звуки.
Сказка «Волк и козлята»
4. Музыкально-дидактическая игра «Озвучьте голосом» с.64
5.Игра на детских музыкальных шумовых инструментах.
6.Выход под марш.
11.10.
Тема : «Громко-тихо»
Программные задачи : Знакомить детей с понятиями: громко, тихо.
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о громком и тихом звучании.
«Сказка про кота».
4.Музыкально-дидактическая игра «Громко - тихо».
5.Игра на музыкальных шумовых инструментах.
6.Выход под марш.
18.10.
Тема : «Громко - тихо»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление понятий: громко, тихо.
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход в зал под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление, беседа о громком и тихом звучании.
Музыкально-дидактическая игра «Громко - тихо».
4.Закрепление: высокие и низкие звуки.
Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто тебя зовёт».
6. Выход под марш.
25.10.
Тема : «Мажор и минор»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Знакомство с понятиями: мажор и минор.
Форма занятия : Беседа.
Методы: Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход в зал под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа: мажор и минор с.97.
Сказка «Синьор мажор и синьор минор» с.98.
4.Музыкально – дидактическая игра «Арлекин и Пьеро» с.97.
5.Закрепить понятия: громко, тихо.
7.Выход под марш.
01.11.
Тема : «Мажор и минор»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление понятий мажор и минор. Определение на сух мажорное и минорное звучание.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Входдетейпод марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: мажор и минор. Вспомнить сказку «Сеньор мажор и сеньор минор».
4.Музыкально – дидактическая игра «Арлекин и Пьеро».
5.Закрепить понятие: громко, тихо.
Музыкально – дидактическая игра «Громко – тихо».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
08.11.
Тема
Программные задачи : Познакомить детей восходящим и нисходящим движением мелодии. Развивать музыкальную память, мелодический и гармонический слух.
Фора занятия : Беседа, игра.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.закрепление понятий: мажор и минор.
4. Беседа: восходящее и нисходящее движение мелодии.
Сказка «Музыкальные ступеньки».
6. Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
15.11.
Тема : «Восходящее и нисходящее движение мелодии»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и музыкальной памяти.
Форма занятия : Беседа, игра.
Методы: беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под музыку.
2. Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: восходящее и нисходящее движение мелодии.
4.Вспомнить сказку «Музыкальные ступеньки».
5.Музыкально – дидактическая игра «Послушай гамму» с.162.
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
22.11.
Тема : «Долгие и короткие звуки».
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Аход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа. Стихотворение «Бабашка Нота по парку идёт» с.185.
4. Музыкально – дидактическая игра «Долго и коротко» с.182.
6.Выход под марш.
29.11.
Тема : «Долгие и короткие звуки»
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа. Вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт»
4.Музыкально – дидактическая игра «Часы с будильником».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
06.12.
Тема : «Долгие и короткие звуки».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт».
4.Знакомить с длительностями нот: четверть, восьмая.
5.Музыкально – дидактическая игра «Часы с будильником».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш
13.12
Тема : «Долгие и короткие звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о длительностях нот, вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт».
4.Музыкально – дидактические игры: «Кто достанет», «Долго и коротко».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
20.12.
Тема : «Темп в музыке».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о темпе в музыке. Игра «Карусель».
4.Музыкально – дидактическая игра «Молодой дроздок».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход пол марш.
27.12.
Тема : «Темп в музыке».
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей в зал под музыку.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о темпе, вспомнить игру «Карусель».
4. Вспомнить и поиграть в музыкально – дидактические игры: «Арлекин и Пьеро», «Угадай кто тебя зовёт», «Послушаем гамму».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
10.01.2017г.
Тема : «Форте и пиано»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и чувство ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о форте и пиано. Сказка о Форте и пиано. Вспомнить игру «Карусель».
4.Музыкально – дидактическая игра «Как звучит».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
17.01.
Тема : «Форте и пиано».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о форте и пиано.
4.Музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Правильно, неправильно».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
24.01.
Тема: «Сильная доля – слабая доля»
Программные задачи
Форма работы : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о сильных и слабых долях. Сказка - игра «Как груши по долям разделили».
4.Музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Раз два ситают доли».
5.Игра на музыкальных инструментах
6.Выход под марш.
31.01.
Тема: «Сильная доля – слабая доля».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный. практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о сильных и слабых долях.
4.Вспомнить музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Игра-считалка», «Правильно, неправильно».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6. Выход под марш.
07.02.
Тема: « Сильная доля – слабая доля»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, чувства ритма.
Форма работы : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о сильных и слабых долях, закрепить эти понятия.
4.Музыкально – дидактические игры: «Правильно, неправильно», «Как звучит», «Игра – считалка»
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
14.02.
Тема: « Скрипичный ключ», «Знакомство с нотной записью».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседао о скрипичном ключе, нотном стане. Сказка о мудрой сове. Стихи про ноты и нотный стан. Правописание скрипичного ключа.
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
21.02.
Тема: « Скрипичный ключ». «Знакомство с нотной записью».
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать с детьми беседу о скрипичном ключе, нотах и нотном стане. Вспомнить сказку о мудрой сове, стихи про ноты и нотный стан. Правописание скрипичного ключа.
4.Музыкально – дидактическая игра «У каждой ступеньки название».
5. Игра на музыкальных инструментах
6. Выход под марш.
28.02.
Тема: «Скрипичный ключ» «Знакомство с нотной записью»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей в под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Вспомнить сказку про мудрую сову, стихи о нотах, нотном стане.
Правописание скрипичного ключа. Сказка про Петушка.
4.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
07.03.
Тема: «Скрипичный ключ». Знакомство с нотой ДО.
Форма занятия: Беседа.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседовать с детьми о скрипичном ключе, его правописании. Вспомнить сказку о мудрой сове.
4.Познакомить детей с нотой ДО, его местонахождение на нотном стане. Сказка про Петушка.
5.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
14.03.
Тема: «Скрипичный ключ». Знакомство с нотой РЕ, закрепление ноты ДО.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о скрипичном ключе, нотном стане.
4.Знакомство с нотой РЕ, местонахождение ноты на нотном стане и его правописание.
5.Закрепление ноты ДО на нотном стане, его правописание. Вспомнить сказку о мудрой сове, стихи о нотах и нотном стане.
6.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
7. Игра на музыкальных инструментах.
8.Выход под марш.
21.03.
Тема: «Скрипичный ключ», «Знакомство с нотной записью»
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Беседа, объяснение. наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой МИ, местонахождение ноты на нотном стане и её правописание.
4.Вспомнить стихи о нотах, закрепить местонахождения нот ДО и РЕ на нотном стане. Правописание нот.
5.»Музыкально – дидактические игры «У каждой ступеньки название», «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
28.03.
Тема: «Нотная запись».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой ФА, местонахождение на нотном стане, правописание.
4.Закрепить ноту ДО, РЕ, МИ. Вспомнить сказку о сове.
5. Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
04.04.
Тема: «Нотная запись»
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти. Чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой СОЛЬ, местонахождение её на нотном стане, правописание.
4.Музыкально- дидактическая игра «Узнай музыкальный инструмент», «Громко – тихо», «Танец розы»
5. Ритмическая минутка: Прохлопать, проиграть ритм любой песенки.
6.Игра на музыкальных инструментах. Основные виды музыкальных инструментов: духовые, струнные, ударные.
7.Выход под марш.
11.04.
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Игровой, практический, наглядный, беседа, объяснение.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой ЛЯ, её местонахождение на нотном стане, правописание.
4. Закрепление знаний о скрипичном ключе, нотном стане, о пройденных нотах: ДО, РЕ, МИ, ФА,СОЛЬ, а также закрепить знания о долгих и коротких звуках.
5.Игры: «У зеркала», «Угадай кто мы», «лиса подслушивает».
6.Вспомнить название музыкальные инструменты и основные виды. Игра на музыкальных инструментах.
7. Выход под марш.
18 .04.
Тема: «Нотная запись», «Положение нот на нотном стане».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакоство с нотой СИ, её местонахождение на нотном стане, правописание.
4.Сказка – игра «Матрёшки», закрепление знаний о нотах: ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ. Дать понятия о роли музыки.
5.Творчество в игре на музыкальных инструментах.
6. Игры: «Хлопоты», «Мы ходили на концерт», «Раз два шагают доли».
7.Выход под марш.
25.04.
Тема: «Повторение и закрепление пройденного материала».
1Тема: «Музыкальные и шумовые звуки».
2.Тема: «Высокие и низкие звуки».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти чувства ритма..
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, практический, наглядный.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о музыкальных и шумовых звуках, «Что шумит, что звучит». Вспомнить сказку «Про девочку Нину, кошку Мурку и пианино».
4. Физкультминутка.
5.Музыкально – дидактические игры: «Кто в домике живёт», «Угадай, кто тебя зовёт».
6.Вспомнить и закрепить понятия: композитор, исполнитель, дирижёр.
7. Выход под марш.
16.05.
Тема: «Громко и тихо».
Тема: «Мажор и минор»
Форма занятия: Беседа.
Методы: Беседа, объяснение, практический, наглядный.
Ход
1.Вход под марш.
2. Музыкальное приветствие.
3.Беседа о громком и тихом звучании, вспомнить сказку «Сеньор Мажор и сеньор Минор».
4.Физкультминутка.
5.Музыкально – дидактические игры «Громко-тихо», «Арлекин и Пьеро»,
6.Вспомнить музыкальные инструменты, основные их виды, прочитать стихотворение «Инструменты разные – все они прекрасные».
7.Выход под марш.
23.05.
Повторение и закрепление пройденного материала.
Тема: «Восходящее и нисходящее движение мелодии».
Тема: «Темп в музыке».
Тема: «Форте и пиано».
Программные задачи: Развивать мелодический и гармонический слух. Развивать внутренний слух, музыкальную память, чувство ритма.
Содержание работы: Закрепить знания детей о восходящем и нисходящем движении музыки, о темпе в музыке. Вспомнить сказку о Форе и пиано. Повторить основные жанры в музыке.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о звукоряде, вспомнить сказку о музыкальных ступеньках.
4.Прочитайте стихотворение « бабушка Нота по парку идёт», дать детям возможность раскрыть понятие «темп в музыке», поиграть в игру «Карусель».
5. Музыкально – дидактические игры: «Часы с будильником», «Долго коротко», «Как звучит», «Правильно неправильно», «Молодой дроздок».
6.Повторить с детьми основные жанры в музыке, послушать и определить на слух музыкальный жанр.
7.Выход под марш.
Описание материала : Одним из ключевых приемов, которым можно заинтересовать, захватить, заставить проникнуть в тему беседы любую аудиторию, как взрослую, так и детскую, является история, сказка, притча. Захватить внимание детей, вызвать интерес к теме беседы легче всего с помощью сказки. Тогда дети, проникнув в «сказочную страну», сидят, затаив дыхание, и слушают.
Наша, совместно с дочерью Ксенией сочиненная сказка, поможет освоить малышам 6-8 лет нотную грамоту, да и просто подружиться с музыкой и ее волшебными звуками.
Цель: Актуализация знаний детей по теме «Ноты»
Задачи: Вызвать у детей интерес к теме. Помочь освоить нотную грамоту.
Помочь понять, что мелодия состоит из отдельных нот. Учить выделять из мелодии отдельные звуки. Познакомить с понятиями «высокие и низкие голоса», учить определять на слух высокие и низкие звуки.
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки.
Учить «чувствовать» музыку, определять и передавать характер музыки в двигательных импровизациях или с помощью картинок-образов зверей и птиц.
Закреплять полученные ранее знания.
Предварительная работа: Прослушивание музыкальных произведений, музыкальные и двигательные импровизации, знакомство с нотным станом и написанием нот на линеечках.
Итак……
В одной сказочной нотной стране жили-были ноты. У каждой нотки было свое имя. Нотки, как и дети, были нотки мальчики, которые очень любили лазать по лесенкам, как и все мальчишки на всем белом свете, а были и нотки девочки. Они, как и все девчушки-хохотушки, очень любили наряжаться. Нарядов было много, и поэтому их папа Король Скрипичный Ключ построил для них великолепный дворец. Для каждой девочки была устроена отдельная комната, но… об этом чуть позже.
Мальчиков звали так: ДО, МИ, СОЛЬ и СИ. Собрались они однажды на прогулку в парк, а там стояла высокая лесенка. ДО был самый младший из всех братьев, и смог забраться только на самую низкую ступеньку, стоящую на земле (дополнительную). Он стоял там и радовался: «Вот какой я ловкий!» А мальчики постарше, МИ, СОЛЬ и СИ, решили устроить соревнование: кто же заберется выше всех. Самым ловким оказался СИ, он забрался на третью ступеньку. СОЛЬ чуть пониже, на вторую, а МИ только на первую. «Ура, я выиграл,- прокричал СИ,- я выше всех». ДО не обиделся на брата, а сказал, что он, стоя на своей дополнительной ступеньке, видит червячков на земле. МИ тоже не расстроился, ведь со своей первой ступеньки он увидел, как мама возвращается с работы. СОЛЬ со своей второй ступеньки увидел самую красивую на свете птичку.
А что тебе там видно, СИ?
Мне с третьей ступеньки видны облака и небо!
В это же самое время, девочки выбирали себе комнаты.
Я буду жить внизу на первом этаже!- сказала РЕ,-не люблю лесенки, и поселилась под первой линейкой.
Тогда я займу второй этаж, между первой и второй линейками,- сказала ФА,- мне очень нравится смотреть в окно на наш чудесный яблоневый сад, а снизу и сверху его не разглядеть.
Ну тогда третий этаж мой,-сказала ЛЯ,-мне очень нравится подниматься по лесенкам. И поселилась между второй и третьей линейками.
Вот так дружно жили-поживали веселые нотки и до сих пор живут, хотите проверить, тогда отправляйтесь в сказочную нотную строну. А веселые ребятки-нотки будут ждать вас в своих домиках.
ДО - на дополнительной линеечке.
РЕ - под первой линеечкой.
МИ - на первой линеечке.
ФА - между первой и второй линеечками.
СОЛЬ - на второй линеечке.
ЛЯ - между второй и третьей линеечками.
СИ - на третьей линеечке.
До скорой встречи в сказочной стране!
Сказку можно рассказать в любое время суток, хоть на ночь. Зато утром можно нарисовать нотки и их домики, а можно и поиграть.
Дидактическая игра «Высоко - низко»
Для игры понадобится лист бумаги с нарисованным нотным станом (пять линеечек) и небольшие овалы из черной цветной бумаги.
Взрослый или играет на фортепиано высокие либо низкие ноты, или просто поет любые ноты,высокие либо низкие. Ребенок догадывается высоко или низко забрались мальчики нотки и выставляет овалы на нотный стан, соответственно высоко или низко.
А еще по нотному стану могут «гулять» картинки с изображением зверей: медведи, зайчики, волки, птички.Каждый зверь под «свою» песенку.
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали нотный стан,
И на нем все ноты-точки
Разместили по местам.
А теперь и вы, ребята, вспомните, где живут нотки и разместите их по своим домикам.
МДОУ ЦРР –Д/С №5 «Сказка» г. Озеры Московской области.
Методическая разработка.
«Музыкальная грамота в детском саду»
Программа обучения дошкольников младшей, средней, старшей групп игре на ДМИ. Срок обучения 3 года.
Исполнитель:
Музыкальный руководитель
МДОУ ЦРР –Д/С №5 «Сказка»
Герасимова Валентина Викторовна
г. Озеры
2008 год
Пояснительная записка
« Обучение дошкольников музыкальной грамоте » Программа обучения.
Срок обучения-3 года.
Виды деятельности: обучение музыкальной грамоте, индивидуально-подгрупповая работа.
За время обучения дети усваивают ряд понятий музыкальной грамоты: звуки шумовые и музыкальные, длинные и короткие, высокие
и низкие, направление движения мелодии, динамические оттенки, постепенное усиление и уменьшение звучности, темп, ускорение и
замедление темпа, пауза, аккомпанемент, форма и строение музыкального произведения (2-х и 3-х частная форма), реприза, музыкальные жанры, мелодия, фраза, акцент, характер и настроение музыки. Учатся записывать ритмический рисунок и мелодию с помощью условных знаков на «нитке» и на нотоносце, знакомятся с
названием нот.
Курс обучения рассчитан на 3 года. Год от года требования к игре детей на детских музыкальных инструментах повышаются, увеличивается число и разновидности осваиваемых инструментов.
1-й год обучения (младшая группа)
На первом году обучения дети знакомятся с детскими музыкальными инструментами (изучают строение, звучание, приемы игры). Закрепляются знания детей о музыкальных игрушках (неваляшки, шарманки, музыкальные волчки, органчики). Знакомятся с металлофоном (слушают пьесы в исполнении взрослых).
2-й год обучения (средняя группа)
На втором году обучения расширяется объем ударно-шумовых инструментов (добавляются музыкальные кубики, музыкальные молоточки, музыкальные палочки, треугольник), углубляются знания об изученных инструментах. Дети знакомятся с музыкальными терминами.
З-й год обучения (старшая группа).
На третьем году обучения ставятся новые, более сложные задачи. Дети овладевают практическими навыками игры ни ксилофонах. Добавляются другие ударно-шумовые инструменты (треугольник, бубенцы, коробочки, колотушки, ложки, тарелки, маракасы, румба, кастаньеты). Дети учатся воспроизводить не только ритмический рисунок, но и мелодическую линию учатся соблюдать общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру. Дети знакомятся со струнно-щипковыми инструментами (арфа, цитра, гусли), с электронно-музыкальными («Чижик», «Пиле»), клавишно-язычковыми (аккордеон, баян, гармонь).
1-й год обучения
Тема:
«Детские
музыкальные инструменты».
Название темы | Репертуар | Период | Кол-во |
|||
прохождения | ||||||
занятии |
||||||
1. Организационное | Беседа с детьми о предстоящей | Сентябрь | ||||
занятие. | деятельности. | |||||
2. «Погремушка как | Строение и устройстве погремушки: | 1.Песенка «Погремушка» | Сентябрь | |||
музыкальный | ножка, наполнитель, футляр-емкость для | Ю.Антенева | ||||
инструмент» | горошин | 2.Пляска с погремушками | ||||
3.Игра «Кто. скорее?» | ||||||
3. «Разновидности | Показ различных видев погремушек: с | 1.Свебедные пляски с | Сентябрь | |||
погремушек» | ножкой и без ножки, различной фермы, | погремушками | ||||
металлические, деревянные, | 2.Подвижные игры | |||||
пластмассовые и др. Определение на слух | 3. «Догонялки» | |||||
различных погремушек. | 4.Свобедные игры с | |||||
погремушками | ||||||
4. «Тембр. | Слушание звучания разнотембровых | 1.Музыкально.- дидактическая | октябрь | |||
Разнотембровые | погремушек: гремящих, звенящих, | игра «Угадай-ка» | ||||
погремушки» | шуршащих и др., в зависимости от | 2.Игра на различных | ||||
материала. Определение на слух звучания | погремушках с использованием | |||||
всех этих погремушек. | р.н.м. | |||||
5. «Бубен. | Рассказ об устройстве бубна: корпус, | 1.Игра «Кто скорее?» | Ноябрь | |||
Строение бубна» | донце, ямка, металлические пластинки, | 2.«Угадай-ка» | ||||
бубенчики. | ||||||
6. «Разновидности | Беседа о разных видах бубнов: малые, | [.Свободная игра на всех видах | Ноябрь | |||
бубнов» | средние, большие концертные, с | бубнов | ||||
бубенчиками и без бубенчиков. | 2. Игра «К то скорее?» | |||||
3 .Игра «Бубен» Фрида | ||||||
бубнов, показ, | ||||||
7. «Разновидность | Беседа о зависимости громкости звука, | 1. «Тихо-громко в бубен бей» | Ноябрь | |||
бубнов. Динамика, | извлекаемого бубном, от его размера, | 2.« Угадай- ка» | ||||
слуховое | количества бубенчиков и силы удара. | |||||
восприятие» | ||||||
8. «Колокольчик. | Рассказ о строении колокольчика: юбочка, | 1.Свободные игры | Декабрь | |||
Его строение» | язычок, ушко. Показ. | 2. «Угадайки» (бубен, | ||||
колокольчики, погремушки) | ||||||
9. «Разновидности | Показ различных колокольчиков: малые, | 1. «Игра с колокольчиками» | Декабрь | |||
колокольчиков» | большие, средние, валдайские. | 2. Свободная игра на | ||||
колокольчиках | ||||||
10. «Тембр. | Определение на слух звучания различных | 1. «Тихие и громкие звоночки» | Декабрь | |||
Различие в | колокольчиков: громко, тихо, нежно, | 2.Слуховая «Угадай-ка» | ||||
звучаниях | звонко, мелодично, протяжно - в | |||||
колокольчиков» | зависимости от вида и приема игры | |||||
(«трель», удар палочкой, пальцем, | ||||||
встряхивание). | ||||||
11. «Барабан. | Показ барабана. Рассказ о его строении: | 1.Песня «Барабан» | ||||
Строение | корпус, два донца, палочки, ремешок. | 2.«Маленъкий марш» Парлова | Январь | |||
барабана» | Звукоизвлечение. Слушание музыки. | 3.Марширование под барабан | ||||
12. «Разновидности | Показ различных барабанов: большого, | 1.Упражнение «Гулять-отдыхать» | ||||
барабана» | малого, железного. Беседа о том, чем они | 2.Песня «Барабан» | Январь | |||
отличаются друг от друга. | 3.Марширование под все | |||||
барабаны | ||||||
13. «Тембр. | Восприятия на слух звучания различных | 1.Иrры «Угадайки» | ||||
Различие в | барабанов. Различать звучание больших, | 2.Музыкально-ритмическая игра | Январь | |||
звучании разных | малых и железного барабана. | «Труба и барабан» | ||||
барабанов» | ||||||
14. «Музыкальные | Показ музыкальных игрушек: неваляшек, | 1. Свободные пляски, игры, | Февраль | |||
игрушки» | музыкальных волчков, органчиков, | подвижные игры | ||||
музыкальных открыток, шкатулок, | 2. «Угадай-ка» | |||||
коробочек. Закрепление знаний детей о | ||||||
музыкальных игрушках. | ||||||
15. «Ложки | Ложка - музыкальный инструмент. | 1.Песня «Ложкари» | Март | |||
деревянные как | Описание лодки: расписные, деревянные, | 2.«Лошадка» Потоловско (прямой | ||||
музыкальный | металлические, большие, маленькие, | галоп) | ||||
инструмент» | пластмассовые. | |||||
16. «Строение | Беседа о строении ложки: палочка-ручка, | 1.Показ приемов игры на ложках | Март | |||
ложки» | пяточка. Как извлекается звук. | 2. Свободные игры, пляски | ||||
17. «Тембр. | Слушать звучание различных ложек, | 1. Определение на слух | Март | |||
Слуховое | определять на слух большие и маленькие, | 2. «Угадай-ка» | ||||
восприятие | деревянные, металлические и | 3. Свободные игры, пляски | ||||
звучания ложки | пластмассовые. | |||||
18. «Металлофон. | Показ металлофона. Беседа о его | 1.Исполнение взрослым | Апрель | |||
Строение | строении: корпус, металлические | различных пьес на металлофоне | ||||
металлофона» | пластиночки разного размера, молоточек. | |||||
19. «Звуки | Беседа о шумовых звуках и музыкальных с | 1. « Угадайки» | Апрель | |||
музыкальные и | показом звучания различных | 2 .Исполнение взрослым | ||||
немузыкальные» | инструментов. Определение на слух. | знакомых песенок, подпевание | ||||
детьми | ||||||
20. «Высокие и | Определение на слух звучания | 1. «Птица и птенчики» | Май | |||
низкие звуки» | металлофона в высоком и низком | 2.Упраднения «Дождик», | ||||
регистре. Узнавание приемов удар и | «Дятел», «Ручеек» | |||||
glissando. | ||||||
21. «Звуки громкие | Определить на слух громкость звучания | 1. «Мышка-речка» | Май | |||
и тихие» | металлофона. | 2. «Дождик-дятел» | ||||
3. «Угадайки» |
Музыкальная грамота в детском саду.
2-й
год обучения
Тема:
«Детские
музыкальные инструменты».
Название темы | Репертуар | Период | Кол-во |
|||||
прохождения | занятий |
|||||||
1.Организационное занятие | Беседа с детьми о предстоящей работе. | Сентябрь | ||||||
2. «Ритм» | Проверка чувства ритма, чувства динамики, реакции на начало и конец мелодии. | 1. «Андрей-воробей», р.Н.м. | Сентябрь | |||||
2.«Тихо-громко в бубен бей» | ||||||||
Тиличеевой | ||||||||
3. «Бубен. Строение бубна» | Повторение строения бубна. Разновидности бубнов. | 1.Игра «Бубен» Фрида | Сентябрь | |||||
2 .. «Тихо-громко в бубен бей» | ||||||||
Тиличеевой | ||||||||
4 .. «Короткие и длинные звуки» | Беседа о коротких и длинных звуках. | 1. «Андрей-воробей» 1 ч. | Сентябрь | |||||
Графическое изображение. Прохлопывание | ||||||||
попевок. | ||||||||
5. «Короткие и длинные звуки» | Графическое изображение на фланелеграфе. | 1. Слушание «Мишка с куклой» | Октябрь | |||||
Пропевание песенок. | 2. «Андрей-воробей» | |||||||
6. «Короткие и длинные звуки» | Определение на слух коротких и длинных | 1.Игра «Шагать и бегать» | Октябрь | |||||
звуков. Выполнение упражнений. | 2. «Бег» Магиденко | |||||||
7. «Металлофон, Строение металлофона» | Определение на слух приемов игры на | 1. «Ручейки», «Мышки» | Ноябрь | |||||
металлофоне. Начинать и заканчивать с | 2.Игра «Успевай-ка» | |||||||
аккомпанементом. Упражнения на развитие | 3. «дождик», «Дятел» | |||||||
воображения и фантазии. | 4.Подвижные игры | |||||||
5.ПридумываЙ свою музыку | ||||||||
8. «Настроение в | Определение характера, динамики, темпа в | 1. «Полька» Красева | Декабрь | |||||
музыке» | незнакомых произведениях, выбор | |||||||
соответствующих инструментов. | ||||||||
9. «Музыкальные | Марш-танец. Слушание произведений в | 1.Марши | Январь | |||||
жанры» | этих жанрах, определение на слух. | 2.Польки | ||||||
3. Свободные маршировки и | ||||||||
танцы | ||||||||
1 о. «Средства | Беседа о средствах выразительности музыки | 1. «Колокольчики звенят» | Январь | |||||
музыкальной | (характер, темп и т.д.). | |||||||
выразительности» | ||||||||
11. . «Средства | Вслушиваться в музыку. Определять | 1. «Мы запели песенку» | Февраль | |||||
музыкальной | характер и регистр в незнакомых | 2. «Праздник птиц» | ||||||
выразительности» | произведениях. | 3. «Скворцы и вороны» 4. «Плачь куклы» | ||||||
12. «Ударно- | Состав ударно-шумового оркестра, показ | 1. «Мы запели песенку» | Март | |||||
шумовой оркестр» | инструментов, слушание произведений для | 2. «Марши» | ||||||
ударно-шумового оркестра. | 3. «Пойду ль я» | |||||||
4. подвижные игры | ||||||||
13. «Ударно- | Повторение строения ложек, разновидности | 1. «Топотушки» | Март | |||||
шумовой оркестр. | ложек. Знакомство с музыкальными | 2. Подвижные игры и танцы на | ||||||
Ложки» | палочками. | дробном шаге | ||||||
14. «Ударно- | Слушание музыкальных произведений. | 1. «Топотушки» (др. шаг) | Апрель | |||||
шумовой оркестр. | Выбор соответствующих музыкальных | 2. «Моя лошадка» (галоп) | ||||||
Музыкальные | инструментов. Исполнение по подгруппам | 3. свободные танцы под оркестр | ||||||
палочки и | оркестра и движений. | (по подгруппам) | ||||||
кубики» | ||||||||
15. «Ударно- |
| 1. «Лесная песенка»Филиппенко | 4 | |||||
шумовой оркестр. |
| 2. «Звенящий треугольник» | ||||||
Состав оркестра. |
| 3. «Колокольчики звенят» | ||||||
Треугольники» |
| 4. «Мы запели песенку» | ||||||
|
Музыкальная грамота в детском саду.
3-й год
обучения
Тема:
«Детские
музыкальные инструменты».
Название темы | Содержание темы | Репертуар | Перио д | Кол-во | ||||||
прохождения | занятий | |||||||||
1. Организационное | Беседа о пре д стоящей деятельности. | - | 1 | |||||||
занятие | ||||||||||
2. «Мелодия. | Определение мелодии. Слушание отдельных | 1. «Лесенка» | 3 | |||||||
Поступенность | фраз, определение поступенного движения | 2. «Горка» | ||||||||
движения мелодии . | мелодии вверх и вниз . | 3 . «Ручейки » | ||||||||
3. «Ритм. Короткие и | Работа на фланелеграфе, выкладывание | 1. «Ан д рей-вор о бей» | 4 | |||||||
длинные звуки» | полосками коротких и длинных звуков. | 2. « Лесенка» | ||||||||
3. «Горка» | ||||||||||
4 . «Музыкальные | Характеристика жанра. Слушание различных | 1. Грамзаписи различных | 4 | |||||||
жанры. Вальс» | вальсов в грамзаписи. Определение | вальсов | ||||||||
характера музыки, подыгрывание. | 2. Валъс«Осенний сон» | |||||||||
5. «Разновидности | Беседа о разновидностях вальсов | 1 . Вальс « Осенний сон» | 4 | |||||||
вальсов» | (праздничных, лирических, танцевальных). | 2. «Над волнами» | ||||||||
Слушание различных вальсов в исполнении | 3. «На сопках | |||||||||
на фортепиано . Определение характера | Маньчжурии» | |||||||||
звучания, по д ыгрывание на самостоятельно | 4. « Маленький вальс» | |||||||||
выбранных инструментах. | 5 . «Березка» | |||||||||
6. «Вальс конькобежцев» | ||||||||||
6. Музыкальные | Разновидности танцев. Различные польки, | 1 . «Мишка с куклой» | 2 | |||||||
жанры. Полька» | слушание их в исполнении на фортепиано, | 2. «Полька» Лядовой | ||||||||
характеристика музыки. | 3. «Полька» латв. н.м. | |||||||||
7. «Музыкальные | Устройство ксилофона. Показ приемов игры | 1. Знакомые пьесы | 3 | |||||||
инструменты. | на ксилофоне. Слушание в исполнение | 2. упражнения для детей | ||||||||
Ксилофон» | взрослого знакомых песенок в звучании | |||||||||
ксилофонов. | ||||||||||
8. «Форма | Куплетная форма. Двухчастная форма. | 1. Знакомые песни | 4 | |||||||
музыкального | Определение формы. Слушать начало | 2. Вальсы | ||||||||
произведения» | припева и второй части. Слушание | 3. Польки | ||||||||
произведений в куплетной и двухчастной | ||||||||||
форме. | ||||||||||
9. «Русская народная | Слушание русских народных мелодий. | 1. р.. Н.м. «Я на горку шла» | 4 | |||||||
песня» | Сравнение характера, настроения, формы. | 2. «Во саду ли» | ||||||||
Определение движения мелодии, | 3. «Во поле береза» | |||||||||
определение длинных и коротких звуков. | ||||||||||
10. «Ударно-шумовой | Знакомство с ударно-шумовым оркестром, | 1. Грамзаписи, | 4 | |||||||
оркестр» | его составом и инструментами: трещотки, | фонограммы, пьесы в | ||||||||
бубенцы, коробочка, колотушка, рубель, | исполнении на фортепиано. | |||||||||
маракасы, кастаньеты. | ||||||||||
11. «Современная | Слушание произведений в современных | 1. Музыка Р. Паулса | 3 | |||||||
музыка» | ритмах в эстрадных обработках. | 2. «Регтайм» | ||||||||
Определение характера, ритма, настроения, | ||||||||||
динамики, регистра и т.д. | ||||||||||
15. «Ударно- | Строение и извлечение звука треугольника. | 1. «Лесная песенка» Филиппенко | 4 | |||||||
шумовой оркестр. | Сравнение на слух звучания различных | 2. «Звенящий треугольник» | ||||||||
Состав оркестра. | треугольников (большого, оркестрового, | 3. «Колокольчики звенят» | ||||||||
Треугольники» | малого, среднего). Слушание новой пьесы. | 4. «Мы запели песенку» | ||||||||
Выбор соответствующих инструментов. |
Литература.
1.Т.Н.Девятова. Программа «3вук- волшебник».(Линка-пресс Москва 2006).
2. Т. Тютюнникова. Программа . «Элементарное музицирование с дошкольниками.»(Дошкольное воспитание,1988г.)
3. Н.Г.Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». Книга для воспитателя и
муз. руководителя детского сада. (Москва «Просвещение» 1990г.)
4.С.Бублей: «Детский оркестр».Пособие для муз. руководителей детских дошкольных учреждений(Ленинград «Музыка» 1983 г)
5. Т. Тютюнникова «Музыкальные инструменты». Из опыта работы. (Дошкольное воспитание,1997г.)
6. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические ре комендации / М. Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Методика обучения игре на детских музыкальных инструментах.
Игре на детских музыкальных инструментах в любом дошкольном образовательном учреждении должно уделятся особое внимание, так как именно детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольника, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка. Дети слышат звучание детских музыкальных инструментов и играют сами (в зависимости от возраста) во время различных видов деятельности: пения, музыкально-ритмических движений, развлекательных игр. Работа по обучению игре на музыкальных инструментах проводится организованно и последовательно. Знакомство с инструментами осуществляется при непосредственной образовательной деятельности, на музыкальных развлечениях, досугах и во время индивидуальной работы с детьми.
Принцип обучения «от простого к сложному» должен сохраняться на всех этапах и во всех видах работы. На нем основан и порядок введения инструментов, и связь обучения игре на Д. М. И. с другими аспектами музыкальной подготовки.
Первоначальное обучение игре на музыкальных инструментах осуществляется при непосредственной образовательной деятельности, но этого не достаточно. Поэтому важно, чтобы все попевки и упражнения, которые разучивались, были закреплены в группе под руководством воспитателей, повторять и закреплять пройденный материал, давать возможность детям проявить творческую инициативу и самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Для того чтобы облегчить работу воспитателей, и заинтересовать детей предлагается:
активно использовать ритмические карточки;
записывать упражнения и попевки при помощи «цветной» нотной грамоты, что прежде всего является методическим пособием для воспитателей и дидактическим для детей.
Упражнения с карточками позволяют сделать работу по развитию чувства ритма более эффективной. Ведь именно ритм и музыкально-ритмическое воспитание занимает ведущую роль в элементарном музицировании.
В средней группе ритмические карточки – это, прежде всего, методический материал для воспитателей. При работе с карточками эффективен прием подтекстовки длительностей, где длинный звук обозначается слогом «та», короткий звук – слогом «ти». Важно, чтобы ритмические карточки были организованы, то есть соответствовали размеру: четыре четверти, три четверти или две четверти. В игровой форме можно моделировать ритмические фразы из попевок. Активная работа с ритмическими рисунками способствует накоплению различных ритмических шаблонов, которые юные музыканты используют при игре на музыкальных инструментах не только при импровизации, но и при игре по партитуре, стоит только лишь вспомнить тот или иной ритмический рисунок, который был выучен раньше.
«Цветная» нотная грамота - это доступный и интересный способ знакомства малыша с миром звуков. На каждой пластине металлофона, в приделах октавы, имеется цветная метка, которая, позволяет быстро находить нужную ноту. Ноты второй октавы дублируются: цвет остается тот же, но появляется знак «птичка-кавычка», ребенку объясняю, что название нотки такое же, но звук более высокий. Начинать знакомство с «цветными» нотами можно в средней возрастной группе, используя метод последовательности и доступности. Объясняю, что каждая нотка окрасилась в свой цвет, предлагаю найти красную нотку на металлофоне, ребенок с удовольствием это делает, ударяя по пластине молоточком - отрабатываем технику удара.
Необходимо отметить, что в работе с детьми, применять методику игры по цветной нотной грамоте целесообразно при первоначальном освоении музыкальных инструментов и при разучивании упражнений или попевок.
Одним из главенствующих способов обучения детей игре на музыкальных инструментах является – игра по слуху. Ребенок осмысленно вслушивается в мелодию и ритм и играет на инструменте - формируется навык слуховой ориентации в мелодии.
Необходимо, чтобы инструментальные попевки и упражнения, при разучивании, сопровождались пением, так как пропевание позволяет детям лучше представить направление движения мелодии, развивает музыкально-слуховое представление.
В старшей и подготовительной группе диапазон попевок расширяется и, на мой взгляд, «цветная» нотная грамота помогает эффективней работать с музыкальным материалом. Во время самостоятельной музыкальной деятельности и музицирования в группе воспитатель может помочь юному музыканту, если необходимо, вспомнить ритмический рисунок, направление мелодии, так как всегда под рукой музыкальные карточки. (Необходимо проводить с воспитателями мастер- классы и семинары практикуму по теме музицирования).
Важно, чтобы весь материал преподносить детям доступно, последовательно и в игровой форме.
Предлагаю методику использования «Цветной» нотной грамоты.
Использование «Цветной» нотной грамоты при игре на металлофоне: детям сложно первоначально добиваться правильного удара по пластине металлофона (молоточек не отскакивает, звук гаснет, чтобы упражнения по отработке правильного удара не были скучными, предлагается использовать цветные флажки, соответствующие пластинам на инструменте с цветными метками:
Музыкальный руководитель предлагает поиграть в игру на внимание. Участвует несколько детей 3-5 человек, по количеству металлофонов. Руководитель показывает флажок определенного цвета – исполнители последовательно ударяют по пластине инструмента. Далее задание усложняется: задается определенный ритмический рисунок, также по показу флажка уже другого цвета звучит музыкальная фраза на всех инструментах по очереди.
Более сложный вариант: используется несколько звуков (несколько цветов). По показу цветных флажков в определенной последовательности музыканты исполняют музыкальную фразу по очереди, затем - исполняется одновременно.
Так в игровой форме можно отрабатывать удары и добиваться красивого звучания при игре на металлофоне.
Использование «Цветных» нот при импровизации (6-7 лет) :
Музыкальный руководитель показывает несколько флажков разного цвета, и предлагает детям придумать и исполнить короткую музыкальную фразу, используя предложенные ноты. Дается несколько минут для самостоятельной работы, а затем юные музыканты исполняют свою импровизацию поочередно. Дошкольникам предлагается вспомнить один из ритмических рисунков, так как к этому возрасту у них уже накоплен определенный запас ритмических модулей, а затем использовать предложенные ноты. И желательно, чтобы получилась законченная музыкальная фраза – предлагается начинать и заканчивать мелодию на одном и том же звуке.
Применение «Цв. Н.» при игре на диатонических колокольчиках:
У каждого музыканта по одному колокольчику в руке. Все сидят или стоят в последовательности диатонического звукоряда. Желательно, чтобы мелодия или песня, которая предлагается для исполнения была знакома. Исполнители ритмически воспроизводят рисунок (на слоги та; ти, если это песня- поют слова. Музыкальный руководитель показывает флажки в определенной последовательности, а дети воспроизводят звук в момент показа флажка соответствующего цвету колокольчика. При первоначальном исполнения руководитель напевает ритмический рисунок вместе с юными музыкантами. При дальнейшем разучивании нет необходимости музыкальному руководителю показывать цветные флажки, каждый ребенок, как правило, запоминает момент своего вступления.
Музыкальный номер с применением диатонических колокольчиков можно показать на открытых мероприятиях и праздниках в сопровождении аккомпанемента исполненным музыкальным руководителем или параллельно звучащей фонограммой в темпе, который выдерживают юные музыканты. Этот вариант эффективно можно использовать на праздничных мероприятиях, где музыкантами будут родители - музыкальный номер без предварительной подготовки.
Хочу отметить, как показывает практика, что использование «Цветных» нот при обучении игре на музыкальных инструментах детям очень нравится, процесс обучения превращается в игру:
|
Т. Э. Тютюнникова: |
|
ДЕТИ ИГРАЮТ,НО ОНИ НЕ ОСОЗНАЮТ, ЧТО ИХ УЧАТ |
Умелое и грамотное использование «Цветной» нотной грамоты музыкальным руководителем и воспитателями является интересным и доступным методом в процессе музыкального воспитания дошкольников в области музицирования.
Ирина Ершова
Обучение детей дошкольного возраста нотной грамоте
Игре на детских музыкальных инструментах в нашем детском саду уделяется особое внимание, так как детское музицирование способствует развитию музыкальной памяти, внимания, расширяет музыкальное воспитание ребенка.
Почему я решила обучать детей нотам ? Используя цветовую или цифровую систему в обучении можно быстро научить ребенка играть на инструменте, но в этих случаях слух не участвует в воспроизведении мелодии, ребенок играет механически.
Наибольший развивающий эффект обучения достигается при игре по слуху. Но и этот способ требует постоянного развития слуха, серьезной слуховой подготовки. Трудности в обучении игре на музыкальных инструментах и натолкнули меня на мысль научить детей играть по нотам .
Изучив литературу, я пришла к выводу – дети быстрее осваивают игру на музыкальном инструменте, зная ноты.
Дети подготовительной группы уже владеют навыками игры на шумовых инструментах, ударных, металлофоне. Когда я предложила организовать в группе оркестр и научить играть по нотам, дети обрадовались.
Обучение нотной грамоте я провожу на музыкальных занятиях и отдельно в кружке, который дети назвали «ФА – СОЛЬ - КА» . Разработала перспективный план и поставила цель :
Подобрать материал доступный, интересный и посильный для детей ;
Добиваться активности детей в игровых заданиях ;
Постоянно поддерживать интерес, используя нетрадиционные методы обучения ;
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, любовь к музыке.
Последовательность обучения детей старшего дошкольного возраста нотной грамоте :
Первый этап обучения - развитие у детей ритмической пульсации
Вначале я разучиваю с детьми игровые упражнения :
Назови имя хлопками
Назови слово хлопками
Назови предложение хлопками
определи количество слогов в словах (стул – нора – машина – телевизор)
Затем дети по картинкам подбирают слова и самостоятельно проигрывают ритмический рисунок на музыкальных инструментах.
Затем задание усложняется. Дети знакомятся с ударным слогом и выделяют его акцентом.
Знакомство с длительностями. Короткие слоги записываются палочкой (с флажком или хвостиком) и называются восьмая и четвертная.
Так мы перешли к длительностям, интересные стихи, потешки, пособия. карточки, игры помогли детям четко усвоить ритмический рисунок.
Игры :
1. Спрячь слово в ритмический рисунок (картинки)
2. Определи слово по ритмическому рисунку (Зайка – заинька – зайчонок)
3. «Живые нотки»
Описание игры : в руках у детей по 1 длительности . Они встают в шеренгу. Ведущий ребенок прохлопывает сложившийся ритмический рисунок.
Дети с нотами в руках меняются местами. Игра повторяется.
4. «Топай – хлопай» - в начале 1 строчки нарисованы ладошки , а на нижней строке – сапожки. Ритм выкладывается
нотками – магнитами. Ребенок воспроизводит ритмический рисунок хлопками и притопами. Здесь же знакомлю детей с паузой (знак молчания) .
Второй этап обучения - знакомство с нотами
Используя «музыкальные часы» , я познакомила детей с названием нот (где какая живет) . Интересные стихи про нотный стан , скрипичный ключ, помогли детям быстро запомнить и узнавать ноты.
ИГРЫ С НОТАМИ :
1. «Нотки заблудились»
2. «Ноты спрятались в словах»
3. «Назови соседей»
4. «Музыкальные сказки»
5. «Нотное домино »
Третий этап обучения - игра по нотам
Я использую иллюстрированный способ записи нот и обозначение ступеней условными знаками, который позволяет быстро и качественно обучить детей игре на детских музыкальных инструментах и основам нотной грамоты .
На музыкальных инструментах (металлофонах и ксилофонах) приклеила картинки, обозначающие ноты :
ДО – домик (дождик) . РЕ – репка, МИ-мишка (голова, ФА – фартук, СОЛЬ – солнышко. ЛЯ – лягушка, СИ – сирень
Дети вначале играют на 1, затем на 2 звуках. Песенки легко можно транспонировать, так как дети быстро ориентируются и находят нужный звук. Вначале обучения запись нот дается в картинках (без линеек, в дальнейшем - на линеечках.
Дети разучивают песню со словами, затем называя ноты и используя звучащие жесты, и только потом переходят к игре на инструменте.
Я считаю, что только осмысленное осознание нотного текста дает возможность успешного развития у детей музыкального слуха , памяти и творческих способностей.