துணையாக இருப்பவர் என்ன வகையான தொழில்? வேலை, கடமைகள், துணையாளரின் அறிவுறுத்தல்கள். ஒரு துணையாளரின் செயல்பாட்டின் ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள்

இசை உலகம்பலவிதமான தொழில்களை வழங்குகிறது, அவற்றில் ஒன்று துணையாக உள்ளது. உண்மையில், இது ஒரு துணையாளர், ஆனால் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வரம்பைப் போலவே அவரது பொறுப்புகளின் வரம்பும் பரந்தது. கற்பித்தல் மற்றும் குழுமங்களின் வேலையில் துணையாளரின் பங்கு பெரியது; ஓபரா கலையில் அவரது தோள்களில் சிறப்புப் பொறுப்புகள் விழுகின்றன. ஒரு துணையின் வேலை என்ன, அவருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும் என்பதைப் பற்றி பேசலாம்.

"துணையாளர்" என்ற கருத்து

ஒரு துணையாக இருப்பது ஒரு எளிய தொழில் என்று ஒரு கருத்து உள்ளது, இது தனிப்பாடல்களாக மாறத் தகுதியற்றவர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆனால் உண்மையில், இந்த இசைக்கலைஞர்கள் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மிகப் பெரிய ஆயுதக் களஞ்சியத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் அவர்கள் நல்ல கலைஞர்களாக இருப்பது போதாது, ஆனால் அவர்கள் குழுமத்தின் உணர்வையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஒரு தனிப்பாடலை திறம்பட முன்வைக்க முடியும். முதலியன. இசைக்கலைஞர் மற்ற இசைக்கலைஞர்கள், மாணவர்கள், இசை நிகழ்ச்சிகள். தொழிலின் பெயரே இந்த நபர் கச்சேரிகளை நடத்துவதில் தேர்ச்சி பெற்றவர் என்பதைக் குறிக்கிறது, அவர் கச்சேரி நடவடிக்கையின் ஒருங்கிணைந்த கொள்கை.

தொழிலின் வரலாறு

பாடகர்களின் நிகழ்ச்சிகளுடன் சிறப்பு பியானோ கலைஞர்கள் தோன்றியபோது, ​​17 ஆம் நூற்றாண்டில் துணைத் தொழிலின் உருவாக்கம் நிகழ்கிறது. இந்த நிபுணத்துவம் வீட்டுக் கச்சேரிகளின் நடைமுறையிலிருந்து வளர்ந்தது, இசைக்கலைஞர்களின் அறை கச்சேரிகள் வாழ்க்கை அறைகளில் நடத்தப்பட்டன, மேலும் அவர்களுடன் சிறப்புப் பயிற்சி பெற்ற பியானோ கலைஞர்களும் இருந்தனர். படிப்படியாக, தொழில் படிகமாக்குகிறது மற்றும் புதிய நுணுக்கங்களையும் பொறுப்புகளையும் பெறுகிறது. இசை கற்பித்தல், ஓபரா மற்றும் சிம்பொனி இசைக்குழுக்களில் இசைக்கலைஞர்களுக்கு தேவை அதிகரித்து வருகிறது. இன்று, துணை நடத்துனர் மற்றும் கச்சேரி மேலாளர். படிப்படியாக, இந்தத் தொழிலின் பல வகைகள் உருவாகின்றன: துணை, பியானோ-துணையாளர், ஆசிரியர் மற்றும் ஓபரா துணையாளர். ஒவ்வொரு வகையின் பிரத்தியேகங்களையும் கருத்தில் கொள்வோம்.

துணைவி

பாடகருடன் வரும் துணை இசைக் கலைஞர் அவருக்கு இசை பின்னணியை வழங்குகிறார். இருப்பினும், இது முதல் பார்வையில் மட்டுமே ஒரு எளிய தொழில். விசைப்பலகை துணைப் பகுதி மற்றும் தனி குரல் அல்லது கருவி ஆகியவற்றின் இணக்கமான சகவாழ்வைக் கண்டறிவதே துணையாளரின் பொறுப்பு. இந்த வகையின் துணையாளர் ஒரு ஒலிக் குழுவை உருவாக்கும் சிக்கலைத் தீர்க்கிறார்; இதற்காக அவர் தனது கூட்டாளியான தனிப்பாடலுடன் ஒத்த எண்ணம் கொண்டவராக இருக்க வேண்டும். ஆனால் தேவைப்பட்டால், துணையாளர் ஒரு தலைவராக, கச்சேரியின் இயக்குநராக மாற வேண்டும், அவர் பாடகரை வழிநடத்துகிறார், அவரை வழிநடத்துகிறார், அதே நேரத்தில் தனிப்பாடலின் ஒலியின் அழகை வலியுறுத்துகிறார். துணையாக இருப்பவர் தனிப்பாடலை விட திறமையிலும் திறமையிலும் குறைந்தவராக இருக்கக்கூடாது, அவர்களுக்கு ஒரே மூச்சு இருக்க வேண்டும். பெரும்பாலும் துணையாளராக இருப்பவர் பாடகருக்கு உதவுகிறார் மற்றும் எதிர்பாராத மற்றும் கடினமான சூழ்நிலைகளில் அவருக்கு உதவுகிறார். பல பாடகர்கள் "தங்கள்" துணையைத் தேடுவதும் அதே கூட்டாளர்களுடன் பல ஆண்டுகளாக வேலை செய்வதும் வீண் அல்ல.

துணை பியானோ கலைஞர்

ஒரு துணை இசைக்கலைஞர் எப்போதும் ஒரு கலைநயமிக்க இசைக்கலைஞராக இருக்கிறார், ஏனென்றால் அவர் ஒரே நேரத்தில் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும். துணைக் கலைஞர்கள் பெரும்பாலும் பியானோ கலைஞர்களாக வேலை செய்கிறார்கள், ஆனால் ஒவ்வொரு, மிகவும் திறமையான, கலைஞர்கள் கூட ஒரு துணையாக ஆக முடியாது.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் இருந்து, தொழில்முறை கலை நிகழ்ச்சிகள் உருவாகத் தொடங்கியபோது, ​​​​ஒரு தனி சிறப்பு அடையாளம் காணப்பட்டது - பியானோ கலைஞர், அதே நேரத்தில் ஒரு துணையின் திறமையை மதிப்பிடுவதற்கான குறிப்பிட்ட அளவுகோல்கள் உருவாக்கத் தொடங்கின. எல்லோராலும் இந்த இரண்டு தொழில்களையும் இணைக்க முடியவில்லை. பியானிஸ்டிக் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற எவரும் எளிதில் துணையாக மாற முடியும் என்ற பொதுவான நம்பிக்கைகள் உள்ளன. அவர்கள், இயற்கையாகவே, யதார்த்தத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை. ஒரு துணை பியானோ கலைஞர், பெரும்பாலும் ஒரு ஆர்கெஸ்ட்ரா அல்லது குழுமத்தில் பணிபுரிகிறார், குழு படைப்பாற்றலின் தீவிர உணர்வைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மற்ற இசைக்கலைஞர்களின் பகுதிகளை இயக்க முடியும் மற்றும் மெல்லிசை ஓட்டத்தை கட்டுப்படுத்த முடியும்.

ரஷ்ய கூட்டாளிகளின் பள்ளியின் உருவாக்கம் பெரிதும் உதவியது சிறந்த இசையமைப்பாளர்கள்: எம். க்ளிங்கா, எஸ். ரச்மானினோவ், எம். முசோர்க்ஸ்கி, அவர்கள் மென்மையான ஒலி உற்பத்தி, படங்கள் மற்றும் சிறந்த நுட்பம் போன்ற அம்சங்களை துணை கலாச்சாரத்தில் அறிமுகப்படுத்தினர். அவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு நன்றி, துணையின் உருவம் மற்றும் அவரது திறமையின் முக்கியத்துவம் மறு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. ஒரு சிறிய கதாபாத்திரத்திலிருந்து, அவர் குழுமத்தின் முழு அளவிலான பங்காளியாக மாறுகிறார்.

துணை-ஆசிரியர்

வரலாற்று ரீதியாக, ஒரு துணையின் செயல்பாடும் கற்பித்தலுடன் தொடர்புடையது. குரல் மற்றும் நடனப் பாடங்களில் இணைந்து கொள்வது ஒரு சிறப்புத் திறமை மற்றும் கலை. கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் துணையாளர் ஒரு முக்கிய நபர். மாணவர்களின் தவறுகளைப் பிடிக்க துணையின் கூரிய காது அவரை அனுமதிக்கிறது. பியானோ கலைஞர் தனது குரலின் திறன்களை சிறப்பாக வெளிப்படுத்தவும், வேலையின் ஆழத்தை வெளிப்படுத்தவும், சரியான விளக்கத்தைக் கண்டறியவும் மாணவர்களுக்கு உதவுகிறார். துணை ஆசிரியர்-ஆசிரியர் நுட்பம் மற்றும் இசைத் திறனை மட்டும் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆனால் அவர் மாணவரின் உளவியலை ஊடுருவி அவருடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும்.

ஓபரா துணை

ஒரு துணையின் மற்றொரு முக்கிய பங்கு ஓபராவில் பணிபுரிவது. இந்த நிலையில், பல பாத்திரங்கள் ஒரே நேரத்தில் ஒன்றிணைகின்றன. முதலாவதாக, பாடகர் பாடகருக்கு ஒரு ஆசிரியராக இருக்கிறார், அவருக்கு சரியான ஒலியைக் கண்டறிய உதவுகிறார், மேலும் செயல்திறனின் துல்லியத்தைக் கட்டுப்படுத்துகிறார். எனவே, அவர் கூரிய செவியும் சிறந்த இசைப் புலமையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். இரண்டாவதாக, அவர் இசைக்குழுவில் சரம் குழுவின் தலைவர், நடத்துனரின் உதவியாளர் மற்றும் ஆதரவு. இசைக்குழுவிற்கான இயக்குனரின் படைப்பு பார்வையின் நடத்துனர் கச்சேரி ஆசிரியர் ஆவார். குறிப்புகள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட டெம்போ, மனநிலை, ஆன்மாவுடன் விளையாட வேண்டிய ஒரு அமைப்பு மட்டுமே. இந்த ஆழமான உள்ளடக்கம்தான், நிகழ்ச்சியின் போது அதன் பராமரிப்பை துணையமைப்பாளர் தெரிவிக்கிறார் மற்றும் தெளிவாகக் கட்டுப்படுத்துகிறார்.

ஒரு துணையின் குணங்கள்

மிகவும் மாறுபட்டது வெவ்வேறு பொறுப்புகள்உடன் வருபவர்களுக்கு அவரிடமிருந்து சிறப்பு குணங்கள் தேவை. அவர் கருவியில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் என்பதோடு, அவருக்கு நல்ல காது இருக்க வேண்டும், குழும நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும், பாடும் கலையைப் பற்றிய புரிதல் இருக்க வேண்டும். ஒரு நல்ல துணையாளர் பார்வையில் இருந்து குறிப்புகளை எளிதாக வாசிப்பது மட்டுமல்லாமல், மெல்லிசையைப் பின்பற்றி, தனிப்பாடலை சரியான பாதையில் வழிநடத்த முடியும். துணையாக இருப்பவருக்கு பொறுமையும், பொது நலனுக்கு மேல் தனது சொந்த லட்சியங்களை வைக்காத திறனும் தேவை.

ஒரு நல்ல துணைக்கு உள்ளுணர்வு, விரைவான எதிர்வினை மற்றும் உடனடியாக மாற்றியமைக்கும் திறன் இருக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு தனிப்பாடல் ஒரு கச்சேரியின் போது தவறு செய்தால், அவர் நடிப்பின் தாளத்தை சீர்குலைக்காமல் கலைஞருடன் விரைவாக மாற்றியமைக்க வேண்டும். உடன் வருபவர் ஒரு தொடர்பு நபராக இருக்க வேண்டும். ஒரு குழுமம் அல்லது தனிப்பாடலுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு கச்சேரியின் போது, ​​இசைக்கலைஞர்கள் நடத்துனரின் அசைவுகளால் மட்டுமல்ல, பக்கவாத்தியக்காரரின் பார்வைகள் மற்றும் முகபாவனைகளாலும் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்.

உடன் வந்தவர்களுக்கான தேவை

கூட்டாளிகளின் தொழில் மதிப்புமிக்கதாகவும் சந்தையில் தேவையுடனும் உள்ளது. ஒரு நல்ல துணையாளர் என்பது ஒரு சரக்கு, திறமை மற்றும் பள்ளியின் தனித்துவமான கலவையாகும் என்பதே இதற்குக் காரணம். இன்று, ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனங்களிலும், திரையரங்குகள், இசைக்குழுக்கள் மற்றும் கச்சேரி அமைப்புகளில் ஒரு துணை நிலை உள்ளது. பல கலைஞர்கள் தங்கள் பாணி மற்றும் திறன்களை நன்கு அறிந்த தனிப்பட்ட துணையாளர்களுடன் இணைந்து பணியாற்ற விரும்புகிறார்கள். எனவே நல்ல நிபுணர்கள்அடிக்கடி வேட்டையாடுவதும் சண்டை போடுவதும் நடக்கிறது.

ஒரு துணையின் வேலை விளக்கம்

IN வெவ்வேறு அமைப்புகள்உடன் வந்தவருக்கு வெவ்வேறு பொறுப்புகள் உள்ளன. இருப்பினும், பொதுவாக, ஒரு துணைவியலாளரின் வேலை விவரம், படிக்கும் திறன், இடமாற்றம் போன்ற தேவைகளை உள்ளடக்கியது. இசை படைப்புகள், கற்பித்தல் திறன். உடன் வருபவர் அவர் பங்கேற்கும் பகுதிகளை அறிந்திருக்க வேண்டும், ஒழுக்கத்தை பராமரிக்க வேண்டும் மற்றும் அவரது கடமைகளின் செயல்திறனுக்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும். கூட்டாளிக்கு நிறுவன, கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் பொறுப்புகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன.

பிரபல துணை கலைஞர்கள்

நாங்கள் கண்டறிந்தபடி, ஒரு துணையின் பணி ஆக்கபூர்வமானது, சிக்கலானது மற்றும் பல்பணியானது. ஒவ்வொரு நடிகரும் ஒரு நல்ல துணையாக இருக்க முடியாது, எனவே நிபுணர்கள் தங்கத்தின் எடைக்கு மதிப்புள்ளவர்கள். பல பாடகர்கள் பல ஆண்டுகளாக ஒரே இசைக்கலைஞர்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள், அவர்களுக்கு இடையே நட்பு, கிட்டத்தட்ட குடும்ப உறவுகள் உருவாகின்றன. மிகவும் நன்கு அறியப்பட்ட பிரதிநிதிகள்இந்தத் தொழிலில் எம். பிக்டர், பி. மாண்ட்ரஸ், டி. அஷ்கெனாசி, எம். நெமெனோவா-லன்ட்ஸ் ஆகியோர் உள்ளனர்.

ஏப்ரல் 16 முதல் ஜூன் 1 வரை, "2007 ஆம் ஆண்டின் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் சிறந்த ஆசிரியர்-துணையாளர்" போட்டி மாஸ்கோவில் நடைபெற்றது. எங்கள் நிருபருடனான உரையாடலில் அதன் முடிவுகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மரியாதைக்குரிய கலாச்சாரத் தொழிலாளி, மாஸ்கோ நகரத்தின் கலாச்சாரக் குழுவின் கலை மற்றும் கலாச்சார கல்வி நிறுவனங்களுக்கான வழிமுறை அலுவலகத்தின் இயக்குநரால் சுருக்கப்பட்டுள்ளன. ஏ.எஸ். சோடோகோவா.

- அலினா செமியோனோவ்னா, இந்தப் போட்டியை நடத்தும் எண்ணம் எப்படி வந்தது, அந்த முயற்சியின் பின்னணி என்ன?

இந்த ஆண்டு, மாஸ்கோ நகர தொழில்முறை திறன் போட்டியின் 10 வது ஆண்டு நிறைவைக் கொண்டாடுகிறது "மாஸ்கோ மாஸ்டர்ஸ்", அதன் கட்டமைப்பிற்குள், 2002 முதல், "குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் சிறந்த ஆசிரியர்" என்ற போட்டியை நாங்கள் நடத்தியுள்ளோம். முந்தைய 6 ஆண்டுகளில், அனைத்து கவனமும் பல்வேறு நிபுணத்துவ ஆசிரியர்களுக்கு அனுப்பப்பட்டது: கருவி செயல்திறன், பாடகர் மற்றும் இசை தத்துவார்த்த துறைகள், நுண்கலைகள், நடன அமைப்பு, நாடகம். இந்த ஆண்டு மற்றொரு கற்பித்தல் நிலைக்கு கவனம் செலுத்த முடிவு செய்தோம், இது இல்லாமல் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையை கொள்கையளவில் மேற்கொள்ள முடியாது. இவர்தான் துணை. அவரது உள்ள துணைவி வேலை நடந்து கொண்டிருக்கிறதுஎப்போதும் ஆசிரியருடன் தொடர்பில். மாணவருடனான தனது தகவல்தொடர்புகளில் தன்னையும் சேர்த்துக் கொள்கிறது மற்றும் ஆசிரியர்-ஆலோசகர் வகுத்துள்ள பாதையை குழந்தை பின்பற்ற உதவுகிறது. குழந்தையுடன் மேடையில் இருப்பவர் துணையாளராக இருக்கிறார்; இங்கே அவர் மாணவரின் ஆதரவு மற்றும் படைப்பாற்றல் பங்குதாரர் இருவரும்; ஒன்றாக அவர்கள் ஒரு இசைப் படைப்பை உருவாக்குகிறார்கள்.

மேலும் முதல்முறையாக துணை ஆசிரியர்களுக்கு தனி போட்டி நடத்தினோம்.

- புதிய போட்டியின் நோக்கங்கள் என்ன?

எங்கள் போட்டியானது தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும், துணை ஆசிரியர்களின் படைப்பு திறனை மேம்படுத்துவதற்கும், அவர்களின் தொழிலின் கௌரவத்தை அதிகரிப்பதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கலைக் கல்வித் துறையில் நவீன கற்பித்தலின் ஒரு தொகுப்பில் தேர்ச்சி பெற்ற மிகவும் திறமையான துணையாளர்களை அடையாளம் காண இது அவர்களுக்கு உண்மையான ஆதரவை வழங்க உதவுகிறது.

- உண்மையான ஆதரவு என்றால் என்ன?

உடன் வந்தவர்கள் தங்கள் திறமைகளை வெளிப்படுத்தவும், தார்மீக மற்றும் தொழில்முறை ஆதரவைப் பெற்றதற்கும் கூடுதலாக, சிறந்த போனஸ் சிறந்தவர்களுக்கு வழங்கப்பட்டது. கலாச்சாரத் தொழிலாளர்களின் தொழிற்சங்கத்தின் மாஸ்கோ நகரக் குழு, குழந்தைகள் இசைப் பள்ளிகளின் எங்கள் கூட்டுத் தொழிற்சங்கக் குழு, குழந்தைகள் கலைப் பள்ளிகள் மற்றும் மாஸ்கோ நகர கலாச்சாரக் குழு அமைப்பின் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளிகள் மற்றும் கலாச்சாரக் குழு ஆகியவற்றால் அவர்களுக்கு நிதியுதவி வழங்கப்பட்டது.

மொத்தம் 38 பள்ளிகளைச் சேர்ந்த 55 பேர் பங்கேற்றனர். 14 துணை வீரர்கள் இறுதிப் போட்டிக்கு முன்னேறினர். மூவர் பரிசு பெற்றவர்கள் ஆனார்கள். முதல் பரிசை வென்றவருக்கு 70 ஆயிரம் ரூபிள் பரிசு வழங்கப்பட்டது, இரண்டாவது - 50 ஆயிரம் ரூபிள், மூன்றாவது - 30 ஆயிரம் ரூபிள். கூடுதல் போனஸும் இருந்தன, சராசரியாக 10 ஆயிரம் ரூபிள். பரிசு பெற்றவர்களுக்கு மதிப்புமிக்க பரிசுகளும் வழங்கப்பட்டன - க்ளென் கோல்ட் ("கிளாசிக்ஸ் - XXI செஞ்சுரி" என்ற பதிப்பகத்தால் வெளியிடப்பட்டது) மூலம் இரண்டு-தொகுதி பொருட்கள் தொகுப்புகள் வழங்கப்பட்டன. மேலும் அனைத்து டிப்ளமோ பெற்றவர்களுக்கும் கச்சேரி பியானோ விருந்துகள் பரிசாக வழங்கப்பட்டன. சிறப்புப் பரிசுகளும் வழங்கப்பட்டன.

- அவர்கள் பரிசுகளால் மூழ்கினர்!

ஆம்! கச்சேரி நிகழ்ச்சிகள், கம்பீரமான உரைகள், அழகான பூங்கொத்துகள், பார்வையாளர்களின் கைதட்டல் என விருது வழங்கும் விழா நடந்தது என்பது குறிப்பிடத் தக்கது அல்ல!

- போட்டி பொதுவாக எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது, அதன் பங்கேற்பாளர்களுக்கான தேவைகள் என்ன?

குழந்தைகள் இசைப் பள்ளிகள் உட்பட குழந்தைகள் கலைப் பள்ளிகளின் முக்கிய ஊழியர்களாக இருக்கும் துணை கலைஞர்களுக்கு மட்டுமே போட்டியில் பங்கேற்க உரிமை உண்டு. பங்கேற்பாளர்கள் வயது வரம்புகள் இல்லாமல் அனுமதிக்கப்பட்டனர், ஆனால் போட்டியாளர்களில் பெரும்பான்மையானவர்கள் நாற்பது வயதுக்குட்பட்ட உடன் வந்தவர்கள் என்பதை நான் கவனிக்கிறேன். நிறைய இளைஞர்கள் இருந்தனர், இது எங்கள் பள்ளிகளில் தற்போதைய விவகாரங்களை பிரதிபலிக்கிறது: ஊழியர்களின் நிலைமை, எடுத்துக்காட்டாக, 90 களில் இருந்ததை விட சிறப்பாக உள்ளது.

போட்டி இரண்டு கட்டங்களாக நடந்தது. முதலாவது அநாமதேயமாகவும் இல்லாத நிலையில் நடத்தப்பட்டது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனது கல்வியியல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்தும் வீடியோவைச் சமர்ப்பிக்க வேண்டும். வகுப்பறையில் வேலை, மேடையில் செயல்திறன், மற்றும் சில ஒத்திகை தருணங்கள்: துணையுடன் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை எந்த வடிவத்தில் வழங்க முடியும். தொழில்முறை இசைக்கலைஞர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும் பங்குதாரர்களாக செயல்பட முடியும். போட்டியாளர்கள், தங்கள் திறன்களை மிகவும் மாறுபட்ட முறையில் நிரூபிப்பதற்காக ஒரு குழந்தை மற்றும் ஒரு தொழில்முறை இருவருடனும் தங்கள் வேலையை அடிக்கடி காட்டினார்கள். விண்ணப்பத்தை ஏற்கும் போது, ​​வீடியோ பதிவு குறியாக்கம் செய்யப்பட்டது, மேலும் பங்கேற்பாளரின் பெயர் தெரியாமல் கமிஷன் பொருட்களைப் பற்றி அறிந்தது.

முதல் கட்டம் ஏப்ரல் மாதம் நடந்தது. இரண்டாவது மே மாதம். போட்டியின் இரண்டாம் கட்ட தொடக்க விழா குழந்தைகள் இசைப்பள்ளியின் கச்சேரி அரங்கில் என்.ஏ. அலெக்ஸீவா. இந்த பள்ளி ஒரு பழைய மாளிகையில் அமைந்துள்ளது, மண்டபம் சிறப்பாக பொருத்தப்பட்டுள்ளது, சிறந்த ஒலியமைப்புடன் உள்ளது. இங்கே, அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் முன்னிலையில், இறுதிப் போட்டியாளர்களைப் பற்றிய தகவல்களுடன் உறைகள் திறக்கப்பட்டு அவர்களின் பெயர்கள் அறிவிக்கப்பட்டன. ஆனால் உறைகளைத் திறப்பதற்கு முன், நாங்கள் அனைத்து போட்டியாளர்களையும் மேடைக்கு அழைத்து, அவர்கள் பங்கேற்றதற்கு நன்றி தெரிவித்து, ஒவ்வொருவருக்கும் மலர்களைக் கொடுத்து, அழகாக அலங்கரிக்கப்பட்ட டிப்ளோமாவை வழங்கினோம், ஏனெனில் அவர்கள் போட்டியில் பங்கேற்பது எங்களுக்கு மதிப்புமிக்கது. போட்டியின் விதிமுறைகளின்படி, இரண்டாம் கட்டத்திற்கு 15 பேருக்கு மேல் அனுமதிக்க ஜூரிக்கு உரிமை உண்டு. இருப்பினும், போட்டியில் பங்கேற்ற அனைவரும் அசாதாரணமானவர்கள் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்: செயல்திறன், கலை மற்றும் வலுவான தொழில்முறை குணங்கள்.

- வீடியோ பதிவுகளை மதிப்பிடும்போது முக்கிய கவனம் என்ன, தீர்ப்பை எது தீர்மானித்தது: போட்டியாளர் இறுதிப் போட்டிக்கு வந்தாரா இல்லையா?

ஒரு நபர் வீடியோ பொருட்களைத் தயாரிக்கும் போது, ​​அவரது கற்பித்தல் உள்ளுணர்வு ஏற்கனவே சோதிக்கப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் கருவியின் தேர்ச்சி மற்றும் குழும திறன்களை நிரூபிப்பது மட்டுமல்லாமல், பொருள் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானது மற்றும் எந்த அளவிற்கு தலைப்புக்கு ஒத்திருக்கிறது என்பதை தீர்மானிக்கும் திறனையும் காட்ட வேண்டும். இது நடுவர் மன்றத்திற்கு ஆர்வமூட்டக்கூடிய சிறப்புக் குணங்களை அடையாளம் காட்டுகிறது. இந்த அல்லது அந்த வேலை மேடையில் எப்படி இருக்கும், அது எவ்வளவு பிரகாசமாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது எங்களுக்கு முக்கியமானது.

- இறுதிப் போட்டி எப்படி நடந்தது, அது என்ன காட்டியது?

இறுதிப் போட்டியாளர்களின் பெயர்களைக் கொண்ட உறைகளில் இரண்டாவது, இறுதி கட்டத்திற்கான பணிகளும் இருந்தன. இது இரண்டு சுற்றுகளைக் கொண்டிருந்தது. முதலாவதாக, போட்டி ஏற்பாட்டுக் குழுவால் முன்மொழியப்பட்ட ஒரு தலைப்பில் அறிமுகமில்லாத ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் - குறைந்தபட்சம் 30 நிமிடங்கள் - ஒரு திறந்த பாடத்தை நடத்துபவர்கள், தரமற்ற சூழ்நிலையில் தங்களை நிரூபிக்க வேண்டும்.

முதல் சுற்றின் நிபந்தனைகளின்படி, போட்டியாளருக்கு முற்றிலும் அறிமுகமில்லாத நிபுணத்துவமும் வழங்கப்பட்டது. ஒரு துணை இசைக்கலைஞர் காற்று மற்றும் இசைக்கருவிகளுடன் பணிபுரிகிறார் என்று வைத்துக்கொள்வோம், மேலும் அவர் ஒரு குரல் வகுப்பில் அல்லது ஒரு பாடகர் வகுப்பில் அல்லது ஒரு நாட்டுப்புற இசைக்கருவி வகுப்பில் பணிபுரிய நியமிக்கப்பட்டார். நிகழ்ச்சிக்கு சுமார் ஒரு மணி நேரத்திற்கு முன்பு, ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் அறிமுகமில்லாத துண்டுகளின் தாள் இசை வழங்கப்பட்டது - உரையுடன் தன்னைப் பழக்கப்படுத்த அவருக்கு அரை மணி நேரம் வழங்கப்பட்டது, அடுத்த அரை மணி நேரத்தில் - அவர் இந்த பகுதியை எவ்வாறு நிகழ்த்தினார் என்பதை மாணவர் அறிந்துகொள்ள . போட்டியாளருக்கு செயல்திறன் கருத்தை அறிமுகப்படுத்திய ஆசிரியரும் இருந்தார். பின்னர் உடன் வந்தவரும் மாணவரும் மேடைக்கு சென்றனர்.

தரமற்ற சூழ்நிலைக்கான உந்துதல் பின்வருமாறு: "நாளை ஒரு கச்சேரி உள்ளது, இன்று உடன் வந்தவர் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருக்கிறார்." ஒரு ஒத்திகையில், புதிய துணையாளர் நடிப்புக்குத் தயாராக வேண்டும். வழங்கப்பட்ட படைப்புகள் மிகவும் சிக்கலானவை: சிலர் F. Poulenc என்பவரால் புல்லாங்குழலுக்கான சொனாட்டா மற்றும் பியானோவைப் பெற்றனர், மற்றவர்கள் N. புடாஷ்கின் டோம்ராவுக்கான கச்சேரியைப் பெற்றனர். முக்கியமாக ஸ்டிரிங் பிளேயர்களுடன் பணிபுரியும் பக்கவாத்தியருக்கு ஒரு தீவிர நிகழ்ச்சியுடன் ஒரு பாடகர் வகுப்பு வழங்கப்பட்டது, இதில் பி. செஸ்னோகோவ் போன்ற பல படைப்புகள் அடங்கும். ஒட்டுமொத்தமாக, தரமற்ற சுற்றுப்பயணம் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருந்தது.

- பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் இதுபோன்ற கடினமான பணியைச் சமாளித்தார்களா?

எல்லோரும் செய்தார்கள். மேலும், வெளிப்படையாக, எங்கள் உள்நாட்டுக் கல்வியின் தரத்தில் நான் பெருமிதம் அடைந்தேன்.

- இரண்டாவது சுற்றில் என்ன நடந்தது?

இரண்டாவது சுற்று ஏற்கனவே தங்கள் பள்ளியின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் ஒரு ஆர்ப்பாட்டமாக இருந்தது. இங்கே, பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் நிபுணத்துவத்தில் தொழில்முறை திறன்களை வெளிப்படுத்த வேண்டும். இங்கே ஆச்சரியம் என்னவென்றால்: சிலர் தரமற்ற சூழ்நிலையில் தங்களை மிகவும் சுவாரஸ்யமாகக் காட்டினர், ஆனால் ஒரு பழக்கமான சூழ்நிலையில், பொருளின் தேர்வு எப்போதும் சாதகமாக இல்லை, இருப்பினும் நாங்கள் யாரையும் நிகழ்ச்சியின் வடிவத்தில் கட்டுப்படுத்தவில்லை. நமது கல்வி நிறுவனங்களில் ஆரம்பகால தொழில் வழிகாட்டும் திறன் கொண்ட மாணவர்கள் அதிகம் இல்லை என்பது இரகசியமல்ல. இறுதிப் போட்டியின் முதல் சுற்றில், கூட்டாளிகளுக்கு கூடுதல் சிரமங்களை உருவாக்காமல் இருக்க, நாங்கள், அமைப்பாளர்கள், பிரகாசமான, தொழில் ரீதியாக உறுதியளிக்கும் குழந்தைகளை கூட்டாளிகளுக்கு கூட்டாளர்களாகத் தேர்ந்தெடுத்தோம். இரண்டாவது சுற்றில், போட்டியாளரின் கற்பித்தல் உள்ளுணர்வு வேலை செய்திருக்க வேண்டும். ஒரு கச்சேரியின் போது அல்லது பாடத்தின் போது குழந்தை தன்னை சிறப்பாகவும் பிரகாசமாகவும் எங்கு காட்ட முடியும் என்பது பற்றிய தெளிவான யோசனை கொண்டவர்கள் வெற்றியாளர்கள்.

இருப்பினும், 14 பேரும் சிறந்தவர்கள் என்று நான் நினைக்கிறேன். அவர்கள் அனைவரும் தீவிர தொழில் வல்லுநர்கள்.

- எந்தக் கொள்கையின்படி நீதிபதிகள் குழு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது?

எங்களிடம் ஒரு பெரிய நடுவர் மன்றம் இருந்தது, அதில் தொழில்முறை துணையாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருந்தனர். ஒரு சக ஊழியர் ஒரு சக ஊழியரை மதிப்பீடு செய்வது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர், அவரது சுயவிவரத்தின்படி துணையாளரைப் பார்த்து, அவர் தனது வகுப்பில் அவருடன் பணியாற்ற விரும்புகிறாரா இல்லையா என்பதை தீர்மானிக்க முடியும் என்பது எங்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

10-புள்ளி முறையைப் பயன்படுத்தி வேலை மதிப்பிடப்பட்டது. இந்த துறையில் நிபுணத்துவம் பெற்ற ஒரு நிபுணர் பேசுவது உறுதி: ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு துணை. ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த செயல்திறன் அளவுகோல்களுக்கு ஏற்ப தங்கள் தரங்களை வழங்கினர். எண்ணுதல் புள்ளிகளால் கண்டிப்பாக மேற்கொள்ளப்பட்டது, வாக்குகள் இல்லை - சராசரி மதிப்பெண் காட்டப்பட்டது.

- போட்டியின் முடிவுகள் குறித்து கருத்து தெரிவிக்க வேண்டிய நேரம் இது.

போட்டி ஜூன் 1 ஆம் தேதி அர்பாட்டில் உள்ள பாவெல் ஸ்லோபோட்கின் தியேட்டர் மற்றும் கச்சேரி மையத்தின் மண்டபத்தில் முடிந்தது. ரஷ்யாவின் மரியாதைக்குரிய கலைஞர் ஏபியின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மாஸ்கோ க்னெசின் சேம்பர் இசைக்குழு விடுமுறையை உருவாக்குவதில் எங்களுக்கு நிறைய உதவியது. Podgorny, "மாஸ்கோ பெல்ஸ்" பாடகர் மற்றும் "நல்ல செய்தி" குழுமம் (இயக்குனர் - E. Avetisyan) Gnessin குழந்தைகள் இசை பள்ளி. மாஸ்கோ நகரத்தின் கலாச்சாரக் குழுவின் மகத்தான ஆதரவு இல்லாமல், மாஸ்கோ நகரத்தை நான் குறிப்பாக கவனிக்க விரும்புகிறேன். தொழிற்சங்கம்கலாச்சாரத் தொழிலாளர்கள், மாஸ்கோவில் உள்ள குழந்தைகள் இசை, கலைப் பள்ளிகள் மற்றும் கலைப் பள்ளிகளின் தொழிலாளர்களின் தொழிற்சங்கத்தின் கூட்டுக் குழு, போட்டி நடந்திருக்காது. N.A. அலெக்ஸீவ் பெயரிடப்பட்ட குழந்தைகள் இசைப் பள்ளி மற்றும் E.F பெயரிடப்பட்ட குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் ஊழியர்களுக்கும் நாங்கள் நன்றியுள்ளவர்களாக இருக்கிறோம். ஸ்வெட்லானோவ், அதன் கச்சேரி அரங்குகளில் போட்டி நடைபெற்றது.

- மூலம், நிறைய ரசிகர்கள் இருந்தார்களா?

போதுமான ரசிகர்கள் இருந்தனர், ஆனால் முழு வீடு இல்லை. ஏன் என்பது தெளிவாகிறது: மே மாதத்தின் இரண்டாம் பாதி, பள்ளிகளில் தேர்வு நேரம். இருப்பினும், எம்.ஏ.வின் பெயரில் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியிலிருந்து ஒரு பெரிய ரசிகர்கள் குழு இருந்தது. பாலகிரேவ், குழந்தைகள் இசைப் பள்ளி ஏ.கே. லியாடோவா மற்றும் பலர்.

- போட்டிக்கு சரியான நேரத்தை தேர்ந்தெடுத்தீர்களா?

இந்த விஷயத்தில், ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில் குழந்தைகள் தங்கள் வடிவத்தின் உச்சத்தை அடைகிறார்கள் என்ற உண்மையுடன் நாங்கள் இணைந்துள்ளோம் பள்ளி ஆண்டு. கூடுதலாக, துணை ஆசிரியர்களுக்கும் வீடியோ பொருட்களைத் தயாரிக்க நேரம் தேவைப்பட்டது.

- எனவே, வெற்றியாளர்கள் யார்?

முதல் பரிசு பெற்றவர் கோல்ஸ்னிகோவா அல்லா அனடோலியேவ்னா,குழந்தைகள் இசைப் பள்ளி எண். 55-ன் இசைக்கலைஞர். அவர் இசைக்கருவியின் சிறந்த கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டவர் மற்றும் அவர் வேலை செய்யும் கருவியான வயலினின் பிரத்தியேகங்களை நன்கு அறிந்தவர். முதல் சுற்றில், அவர் தாள வகுப்பில் "தரமற்ற சூழ்நிலையை" பெற்றார். இதற்கு முன்பு டிரம்மர்களுடன் பணியாற்றாததால், அல்லா அனடோலியெவ்னா சைலோஃபோனின் பிரத்தியேகங்களை முழுமையாக உணர்ந்தார். அவர் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் சிறந்த வேலையைக் காட்டினார். அவள் மிகவும் துல்லியமாக தொழில்நுட்ப ரீதியாக கடினமான இடங்களை மேற்கொண்டாள். இரண்டாவது சுற்றில் ஏ.ஏ. கோல்ஸ்னிகோவா தனது வகுப்பில் ஒரு பாடத்தை நிரூபித்தார்: வயலின் அரங்கேற்றத்தின் சிக்கல்கள், அத்துடன் அனைத்து வயலின் தொழில்நுட்பம் மற்றும் ஆசிரியர் பின்பற்றும் கற்பித்தல் வரிசை பற்றிய அறிவு இருந்தது.

இரண்டாம் பரிசு பெற்றார் அயோன்கினா கலினா ஆண்ட்ரீவ்னா,எம்எஸ்எஸ்எம்எஸ்எச் உடன் வந்தவர். Gnesins, வயலின் கலைஞர்களுடன் வகுப்புகளில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர். அவர் குறைந்த தரங்களில் வேலையைக் காட்டினார் - இது குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது. கலினா ஆண்ட்ரீவ்னா இறுதிப் போட்டியின் முதல் சுற்றில் பாடகர் குழுவின் துணையாக நடித்தார். அறிமுகமில்லாத விஷயத்தின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் ஆழமாக ஆராயும் திறனால் அவர் நடுவர் மன்றத்தை வியக்க வைத்தார். ஒரு தாளில் இருந்து ஒரு சிக்கலான இசை உரையைப் படித்து, அவள் பாடகர் வேலையில் முழுமையாக உள்வாங்கப்பட்டாள், நடத்துனரின் அனைத்து அறிவுறுத்தல்களுக்கும் உணர்ச்சியுடன் பதிலளித்தாள். இரண்டாவது சுற்றில், கலினா ஆண்ட்ரீவ்னா ஒரு நுட்பமான கலை ரசனை மற்றும் உயர் ஒலி கலாச்சாரம் கொண்ட ஒரு துணையாக தன்னை அறிவித்தார். அவர் பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களை நன்கு அறிந்தவர் மற்றும் ஆசிரியரின் அனைத்து தேவைகளையும் கண்டிப்பாக பின்பற்றுகிறார். இரண்டாவது சுற்று படைப்பு தொழிற்சங்கத்தின் ஒற்றுமையைக் காட்ட வேண்டும்: துணை, மாணவர், ஆசிரியர். அவள் முழுமையாக வெற்றி பெற்றாள்.

நடுவர் மன்றம் மூன்றாவது பரிசை வழங்கியது குஸ்மினா வெரோனிகா வியாசெஸ்லாவோவ்னா,க்னெசின் குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் கச்சேரி ஆசிரியர். அவள் மிகவும் சுறுசுறுப்பான மற்றும் தொழில்முறை நபர். பிரகாசமான செயல்திறன் திறன்கள் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்கள் இரண்டும் அவளுக்குத் தெளிவாகத் தெரியும் - குழந்தை தனது திட்டத்தை உணர உதவும் விருப்பம். அவர் ஒரு கருவி வகுப்பில் - வயலின், காற்று கருவிகள் - பாடகர்களுடன் மற்றும் ஒரு நடன வகுப்பில் கூட வேலை செய்கிறார். இறுதிப் போட்டியின் முதல் சுற்றின் பணியை அவர் சமாளித்தார் - இளம் டோம்ரிஸ்டாவுடன் ஒரு நடிப்புக்குத் தயாராகிறார். இரண்டாவது சுற்றில் குஸ்மினா வி.வி. வெவ்வேறு தோற்றங்களில் தன்னைக் காட்டினார்: கருவி மற்றும் குரல் வகுப்புகளின் மாணவர்களின் கச்சேரி நிகழ்ச்சிகள் குழுமத்தின் பிரகாசமான படங்கள் மற்றும் ஒத்திசைவுக்காக நினைவில் வைக்கப்பட்டன.

டிப்ளமோ வெற்றி பெற்றவர்களுக்கு சிறப்பு பரிசுகளும் வழங்கப்பட்டன. ஜாங்கீவா இன்னா ஓலெகோவ்னா,ஏ.கே பெயரிடப்பட்ட குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் துணையாளர். லியாடோவாவுக்கு "தொழில் பற்றிய ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறைக்காக" பரிசு வழங்கப்பட்டது.

வெர்ஷினினா அன்னா விளாடிமிரோவ்னா, குழந்தைகள் இசைப் பள்ளி எண். 35 இன் துணையாளர், "துணைப் பணியின் கலாச்சாரத்திற்காக" பரிசைப் பெற்றார்.

புருசென்டோவா யூலியா வலேரிவ்னா,போட்டியின் இறுதிப் போட்டியில் இளைய பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவரான வி.ஏ. மொஸார்ட்டின் பெயரிடப்பட்ட குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் துணைக்கு “நடெஷ்டா” பரிசு வழங்கப்பட்டது.

நடனக் குழுவில் பணிபுரிந்த அனுபவம் இல்லாத ஒரு துணையுடன் ஆசிரியரின் பணியின் தனித்தன்மைக்கு கட்டுரை அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

பாடத்தின் இசை வடிவமைப்பிற்கான தேவைகளை பொருள் பிரதிபலிக்கிறது பாரம்பரிய நடனம், இசையுடன் தொடர்புடைய பிரச்சனைகளை ஆராய்கிறது

பல்வேறு நடன அசைவுகளின் துணை மற்றும் பாலேவின் பிரத்தியேகங்கள்

துணை.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

ஆசிரியர் மற்றும் துணை

சவ்கினா நடால்யா இவனோவ்னா

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் பிரிமோர்ஸ்கி மாவட்டத்தின் மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 655.

நடனக் குழுவில் பணிபுரிந்த அனுபவம் இல்லாத ஒரு துணையுடன் ஆசிரியரின் பணியின் தனித்தன்மைக்கு கட்டுரை அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

பொருள் ஒரு கிளாசிக்கல் நடன பாடத்தின் இசை வடிவமைப்பிற்கான தேவைகளை பிரதிபலிக்கிறது, இசையுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்களை கருதுகிறது

பல்வேறு நடன அசைவுகளின் துணை மற்றும் பாலேவின் பிரத்தியேகங்கள்

துணை.

ஒரு துணையுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியரின் தலைப்பு எப்போதும் பொருத்தமானதாகவே உள்ளது, இருப்பினும், பணத்தைச் சேமிப்பதற்காக, சில நவீன திட்டங்கள்உடன் வரும் மணிநேரங்களை வழங்க வேண்டாம், இதனால் பறிக்கப்படுகிறது நடனக் குழுக்கள்இசையை "வாழ" பயிற்சி செய்யுங்கள். ஒரு நடன இயக்குனருக்கு ஒரு துணை தேவை என்பதை நடன உலகில் இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளவர்களுக்கு விளக்குவது கடினம்.

இசைக்கருவி நடன பிளாஸ்டிசிட்டிக்கு ஒரு தாள அடிப்படையை அளிக்கிறது மற்றும்

அதன் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள சாரத்தை தீர்மானிக்கவும். "இசையில் இருந்து நடனம் பெறுகிறது

உருவக உள்ளடக்கம், இசை அவருக்கு ஒரு வகையான “கவிதை

உரை." மற்றும் நடனம் இசையில் உள்ள அனைத்தையும் பிரதிபலிக்கிறது - பாத்திரம், மனநிலை, உணர்ச்சிகள், உருவம், பாணி.

ஒரு நடன வகுப்பில் ஒரு பாடம் பலவற்றைக் கொண்டுள்ளது

படிப்படியாக அதிகரித்து வரும் சிரமங்களின் வரிசையில் இயக்கங்கள் மற்றும்

செயல்படுத்தும் நுட்பத்தை உருவாக்க மற்றும் செம்மைப்படுத்த பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டது. IN

ஆக்கப்பூர்வமாக, ஒரு பாடம் ஒரு வெளிப்பாடு, ஒரு க்ளைமாக்ஸ் மற்றும் ஒரு முடிவு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. கட்டமைப்பு

பாடம் மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: பாலேவுக்கான உடற்பயிற்சி (பிரெஞ்சு உடற்பயிற்சி - உடற்பயிற்சியிலிருந்து).

barre, ஹால் மற்றும் Allegro மத்தியில் உடற்பயிற்சி. உடற்பயிற்சி அதையே கொண்டுள்ளது

ஒரு குறிப்பிட்ட மற்றும் நிறுவப்பட்ட வரிசையில் தொடர்ந்து அதே நடன அசைவுகள் -

எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை. பாடத்தின் அனைத்து இயக்கங்களும், அதன் அனைத்து கல்விப் பொருட்களும்

குரல் கொடுத்தார் மற்றும் இசையுடன் கட்டமைத்தார். கிளாசிக்கல் நடன ஆசிரியர் எல்.ஐ. யர்மோலோவிச்

இசை வடிவமைப்பு பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறது: “இசையின் கீழ்

பாடம் வடிவமைப்பு புரிந்து கொள்ள வேண்டும் இசை அமைப்பு, உடுத்தியது

பாத்திரம், சொற்றொடர், தாள முறை ஆகியவற்றின் படி கட்டப்பட்ட ஒரு முழுமையான வடிவம்,

நடன இயக்கத்திற்கு ஏற்றவாறு இயக்கவியல் மற்றும் ஒன்றிணைவது போல்

அவனுடன் ஒருவன்"

ஒரு நடன பாடத்தில், எல்லாமே இசைப் பொருட்களில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன: பாடத்தின் தொடக்கத்திலும் முடிவிற்கும் வில், பயிற்சிகள், இயக்கத்திற்கான தயாரிப்பு - தயாரிப்பு (பிரெஞ்சு தயாரிப்பாளரை - தயார் செய்ய) இசையுடன் முறைப்படுத்தப்படுகின்றன.

நடனம் என்பது இசை அமைப்பில் உள்ள டெம்போ, மீட்டர், ரிதம், நுணுக்கம் ஆகியவற்றுடன் மிக நெருக்கமான "உறவில்" உள்ளது. இசைக்கும் நடனத்துக்கும் இடையே ஒரு ஆர்கானிக் உள்ளது

பிரிக்க முடியாத இணைப்பு.

பாடத்திற்கு பயன்பாட்டில் இருக்கும் இசை பொருள்வெவ்வேறு டெம்போக்கள் மற்றும் மெட்ரோ-ரிதம் வடிவங்கள், ஒரு துடிப்புடன் மற்றும் இல்லாமல், உடற்பயிற்சியின் சில இயக்கங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது போன்றவை.

குழந்தைகள் அமெச்சூர் குழுவில் பணியாற்ற ஒரு அனுபவமிக்க துணையை கண்டுபிடிப்பது மிகவும் கடினம். நடனத்தில் அனுபவம் இல்லாத ஒரு துணையுடன் வேலை செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் அவருக்கு நிறைய நேரம் ஒதுக்க வேண்டும் மற்றும் அவருக்கு நிறைய கற்பிக்க வேண்டும் என்பதற்கு நீங்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். ஏனென்றால் நன்றாக விளையாடினால் மட்டும் போதாது.

ஒரு கிளாசிக்கல் நடன பாடத்தின் இசை ஏற்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட வேகம் மற்றும் தாளத்தின் நிலைமைகளின் கீழ் அனைத்து இயக்கங்களையும் சரியான நேரத்தில் ஒழுங்கமைக்க வேண்டும் என்பதை துணையாளர் தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இதற்காக நடன இயக்கத்தின் அம்சங்களை அறிந்து கொள்வது அவசியம்: அதன் முறை, தன்மை, இயக்கவியல், சொற்பொழிவு, முதலியன, பின்னர் நடனத்தின் கருத்தியல், உருவக மற்றும் உணர்ச்சி உள்ளடக்கத்தை கடத்துவதற்கான வழிமுறையாக மாறும் அனைத்தும் உள்ளன.

ஆசிரியரைப் புரிந்து கொள்ள, அவரது பணிகளை உணர, நீங்கள் நடன சொற்களஞ்சியத்தில் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், இதற்காக நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மற்றும் வரலாற்று ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட பிரெஞ்சு சொற்கள், ரஷ்ய மொழியில் அவற்றின் மொழிபெயர்ப்பு மற்றும் அவர்களின் செயல்திறனின் தன்மை ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். உங்கள் துணைக்கு உதவ, நீங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை தயார் செய்யலாம்.

பாடங்கள் துணையாளருக்கு பணிகளின் நீண்ட விளக்கங்களாக மாறாமல் இருப்பதை உறுதிசெய்ய, ஒவ்வொரு இயக்கத்திற்கும் இசையைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை முன்கூட்டியே தயார் செய்ய வேண்டும். அடிப்படையானது, முதலில், கிளாசிக்கல் நடனப் பாடங்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட இசைப் பொருட்களின் தொகுப்புகளாக இருக்கலாம். அங்கு, அனைத்து வேலைகளும் குறிப்பிட்ட இயக்கங்களுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட சேர்க்கைக்காக இசை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, மேலும் அது எந்தத் தன்மை மற்றும் வேகத்தில் நிகழ்த்தப்படும் என்பதைத் துணை நிற்பவருக்கு விளக்கப்படுகிறது. இந்த உறுப்பு, எந்த இடங்களில் சேர்க்கைக்கு ஏற்ப தேவையான உச்சரிப்புகள் செய்ய வேண்டும். அதனால் ஒவ்வொரு அசைவிலும்!

ஒவ்வொரு கலவையும் மூன்று முக்கிய புள்ளிகளை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும் என்பதை துணைக்கு விளக்கவும்:

1) அறிமுகம் - தயாரிப்பு, இது மாணவர்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, நிகழ்த்தப்படும் இயக்கத்தின் தன்மைக்கு அவர்களை மாற்றுகிறது. வெவ்வேறு பயிற்சிகளுக்கு, வெவ்வேறு ஏற்பாடுகள் செய்யப்படுகின்றன.

2) கொடுக்கப்பட்ட ரிதம், தன்மை, டெம்போவில் கண்டிப்பாகக் குறிப்பிடப்பட்ட எண்ணிக்கையிலான பார்களுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட இயக்கத்தின் கலவையை வடிவமைக்க ஒரு இசைத் துண்டு;

3) முடிவு - தொடக்க நிலைக்குத் திரும்புதல் - இது செயல்பாட்டில் தெளிவான முழுமையின் ஒரு உறுப்பை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

இன்னும் ஒரு குறிப்பு. தொகுப்பில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு இயக்கத்திற்கும் புக்மார்க்குகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும், இதனால் பாடத்தின் போது துணையாளர் தனக்குத் தேவையான இசையை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்க முடியும்.

குறிப்பாக குறைந்த தரங்களில், தெளிவும் அதே சமயம் வெளிப்பாட்டுத் தன்மையும் சிறப்பம்சங்கள் என்பதை துணையாசிரியர் விளக்க வேண்டும். இசைக்கருவி. நிச்சயமாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இசை மாறுபட்டதாகவும், அழகாகவும் இருக்க வேண்டும், மேலும் அது எளிதாகவும் வெளிப்படையாகவும் இசைக்கப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் சிக்கலான பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது குழந்தைகள் குச்சியில் நிற்பது எளிதானது அல்ல.

துணையின் அனைத்து நுணுக்கங்களும் முறையான பயிற்சி மற்றும் துணையாளரின் தீவிர ஆர்வம், ஆசிரியர்-நடன இயக்குனரால் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை அதிகபட்ச முடிவுகளுடன் நிறைவேற்றுவதற்கான அவரது விருப்பம் ஆகியவற்றால் மட்டுமே புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன. அடுத்த ஆண்டு, உடற்பயிற்சியின் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட வழக்கம், ஒரு குறிப்பிட்ட உடற்பயிற்சியின் தன்மை, அதன் டெம்போ-ரிதம், இசை "சதுரங்களின்" எண்ணிக்கை மற்றும் அதன் அம்சங்கள் ஆகியவற்றை அறிந்தால், உடன் வருபவர் தானே முடியும் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். ஒரு இசைப் பகுதியைத் தேர்ந்தெடுத்து, உங்களுடன் ஒப்புக்கொண்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட இயக்கத்திற்காக அதைச் செய்யுங்கள், அத்துடன் உங்கள் திறமையை மேம்படுத்தவும்.

ஒவ்வொரு நடனப் படியும் எந்த உடற்பயிற்சி இயக்கமும் வெளிப்பாட்டின் கூறுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். எனவே மாறுபட்ட மற்றும் வண்ணமயமான இசைக்கருவிஇசையமைப்பாளர் நடன அசைவுகளை கலை ரீதியாகவும் உணர்வுபூர்வமாகவும் செய்ய வேண்டும் என்ற பதிலைத் தூண்ட வேண்டும், முறைப்படி அல்ல.

கேள்வி எழுகிறது, எத்தனை பாடங்களுக்குப் பிறகு, இயக்கங்களுக்கான இசையை எத்தனை முறை மாற்ற வேண்டும்? நிச்சயமாக, குழந்தைகள் குழுவில், இந்த சிக்கல் குறிப்பாக கடுமையானது, ஏனெனில் குழந்தைகள் ஒரே இசையுடன் பழகுவதால், அவர்கள் அதை நினைவில் கொள்கிறார்கள், மேலும் கற்றுக்கொண்ட கலவையை தானாகச் செய்வதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் மற்றும் புதிய இசைப் பொருட்களைக் கேட்கும்போது கொஞ்சம் குழப்பமடைகிறார்கள், ஏனெனில் இது சிலவற்றை எடுக்கும். பழகுவதற்கான நேரம். இந்த புள்ளியைக் கருத்தில் கொண்டு, நீங்கள் எச்சரிக்கையுடன் இசைப் பொருளை மாற்ற வேண்டும், ஆனால் நிச்சயமாக நீங்கள் ஆண்டு முழுவதும் இசையை மாற்ற மறுக்கக்கூடாது. நடன வகுப்பில் அதே இசையை முறையாகப் பயன்படுத்துவது அதன் உணர்வை மழுங்கடிக்கிறது. வகுப்புகள் ஒரு நடனக் கலைஞருக்கு ஒரு வகையான பயிற்சியாக மாறும் போது, ​​அதே இசையிலிருந்து சோர்வுக்கான நிபந்தனையற்ற காரணி உள்ளது.

இந்த சிக்கலுக்கு உகந்த அணுகுமுறையை நாம் காணலாம் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. ஆறு மாதங்களுக்கு ஒரு இசைத் தேர்வில், ஒவ்வொரு இயக்கத்திற்கும் நீங்கள் 2-3 இசைப் பகுதிகளை வைத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றை மாறி மாறி பயன்படுத்த வேண்டும்: ஒன்று ஒரு நாளில், இரண்டாவது மற்றொன்று, முதலியன. இசை குழப்பத்தையோ பயத்தையோ ஏற்படுத்தாது, ஏனென்றால் எல்லாம் ஏற்கனவே கேட்கப்பட்டுவிட்டது, ஆனால் அதே நேரத்தில் நிலையான பல்வேறு உணர்வு உருவாக்கப்படுகிறது.

ஒரு பாடகருக்கு ஆசிரியராக எனது சொந்த விருப்பங்கள் உள்ளன - நன்கு கற்றுக்கொண்ட இசை உரையுடன் வகுப்பிற்கு வரவும், கலைஞரைப் பார்க்கவும் உணரவும், உணர்ச்சி ரீதியாகவும் சிக்கலான இயக்கங்களுடன் டெம்போவில் உதவவும்.

விளையாட அனுமதி இல்லை. தாள் இசையிலிருந்து உங்கள் கண்களை எடுக்காமல். பார்வை வாசிப்பு நடன இசை மற்றும் பாலே கிளேவியர்ஸ் நிச்சயமாக நடைமுறையில் உள்ளது, ஆனால் குறைந்த தரங்களில் இல்லை, அங்கு இசை பத்திகள் மிகவும் கடினமாக இல்லை. இசை மற்றும் நடனப் பொருளை (பக்கவாட்டு பார்வை) ஒரே நேரத்தில் உணரும் திறன் காலப்போக்கில் பெறப்படுகிறது.

நிச்சயமாக, இரண்டு படைப்பாற்றல் நபர்களிடையே முழுமையான பரஸ்பர புரிதல் பல ஆண்டுகளாக வருகிறது. ஆசிரியருக்கு பெரும் அதிர்ஷ்டம், அவருக்கு அருகில் ஒரு துணை பியானோ கலைஞர் இருந்தால், அவரை அரை வார்த்தையிலிருந்து, அரை சைகையிலிருந்து புரிந்துகொள்வார். நல்ல துணை, திறமையான துணையானது நடன வகுப்பில் பணியின் முடிவுகளை பாதிக்கிறது மற்றும் உயர்தர கல்வி செயல்முறைக்கு முக்கியமாகும்.

1 வான்ஸ்லோவ், வி.வி. இசை மற்றும் இசைக்கலைஞர்களைப் பற்றி / வி.வி. வான்ஸ்லோவ். – எம்.: ஸ்னானி, 2006.

2. ரெவ்ஸ்கயா, N. E. கிளாசிக்கல் நடனம்: பாடத்தில் இசை. உடற்பயிற்சி. முறை இசை ஏற்பாடுகிளாசிக்கல் நடன பாடம் / N. E. ரெவ்ஸ்கயா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: இசையமைப்பாளர், 2005.

3. யர்மோலோவிச், எல்.ஐ. கிளாசிக்கல் நடனப் பாடத்தின் இசை வடிவமைப்பின் கோட்பாடுகள் / எல்.ஐ.

யார்மோலோவிச்; எட். V. M. Bogdanov-Berezovsky – 2nd ed. – L.: Muzyka, 1968

4. இணைய வளங்கள்.

கஜகஸ்தான் குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

மேற்கு கஜகஸ்தான் பிராந்திய கல்வித் துறை

« இசைக் கல்லூரிகுர்மங்காசியின் பெயரால் பெயரிடப்பட்டது"

முறையான

அறிக்கை

தலைப்பில்:

"படைப்பு மற்றும் கல்வியியல் அம்சங்கள்துணையின் செயல்பாடுகள்"

நிறைவு: ஆசிரியர்

ரைம்குலோவ் எஸ்.ஏ.

உரால்ஸ்க், 2012

துணையின் செயல்பாட்டின் ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள்.

"துணையாளர்" மற்றும் "துணையாளர்" என்ற சொற்கள் ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, இருப்பினும் நடைமுறையிலும் இலக்கியத்திலும் அவை பெரும்பாலும் ஒத்த சொற்களாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. துணை இசைக்கலைஞர் (பிரெஞ்சு "அக்கோம்பேக்னர்" - உடன் வர) - ஒரு இசைக்கலைஞர் ஒரு பங்கை வகிக்கிறார்

மேடையில் தனிப்பாடலாளர்களுக்கு (தனிப்பாடல்காரர்களுக்கு) துணையாக. மெல்லிசை தாளத்துடன் மற்றும்

இணக்கம், துணை என்பது தாள மற்றும் இணக்கமான ஆதரவைக் குறிக்கிறது.

இதிலிருந்து என்ன ஒரு பெரிய சுமை துணையின் தோள்களில் விழுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. அனைவரின் கலை ஒற்றுமையை அடைய அவர் அதை சமாளிக்க வேண்டும்

நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் கூறுகள்.

துணை இசைக்கலைஞர் - "ஒரு பியானோ கலைஞர், பாடகர்கள், கருவி கலைஞர்கள் மற்றும் பாலே நடனக் கலைஞர்கள் பகுதிகளைக் கற்றுக்கொண்டு ஒத்திகை மற்றும் கச்சேரிகளில் அவர்களுடன் செல்கிறார்"

(24, பக். 270). ஒரு துணை-பியானோ கலைஞரின் செயல்பாடு பொதுவாக கச்சேரி வேலைகளை மட்டுமே குறிக்கிறது, அதே சமயம் ஒரு துணையின் கருத்து இன்னும் சிலவற்றை உள்ளடக்கியது: தனிப்பாடலாளர்களுடன் அவர்களின் பாகங்களைக் கற்றுக்கொள்வது, அவர்களின் செயல்திறன் தரத்தை கட்டுப்படுத்தும் திறன், அவர்களின் செயல்திறன் விவரக்குறிப்புகள் மற்றும் சிரமங்களுக்கான காரணங்கள் பற்றிய அறிவு. செயல்திறன், அந்த அல்லது பிற குறைபாடுகளை சரிசெய்ய சரியான வழியை பரிந்துரைக்கும் திறன். எனவே, ஒரு துணைவியலாளரின் செயல்பாடுகள் ஆக்கப்பூர்வமான, கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது மற்றும் கல்வி, கச்சேரி மற்றும் போட்டி சூழ்நிலைகளில் ஒருவருக்கொருவர் அவற்றைப் பிரிப்பது கடினம்.

இந்தப் பிரச்சினையின் வரலாற்றைப் பார்த்தால், பலவற்றை நாம் கவனிக்கலாம்

பல தசாப்தங்களாக, "துணையாளர்" என்ற கருத்து ஒரு இசைக்கலைஞரை வழிநடத்தியது

ஆர்கெஸ்ட்ரா, பின்னர் இசைக்குழுவில் உள்ள கருவிகளின் குழு. என கச்சேரி மாஸ்டர்ஷிப்

தனி இனங்கள்செயல்திறன் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் தோன்றியது

ஏராளமான காதல் அறை இசைக்கருவி மற்றும் பாடல்-

ரொமான்ஸ் பாடல் வரிகளுக்கு தனிப்பாடலுடன் வர ஒரு சிறப்பு திறன் தேவை. எண்ணிக்கையின் விரிவாக்கத்தால் இதுவும் எளிதாக்கப்பட்டது கச்சேரி அரங்குகள், ஓபரா ஹவுஸ், இசை கல்வி நிறுவனங்கள். அந்த நேரத்தில், கூட்டாளிகள், ஒரு விதியாக, "பரந்த அளவில்" இருந்தனர் மற்றும் நிறைய செய்ய முடியும்: பார்வையில் இருந்து பாடல் மற்றும் சிம்போனிக் மதிப்பெண்களை வாசிப்பது, பல்வேறு விசைகளில் வாசிப்பது, பியானோ பாகங்களை எந்த இடைவெளியிலும் மாற்றுவது போன்றவை.

ஒரு பியானோ கலைஞருக்கு நல்ல துணையாக இருக்க என்ன குணங்கள் மற்றும் திறன்கள் இருக்க வேண்டும்? முதலில், அவர் தொழில்நுட்ப ரீதியாகவும், பியானோவில் சிறந்தவராகவும் இருக்க வேண்டும் இசை ரீதியாக. ஒரு கெட்ட பியானோ கலைஞரும், ஒரு நல்ல பியானோ கலைஞரும், குழும உறவுகளின் விதிகளில் தேர்ச்சி பெற்று, தனது துணையிடம் உணர்திறனை வளர்த்துக் கொள்ளும் வரை, மற்றும் தனிப்பாடலாளரின் பகுதிக்கும் இடையேயான தொடர்ச்சியையும் தொடர்பையும் உணரும் வரை, எந்த ஒரு நல்ல பியானோ கலைஞரும் துணையுடன் சிறந்த முடிவுகளை அடைவார்கள். துணைப் பகுதி.

இசை உருவாக்கும் துணைத் துறையானது பியானிஸ்டிக் திறன்களின் முழு ஆயுதக் களஞ்சியத்திலும் மற்றும் பல கூடுதல் திறன்களிலும் தேர்ச்சி பெறுவதை முன்வைக்கிறது: ஒரு மதிப்பெண்ணை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், "செங்குத்து கோட்டை உருவாக்குதல்", தனிக் குரலின் தனிப்பட்ட அழகை வெளிப்படுத்துதல், வழங்குதல் இசைத் துணியின் உயிரோட்டமான துடிப்பு, ஒரு நடத்துனரின் கட்டத்தை வழங்குதல் போன்றவை. அதே நேரத்தில், ஒரு இசைக்கலைஞரின் கலையில், அழகு சேவையில் தன்னலமற்ற தன்மை, தனிப்பாடலின் பெயரில் சுய மறதி போன்ற ஒரு இசைக்கலைஞரின் செயல்பாட்டின் அடிப்படைக் கூறுகள் குரல், ஸ்கோரை உயிர்ப்பித்தல் என்ற பெயரில், குறிப்பிட்ட சக்தியுடன் வெளிப்படுகிறது.

ஒரு நல்ல இசைக்கலைஞருக்கு பொதுவான இசை திறமை இருக்க வேண்டும்.

இசைக்கான நல்ல செவி, கற்பனை, ஒரு படைப்பின் உருவக சாராம்சம் மற்றும் வடிவத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன், கலைத்திறன், ஒரு கச்சேரி நிகழ்ச்சியில் ஆசிரியரின் திட்டத்தை அடையாளப்பூர்வமாகவும் ஊக்கமளிக்கும் வகையில் செயல்படுத்தும் திறன். இசைக்கருவி ஒரு இசை உரையை விரைவாக தேர்ச்சி பெறக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், மூன்று வரி மற்றும் பல வரி மதிப்பெண்களை முழுமையாக உள்ளடக்கி, முக்கியமானவற்றிலிருந்து அத்தியாவசியமானதை உடனடியாக வேறுபடுத்திக் காட்ட வேண்டும்.

என்னவென்று பட்டியலிடுவோம் அறிவு மற்றும் திறன்கள்தேவையான

அவரது தொழில் வாழ்க்கையைத் தொடங்க ஒரு துணைக்கு:

சிக்கலானது, குறிப்புகளில் பொதிந்துள்ள ஒலிகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது, முழுமையடைவதில் அவற்றின் பங்கு, துணையுடன் விளையாடுவது, தனிப்பாடலாளரின் பங்கைக் கண்டு தெளிவாக கற்பனை செய்து, அவரது விளக்கத்தின் தனிப்பட்ட அசல் தன்மையை முன்கூட்டியே கைப்பற்றுகிறது.

செயல்பாட்டின் மூலம் அதன் மிகத் தெளிவான வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்க;

ஒரு குழுவில் விளையாடும் திறன்;

சராசரி சிரமத்தின் உரையை ஒரு காலாண்டிற்குள் மாற்றும் திறன்,

எது பயனுள்ளது, காற்று கருவிகளுடன் விளையாடும்போது என்ன அவசியம், அத்துடன்

பாடகர்களுடன் பணிபுரிதல்;

· ஆர்கெஸ்ட்ரேஷன் விதிகள் பற்றிய அறிவு; வாசித்தல் கருவிகளின் அம்சங்கள்

சிம்போனிக் மற்றும் நாட்டுப்புற இசைக்குழு, "முன்" விசைகளின் அறிவு - பொருட்டு

இந்த கருவிகளின் பல்வேறு பக்கவாதம் மற்றும் டிம்பர்களுடன் பியானோவின் ஒலியை சரியாக தொடர்புபடுத்தவும்; டிம்பர் கேட்கும் இருப்பு; ஒவ்வொரு சகாப்தம் மற்றும் ஒவ்வொரு பாணியின் கருவிகளின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பல்வேறு இசையமைப்பாளர்களின் கிளேவியர்களை (கச்சேரிகள், ஓபராக்கள், கான்டாடாக்கள்) வாசிக்கும் திறன்; இசையமைப்பாளரின் நோக்கங்களை மீறாமல் கிளேவியர்களில் பியானோ அமைப்புகளில் மோசமான அத்தியாயங்களை மறுசீரமைக்கும் திறன்;

· அடிப்படை நடத்தும் சைகைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பற்றிய அறிவு;

குரல்களின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு: குரல் உற்பத்தி, சுவாசம், உச்சரிப்பு,

நுணுக்கங்கள்; தனிப்பாடலுக்கு விரைவாக ஆலோசனை வழங்குவதற்காக குறிப்பாக உணர்திறன் உடையவராக இருங்கள்

வார்த்தைகள், தேவையான இடங்களில் ஈடுசெய், வேகம், மனநிலை, தன்மை மற்றும் உள்ளம்

தேவைப்பட்டால், மெல்லிசையுடன் அமைதியாக விளையாடுங்கள்;

· இதற்கு வெற்றிகரமான வேலைபாடகர்களுடன், அடிப்படை ஒலிப்பு அறிவு தேவை

இத்தாலியன், முன்னுரிமை ஜெர்மன், பிரஞ்சு, மொழிகள், அதாவது தெரியும்

இந்த மொழிகளில் வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதற்கான அடிப்படை விதிகள், முதலில் -

வார்த்தைகளின் முடிவுகள், சொற்பொழிவு பேச்சு ஒலிப்பு அம்சங்கள்;

· அறிவு நாட்டுப்புறவியல், அடிப்படை சடங்குகள், அத்துடன் விளையாடும் நுட்பங்கள்

நாட்டுப்புற கருவிகள் - டோம்ப்ரா; கோபிஸ்;

· "பறக்க" ஒரு மெல்லிசை மற்றும் துணை தேர்வு திறன்; திறமைகள்

மேம்பாடு, அதாவது, பிரபலமான இசையமைப்பாளர்களின் கருப்பொருள்களில் எளிமையான ஸ்டைலைசேஷன்களை இயக்கும் திறன், தயாரிப்பு இல்லாமல், கொடுக்கப்பட்ட கருப்பொருளை அமைப்பில் உருவாக்குவது, கொடுக்கப்பட்ட கருப்பொருளுக்கு ஒரு எளிய அமைப்பில் காது இணக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

· இசை கலாச்சாரத்தின் வரலாறு, நுண்கலைகள் மற்றும்

படைப்புகளின் பாணி மற்றும் உருவ அமைப்பை சரியாக பிரதிபலிக்கும் வகையில் இலக்கியம்.

துணைக்கு ஒரு பெரிய குவிக்க வேண்டும் இசைத் தொகுப்புவெவ்வேறு இசை பாணிகளை அனுபவிக்க. ஒரு இசையமைப்பாளரின் பாணியை உள்ளே இருந்து மாஸ்டர் செய்ய, நீங்கள் அவரது பல படைப்புகளை ஒரு வரிசையில் இயக்க வேண்டும். புதிய, அறியப்படாத இசையைக் கற்றுக்கொள்வதிலும், சில படைப்புகளின் குறிப்புகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதிலும், அவற்றைப் பதிவுகளிலும் கச்சேரிகளிலும் கேட்பதிலும் ஒரு நல்ல துணையாளர் மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுகிறார். அவரது அனுபவத்தை விரிவுபடுத்தவும், ஒவ்வொரு வகை செயல்திறனின் சிறப்பியல்புகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் முயற்சிப்பதன் மூலம், கலை நிகழ்ச்சியின் பல்வேறு வகைகளுடன் நடைமுறையில் தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்பை துணையாளர் இழக்கக்கூடாது. எந்த அனுபவமும் வீணாகாது; ஒரு குறுகிய கோளத்துடன் இணைந்து செயல்படுவது பின்னர் தீர்மானிக்கப்பட்டாலும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறையில் மற்ற வகைகளின் கூறுகள் எப்போதும் ஓரளவு காணப்படும்.

ஒரு தனிப்பாடலாளராக இல்லாமல், இசை நடவடிக்கையில் பங்கேற்பவர்களில் ஒருவராகவும், மேலும், இரண்டாம் நிலை பங்கேற்பாளராகவும் இருப்பதில் அவர் அர்த்தத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் காண வேண்டும் என்பதில் துணையாளரின் விளையாட்டின் தனித்தன்மை உள்ளது. தனி பியானோ கலைஞருக்கு அவரது படைப்பாற்றல் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்த முழு சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது.

இசையமைப்பாளர் தனது இசையின் பார்வையை தனிப்பாடலின் நடிப்பு பாணிக்கு ஏற்ப மாற்றிக்கொள்ள வேண்டும். இது இன்னும் கடினம், ஆனால் உங்கள் தனிப்பட்ட தோற்றத்தை பாதுகாக்க வேண்டியது அவசியம்.

துணையின் செயல்பாடுகளின் பல்துறைத்திறனுடன், ஆக்கபூர்வமான அம்சங்கள் முன்னணியில் உள்ளன. படைப்பாற்றல் என்பது படைப்பு, புதிய ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பது, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் ஆதாரம். படைப்பாற்றல் என்பது இன்னும் அறியப்படாத ஒரு செயலில் தேடுதல், நமது அறிவை ஆழப்படுத்துதல், ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் தன்னையும் ஒரு புதிய வழியில் உணர வாய்ப்பளிக்கிறது. அவசியமான நிபந்தனை படைப்பு செயல்முறைதுணை என்பது ஒரு திட்டத்தின் இருப்பு மற்றும் அதை செயல்படுத்துதல். திட்டத்தை செயல்படுத்துவது செயலில் உள்ள தேடலுடன் இயல்பாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது இசை உரை மற்றும் உள் பிரதிநிதித்துவத்தில் உள்ள படைப்பின் கலைப் படத்தை வெளிப்படுத்துதல், சரிசெய்தல் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இசையில் சுவாரஸ்யமான சிக்கல்களை முன்வைக்க படைப்பு செயல்பாடுஒரு துணைக்கு பொதுவாக அவரது பாடத்தில் போதுமான அறிவு இல்லை.

இசைக் கோட்பாட்டு சுழற்சியின் (இணக்கம், வடிவ பகுப்பாய்வு, பாலிஃபோனி) துறைகளில் ஆழமான அறிவு தேவை. சிந்தனையின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை, பல்வேறு இணைப்புகளில் ஒரு விஷயத்தைப் படிக்கும் திறன், தொடர்புடைய அறிவுத் துறைகளில் பரந்த விழிப்புணர்வு - இவை அனைத்தும் துணையாளருக்கு கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களை ஆக்கப்பூர்வமாக செயலாக்க உதவும்.

ஒரு துணைக்கு பல நேர்மறைகள் இருக்க வேண்டும் உளவியல் குணங்கள். எனவே, துணையின் கவனம் முற்றிலும் சிறப்பு வாய்ந்த கவனமாகும். இது பல விமானம்: இது இரண்டு சொந்த கைகளுக்கு இடையில் மட்டும் விநியோகிக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் தனிப்பாடலுக்கும் காரணம் - முக்கிய நடிப்பு நபர். ஒவ்வொரு கணத்திலும் விரல்கள் என்ன, எப்படிச் செயல்படுகின்றன, மிதி எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஒலி சமநிலை (இது குழும இசை உருவாக்கத்தின் அடிப்படைகளின் அடிப்படையைக் குறிக்கிறது) மற்றும் தனிப்பாடலாளரின் ஒலி மேலாண்மை ஆகியவற்றால் செவிப்புலன் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது; குழும கவனம் கலைக் கருத்தின் ஒற்றுமையின் உருவகத்தை கண்காணிக்கிறது. இத்தகைய கவனக்குறைவுக்கு உடல் மற்றும் மன வலிமையின் பெரும் செலவு தேவைப்படுகிறது.

இயக்கம் மற்றும் எதிர்வினையின் வேகம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவை மிகவும் முக்கியம்

ஒரு துணையின் தொழில்முறை செயல்பாடு. இருந்தால் அவர் கடமைப்பட்டவர்

ஒரு கச்சேரி அல்லது தேர்வில் ஒரு தனிப்பாடல் இசைக்கலைஞர் இசை உரையை (மாணவர்கள் நிகழ்த்தும் போது அடிக்கடி நிகழும்), விளையாடுவதை நிறுத்தாமல், தனிப்பாடலை சரியான நேரத்தில் பிடித்து, இறுதிவரை பாதுகாப்பாக கொண்டு வந்தார். ஒரு அனுபவம் வாய்ந்த துணைக் கலைஞர், ஒரு பாப் நிகழ்ச்சிக்கு முன் தனிப்பாடலாளரின் கட்டுப்படுத்த முடியாத உற்சாகத்தையும் நரம்பு பதற்றத்தையும் எப்போதும் விடுவிக்க முடியும். இதற்கு சிறந்த வழி இசையே: குறிப்பாக துணையுடன் வெளிப்படும் இசை, செயல்திறன் அதிகரித்தது. கிரியேட்டிவ் உத்வேகம் பங்குதாரருக்கு மாற்றப்பட்டு, அவருக்கு நம்பிக்கை, உளவியல் மற்றும் தசை சுதந்திரத்தைப் பெற உதவுகிறது. விருப்பமும் சுயக்கட்டுப்பாடும் ஒரு துணை மற்றும் துணைக்கு தேவையான குணங்கள். மேடையில் ஏதேனும் இசை சிக்கல்கள் ஏற்பட்டால், அவர் தனது தவறுகளை நிறுத்துவது அல்லது திருத்துவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது என்பதை அவர் உறுதியாக நினைவில் கொள்ள வேண்டும், அதே போல் முகபாவங்கள் அல்லது சைகைகள் மூலம் தவறு குறித்து தனது எரிச்சலை வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

உடன் பணிபுரியும் ஒருவரின் செயல்பாடுகள் கல்வி நிறுவனம்தனிப்பாடலாளர்களுடன் (குறிப்பாக மாணவர்களுடன்) பெரும்பாலும் கற்பித்தல் இயல்புடையவர்கள், ஏனெனில் அவர்கள் முக்கியமாக தனிப்பாடல்களுடன் புதிய கல்வித் திறனைக் கற்றுக்கொள்வார்கள். இந்த கல்வியியல் பக்கம் துணை வேலைபியானோ கலைஞரிடமிருந்து, துணை அனுபவத்துடன், குறிப்பிட்ட திறன்கள் மற்றும் தொடர்புடைய கலைத் துறையில் இருந்து அறிவு, அத்துடன் கற்பித்தல் திறமை மற்றும் சாதுர்யமும் தேவைப்படுகிறது.

பார்வை வாசிப்பு மற்றும் இடமாற்றம்

ஒன்று முக்கியமான அம்சங்கள்ஒரு துணையின் செயல்பாடு சரளமாக "ஒரு தாளில் இருந்து படிக்க" திறன் ஆகும். இந்த திறமை உங்களிடம் இல்லையென்றால், நீங்கள் ஒரு தொழில்முறை துணையாக இருக்க முடியாது. IN கல்வி நடைமுறைஇசை உரையை முன்கூட்டியே தெரிந்துகொள்ள துணைக்கு நேரமில்லாத சூழ்நிலைகள் பெரும்பாலும் உள்ளன. கூடுதலாக, பல்வேறு சிறப்பு மாணவர்களுடனான பணிகளில் புழக்கத்தில் உள்ள ஏராளமான திறமைகள் நூல்களை மனப்பாடம் செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்காது, மேலும் அவை எப்போதும் குறிப்புகளால் விளையாடப்பட வேண்டும். பியானோ கலைஞருக்கு இசை உரையை விரைவாகச் செல்லவும், தனிப்பாடலின் சொற்றொடரை உணர்திறன் மற்றும் கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும், மேலும் துண்டுகளின் தன்மை மற்றும் மனநிலையை உடனடியாகப் புரிந்துகொள்ள முடியும். பியானோவைப் பார்ப்பதற்கு முன், பியானோ கலைஞர் முழு இசை மற்றும் இலக்கிய உரையையும் மனதளவில் தழுவி, இசையின் தன்மை மற்றும் மனநிலையை கற்பனை செய்து, அடிப்படை தொனி மற்றும் வேகத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும், டெம்போ, அளவு, டோனலிட்டி மற்றும் மாற்றங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும். பியானோ பகுதியிலும் தனிப்பாடல் பகுதியிலும் ஆசிரியரால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட டைனமிக் தரநிலைகள் (சில அறிவுறுத்தல்கள், எடுத்துக்காட்டாக, டெனுடோ, சில நேரங்களில் குரல் பகுதியில் மட்டுமே வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் பியானோ பகுதியில் பிரதிபலிக்காது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்) . பொருளின் மன வாசிப்பு ஆகும் பயனுள்ள முறைபார்வை வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய. எவ்வாறாயினும், இசை உரையை மனதளவில் புரிந்து கொள்ளும் தருணம் விளையாட்டுக்கு முந்தியது, ஏனெனில் குறிப்புகளை வாசிப்பது எப்போதும் செயல்படுத்தப்படுவதற்கு முன்னதாகவே இருக்கும்.

உண்மையில், இப்போது படித்த உரையின் உருவகம் நினைவகத்திலிருந்து நிகழ்கிறது, ஏனென்றால் கவனம் எப்போதும் பின்வருவனவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஒரு அனுபவமிக்க துணை இசைக்கலைஞர் இறுதிவரை விளையாடுவதற்கு முன்பு பக்கத்தை ஒன்று அல்லது இரண்டு பட்டிகளைத் திருப்புவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. ஒரு தாளில் இருந்து குறிப்புகளைப் படிக்கும்போது, ​​​​நடிகர் விசைப்பலகையைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், அவர் அடிக்கடி செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை.

அதைப் பாருங்கள், மேலும் வாசிக்கப்படும் உரையின் தொடர்ச்சியான விழிப்புணர்வின் மீது பார்வையாளரின் அனைத்து கவனத்தையும் அவர் திரட்ட முடியும். பாஸ் வரியின் துல்லியமான கவரேஜின் முக்கியத்துவம் குறிப்பாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் தவறாக எடுக்கப்பட்ட பாஸ், ஒலியின் அடிப்படையை சிதைத்து, தொனியை அழித்து, தனிப்பாடலை திசைதிருப்பலாம் மற்றும் வெறுமனே தூக்கி எறியலாம்.

ஒரு பாடகர் அல்லது தனிப்பாடலுடன் ஒரு குழுவில் பார்வையில் இருந்து பக்கவாத்தியத்தைப் படிக்கும்போது -

வாத்தியக்கலைஞர் எந்தவொரு நிறுத்தங்களையும் திருத்தங்களையும் கண்டிப்பாகத் தடைசெய்கிறார், ஏனெனில் இது உடனடியாக குழுமத்தை சீர்குலைத்து, தனிப்பாடலை நிறுத்தும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறது.

உடன் வாசிப்பவர் தொடர்ந்து பார்வை வாசிப்பை பயிற்சி செய்ய வேண்டும்

இந்த திறன்களை தன்னியக்கத்திற்கு கொண்டு வர. இருப்பினும், பார்வை வாசிப்பு இல்லை

படைப்பின் பகுப்பாய்விற்கு ஒத்ததாக இருக்கிறது, ஏனெனில் இது முற்றிலும் கலைத்தன்மை வாய்ந்தது

ஆயத்தமில்லாமல் உடனடியாக மரணதண்டனை. மாஸ்டரிங் பார்வை வாசிப்பு திறன் அடங்கும்

உள் செவிப்புலன் மட்டுமல்ல, இசை உணர்வும் வளர்ச்சியுடன்,

பகுப்பாய்வு திறன். கலை அர்த்தத்தை விரைவாக புரிந்துகொள்வது முக்கியம்

வேலை, அதன் உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் சிறப்பியல்பு, வெளிப்படுத்தல் உள் வரி பிடிக்க இசை படம்; நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்

இசை வடிவம், கலவையின் இணக்கமான மற்றும் மெட்ரோ-ரிதம் அமைப்பு,

எந்தவொரு பொருளிலும் பிரதானத்தை இரண்டாம் நிலையிலிருந்து பிரிக்க முடியும். பிறகு

பெரிய ஒலி வளாகங்கள், வாசிப்பு செயல்முறை தொடரும்

வாய்மொழி உரை. அனைத்து குறிப்புகளையும் வெறித்தனமாக ஒட்டிக்கொண்டிருக்கும் ஒரு பியானோ கலைஞருக்கு கடினமாக உள்ளது, நம்பிக்கையற்ற முறையில் ஒரு சிக்கலான கலவையின் முழு அமைப்பையும் செய்ய முயற்சிக்கிறது.

வெற்றிக்கான ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனை பியானோவைப் பிரிக்கும் திறன் ஆகும்

அமைப்பு, பியானோ பகுதியின் மிகக் குறைந்த அடிப்படையை மட்டுமே விட்டுவிட்டு, துண்டில் உள்ள முக்கிய மாற்றங்களை விரைவாகவும் தெளிவாகவும் கற்பனை செய்து பாருங்கள் - தன்மை, டெம்போ, டோனலிட்டி, இயக்கவியல், அமைப்பு போன்றவை.

புதிய வாசிப்புக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையுடன் இசை உரைஉரையை ஒலிகளின் வளாகங்களாக சரியாகப் பிரிப்பதே முக்கிய பணி,

ஒன்றாக ஒரு அர்த்தமுள்ள கலவையை உருவாக்குகிறது. இத்தகைய கூட்டு ஒலிகளின் ஒரே நேரத்தில் தழுவல் ஒரு செவிவழி பிரதிநிதித்துவத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது இசை நினைவகத்தில் நிலையானது. நினைவகத்தில் செவிவழி பிரதிநிதித்துவங்களின் குவிப்பு பார்வை வாசிப்பு செயல்முறையை மேலும் துரிதப்படுத்துகிறது. பொதுவான இணைப்புகளின் மிகவும் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்று, ஒரு இணக்கமான அர்த்தத்தில் ஒலிகளின் இணைப்பு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் இணக்கமான வளாகங்களின் இணைப்பு ஆகும்.

இசைக்கத் தொடங்கும் போது, ​​இசையமைப்பாளர் சிறிது முன்னால் பார்த்து கேட்க வேண்டும், குறைந்தது 1-2 பார்கள், இதனால் உண்மையான ஒலி இசை உரையின் காட்சி மற்றும் உள் செவிவழி உணர்வைப் பின்பற்றுகிறது. பின்வருவனவற்றைத் தயாரிப்பதற்கு உரையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள இடைநிறுத்தங்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது நல்லது. பார்வை செயல்திறன் எப்போதும் "உள் காது" மூலம் வேலையை எந்த அளவிற்கு கேட்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது.

மேலே உள்ள அனைத்தும் பார்வை விளையாட்டின் திறனைக் காரணமாகக் கூறலாம். ஆனாலும்

ஒரு துணைத் தாளில் இருந்து படிக்கும் போது துணையின் பணிகளும் அவற்றின் சொந்தத்தைக் கொண்டுள்ளன

குறிப்பிட்ட அம்சங்கள், ஒரு தனிப்பாடலின் இருப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. கூட்டாளி தனது நோக்கங்களில் தனிப்பாடலை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் ஆதரிக்க வேண்டும், அவருடன் ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்திறன் கருத்தை உருவாக்க வேண்டும், க்ளைமாக்ஸில் அவரை ஆதரிக்க வேண்டும், ஆனால் அதே நேரத்தில், தேவைப்பட்டால், அவரது கவனிக்கப்படாத மற்றும் எப்போதும் உணர்திறன் உதவியாளராக இருக்க வேண்டும்.

இந்த திறன்களின் வளர்ச்சியானது வளர்ந்த தாள உணர்வு மற்றும் தாள துடிப்பு உணர்வுடன் சாத்தியமாகும், இது குழுமத்தின் அனைத்து உறுப்பினர்களுக்கும் ஒரே மாதிரியானது. மேலும், கலைஞர்களின் எண்ணிக்கையில் (ஆர்கெஸ்ட்ரா, பாடகர்) அதிகரிப்புடன், பியானோ கலைஞராக மாறுகிறார்

குழுமத்தின் அமைப்பாளர், ஒரு நடத்துனரின் செயல்பாடுகளை எடுத்துக்கொள்கிறார்.

பார்வை வாசிப்புக்கு கூடுதலாக, துணைக்கு முற்றிலும் தேவை

இசையை மற்றொரு விசையாக மாற்றும் திறன். இடமாற்றம் செய்யும் திறன் என்பது ஒருவரின் தொழில்முறை பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கும் இன்றியமையாத நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு குரல் அல்லது பாடிய வகுப்பில், அச்சிடப்பட்ட குறிப்புகளை விட வித்தியாசமான விசையில் ஒரு துணையை இசைக்கும்படி துணையாளராக அடிக்கடி கேட்கப்படலாம். இது குரல்களின் டெசிடுரா திறன்கள் மற்றும் குரல் கருவியின் நிலை ஆகியவற்றால் விளக்கப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில். போக்குவரத்தில் இசைக்கருவியை வெற்றிகரமாகச் செய்ய, ஒரு பியானோ இசைக்கலைஞர் நல்லிணக்கப் போக்கைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் பல்வேறு விசைகளில் பியானோவில் இசை நிகழ்ச்சிகளை நிகழ்த்தும் திறன் பெற்றிருக்க வேண்டும். இது அவசியமும் கூட நடைமுறை அறிவுடயடோனிக் மற்றும் ஃபிங்கரிங் ஃபார்முலாக்கள் வண்ண செதில்கள், ஆர்பெஜியோஸ், நாண்கள். சரியான இடமாற்றத்திற்கான முக்கிய நிபந்தனை ஒரு புதிய விசையில் துண்டின் மன இனப்பெருக்கம் ஆகும். அதிகரித்த ப்ரைமாவின் இடைவெளியை உருவாக்கும் ஒரு செமிடோன் மூலம் இடமாற்றம் செய்யப்பட்டால் (எடுத்துக்காட்டாக, சி மைனர் முதல் சி ஷார்ப் மைனர் வரை), செயல்பாட்டின் போது மற்ற முக்கிய அறிகுறிகளை மனரீதியாகக் குறிப்பிட்டு சீரற்ற அறிகுறிகளை மாற்றினால் போதும்.

சில சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு சிறிய வினாடியின் இடைவெளிக்கு மாற்றுவது, அதிகரித்த ப்ரைமாவால் கலந்த ஒரு விசைக்கு மாற்றமாக குறிப்பிடப்படுகிறது (உதாரணமாக, சி மேஜரில் இருந்து டி-பிளாட் மேஜருக்கு மாறுவது, இது பியானோ கலைஞரால் சி-என்று கருதப்படுகிறது. கூர்மையான மேஜர்). ஒரு நொடி இடைவெளியில் இடமாற்றம் செய்வது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் படிக்கப்படும் குறிப்புகளின் பதவி விசைப்பலகையில் அவற்றின் உண்மையான ஒலியுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. இந்த சூழ்நிலையில், தீர்க்கமான பாத்திரம் இடமாற்றப்பட்ட வேலையின் உள் விசாரணை, அனைத்து பண்பேற்றங்கள் மற்றும் விலகல்கள், செயல்பாட்டு மாற்றங்கள், நாண்களின் அமைப்பு மற்றும் அவற்றின் ஏற்பாடு, இடைவெளி உறவுகள் மற்றும் உறவுகள் - கிடைமட்டமாகவும் செங்குத்தாகவும் ஆகியவற்றால் செய்யப்படுகிறது.

பார்வை இடமாற்றத்தின் போது, ​​ஒவ்வொரு ஒலியையும் ஒரு தொனியை குறைவாகவோ அல்லது அதிகமாகவோ மனரீதியாக மொழிபெயர்க்க நேரமில்லை. எனவே, நாண் வகையை (முக்கோணம், ஆறாவது நாண், புழக்கத்தில் உள்ள ஏழாவது நாண் போன்றவை) உடனுக்குடன் தீர்மானிக்கும் திறன், அதன் தீர்மானம், மெல்லிசை பாய்ச்சலின் இடைவெளி, டோனல் உறவின் தன்மை போன்றவை. பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

இடமாற்ற திறன் பயிற்சி பொதுவாக பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

தொடர்கள்: முதலில் அதிகரித்த பிரைம் இடைவெளியில், பின்னர் மணிக்கு

பெரிய மற்றும் சிறிய வினாடிகளின் இடைவெளிகள், பின்னர் மூன்றில் ஒரு பங்கு. இலையிலிருந்து குவார்ட்டிற்கு இடமாற்றம் செய்வது மிகவும் கடினம் மற்றும் நடைமுறையில் அரிதாகவே நிகழ்கிறது.

மூன்றில் ஒரு பகுதிக்கு இடமாற்றம் செய்யும் போது, ​​பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு எளிதாக்கும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம். நீங்கள் மூன்றில் ஒரு பகுதியை இடமாற்றம் செய்தால், ட்ரெபிள் கிளெப்பில் உள்ள அனைத்து குறிப்புகளும் பாஸ் கிளெப்பில் எழுதப்பட்டதைப் போல படிக்கப்படும், ஆனால் "இரண்டு ஆக்டேவ்கள் அதிகம்" என்ற குறிப்புடன். மூன்றில் ஒரு பகுதியை மாற்றும் போது, ​​அனைத்து குறிப்புகளும் பாஸ் கிளெஃப்அவை வயலினில் எழுதப்பட்டதைப் போல வாசிக்கவும், ஆனால் "இரண்டு ஆக்டேவ்ஸ் குறைவாக" என்ற குறிப்புடன்.

காது மற்றும் மேம்படுத்தல் மூலம் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்கள்

துணைவேந்தரின் வேலையின் பிரத்தியேகங்கள் விரும்பத்தக்க தன்மையை முன்வைக்கின்றன

மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில், காது மூலம் மெல்லிசைக்குத் துணையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஆரம்ப மேம்பாடு போன்ற திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டிய அவசியம்

அறிமுகங்கள், நடிப்பு, முடிவுகள், பியானோ அமைப்பு மாறுபடும்

வசனங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லும்போது துணை, முதலியன. அத்தகைய திறன்கள் தேவைப்படும்

குரல் வகுப்பு, நாட்டுப்புற கற்கும் போது மற்றும் பிரபலமான பாடல்கள்

முழு அமைப்புடன் குறிப்புகள் எதுவும் இல்லை (கிளாசிக்கல் குரல் திறமை மேம்பாட்டின் பரவலான பயன்பாட்டை விலக்குகிறது). கூட்டாளி, ஒரு விதியாக, பள்ளியின் பல கலாச்சார மற்றும் கல்வி நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கிறார், அங்கு அவர் கிளாசிக்கல் அல்லாத திறனாய்வின் காது மெல்லிசைகளுடன் வர வேண்டும் மற்றும் நாடகக் காட்சிகளுக்கு மேம்பாடுகளை விளையாட வேண்டும். இந்த செயல்பாடு துணையாளரின் தொழில்முறை கடமைகளின் ஒரு பகுதியாகும் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்துடன் பொருந்துகிறது.

இசைக்கருவி தனிப்பாடல்களுடன் ஒரு குழுமத்தில்

உடன் வரும் கருவி தனிப்பாடல்களுக்கு அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்கள் உள்ளன.

"சிறிய விவரங்களைக் கேட்கும்" திறன் இல்லாமல் துணையாளராக இருக்க முடியாது.

தனிப்பாடகரின் பாகங்கள், தனி இசைக்கருவியின் திறன்கள் மற்றும் தனிப்பாடலின் கலை நோக்கத்துடன் பியானோவின் ஒலியை சமநிலைப்படுத்துகிறது." ஆம், எப்போது

ஒரு வயலின் உடன், ஒரு பியானோவின் ஒலியின் வலிமையை விட அதிகமாக இருக்கும்

வயோலா அல்லது செலோ உடன். காற்றுக் கருவிகளுடன் வரும்போது, ​​​​பியானோ கலைஞர் தனிப்பாடலின் கருவியின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் சொற்றொடரின் போது சுவாசிக்கும் தருணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். வெப்பமயமாதலை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, காற்று கருவியின் தூய்மையைக் கட்டுப்படுத்துவதும் அவசியம். ட்ரம்பெட், புல்லாங்குழல் மற்றும் கிளாரினெட் ஆகியவற்றைக் கொண்ட குழுமத்தில் பியானோ ஒலியின் வலிமையும் பிரகாசமும் ஓபோ, பாஸூன், ஹார்ன் அல்லது டூபாவுடன் இருப்பதை விட அதிகமாக இருக்கும். இசைக்கருவிகளை இசைக்கும்போது, ​​பியானோ கலைஞரின் நுட்பமான செவிப்புலன் நோக்குநிலை மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் சரங்கள் மற்றும் மரக்காற்று கருவிகளின் இயக்கம் மனித குரலின் இயக்கத்தை கணிசமாக மீறுகிறது.

பல்வேறு இசைக்கருவிகளுக்கான தனி பாகங்களின் குறியீடலின் தனித்தன்மையை, இசைக்கலைஞர் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

கருவியின் முழு அமைப்புடன் பூர்வாங்க அறிமுகம்

பியானோ துணையுடன் வேலை செய்வது மிகவும் பொருத்தமான வழி

ஆரம்பத்தில் தனிக் குரலின் பங்கை வாசித்தார்

துணைப் பகுதியின் ஹார்மோனிக் அடிப்படையின் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பு.

கருவி வேலைகளில், பியானோவில் தனி பாகத்தின் துல்லியமான இனப்பெருக்கம் பெரும்பாலும் சாத்தியமற்றது, குறிப்பாக கலைநயமிக்க துண்டுகளில். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், பியானோ மட்டுமே சேவை செய்ய வேண்டும் துணைமணிக்கு முன்னோட்டதனி கருவி பகுதியின் உள்ளுணர்வு உள்ளடக்கத்தின் தெளிவான மனப் படத்தை உருவாக்க துண்டுகள். சுயாதீனமான வேலையில், பியானோ கலைஞர் பத்திகளை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளை அடையாளம் காண்கிறார், அவற்றின் ஆதரவை தீர்மானிக்கிறார்

ஹார்மோனிக் அடிப்படையில் அவர்களின் தொடர்பில் ஒலிக்கிறது மற்றும் இந்த வழியில் அது நல்லது

விளையாடுவதற்கு வேலையைப் பற்றி நன்கு தெரிந்து கொள்ளுங்கள்

தனிப்பாடல்காரர் தனது பங்கை பின்பற்ற வேண்டும்.

வயலின் வகுப்பில் ஒரு துணையின் வேலையின் முக்கிய அம்சங்களைப் பற்றி நாம் பேசுவோம்.

வகுப்பில் துணை நிற்பவரின் முக்கியப் பணி, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, மாணவருக்குப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற உதவுவது, அவரைத் தயார்படுத்துவது.

கச்சேரி செயல்திறன். பொதுவாக, ஒரு நாடகத்தில் ஒரு மாணவரின் வேலை உள்ளது

பின்வரும் நிலைகள்: பகுப்பாய்வு, துண்டு துண்டான செயல்படுத்தல், ஒரு வரிசையில் செயல்படுத்துதல்

ஆரம்பம் முதல் முடிவு வரை (ஒத்திகை), இது கச்சேரிக்கு முந்தியது.

பகுப்பாய்வின் கட்டத்தில் துணையாளர் இந்த வேலையில் ஈடுபடலாம்

பல்வேறு பிரச்சனைகளை தீர்க்கும்.

கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டால், துணையுடன் குறைந்தது இரண்டு புள்ளிகள் உள்ளன

எந்த ஒரு குழுமத்தில் ஒருமைப்பாடு மற்றும் செயல்திறன் முழுமையை உறுதி செய்கிறது

பங்குதாரர், குறிப்பாக வயலின் கலைஞருடன். இது டெம்போ மற்றும் டைனமிக்ஸ்.

மாணவரின் செயல்திறனின் டெம்போ-ரிதம் பக்கத்தின் அசல் தன்மை தீர்மானிக்கப்படுகிறது

புதிய வகை பக்கவாதம் பற்றிய அவரது படிப்படியான தேர்ச்சி, காலப்போக்கில் மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகிறது

அமைப்பு நேரம், இறுதியாக, வில் விநியோகம் மூலம். இவை அனைத்தும் பாத்திரத்தை பாதிக்கின்றன

துணை. ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு வயலின் கலைஞர் புதிதாக ஏதாவது தேர்ச்சி பெறுகிறார். அவர் இன்னும் சந்திக்காத ஒரு பக்கவாதம், உடன் வருபவர் எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும்.

வயலின் பகுதியில் உள்ள உரை சிக்கல்கள், எடுத்துக்காட்டாக, இரட்டைக் குறிப்புகளை வாசிப்பது, மாணவர் மற்றும் துணையின் குழுமத்தில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு விதியாக, அவர்களுக்கு குரல் கொடுப்பதில் நேரம் வீணடிக்கப்படுகிறது, மேலும் வேகம் குறைகிறது. டெம்போவை சிறிது விரைவுபடுத்துவது தனிப்பாடலுக்கு நன்மை பயக்கும் (ஒரு வில்லில் பல குறிப்புகள் விழுந்தால்). பக்கவாத்தியத்தில் இருக்கும் பியானோ கலைஞரால் இதையெல்லாம் புறக்கணிக்க முடியாது.

உடைந்த நாண்கள் வயலின் அமைப்பிற்கு மற்றொரு உதாரணம், அதற்கு துணையாக இருந்து கவனம் தேவை. அத்தகைய வளையங்கள் சிறிய குறிப்புகளுடன் மாறி மாறி இருந்தால், பியானோ கலைஞர் அனைத்து வளையங்களிலும் சரியாக குரல் கொடுக்கும் வரை காத்திருக்க வேண்டும், இது டெம்போவை கணிசமாகக் குறைக்கிறது.

பிளாக்கில் விளையாடப்படும் ஸ்பிக்காடோ மற்றும் சாட்டில் (வில்லின் நடுவில் ஸ்டாக்காடோ, ஆனால் இலகுவானது) ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாடுகளை உடன் பாடுபவர் அறிந்திருக்க வேண்டும். மற்றும் ஒரு ஸ்டெக்காடோ டச் உள்ளது, இது ஒரு வில்லில் அதிக எண்ணிக்கையிலான குறிப்புகளை விளையாடுவதை உள்ளடக்கியது.

தனிப்பாடல் இசையமைக்கவில்லை என்றால், துணை இசையமைப்பாளர் தனது குற்றச்சாட்டை தூய ஒலியின் முக்கிய நீரோட்டத்திற்கு இட்டுச் செல்ல முயற்சி செய்யலாம். தவறு தற்செயலாக நிகழ்ந்தது, ஆனால் மாணவர் அதைக் கேட்கவில்லை என்றால், அவரை நோக்குநிலைப்படுத்துவதற்காக அதனுடன் தொடர்புடைய ஒலிகளை நீங்கள் கூர்மையாக முன்னிலைப்படுத்தலாம். பொய்யானது மிகவும் கூர்மையாக இல்லை, ஆனால் நீடித்தது என்றால், அதற்கு மாறாக, நீங்கள் அனைத்து நகல் ஒலிகளையும் துணையுடன் மறைத்து, அதன் மூலம் சாதகமற்ற தோற்றத்தை ஓரளவு மென்மையாக்க வேண்டும்.

முடிவுரை

ஒரு துணையின் வேலை முற்றிலும் ஆக்கபூர்வமான (கலை) மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் இரண்டையும் உள்ளடக்கியது. இசை மற்றும் படைப்பு

எந்தவொரு சிறப்பு மாணவர்களின் வேலையிலும் அம்சங்கள் வெளிப்படுகின்றன.

ஒரு துணையின் திறமை ஆழமாக குறிப்பிட்டது. அதற்கு பியானோ கலைஞர் தேவையில்லை

மகத்தான கலைத்திறன் மட்டுமல்ல, பல்துறை இசை மற்றும் நிகழ்த்தும் திறமைகள், குழும நுட்பத்தில் தேர்ச்சி, பாடும் கலையின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு, பல்வேறு கருவிகளை வாசிப்பதன் அம்சங்கள், மேலும் சிறந்தவை இசை காது, பியானோவில் மேம்படுத்தும் ஏற்பாட்டில், பல்வேறு மதிப்பெண்களைப் படிப்பதிலும் இடமாற்றம் செய்வதிலும் சிறப்பு இசைத் திறன்கள்.

ஒத்திசைவு, சோல்ஃபெஜியோ, பாலிஃபோனி, இசை வரலாறு, இசைப் படைப்புகளின் பகுப்பாய்வு, குரல் மற்றும் பாடல் இலக்கியம், கற்பித்தல் - அவற்றின் தொடர்புகளில் பன்முக அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்த ஒரு துணையின் செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது.

ஒரு சிறப்பு வகுப்பு ஆசிரியருக்கு, துணையாக இருப்பவர் வலது கை மற்றும் முதல்

உதவியாளர், இசை போன்ற எண்ணம் கொண்டவர்.

ஒரு தனிப்பாடலைப் பொறுத்தவரை (பாடகர் மற்றும் வாத்தியக் கலைஞர்), உடன் பாடுபவர் அவருடைய நம்பிக்கைக்குரியவர்

படைப்பு விவகாரங்கள்; அவர் ஒரு உதவியாளர், ஒரு நண்பர், ஒரு வழிகாட்டி, ஒரு பயிற்சியாளர் மற்றும் ஒரு ஆசிரியர்.

ஒவ்வொரு துணைக்கும் அத்தகைய பாத்திரத்திற்கு உரிமை இல்லை - இது திடமான அறிவு, நிலையான படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் அதிகாரத்தால் வென்றது.

அமைதி, விடாமுயற்சி, தேவையானதை அடைவதில் பொறுப்பு

தனிப்பாடல்களுடன் இணைந்து பணியாற்றும் போது, ​​அவர்களின் சொந்த இசை மேம்பாட்டில் கலை முடிவுகள்.

முழு தொழில்முறை செயல்பாடுஒரு துணை நிபுணரின் பங்கு, அதிக அளவு கவனம் மற்றும் நினைவாற்றல், அதிக செயல்திறன், எதிர்விளைவுகளின் இயக்கம் மற்றும் எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளில் சமயோசிதம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் விருப்பம், கற்பித்தல் தந்திரோபாயம் மற்றும் உணர்திறன் போன்ற உளவியல் ஆளுமை குணங்களின் சிக்கலான இருப்பை முன்னறிவிக்கிறது.

ஒரு துணையின் பணியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு சிறப்பு பல்துறை, இயக்கம் மற்றும் தேவைப்பட்டால், பல்வேறு சிறப்பு மாணவர்களுடன் பணிபுரிய மாறுவதற்கான திறன் தேவைப்படுகிறது. துணைக்கு ஒரு சிறப்பு இருக்க வேண்டும், தன்னலமற்ற அன்புஅவர்களின் சிறப்புக்கு, இது (அரிதான விதிவிலக்குகளுடன்) வெளிப்புற வெற்றியைக் கொண்டுவராது - கைதட்டல், மலர்கள், மரியாதைகள் மற்றும் பட்டங்கள். அவர் எப்போதும் "நிழலில்" இருக்கிறார், அவரது பணி கரைந்து போகிறது பொதுவான வேலைமுழு அணி. "ஒரு துணையாளர் என்பது ஒரு ஆசிரியரின் அழைப்பு, மற்றும்

அதன் நோக்கத்தில் அவரது பணி ஒரு ஆசிரியரின் பணிக்கு ஒத்ததாகும்.

கேள்வி:கலைப் பள்ளி ஆசிரியர்களின் சான்றிதழைப் பற்றிய கேள்வி. பணியாளர் அட்டவணைகள் மற்றும் பணி புத்தகங்களில், அவர்கள் அனைவரும் "ஆசிரியர்கள்" என்று பட்டியலிடப்பட்டுள்ளனர், ஆனால் "கல்வி குறித்த" சட்டத்தின்படி, குழந்தைகள் பள்ளிகள் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களாகும், அதன்படி, ஊழியர்களை "ஆசிரியர்கள்" என்று குறிப்பிட வேண்டும். கூடுதல் கல்வி". பிரிவுகளும் குறிப்பாக ஆசிரியர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட வேண்டும். இது எங்கள் கல்வி அமைச்சின் நிலைப்பாடாகும், இது எங்கள் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் சான்றிதழின் பொறுப்பாகும். மே 24 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கலாச்சார அமைச்சகத்தின் கடிதத்துடன் கூடுதலாக , 1993 எண். 01-149/16-12 “குழந்தைகளின் இசைக்கலை ஆசிரியர்களின் பதவிகளின் பெயர்களில், கலை பள்ளிகள்மற்றும் கலைப் பள்ளிகள்" வேறு எந்த புதிய விளக்க ஆவணங்களையும் என்னால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பில் எனக்கு உதவவும்.

பதில்:குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் உள்ளனர், அவர்களின் வேலை தலைப்புகள் அவர்கள் செய்யும் பணி பொறுப்புகள் மற்றும் இந்த பதவிகளுக்கான தகுதித் தேவைகள், தொழில் கல்விக்கான தேவைகள் உட்பட. 2010 இல், கல்வித் தொழிலாளர்களுக்கான பதவிகளின் ஒருங்கிணைந்த தகுதி அடைவு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, அதன் வெளியீடு தரவு: சுகாதாரம் மற்றும் சமூக மேம்பாட்டு அமைச்சகம் இரஷ்ய கூட்டமைப்பு, ஆகஸ்ட் 26, 2010 தேதியிட்ட உத்தரவு எண். 761n “மேலாளர்கள், வல்லுநர்கள் மற்றும் பணியாளர்களின் பதவிகளின் ஒருங்கிணைந்த தகுதி அடைவின் ஒப்புதலின் பேரில், பிரிவு “கல்வித் தொழிலாளர்களின் பதவிகளின் தகுதி பண்புகள்”. இந்த வகைப்படுத்தி “ஆசிரியர்”, பணியின் நிலையைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகளின் ஆசிரியர்களின் கலைப் பள்ளிகளின் பணிப் பொறுப்புகளின் சிறப்பியல்புகள். இந்த வேலைப் பொறுப்புகளை கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் பணிப் பொறுப்புகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால் (உதாரணமாக, "மாணவர்கள், மாணவர்கள், வட்டம், பிரிவு, ஸ்டுடியோ, கிளப் மற்றும் பிறவற்றின் கலவையை தொகுக்கிறது. குழந்தைகள் சங்கம்மற்றும் படிக்கும் காலத்தில் மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையைப் பாதுகாக்க நடவடிக்கை எடுக்கிறது"), எந்த நிறுவனத்தில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் வேலை செய்கிறார்கள், எந்த ஆசிரியர்கள் வேலை செய்கிறார்கள் என்பது தெளிவாகிறது. இது ஒரு தீவிர விவாதமாக இருக்கும். "கல்வி குறித்த" சட்டத்தில், நீங்கள் சரியாக வரையறுத்துள்ளபடி, ஆசிரியர் பதவிகளுக்கும் பணிபுரியும் இடத்திற்கும் இடையில் "இணைப்புகள்" இல்லை. ஆசிரியர்களின் பணிப் பொறுப்புகள் உங்கள் வேலை விளக்கத்தில் குறிப்பிடப்பட வேண்டும், இது உங்கள் வேலைவாய்ப்பின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். ஒப்பந்த.

கேள்வி:நான் 19 ஆண்டுகள் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியில் பணிபுரிந்தேன், உயர் கல்வியியல் கல்வி (கலை மற்றும் வரைகலை பீடம்) நுண்கலை, வரைதல் மற்றும் தொழிலாளர் பட்டம் பெற்றேன். எனது பணியின் போது, ​​நான் மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளை எடுத்தேன். குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியில் புதிய முன் தொழில்முறை திட்டங்களில் ஆசிரியராக பணியாற்ற எனக்கு உரிமை உள்ளதா?

பதில்:குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியில் ஆசிரியராக தொடர்ந்து பணியாற்றுவதற்கான உங்கள் உரிமையை சவால் செய்ய எந்த காரணமும் இல்லை என்று நான் நினைக்கிறேன்.

கேள்வி:"ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொதுக் கல்வியின் கெளரவப் பணியாளர்" என்ற கெளரவ தலைப்பு முக்கியமாக ஆசிரியர்கள், மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள், உடற்பயிற்சி கூடங்கள், தலைவர்கள், RO O இன் முறையியலாளர்கள் போன்றவற்றால் பெறப்படுகிறது. முதலியன கேள்வி: குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி, குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி, குழந்தைகள் இசைப் பள்ளி ஆசிரியர்களாகிய நாங்கள் எங்கள் ஆசிரியரை இந்த விருதுக்கு பரிந்துரைக்கலாமா? ஆம் எனில், என்ன ஆவணங்கள் தேவை என்பதையும், எந்தெந்த துறைகளுக்கு அவை சமர்ப்பிக்கப்பட வேண்டும் என்பதையும் தெளிவுபடுத்தவும்? கலாச்சார அமைச்சுக்கா அல்லது கல்வி அமைச்சுக்கா? (பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசு).

பதில்:"ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொதுக் கல்வியின் கெளரவ பணியாளர்" என்பது ஒரு தொழில், துறை விருது; எங்கள் ஆசிரியர்கள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் துறை விருதுக்கு விண்ணப்பிக்க முடியாது. ஜூன் 3, 2010 எண் 000 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணையைப் பார்க்கவும் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் துறைசார் விருதுகளில்."

கேள்வி:ஆசிரியர் சான்றிதழ் தொடர்பான கேள்வியில் நான் ஆர்வமாக உள்ளேன். பல்வேறு நிலைகளில் போட்டிகள், திருவிழாக்கள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்களில் மாணவர்கள் பங்கேற்பது ஒரு வகையை ஒதுக்குவதற்கான செயல்திறன் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும். சான்றிதழின் போது போட்டிகளில் பெறப்பட்ட டிப்ளோமாக்கள் மற்றும் சான்றிதழ்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்பதை நான் அறிய விரும்புகிறேன்: கலாச்சார அமைச்சகம் (ரஷ்யா, பிராந்தியம் ...) பங்கேற்கும் அமைப்பில் உள்ளவை அல்லது வணிகரீதியானவை உட்பட.

பதில்:ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஒரு அங்கமான அமைப்பின் மட்டத்தில் சான்றிதழ் மேற்கொள்ளப்படுவதால், நிலை மதிப்பீடு செய்யப்படும் நிபந்தனைகள் படைப்பு நிகழ்வு, பாடத்தால் உருவாக்கப்பட்டது - அதாவது, உங்கள் பிராந்தியத்தில் செல்லுபடியாகும் சான்றிதழ் விதிமுறைகள், ஆசிரியரின் பணியின் குறிகாட்டியாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும் போட்டிகள் மற்றும் விழாக்களுக்கான தேவைகளைக் குறிக்க வேண்டும். இன்னும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அளவுகோல்கள் எதுவும் இல்லை.

கேள்வி:கற்பித்தல் சுமைக்கு உச்ச வரம்பு உள்ளதா? ஆசிரியர்கள் எத்தனை மணி நேரம் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்? கல்வி நிறுவனங்கள்குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி "குழந்தைகள் கலைப் பள்ளிகள்"? ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் பட்டியலை வழங்கவும்.

பதில்:குழந்தைகள் கலைப் பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உடன் வருபவர்களுக்கு பணிச்சுமை வரம்பு இல்லை. செல்லுபடியாகும் ஆவணங்களின் பட்டியல்:
ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் மற்றும் அனைத்து ரஷ்ய தொழிற்சங்கத்தின் கடிதம் ஜனவரி 1, 2001 தேதியிட்ட எண். AF-947 "கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களுக்கான ஊதியத்தின் நிபந்தனைகள் பற்றிய பரிந்துரைகள்";
ஜனவரி 1, 2001 எண் 69 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை "கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் பிற ஊழியர்களுக்கான வேலை நேரம் மற்றும் ஓய்வு நேரத்தின் தனித்தன்மைகள்";
01/01/2001 எண் 000 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொதுக் கல்வி மற்றும் அறிவியல் தொழிலாளர்களின் தொழிற்சங்கத்தின் மத்திய குழுவின் கடிதம் "கூட்டாட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களுக்கான ஊதியத்தின் புதிய முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவது பற்றிய விளக்கங்கள்";
டிசம்பர் 24, 2010 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை எண் 000 "கற்பித்தல் ஊழியர்களின் வேலை நேரத்தின் (ஊதிய விகிதத்திற்கான கற்பித்தல் பணியின் நிலையான நேரம்)";
அரசு மற்றும் அரசு ஊழியர்களுக்கான ஊதிய முறைகளை கூட்டாட்சி, பிராந்திய மற்றும் உள்ளூர் மட்டங்களில் நிறுவுவதற்கான ஒருங்கிணைந்த பரிந்துரைகள் நகராட்சி நிறுவனங்கள் 2012 க்கு. டிசம்பர் 27, 2011 தேதியிட்ட சமூக மற்றும் தொழிலாளர் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான ரஷ்ய முத்தரப்பு ஆணையத்தின் முடிவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, நெறிமுறை

கேள்வி:எங்கள் பள்ளியில், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடம் மற்றும் "குழு" பாடம் ஒவ்வொன்றும் 25 நிமிடங்கள் எடுக்கும், மேலும் பாடத்திட்டத்தில் அவை 0.5 மணிநேரம் என எழுதப்பட்டுள்ளன. ஆனால் 01.01.01 N 69 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவில் இருந்து தெளிவாகிறது, "வேலை நேரம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் மற்ற ஊழியர்களுக்கான வேலை நேரம் மற்றும் ஓய்வு நேரத்தின் தனித்தன்மைகள்", ஒவ்வொரு பாடமும், அதன் பொருட்படுத்தாமல் கால அளவு, 1 மணிநேரத்திற்கு செலுத்தப்பட வேண்டும், பின்னர் நாங்கள் தற்போது எங்கள் பணிச்சுமையை பின்வருமாறு கருதுகிறோம்: குழுமம் 0.5 + தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள் 0.5 = 1 மணிநேரம். நாம் சரியாகப் புரிந்து கொண்டால், ஒரு பாடம் (அதன் கால அளவு 25,30,35 அல்லது 45 நிமிடங்கள் எதுவாக இருந்தாலும்) 1 மணிநேரமாகக் கணக்கிடப்பட வேண்டும். ஒரு ஆசிரியருக்கு 18 மணிநேர பணிச்சுமை இருந்தால், அவர் 18 வகுப்புகளுக்கு அவர்களின் காலத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் கற்பிக்க வேண்டுமா? இதன் அடிப்படையில், குழுமத்தை 25 நிமிடங்கள் வழிநடத்துகிறோம், ஆனால் அதை 1 மணிநேரமாக எண்ணுகிறீர்களா? விளக்கவும்.

பதில்:பாடத்தின் காலம் சாசனத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. அடிப்படையில் இது 40-45 நிமிடங்கள் ஆகலாம். முதல் வகுப்பில் இது 30 நிமிடங்களிலிருந்து இருக்கலாம். பாடம் வானியல் நேரங்களின் அடிப்படையில் செலுத்தப்படுகிறது (அதாவது, பாடத்தின் காலத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் - முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு 30 நிமிடங்கள், 40 அல்லது 45 நிமிடங்கள்). ஆனால் சரியாக முழு பாடம்! அதே நேரத்தில், பள்ளி பாடத்திட்டம் ஒரு பாடம் (1 மணிநேரம்) அல்லது அரை பாடம் (0.5 மணிநேரம்) ஒன்று அல்லது மற்றொரு பாடத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்டதை தெளிவாகக் குறிக்கிறது. உங்கள் விஷயத்தில் பற்றி பேசுகிறோம்அதாவது அரை பாடம், இது அரை வானியல் மணிநேரமாக செலுத்தப்படுகிறது.

கேள்வி:எங்கள் குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் நிர்வாகம், புதிய தேவைகளின்படி, முழுநேரம் அல்லது அதற்கு மேல் மட்டுமே வேலை செய்ய முடியும் என்று அறிவித்தது. எனக்கு ஒரு கேள்வி உள்ளது: 2-3 மணிநேர ஊதியம் குறைவாக இருந்தால், அவர்களைச் சேர்க்க எங்கும் இல்லை, அல்லது ஆசிரியர் ஓய்வூதியம் பெறுபவர் மற்றும் ஊதியத்திற்கு வேலை செய்யவில்லை என்றால், அத்தகைய ஆசிரியர்களை அவர்கள் என்ன செய்வார்கள் - அவர்களை பணிநீக்கம் செய்வது? ராஜினாமா செய்ய முன்வரவா? எந்தக் கட்டுரையின் கீழ் நான் பணிநீக்கம் செய்யப்பட வேண்டும்? எங்கள் பள்ளிகள் காலியாகிவிடாதா, ஏனென்றால் பல ஓய்வூதியதாரர்கள் அவற்றில் வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் சம்பளம் பெறவில்லை என்பது இரகசியமல்ல.

பதில்:அத்தகைய "புதிய" தேவைகள் பற்றி எதுவும் தெரியவில்லை. தேவைகள் உள்ளன தொழிலாளர் சட்டம், இது பல ஆண்டுகளாக நடைமுறையில் உள்ளது, அதாவது: பள்ளி நிர்வாகம் முக்கிய தொழிலாளர்களுக்கு தொழிலாளர் தரத்தின் அளவு பணிச்சுமையை வழங்க வேண்டும். ஒரு ஆசிரியர் முழுநேர வேலை செய்ய விரும்பவில்லை அல்லது வேலை செய்ய முடியாவிட்டால், அவர் ஒரு அறிக்கையை எழுதலாம், பள்ளி நிர்வாகம் அதைப் பரிசீலிக்க வேண்டும். சுமை போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், விகிதத்தை விட குறைவான சுமைகளில் பணிபுரிய ஆசிரியரின் ஒப்புதல் தேவை.

கேள்வி:ஒரு நாளுக்கு ஒரு ஆசிரியர் கற்பிக்கும் பாடங்களின் எண்ணிக்கையில் ஏதேனும் கட்டுப்பாடுகள் உள்ளதா? எண் ஏற்கத்தக்கதா: 8 - 9 பாடங்கள்? அவை இருந்தால், என்ன விதிமுறைகள் இதை நிர்வகிக்கின்றன?

பதில்:வேலை நேரம், ஒரு நாளைக்கு 8-9-10 பாடங்களை நடத்துவது உட்பட (ஒருநாளை பகுதிகளாகப் பிரிப்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது), ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் குறியீட்டின் 100 வது பிரிவின் அடிப்படையில் நிறுவப்பட்டுள்ளது ( தொழிலாளர் குறியீடு), ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு, பிரிவு III “வேலை நாளை பகுதிகளாகப் பிரித்தல்”, அத்துடன் பள்ளியின் கூட்டு ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில், இது எண் உட்பட வேலை நேர ஆட்சியின் சில அம்சங்களைக் குறிப்பிடலாம். ஒரு நாளைக்கு கற்பிக்கும் பாடங்கள்.

கேள்வி:எங்கள் பள்ளி கூடுதல் கட்டணம் செலுத்தியுள்ளது கல்வி சேவைகள். செலவினப் பொருட்களுக்கு, குறிப்பாக ஊதியங்களுக்கு ஏற்ப இந்த சேவைகளுக்கு பணம் செலுத்த பெறப்பட்ட நிதியை விநியோகிக்கும் விஷயத்தில் என்ன விதிமுறைகளை நம்பியிருக்க வேண்டும். இருக்கிறதா சதவிதம்மொத்த வருமானத்தில் சம்பள வரம்பு?

கேள்வி:ரிசர்வ் வாரத்தைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய உங்கள் பதில்களில் ஒன்றில், இந்த வாரத்தில் ஆலோசனை வகுப்புகள் ஆசிரியர்களுக்கு "குறிப்பாக, நிறுவப்பட்ட சுமைக்கு கூடுதலாக" வழங்கப்படும் என்று பதிலளித்தீர்கள். இந்த மணிநேரங்கள் தனித்தனியாக வசூலிக்கப்படும் என்று நீங்கள் எழுதுகிறீர்கள். இதை எப்படி செய்வது என்று விளக்கவும்? ஒரு ஆசிரியர் ஒரு வேலை நேரத்திற்கு இரட்டிப்பு ஊதியம் பெற வேண்டும் என்று மாறிவிடும்?

பதில்:உண்மையில், ரிசர்வ் வாரத்தின் அடிப்படையில் ஆசிரியர்கள் கலந்தாய்வுகளை நடத்தும் மாதத்தில் அவர்கள் அதிகம் பெறுவார்கள். வாராந்திர பணிச்சுமையின் அடிப்படையில் நிர்ணயிக்கப்படும் ஆசிரியரின் முழு ஆண்டு பணிச்சுமைக்கான ஊதியம், காலண்டர் நாட்கள், விடுமுறைகள் போன்றவற்றின் எண்ணிக்கையைப் பொருட்படுத்தாமல், மாதந்தோறும் சமமாக ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுவதால் இது நிகழ்கிறது. ஆலோசனை நேரம் இதில் சேர்க்கப்படுகிறது. நிலையான மாதாந்திர சுமை. ப்ளீன் ஏர் கலைஞர்களுக்கு எப்போதும் ஒரே கொள்கையின்படி ஊதியம் வழங்கப்படுகிறது.

கேள்வி:ஆலோசனை நேரம் பற்றிய கேள்விகளில் ஒன்றுக்கு, ஆறு மாத பணிச்சுமையில் அவை குறிப்பிடப்பட வேண்டும் என்று பதிலளித்தீர்கள். வரி விதிக்கும்போது, ​​ஆறு மாத சுமை என்ற கருத்து எங்களிடம் இருந்ததில்லை. வரி நிர்ணயம் எப்போதும் வாராந்திர சுமையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆறு மாத பணிச்சுமை என்றால் என்ன, ஆசிரியர் ஊதியத்தில் அது எப்படி இருக்கும் என்பதை இன்னும் விரிவாக விளக்கவும்.

பதில்:வாராந்திர ஆலோசனை நேரத்தை வழங்குவது கடினம் என்பதால், ஆலோசனைகள் அரையாண்டில் கட்டணத்தில் பிரதிபலிக்கப்படும். அதே நேரத்தில், நீங்கள் அவ்வாறு செய்ய உரிமை உண்டு - ஒரு வருடத்திற்கு ஒரு முறை கட்டணங்களை வரைவதற்கு, ஆனால் அரை ஆண்டு அடிப்படையில். கட்டண அட்டவணையில், ஆலோசனைகள் ஒரு தனி வரியாக, மணிநேரத்தின் அளவு குறிக்கப்படுகின்றன. உங்கள் நிர்வாக ஆவணத்தில் (ஆர்டர், அறிவுறுத்தல்) ஆலோசனை நேரங்களுக்கான கட்டணம் ஆறு மாதங்களுக்கு ஒரு முறை செய்யப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, டிசம்பர் அல்லது மாதந்தோறும் (உதாரணமாக, பாடகர் வகுப்பின் ஆலோசனைகளுக்கு). இது ஒரு எடுத்துக்காட்டு விருப்பம்.

கேள்வி:மாதிரி பாடத்திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள பாடங்கள் மற்றும் வருடங்கள் வாரியாக ஆலோசனை நேரங்களின் விநியோகம் தோராயமாக உள்ளது. கேள்விகள் எழுந்துள்ளன:
- ஆலோசனை நேரங்களின் எண்ணிக்கையை பாட வாரியாக மற்றும் படித்த ஆண்டு வாரியாக உங்கள் விருப்பப்படி விநியோகிக்க முடியுமா?
- ஆலோசனை நேரங்களின் மொத்த அளவை மாற்ற முடியாதா?
- மாறிப் பகுதியைப் பொறுத்தவரை, ஆலோசனைக்கான கல்விப் பாடங்களின் பட்டியலை சுயாதீனமாக உருவாக்க முடியுமா, இல்லையா?

பதில்: மொத்த தொகை FGT இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள ஆலோசனைக்கான நேரத்தை உங்களால் மாற்ற முடியாது, ஆனால் பாடங்களின் பட்டியலையும் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையையும், வகுப்பு வாரியாக அவற்றின் விநியோகத்தையும் நீங்களே தீர்மானிக்கிறீர்கள்.

கேள்வி:சுதந்திரமான வேலைக்கு எப்படி சரியாக கட்டணம் வசூலிப்பது என்று சொல்லுங்கள்?

பதில்:மாணவர்களின் சுயாதீன வேலைக்கு கட்டணம் வசூலிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை; மாணவர்களின் சுயாதீன வேலைக்கு ஆசிரியர்கள் பணம் செலுத்துவதில்லை. குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வேலையைக் கண்காணிக்கவும், பள்ளியில் எவ்வளவு நேரம் படிக்கிறார், அவருடைய மொத்த உழைப்புச் செலவுகள் போன்றவற்றைத் தெளிவுபடுத்தவும் இந்த மணிநேரங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

கேள்வி:எங்கள் கலைப் பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியருக்கு மட்டுமே கோட்பாடு மற்றும் கலாச்சார வரலாறு இருந்தால், துறைகளில் கலை வரலாற்றைக் கற்பிக்க அவருக்கு மட்டுமே உரிமை உண்டு என்று அர்த்தமா?

பதில்:கலை வரலாற்றை கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் கலைஞர்கள் மற்றும் பல பயிற்சி பெற்ற மற்றும் திறமையான ஆசிரியர்களால் கற்பிக்க முடியும் என்று நான் நினைக்கிறேன்.

கேள்வி:குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கு கல்விப் பட்டத்திற்கான கூடுதல் கட்டணம் செலுத்த உரிமை உள்ளதா? எனது நிபுணத்துவத்தில் நான் கல்விப் பட்டம் பெற்றேன்: நான் ஒரு கோட்பாட்டாளர், கலை வரலாற்றின் வேட்பாளர். அவர் 2011 இல் தனது பிஎச்டியை ஆதரித்தார்.

பதில்:உங்கள் பிராந்தியத்தில் (நகராட்சி) நடைமுறையில் உள்ள ஊதிய முறையைப் பற்றி நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். எந்த ஊக்குவிப்பு கொடுப்பனவுகள் செல்லுபடியாகும் மற்றும் எதற்காக என்பதைக் குறிக்க வேண்டும். ஆனால் நான் அறிந்த வரையில், பள்ளி அமைப்பில் கல்விப் பட்டங்களுக்கு போனஸ் இல்லை. முன்னதாக, ETS இன் கீழ், குழந்தைகளின் கலைப் பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள் "1 தரம் அதிகம்" - அவர்கள் ஒரு வேட்பாளரின் பட்டம் பெற்றிருந்தால், "2 தரங்கள் அதிகமாக" - அவர்கள் முனைவர் பட்டம் பெற்றிருந்தால் ஊதியத்தைப் பெற்றனர். IN தற்போதுபொதுவான கூட்டாட்சி தரநிலைகள் எதுவும் இல்லை; அனைத்தும் பிராந்தியத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

கேள்வி: 1. ஏன் இல்லஸ்ட்ரேட்டர் மணிநேரம் ஆசிரியர்களுக்கு துணை நேரமாக வழங்கப்படுகிறது, மேலும் 80% மட்டுமே?
2. எல்லா இடங்களிலும் அவர்கள் ஆசிரியர்களுக்கான சராசரி சம்பளத்தைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், பிராந்தியத்தில் பொருளாதாரத்தில் உள்ள சம்பளத்திற்கு சமம், இந்த சம்பளத்திற்கு ஒரு ஆசிரியர் எவ்வளவு வேலை செய்ய வேண்டும் என்று எங்கும் குறிப்பிடப்படவில்லை.

பதில்:தொழில்முறைக்கு முந்தைய நிகழ்ச்சியான "பியானோ", "கான்செர்ட்மாஸ்டர் வகுப்பு" என்ற பாடத்தை நீங்கள் வெளிப்படையாகக் கூறுகிறீர்களா? தோராயமான பாடத்திட்டம் கூறுகிறது: "அக்கம்பனிஸ்ட் கிளாஸ்" என்ற கல்வி பாடத்தை செயல்படுத்துவதில் இல்லஸ்ட்ரேட்டர்களின் (பாடகர்கள், கருவி கலைஞர்கள்) ஈடுபாடு அடங்கும். கல்வி நிறுவனத்தின் மாணவர்கள் அல்லது அவர்களின் பற்றாக்குறை ஏற்பட்டால், கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்கள் விளக்கப்படங்களாக செயல்படலாம். ஒரு கல்வி நிறுவனப் பணியாளரை ஒரு விளக்கப்படமாக ஈர்ப்பதற்காக, கொடுக்கப்பட்ட கல்விப் பாடத்தில் வகுப்பறைப் பயிற்சிக்காக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தின் 80% வரையில், துணைப் பட்டறைகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன." ஒரு இல்லஸ்ட்ரேட்டரின் (துணையாளர்) பணிப் பொறுப்புகள் ஆசிரியரின் பணிப் பொறுப்புகளிலிருந்து வேறுபட்டவை. ஒவ்வொரு பாடத்திலும் விளக்கப்படுபவர் ஈடுபடமாட்டார் என்று கருதப்படுகிறது, எனவே 80%. இந்த தரநிலைகள் இயற்கையில் ஆலோசனையாக உள்ளன, ஏனெனில் அவை மாதிரி பாடத்திட்டத்தில் மட்டுமே குறிக்கப்படுகின்றன, FGT இல் இல்லை.
இரண்டாவது கேள்வியைப் பொறுத்தவரை, ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் சராசரி கற்பித்தல் சுமை விகிதம் 1.49 மடங்கு ஆகும்.

கேள்வி:இடைநிலை சிறப்புக் கல்வி, 30 வருட பணி அனுபவம் உள்ள ஆசிரியர், குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியில் தலைமை ஆசிரியராக அல்லது முறையாளராக பணியாற்ற உரிமை உள்ளதா?

பதில்:தற்போதைய தகுதித் தேவைகளின்படி, துணை இயக்குநர் மற்றும் முறையியலாளர் உயர் தொழில்முறை கல்வியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஆனால் நீண்ட நாட்களாக துணைவேந்தராக பணிபுரிந்தால் பிரச்சனைகள் வரக்கூடாது என்று நினைக்கிறேன்.
ஆனால் இரண்டாம் நிலை சிறப்புக் கல்வி பெற்ற ஒரு தொழிலாளியை முறையாளராக மீண்டும் பணியமர்த்துவது சாத்தியமில்லை.

கேள்வி:ஒரு கற்பித்தல் நிறுவனம், பாடகர் நடத்தும் துறையிலிருந்து பட்டம் பெற்ற ஆசிரியருக்கு, குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியில் பியானோ பாடங்களைக் கற்பிக்க உரிமை உள்ளதா?

பதில்:நீங்கள் எந்த வகையான இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி (சிறப்பு) வைத்திருக்கிறீர்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

கேள்வி:ஒரே ஆசிரியராக சிறப்பு பியானோஇடைநிலை தொழிற்கல்வியுடன், FGTக்கான புதிய பாடத்திட்டத்தை உருவாக்க எனக்கு உரிமை உள்ளதா அல்லது ஆசிரியருக்கு உயர் தொழில்முறை கல்வி இருக்க வேண்டுமா?

பதில்:நிச்சயமாக, உங்களுக்கு இந்த உரிமை உண்டு.

கேள்வி:எந்த தகுதி தேவைகள்குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் முறை நிபுணரிடம் வழங்கப்பட்டது. எங்கள் பள்ளியில் இடைநிலை சிறப்புக் கல்வி பெற்ற ஆசிரியர் மற்றும் 2 தகுதி வகை, பள்ளியில் உயர் சிறப்புக் கல்வி மற்றும் 1 தகுதி வகை கொண்ட ஆசிரியர்கள் இருந்தாலும். பாடசாலை ஊழியர்கள் தொடர்பில் இவ்வாறான நியமனம் ஓரளவு தவறானது அல்லவா?

பதில்:சுகாதார மற்றும் சமூக மேம்பாட்டு அமைச்சகத்தின் உத்தரவின்படி அங்கீகரிக்கப்பட்ட "கல்வித் தொழிலாளர்களின் பதவிகளின் தகுதி பண்புகள்" என்ற பிரிவின் ஒருங்கிணைந்த தகுதி கோப்பகத்தில் இருந்து ஒரு முறையியலாளர் கல்விக்கான தேவைகளை நான் முன்வைக்கிறேன்: "தகுதி தேவைகள். உயர் தொழில்முறை கல்வி மற்றும் பணி அனுபவம் குறைந்த பட்சம் 2 ஆண்டுகள் சிறப்பு. ஒரு மூத்த முறையியலாளர் - உயர் தொழில்முறை கல்வி மற்றும் குறைந்தபட்சம் 2 ஆண்டுகள் ஒரு முறையாளராக அனுபவம்.

கேள்வி:ஒரு பணியாளரின் சான்றிதழின் நேரத்தைப் பற்றியும் அதன்பின், அந்த ஊழியர் சான்றளிக்கப்படாவிட்டால் (வகையை உறுதிப்படுத்தவில்லை) எவ்வாறு சரியாக அறிவிப்பது என்பதை என்னிடம் கூறுங்கள். ஊதியத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் குறித்து அவருக்கு எவ்வாறு சரியாக அறிவிப்பது?

பதில்:நடப்பு கல்வியாண்டிற்கான சான்றிதழ் அட்டவணையை உருவாக்கி அங்கீகரிக்க பரிந்துரைக்கிறேன், எடுத்துக்காட்டாக, ஜூன் மாதத்தில். இயக்குநரின் உத்தரவின் பேரில் அட்டவணை அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது; ஆசிரியர் பணியாளர்கள் இந்த உத்தரவை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். பெறப்பட்ட வகைக்கு ஏற்ப உழைப்புக்கான கட்டணம் சான்றிதழை நடத்திய உடலின் உத்தரவின் அடிப்படையில் செய்யப்படுகிறது. ஒரு உத்தரவு இல்லாத நிலையில், நீங்கள் ஊதியத்தை மாற்ற வேண்டும். ஊதியத்தை மாற்றுவதற்கான நிபந்தனைகள் குறித்த கூடுதல் உள்ளூர் சட்டத்தை உருவாக்கவும் அங்கீகரிக்கவும் நான் முன்மொழிகிறேன்; அனைத்து ஆசிரியர் ஊழியர்களும் அதைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் கையெழுத்திட வேண்டும்.

கேள்வி:எங்கள் பள்ளியில் ஆசிரியர்களுக்கான வேலை வாரங்களின் சிக்கலை எவ்வாறு தீர்க்கலாம் என்பதை விளக்குங்கள் (FGT இன் படி, ஆசிரியர்களுக்கான கல்வி ஆண்டு 44 வாரங்கள்). நாங்கள் ஒரு கதிர்வீச்சு மண்டலத்தில் (பிரையன்ஸ்க் பிராந்தியம், நோவோசிப்கோவ்) வாழ்கிறோம், மேலும் 21 நாட்கள் + மாநில 56 நாட்கள் = 77 நாட்கள் கதிர்வீச்சு விடுப்புக்கு எங்களுக்கு உரிமை உண்டு.

பதில்:கூட்டாட்சி சட்டத்தின் அடிப்படையில், கூடுதல் விடுப்புக்கு உங்களுக்கு உரிமை உண்டு. இதன் விளைவாக, கூடுதல் விடுப்பு உங்கள் கல்வியாண்டைக் குறைக்கிறது. 44 வாரங்கள் - 3 வாரங்கள் = 41 வாரங்கள். இது FGT இல் பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, ஏனெனில் கூடுதல் விடுப்பு ஒரு சிறப்பு கூட்டாட்சி சட்டத்தால் நிறுவப்பட்டுள்ளது, இது உங்கள் கல்வி ஆண்டைக் குறைக்கிறது.

கேள்வி: FGT திட்டம் "ஓவியம்" படி, ஆசிரியர் ஊழியர்களின் கல்வி ஆண்டு 44 வாரங்கள் ஆகும். தயவுசெய்து சொல்லுங்கள், இந்த 44 வாரங்களும் கட்டணத்தின்படி செலுத்தப்படுமா?

பதில்:முன் தொழில்முறை திட்டங்களை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம் கல்வியாண்டின் நீளம் மாறவில்லை. ஒரு வருடம் 52 வாரங்கள் நீடிக்கும். உங்கள் விடுமுறை 8 வாரங்கள். 52 வாரங்கள் - 8 வாரங்கள் = 44 வாரங்கள். உங்கள் வாராந்திர பணிச்சுமை + ஆலோசனை நேரம் + ப்ளீன் ஏர் நேரங்களுக்கு ஏற்ப அவர்களுக்கு ஊதியம் வழங்கப்படும்.

கேள்வி:டிசம்பர் 2010 இல், மையத்தில் பணிபுரியும் போது குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் பதவிக்கான 1 வது வகைக்கான சான்றிதழ் நடைமுறையில் நான் தேர்ச்சி பெற்றேன், இப்போது நான் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியில் பணிபுரியச் சென்றுள்ளேன், ஆசிரியர் பதவிக்கு மீண்டும் சான்றிதழ் பெற வேண்டுமா?

பதில்:இவை வெவ்வேறு நிலைகள், எனவே சான்றிதழ் தேவை.

கேள்வி:பணியாளர் பிரச்சினை மிகவும் கடுமையானது. ஒரு ஆசிரியருக்கு இடைநிலை சிறப்புக் கல்வி இல்லையென்றால், ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் டிப்ளோமாவின் படி, அவர் ஒரு இசை (பாடுதல்) ஆசிரியராக இருந்தால், பியானோ ஆசிரியராக பணியாற்ற அவருக்கு உரிமை இருக்கிறதா, அத்தகைய சிக்கல்களை எந்த விதிமுறைகள் கட்டுப்படுத்துகின்றன?

பதில்:ஒரு பியானோ கலைஞருக்கு இரண்டாம் நிலை சிறப்புக் கல்வி இல்லாதது, நிச்சயமாக, ஒரு பெரிய குறைபாடு. ஆனால் மற்ற காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்: முந்தைய சான்றிதழ், மாணவர் வெற்றி, பணி அனுபவம் போன்றவற்றின் முடிவுகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

கல்விச் சட்டம் பற்றிய பொதுவான கேள்விகள்

கேள்வி:நமது சீர்திருத்த காலத்தில், துரதிர்ஷ்டவசமாக, எல்லா தவறுகளுக்கும் அவசரத்திற்கும் குழந்தைகளே பொறுப்பு. அவர்களுக்கு ஒரு பெரிய சுமை உள்ளது உயர்நிலை பள்ளி(எங்கள் மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு இப்போது ஒரு நாளைக்கு 6 பாடங்கள் உள்ளன.) அவர்கள் பள்ளியிலிருந்து சுமார் மதியம் 2:30 மணிக்கு விடுவிக்கப்படுகிறார்கள். இதனால், குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியில் பயிற்சி 15:00 மணிக்கு தொடங்குகிறது, மேலும் குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியில் படிப்பது வாரத்திற்கு 7-8 மணி நேரம் ஆகும். குழந்தைகள் இசைப் பள்ளி மாணவர்கள் திறமையான, புத்திசாலி மற்றும் பொறுப்பான குழந்தைகள், ஆனால் பொதுக் கல்விப் பள்ளிகளில் அவர்களைப் பற்றிய அணுகுமுறை மிகவும் மோசமானது. இந்த குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை கடினமாக்க அவர்கள் எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்கள்: அவர்கள் கடைசி பாடங்களில் தாமதப்படுத்துகிறார்கள், கூடுதல் மற்றும் தேவையற்ற பாடங்களை (6 மற்றும் 7 மணிநேரம்) ஏற்பாடு செய்கிறார்கள், மேலும் வீட்டுப்பாடத்தின் அளவு திகிலூட்டும். பிள்ளைகளுக்குப் படிக்க நேரமில்லை என்றால், ஆசிரியர்களாகிய நாம் எப்படித் தொழிலுக்குச் சிறந்ததைத் தொடர்ந்து தயாரிப்பது?

பதில்:நீங்கள் நிறைய தொட்டீர்கள் முக்கியமான பிரச்சினைகள், குழந்தைகளின் கலைப் பள்ளிகளை எதிர்கொள்வது, துல்லியமாக சமூக, அமைப்பு ரீதியான இயல்புடைய பிரச்சனைகளாகும், மேலும் அதன் தீர்வு, கடந்த இருபது ஆண்டுகளில் எதிர்மறையான போக்குகள் பலவற்றைக் கடப்பதில் அதிக அளவில் தொடர்புடையது. என்ற நம்பிக்கை உள்ளது புதிய சட்டம்“ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி” படிப்படியாக நிலைமையை மாற்றும், ஏனெனில் இது கல்வி நிறுவனங்களின் பிணைய தொடர்புகளை வழங்குகிறது, மேலும் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளிகளில் கூடுதல் கல்வியை மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெறுவதை உறுதிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட நிறுவனங்களின் கூட்டு நடவடிக்கையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளலாம். பல நிறுவனங்களின் வளங்களைப் பயன்படுத்தி கல்வித் திட்டம், கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது (கட்டுரை 15). நிச்சயமாக, சட்டத்தின் இந்த விதிமுறைகள் அனைத்தும் படிப்படியாக நம் வாழ்வில் நுழையும், ஆனால் இரண்டு பள்ளிகளுக்கு இடையிலான இந்த தொடர்பு - ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளி மற்றும் ஒரு கலைப் பள்ளி - உண்மையானது மற்றும் பரஸ்பர நன்மை பயக்கும் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

கேள்வி:முதலில். குழந்தைகள் இசைப் பள்ளி, குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி ஆகியவற்றில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் கல்வியின் பொது இசை அல்லது - இன்னும் பரந்த அளவில் - பொது அழகியல் திசை எவ்வாறு குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியில் வழங்கப்படும்? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாங்கள் ஒரு இசை காதலரைத் தயார் செய்கிறோம் என்றால், நிரல்களின் வழிமுறைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் முன்-தொழில்முறை பயிற்சியின் (மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்த) குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. இரண்டாவது. பள்ளியில் சேர்க்கை குழந்தைகளின் தேர்வை உள்ளடக்கியது; இதன் பொருள் எல்லா குழந்தைகளும் ஜெனரலைப் பெற முடியாது இசைக் கல்வி, இது சட்டத்திற்கு எதிரானது இல்லையா?

பதில்:பொது இசை (பொது அழகியல், பொது கலை) கல்வியின் குறிக்கோள்கள் முன் தொழில்முறை திட்டங்களின் கவனம் மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கு முரணாக இல்லை. கலைக் கல்வி மற்றும் குழந்தை வளர்ப்பில் முழு அளவிலான வாய்ப்புகளைக் கொண்ட முன்-தொழில்முறை திட்டங்கள் ஆகும். கூட்டாட்சியை கவனமாகப் படியுங்கள் அரசாங்க தேவைகள்(எடுத்துக்காட்டாக, "பியானோ" நிரல் மற்றும் பிற நிரல்களில்): "FGT வயது மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது தனிப்பட்ட பண்புகள்மாணவர்கள் மற்றும் நோக்கமாக உள்ளனர்: குழந்தை பருவத்தில் இசை கலை துறையில் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல்; நிலைமைகளை உருவாக்குதல் கலை கல்வி, அழகியல் கல்வி, குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி; குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் பியானோ வாசிப்பதற்கான திறன்களைப் பெறுதல், தேவையான அளவு இசை கல்வியறிவு மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் மரபுகளுக்கு ஏற்ப இசைப் படைப்புகளைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது; குழந்தைகளில் விளையாடும் தனி மற்றும் குழும இசை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது; படைப்பு அனுபவத்தை குழந்தைகளின் கையகப்படுத்தல்; உலக மக்களின் ஆன்மீக மற்றும் கலாச்சார விழுமியங்களில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சி; இசைக் கலைத் துறையில் அடிப்படை தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்க்கைக்கு திறமையான குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துதல்." "திறமை வாய்ந்த குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது" என்ற சூத்திரத்தால் பலர் குழப்பமடைந்துள்ளனர், ஆனால் இந்த பணி எப்போதும் குழந்தைகளின் கலைப் பள்ளிகளுக்கு முன் வைக்கப்பட்டுள்ளது. சில காரணங்களால், எங்கள் மரபுகளை பொதுக் கலைக் கல்விக்கு மட்டுமே மட்டுப்படுத்துகிறீர்கள்.ஆனால் "திறமை வாய்ந்த குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது" என்பது ஒரு நீண்ட செயல், அரசு நமது பள்ளிகளுக்கு இந்த செயல்முறைக்கு 8-9 ஆண்டுகள் கூட "கொடுக்கிறது"! தரமான கல்வியைப் பெறுங்கள், இந்தத் தரத்தின் முக்கிய குறிகாட்டிகள் மேற்கோள் காட்டப்பட்ட துண்டில் துல்லியமாக சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன. தொழில்முறைக்கு முந்தைய திட்டங்களை சிறப்பு சிக்கலான திட்டங்களாக விளக்கக்கூடாது. உங்கள் கல்விப் பாடங்களில், நீங்கள் பல்வேறு சிக்கலான நிலைகளை பிரதிபலிக்க முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, நிகழ்ச்சிகளை நிகழ்த்துதல், முதலியன. கூடுதலாக, முன்-தொழில் திட்டங்களின் அறிமுகம் பொது கலை நிகழ்ச்சிகளின் செயல்பாட்டை விலக்கவில்லை. மேலும் ஒரு விஷயம் - நாங்கள் எப்போதும் பள்ளிகளில் சேர்க்கை பெற்றுள்ளோம், பள்ளிகள் எப்போதும் குழந்தைகளை "தேர்ந்தெடுக்கும்" (அனைத்து பள்ளி திட்டங்களுக்கும் போட்டி அதிகரிக்கும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்).

கேள்வி:புதிய கல்வித் திட்டங்களை அறிமுகப்படுத்துவது தொடர்பாக, நிறுவனத்தின் சாசனத்தில் புதிய EP சொற்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன, அதாவது:
"நிறுவனம் பின்வரும் முக்கிய வகை கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது:
- கலை மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலை குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல்;
- கலைத் துறையில் கூடுதல் முன் தொழில்முறை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல்."
இத்தகைய சூத்திரங்கள் போதுமானதா, மேலும் "கலை மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலை" என்ற பெயரை விட்டுவிட முடியுமா?

பதில்:தற்போதுள்ள நிரல்களின் பெயர்களை அவை தற்போது உருவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில் விட்டுவிடுவது நல்லது, ஆனால் சட்டத்தின்படி புதிய திட்டங்களுக்கு பெயரிடுவது சரியானது, கலைத் துறையில் கூடுதல் முன் தொழில்முறை பொதுக் கல்வி திட்டங்கள். அனைத்து கூடுதல் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களையும் பொது வளர்ச்சி மற்றும் முன் தொழிற்கல்வி எனப் பிரிப்பதைப் பொறுத்தவரை - இது எதிர்காலத்திற்கான விஷயம்; புதிய சொற்களின் பயன்பாடு புதிய தருணத்திலிருந்து சாத்தியமாகும். கூட்டாட்சி சட்டம்"ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி பற்றி".

கேள்வி: FGT "பியானோ" மற்றும் FGT "கோரியோகிராஃபிக் கிரியேட்டிவிட்டி" ஆகியவற்றை நான் எங்கே பார்க்கலாம்?

பதில்:அனைத்து கூட்டாட்சி மாநில தேவைகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கலாச்சார அமைச்சகத்தின் இணையதளத்தில் www. *****. தேடல் பாதை: "அமைச்சகம்" என்ற தலைப்பு, பின்னர் - துறைகள் - அறிவியல் மற்றும் கல்வித் துறை - ஒழுங்குமுறை சட்ட ஒழுங்குமுறைகலாச்சாரம் மற்றும் கலை கல்வி நிறுவனங்கள் - குழந்தைகள் கலை பள்ளிகள். ரஷ்யாவின் கலாச்சார அமைச்சகத்தின் உத்தரவு, ரஷ்யாவின் கலாச்சார அமைச்சகத்தின் உத்தரவு.