פיתוח שיעורים על דוסטויבסקי, אנשים עניים. ניתוח "אנשים עניים" מאת דוסטויבסקי. עבודה עצמאית בקבוצות

קריאה וניתוח של פרקים מיצירתו של דוסטוייבסקי "אנשים עניים"
מכתב ראשון.
1. איך מקאר אלכסייביץ' פונה לווארורה אלכסייבנה?
2.מה שימח את הדמות הראשית? האם אתה חולק את האושר שלו?
3. איך הבנת למה הדמות הראשית עברה לדירה חדשה?
4. מדוע מקאר אלכסייביץ' מכנה את מקום מגוריו החדש שכונת עוני?
5. איזה סוג של אנשים גר ליד מקאר אלכסייביץ'? אפשר לקרוא להם אנשים עניים?
6.האם הדמות הראשית ירודה במעמד חברתי? איפה אפשר לראות את זה?
7. על איזו איכות דמות מעיד הפרק בו מקאר אלכסייביץ' שותה תה טוב?
8. איזה רושם קיבלת מקריאת המכתב?
תשובה.
1. ממה הדמות הראשית התפעלה והתרעמה?
2. כיצד נוכל לאפיין את וארורה אלכסייבנה על סמך מכתבה?
- האם אנחנו יכולים לומר שמקר אלכסייביץ' דבושקין הוא "איש קטן", הסבירו מדוע. למה היצירה נקראת "אנשים עניים"?

מלאו תשבץ על הכרת עבודתו של F.M. דוסטוייבסקי "אנשים עניים".
אופקית:
1.שם המשפחה של הדמות הראשית של העבודה "אנשים עניים".
2. מה שלח מקאר אלכסייביץ' במכתבו?
3.איך קרא מקאר אלכסייביץ' במכתביו דוברוסלובה?
4.איך קראו לאישה שגרה בדירה עם הדמות הראשית?
5. באיזו עיר התרחשו אירועי הרומן במכתבים?
6. שם הדמות הראשית של העבודה "אנשים עניים"
7. איזה פריט לבשה פילגש הבית בו גר מקר אלכסייביץ'?
8. מה היה שם היצירה של גוגול שהדמות הראשית קראה?
9. אילו ציפורים מתו מריח המגורים של המשלחת?
בֵּמְאוּנָך:
2. איזה פרח נתן מקאר אלכסייביץ' לדוברוסלובה?
3. מה היה שמה של האישה החביבה שנשאה את האותיות?
1. שם הסופר שבבעלותו המילים: "כולנו יצאנו מ"המעיל" של גוגול.
ד וושקין
סוכריות
עם
m a t o h k a g
פדורה
P e t e r b u r g
t v a r v a r a
e s n
h a f ro k
e chine l
w h i k i
א

3 2
4
5
3 6

7
8
9

יַעַד:

המשך להכיר לתלמידים את העבודות של F.M. דוסטויבסקי; להציג את הרומן "אנשים עניים"; להראות את התכונות של ז'אנר הרומן באותיות;

לפתח חשיבה אנליטית, דיבור, זיכרון;

לטפח תרבות קריאה; היכולת להבין אנשים אחרים, חמלה ואמפתיה.

ציוד: דיוקן של F.M. דוסטויבסקי, מצגת, הצהרת פ.מ. דוסטויבסקי.

במהלך השיעורים

אני. שלב ארגוני.

II. עדכון ידע.

טכניקת סיעור מוחות.

– "איש קטן". איזה מין אדם זה?

חסרי זכויות

אוּמלָל

מוּשׁפָל

עני

איש קטן

פגוע

סָמִיך

כָּתוּשׁ

חֲסַר כֹּל

פגוע

הגדרת מטרה.

2. החליפו רשמים מהרומן שקראתם.

איזה רושם עשה עליך הרומן הראשון של פיודור מיכאילוביץ' דוסטויבסקי?

מה אהבת ברומן הזה?

מה לגבי זה נראה לך חדש ויוצא דופן?

אילו שאלות זה עורר אצלך?

כעת, אנא זכרו את שמה של התנועה באמנות ובספרות של המאה ה-19, המאופיינת ב"תיאור אישיות טיפוסית בנסיבות טיפוסיות":

א) סנטימנטליזם; ב) רומנטיקה;ג) ריאליזם;ד) קלאסיציזם?

III. גיבוש מושגים ושיטות פעולה חדשות.

1. הודעת תלמיד.

תלמיד שקיבל מטלה מיוחדת עושה דיווח על חייו ופועלו של פ.מ. דוסטויבסקי (מצגת).

2. שיחה.

כתוב על הלוח:

"האדם הוא תעלומה. זה צריך להיפתר, ואם אתה מבלה את כל חייך בפתרון זה, אז אל תגיד שבזבזת זמן; אני עוסק בתעלומה הזו כי אני רוצה להיות גבר..."פ.מ. דוסטויבסקי.

קרא את ההצהרה הכתובה על הלוח. ביטוי זה מגלם את עיקר החיים ואת העיקרון היצירתי של הסופר הגדול, במילים אחרות, האמונה שלו.

כעת, לאחר שקראת את הרומן "אנשים עלובים" והכרת את האמירה של הסופר הדגול על האמונה האמנותית שלו, נסה לקבוע מהו הנושא המרכזי של יצירתו של מחבר זה?האדם ועולמו הפנימי.

תכונה זו תהפוך למגדירה אצל דוסטויבסקי ותיקראפסיכולוגיות .

רומן "אנשים עניים" הפך לבכורה הספרותית המתוקשרת של הסופר. המחבר תיאר סוג מיוחד של אדם שהתגלה בזמנופושקין וגוגול ומצוין בכותרת הרומן. לפעמים סוג זה נקרא גם "איש קטן".

התענוג היה אוניברסלי, הסופר הצעיר האלמוני הפך לאחד המשתתפים ב"בית הספר הטבעי", ויצירתו פתחה את האלמנך השני שלו, "אוסף פטרבורג", שפורסם ב-1846. אדון האבדוןV.G. בלינסקי לאחר קריאת הרומן, הוא שאל את מחברו בהתרגשות: "אתה מבין שכתבת את זה?" "זו הייתה הדקה הכי מענגת בחיי", הודתה פ.מ מאוחר יותר. דוסטויבסקי.

מדוע לדעתך הרומן זכה לתהילה עוד לפני פרסומו?

הנושא שלו הלהיב את הקוראים עם הבעיות הדוחקות של זמננו.

איזה סוג של גיבור הוא מתאר?איש קטן.

אתה צודק. זו הייתה הסיבה להצלחה המהדהדת של הרומן הראשון של F.M. דוסטויבסקי. כך אמר V.G על זה. בלינסקי: "כבוד ותפארת למשורר הצעיר, שהמוזה שלו אוהבת אנשים בעליות גג ובמרתפים ואומרת עליהם לתושבי החדרים המוזהבים: "הרי אלה גם אנשים, אחיכם!"

2. עבודת מחקר . עבודה קבוצתית.

הוכיחו או ערערו על תזה זו: "הנושא של "האדם הקטן" פותח באמצעות סבל בספרות הרוסית של המחצית הראשונה של המאה ה-19."

התלמידים נותנים דוגמאות מיצירותיו של א.ש. Pushkina, N.V. גוגול מוקדש לנושא זה. נאום של דובר מכל קבוצה. הערכה.

3. שיחה

אילו מאפיינים של מסורת וחדשנות קיימים בדמותו של דבושקין?

מה המשמעות של הכותרת?

עבודת אוצר מילים

רומן אפיסטולרי או רומן באותיות הוא סוג של רומן שהוא מחזור של מכתבים מדמות אחת או יותר. האותיות מבטאות את החוויות הרגשיות של הדמויות ומשקפות את האבולוציה הפנימית שלהן. הז'אנר צמח במאה ה-17, אך הפך פופולרי בספרות המאה ה-18, בעיקר ביצירותיהם של סופרים סנטימנטליסטים. בספרות הרומנטיקה נמשכה התפתחות הז'אנר. הרומן האפיסטולרי קיים עד היום.

כיצד מאפייני הז'אנר מעבירים תוכן אידיאולוגי?

מהן התכונות העיקריות של התמונה של מקאר דבושקין?

קבע את מידת החדשנות של הסופר בתיאור "האיש הקטן".

מבקר הספרות המפורסם מ.מ. בחטין, ביצירתו "בעיות הפואטיקה של דוסטוייבסקי", כתב על חדשנותו של הסופר בתיאור "האדם הקטן": "בעולמו של גוגול, מחבר "אנשים עניים" עשה "מהפכה קופרניקאית", והפך את נושא התמונה. לא המציאות של הגיבור, אלא המודעות העצמית שלו כמציאות מסדר שני"

IV. יישום. גיבוש מיומנויות ויכולות.

1. עבודה בקבוצות.

קבוצה אחת. תנאי החיים של גיבורי הרומן. עשה סינקווין.
מסקנה: לגיבורי הרומן יש תנאי חיים גרועים ואומללים.
קבוצה 2. האנשים שהגיבורים שלנו פוגשים.
משימה: ספר על הדמויות שגורלן מתואר במכתבים על ידי גיבורי הרומן.עשה סינקווין.
מסקנה: יש עוני מסביב, גורף אנשים למוות. האנשים האלה מעוררים רחמים בוורנקה ובדבושקין.
קבוצה 3. תיאור של סנט פטרבורג. נוף.
משימה: מצא תיאור של הטבע, סנט פטרסבורג, שימו לב באילו צבעים משתמש דוסטויבסקי.עשה סינקווין.
מסקנה: תיאור הנוף של סנט פטרסבורג בנוי על ניגודים. תיאורים אלו עוזרים להבין את עולמן הפנימי של הדמויות.
קבוצה 4. דמותם של מקאר דבושקין וארורה.עשה סינקווין.
דובר מכל קבוצה מדבר. הערכה.

– תגיד לי, האם יש "אנשים קטנים" בחיינו?

השקפתו של דוסטוייבסקי על "האדם הקטן" היא שהוא תיאר את התעוררות האישיות האנושית, מחאה נגד הדה-פרסונליזציה של האדם. דוסטויבסקי הוא סופר פסיכולוגי.

2. מבחן על הרומן "אנשים עניים" מאת פ. דוסטויבסקי (יחיד)

1. דוסטויבסקי ממשיך במסורות בפיתוח הנושא של "האיש הקטן"

א) טורגנייב ופושקין; ב) פושקין ולרמונטוב;

ב) פושקין וגוגול; ד) רדישצ'וב וטולסטוי; ד) קרמזין וגוגול.

2. "הסנדק" של דוסטוייבסקי בספרות, לאחר שיבח מאוד את הרומן שלו "אנשים עניים", הפך:

א) ו. בלינסקי ב) נ. גוגול ג) א. פושקין ד) ל. טולסטוי ה) נ צ'רנישבסקי.

3. שם את היצירה הראשונה של דוסטויבסקי.

א) "לילות לבנים" ב) "פשע ועונש" ג) "עניים" ד) "שדים" ה) "פתקים מהמחתרת"

4. ציין את צורת כתיבת הרומן "אנשים עניים"

5. מקאר דבושקין

א) בן 18 ב) בן 24 ג) בן 35 ד) בן 40 ה) בן 47

6. על מי כותב דבושקין: "כל כך אפור וקטן; מסתובב בשמלה כל כך שמנונית שכואב להסתכל עליה... הברכיים רועדות, הידיים רועדות... יש לו משפחה - אישה ושלושה ילדים"?

א) אמליאן איבנוביץ ב) גורשקוב. ג) פוקרובסקי ד) בייקוב ד) רטזיאייב.

א) "מלכת העלים" מאת פושקין ב) "סיפורו של בלקין" מאת פושקין ג) "המפקח הכללי" מאת גוגול ד) "ליזה המסכנה" מאת קרמזין ה) "הקטינה" מאת פונביזין.

8. על מי אנו למדים ממכתבו של ורנקה: "הנה הוא הודיע ​​לי שהוא מחפש את ידי, שהוא רואה את חובתו להחזיר את כבודי, שהוא עשיר, שייקח אותי אחרי החתונה אל כפר הערבות שלו"?

א ) על אמיליאן איבנוביץ ב ) על פוקרובסקי ג ) על גורשקוב ד ) על ביקוב ה ) על רטזיאייב.

9. שם את הרומן מאת פ. דוסטויבסקי.

א) "תחיית המתים" ב) "אנה קרנינה" ג) "אבות ובנים" ד) "פשע ועונש" ה) "אובלומוב".

מבחן עצמי. תשובות: 1. ג 2. א 3. ג 4. ג 5. ד 6. ב 7. ב 8. ד 9. ד

הערכה מעצבת של פעילויות השיעור על ידי מעריך

שם מלא של התלמידים

_____

_____

_____

_______

________

משתתף בחלוקת האחריות בקבוצה וממלא את אחריותו

מציע רעיונות

משתתף באופן פעיל בדיונים קבוצתיים (מפתח, מסכם רעיונות מוצעים, מידע)

עוזר לחברי הקבוצה

מקשיב היטב ושואל שאלות

מסוגל לנהל דיון (מתנגד בנימוס, מחפש הסכמה בנושאים שגרמו למחלוקת)

עובד בקבוצה, תוך התמקדות במשימת הלמידה שהוטלה עליו

תוצאה סופית

V. סיכום שיעור. שלב השתקפות.

החבר'ה במעגל מדברים במשפט אחד, ובוחרים את תחילתו של ביטוי מהמסך הרפלקטיבי על הלוח:

1. היום למדתי... 2. היה מעניין... 3. היה קשה... 4. השלמתי מטלות...

5. הבנתי ש... 6. עכשיו אני יכול... 7. הרגשתי ש... 8. רכשתי...

9. למדתי... 10. הצלחתי... 11. הצלחתי... 12. אנסה...

13. הופתעתי... 14. הוא נתן לי שיעור לחיים... 15. רציתי...

VI. שלב מידע שיעורי בית.

משימה יצירתית.

1. כתוב מכתב לחבר עם ההתרשמות שלך מ"אנשים עניים" ומדמויות הרומן.

2. צור חיבור "המכתב האהוב עליי באנשים עניים."

3. באיזה מצב חיים הרגשתי "אדם קטן"?

הערות שיעורי ספרות, כיתה י'
הוכנה על ידי Kaygorodtseva Lyudmila Alekseevna
מוסד חינוכי עירוני בית ספר תיכון עם UIOP בנולינסק
נושא: קריאה מחוץ ללימודים המבוססת על הרומן של פ.מ. דוסטויבסקי "אנשים עניים".
מטרות השיעור: חינוכיות: ללמוד מהו הז'אנר האפיסולרי, לשים לב למאפיינים של יצירותיו של דוסטויבסקי, למשמעות הפרטים ביצירותיו, ללמוד להשוות גיבורים, יצירות, ללמוד להשתמש נכון במונחים ספרותיים;
חינוכי: לטפח עניין ביצירות בדיוניות, לטפח טעם אסתטי, ערכי מוסר תוך שימוש בדוגמה של יצירה, לטפח כבוד זה לזה, את היכולת להקשיב ולשמוע;
פיתוח: פיתוח חוש שפה, מיומנויות הקשבה, קריאה/דיבור, מיומנויות עבודה עצמאיות, פיתוח חשיבה לוגית, פיתוח יכולת ניתוח וסינתזה.
סוג שיעור: שיעור ניתוח טקסט.
עבודה מקדימה: קריאת הרומן, עבודה עם הטקסט בקבוצות (מטלה בקבוצות, תלמידים קיבלו שאלות מראש).
במהלך השיעורים.
הנושא כתוב על הלוח: פיודור מיכאילוביץ' דוסטויבסקי
"אנשים עניים" 1846 ז'אנר אפיסטולרי.
אפיגרף: "הניסיון הראשון שלנו לרומן חברתי."
ו.ג. בלינסקי
"גוגול החדש הופיע."
D.V.Grigorovich
"בריאליזם מוחלט, לגלות את האדם שבאדם."
פ.מ.דוסטויבסקי

עבודתו המוקדמת של דוסטוייבסקי, מוגבלת לתקופה מהופעת "אנשים עניים" ועד מעצרו והגליתו להשתתפותו בחברת פטרשבסקי (1849), נראית צנועה למדי על רקע הישגיו הנוספים. אבל כבר אז צצה "המילה החדשה" של הסופר, והתווה הדרך לעומקם של מערכות יחסים בחיים והפסיכולוגיה האנושית. לכן, מטרת השיעור שלנו היא לראות את "המילה החדשה" של הסופר, להראות את המילה החדשה הזו באמצעות הדוגמה של הרומן הראשון שלו "אנשים עניים". בואו נזכור כמה עובדות מהביוגרפיה של הסופר וללמוד על ההיסטוריה של יצירת הרומן. (הודעת תלמיד.)
- כן, הופיע רומן חדש - רומן חברתי: 1) יצירה שלמה בז'אנר הרומן; 2) מהי החברתיות שלו? (בחידוד הפולמוסי של סוגיית אי השוויון המעמדי, בהצגת אנשים נידונים, מדוכאים בעול התלות וההשפלה, אך מורכבים, מלאי עדינות רוחנית פנימית, מלאי הערכה עצמית).
- גם הז'אנר של הרומן הזה יוצא דופן. ז'אנר אפיסטולרי. הבה נמצא את ההגדרה במילון ונכתוב אותה במחברות שלנו.
- אז, רומן באותיות. כפי שאתה מבין, צורה זו נחשבה לספרות מעודנת ואריסטוקרטית מדי. אבל דוסטוייבסקי "בזבז" את הצורה הזו של הרומן על הצגת פקיד קטן וילדה "בעלת מוניטין מפוקפק". למה אתה חושב? (לראות את העולם דרך עיני הגיבורים עצמם, לראות כמה הם חוו. כל העולם הוא הגיבורים עצמם.)
– כן, המילה מופקדת בידי האיש עצמו, אין משקיפים מבחוץ כלל. איזה סוג של אנשים הם שמתכתבים? ספר לנו על גורלם של מקאר דבושקין וארנקה דוברוסלובה. (תשובות התלמידים.)
- שמות הדמויות משמעותיים: דבושקין הוא אדם טוב לב, צנוע, דוברוסלובה טובה - מתנה. אב הטיפוס של ורנקה הוא אחותו של דוסטוייבסקי ורווארה, המתגוררת תקופה ארוכה בדארובייה, אחוזת דוסטויבסקי במחוז טולה.
- אז, שני יצורים חיים בסנט פטרסבורג, מתכתבים, כל שמחת חייהם היא בתחושת הזדהות הדדית ותמיכה, או בעצה או בפרוטות. הם חיים בלי לחשוב על שום ישועה. שמתם לב: 55 מכתבים בסך הכל, מתוכם 31 נכתבו על ידי Makar, 24 על ידי Varya. הרומן כולו הוא מ-8 באפריל עד 30 בספטמבר. הם כותבים, למרות שהם גרים באותה חצר, הם אפילו רואים אחד את השני דרך החלון. למה הם שולחים הודעות טקסט? (במכתב לפעמים קל לנו יותר להגיד את מה שאנחנו מרגישים וחווים).
- ז'אנר האפיסטולרי הוא רומן של חוויות. מה אנחנו לומדים ממכתבים? (על החיים שלהם; על האנשים שמקיפים אותם; על העוני שגורם להם להתבייש; על מה שהם קוראים; על האירועים שקורים בחייהם.)
- בבית עבדת בקבוצות. אנו מקשיבים להודעות ורושמים את עיקרי הדברים במחברות. על פי תוכנית זו ננתח עוד יותר את הרומן של דוסטויבסקי "פשע ועונש".
קבוצה אחת. תנאי החיים של גיבורי הרומן.
משימה: האותיות הראשונות הן אקספוזיציה, הן מלאות בסצנות יומיומיות. בחר וכתוב קטעים המתארים את חיי הדמויות.
"שכונות עוני", "רעש, צרחה, מהומה", "תיבת נח" - אין סדר, אנשים מכל הסוגים חיים, מקאר גר במטבח: מיטה, שולחן, שידת מגירות, שני כיסאות, תמונות - דיור זול מאוד. "אני לא מתלונן ואני שמח". בבית יש גרם מדרגות אחורי שלאורכו הולך מקאר, תלויים שם "סמרטוטים", לכלוך, אשפה וריח רע. "הסירקים שלנו מתים." - "המשרת כבר קונה את החמישית, הם לא חיים באוויר שלנו, וזה הכל."
מסקנה: לגיבורי הרומן יש תנאי חיים גרועים ואומללים.
קבוצה 2. האנשים שהגיבורים שלנו פוגשים.
משימה: ספר על הדמויות שגורלן מתואר במכתבים על ידי גיבורי הרומן.
גורלם של בני הזוג גורשקוב ("אי אפשר אפילו לשמוע את הילדים בבית." - גורשקוב זוכה, אבל מאוחר מדי: אשתו ושלושת ילדיו מתו.)
הסטודנט פוקרובסקי ואביו. (טוב, אנשים חכמים לא יכולים לחיות בעולם חסר הרחמים הזה.)
ילד, ילדים, מטחנת איברים.
מסקנה: יש עוני מסביב, גורף אנשים למוות. האנשים האלה מעוררים רחמים בוורנקה ובדבושקין.
קבוצה 3. תיאור של סנט פטרבורג. נוף.
משימה: מצא תיאור של הטבע, סנט פטרסבורג, שימו לב באילו צבעים משתמש דוסטויבסקי.
סתיו בכפר וסתיו בסנט פטרבורג.
עושר הרחובות הטובים ביותר של סנט פטרסבורג והעוני הנראה מחלונות הגיבורים.
הצבעים השולטים: אפור (קבצן, לא ברור), צהוב (מדאיג). ורנקה רואה את הגדר הצהובה, הבית הצהוב של מלווה הכספים.
מסקנה: תיאור הנוף של סנט פטרסבורג בנוי על ניגודים. תיאורים אלו עוזרים להבין את עולמן הפנימי של הדמויות.

קבוצה 4. מעגל קריאה של גיבורים.
משימה: מה הגיבורים שלנו קוראים, איך הם מרגישים לגבי היצירות והדמויות שלהם.
על ידי קריאת הדמויות, מוכנס לרומן נושא ספרותי. ביצירות עוד לפני דוסטויבסקי הוזכרו עובדות ספרותיות, הוזכרו גיבורים של סופרים אחרים, אבל דוסטוייבסקי היה הראשון שהציג את העובדה שהגיבורים עצמם, ורק הם, פועלים עם דוגמאות ספרותיות.
מקאר מייעץ לוורנקה לקרוא יצירות באיכות נמוכה, אבל יש לה טעם הרבה יותר גבוה ומפותח, והיא החזירה לו את הספר בכעס.
ורנקה שלח לו את "סיפורי בלקין" מאת פושקין, את "המעיל" מאת גוגול. שני הדברים עשו רושם עז על מקאר דבושקין, אבל בדרכים שונות.

במרכז היצירות של פושקין וגוגול עומדים "אנשים קטנים", כמו דבושקין עצמו. מדוע הגיבור תופס את היצירות הללו אחרת?
- "מעיל על" - עבור דבושקין הצורך במעיל הוא ברור, אבל בשבילו זה רק דבר. אהבתו של שמשון וירין - בתו של דוניאש - מובנת למכר, כי... הוא גם אוהב את ורנקה. לדבושקין יש יחס שונה לגיבורי יצירותיו: שמשון וירין מת והפך לאלכוהוליסט, אך מרחמים עליו וזוכרים אותו המספר ובתו. אקאקי אקקייביץ' נעלם ללא עקבות, אין אפילו אזכור של בית הקברות או הקבר. דבושקין לא ממש הבין את רגשותיו והאשים את גוגול בכתיבת "ספר זדוני". ובגורלם של מקאר דבושקין ואקאקיי אקקייביץ' יש הרבה מן המשותף: הדבר הוא "מעיל על" - מגפיים, כפתורים; "אדם משמעותי" - עזר לאחד, אבל לא לאחר. אבל אם הבוס שלו יכול היה להציל את אקאקי אקקייביץ', אז עבור דבושקין אפילו הישועה הזו לא תוכל לשנות את גורלו, כי... ורנקה עזבה אותו בכל זאת.
- כשדוסטוייבסקי נשאל על פרקים של הרהור על יצירותיהם של פושקין וגוגול, הוא הדגיש: "דבושקין מדבר, לא אני". הרי מקאר בעצם מכחיש את בשמצ'קין כעצמו, כאמת על עצמו. דוסטוייבסקי עצמו הבין את הקשר האורגני בין פושקין לגוגול. בשנת 1846 כתב פיודור מיכאילוביץ' לאחיו מיכאיל: "הלכתי רחוק מגוגול, ... אני נכנס למעמקים, ומפרק אותו לאטומים, אני לוקח אותו שלם".
החידוש של דוסטויבסקי: הוא סיבך את דמותו של "האדם הקטן" - לא רק סובל, עני, מעורר רחמים, אלא גם ניחן ביופי רוחני פנימי, אינטליגנציה, מודעות עצמית.
- שם את תכונות האופי של Makar Devushkin. (רגשות לוואריה, רחמים על הנחשלים, הערכה עצמית - במאבק עם קצין, מוכנות להקרבה עצמית, נכונות לתת את האחרונה - 20 קופיקות לגורשקוב, הכל - לוורנקה.)
דבושקין מדבר על עצמו כ"איש קטן", "סמרטוט" (כמה פעמים): "אני רגיל לזה, כי אני אדם צנוע, כי אני אדם קטן".
מסקנה: אנו רואים סימפטיה לאדם הקטן.
בעיית הרומן: המתאם בין "סביבה" ל"אישיות". דוסטויבסקי נותן עדיפות לפרט.
- איך מסתיים הסיפור? (טרגדיה - הנשמה בבלבול, כי ורנקה עוזבת.) סופו של הרומן נקרא "חשיבה קטסטרופלית", כי האידיליה מסתיימת.
- מה עובר במילותיו של דבושקין? (מחאה היא הדבר העיקרי ברומן.)
מסקנה: דוסטוייבסקי לא רק מגלה "אדם באדם", הוא מכניס לפיו דברי מחאה. צעק: "מה עשית, מה עשית לעצמך! אני אזרוק את עצמי מתחת לגלגלים! באיזו זכות כל זה נעשה? אני אעזוב איתך, אני ארוץ אחרי הכרכרה שלך! יקירי, יקירתי, את אמא שלי הקטנה!"
- אז מה הביטוי בכותרת "אנשים עניים"?
לא "עני", לא "עני", אלא דווקא "אנשים עניים" - שני המושגים משמעותיים. האפיגרף תואם את דבריו של דבושקין, אבל דוסטויבסקי רוצה, מסקנה: שהרומן יוביל להרהור, כך ש"כל מיני זבל" (=מחשבות) יעלו בראש. לא בכדי אמר בלינסקי: "במקר דבושקין יש הרבה דברים יפים, אצילים ו"קדושים" ששרדו בעיצומו של הסיוט הדומיננטי של החיים". וטוב שזה שרד, שהוא גדל עד כדי מלמול ומחאה.
ובשיעורים הבאים, תוך שימוש באותן טכניקות, שיטות, תוכניות, ננסה לנתח ולהבין מה הסביבה יכולה לעשות לאדם, כיצד רסקולניקוב יהרוג את "האדם הקטן" בתוכו ואילו מחשבות יכולות להיוולד באדם. אדם תחת השפעת כמעט אותה סביבה, כמו ברומן "אנשים עניים".

שיעורי בית: ההיסטוריה של יצירת הרומן "פשע ועונש", נושא, בעיות העבודה (על פי ספר הלימוד).

נושא השיעור: כיתה ח'
פ.מ. דוסטוייבסקי "אנשים עניים"
המטרה: להרחיב את הידע של התלמידים בתחום הספרות הרוסית.
משימה חינוכית: להכיר לתלמידים את עבודתו של דוסטוייבסקי "אנשים עניים".
משימה התפתחותית: פיתוח יכולת ניתוח יצירה ספרותית.
המשימה היא חינוכית: חינוך מוסרי.
במהלך השיעורים:
1. מוכרזים נושא ומטרות השיעור.
2. דקה של שירה.
3. מילת מבוא על הכותב.
4. קריאה וניתוח:
מי הדמויות הראשיות של היצירה?
איזה סיפור מתואר בעבודה זו? מה היחס שלך לדמויות?
אילו רגשות מעוררות הדמויות? לְהַצְדִיק. על מה העבודה הזו?
מה זה יכול ללמד את הקורא?
5. שאלות בסיסיות.
מה עמדת המחבר ביחס לדמויות? מדוע לדעתך הכותב זנח את הסוף האופטימי? תמציא גרסה משלך לסוף הסיפור. הסבר את המשמעות של כותרת הסיפור. האם אתה חושב שהנושא של "האיש הקטן" רלוונטי?
פ.מ. דוסטויבסקי "אנשים עניים"
סיכום. מקאר אלכסייביץ' דבושקין הוא חבר מועצה בן 47, המתמלל מסמכים תמורת משכורת קטנה באחת ממחלקות סנט פטרסבורג. הוא בדיוק עבר לדירה חדשה בבניין קבע ליד פונטנקה לאורך מסדרון ארוך עם דלתות לחדרים לתושבים. הגיבור עצמו הצטופף מאחורי מחיצה בחדר המשותף. הדיור הקודם שלו היה הרבה יותר טוב. עם זאת, עכשיו הדבר העיקרי עבור Devushkin הוא הזולות, כי באותה חצר הוא שוכר דירה נוחה ויקרה יותר עבור קרוב משפחתו הרחוקה Varvara Alekseevna Dobroselova. פקיד מסכן לוקח תחת חסותו יתומה בת 17, שלא היה מי שיעמוד למענה. כשהם גרים בקרבת מקום, הם כמעט ולא מתראים, מכיוון שמקר מפחד מרכילות. עם זאת, שניהם זקוקים לחום ולאהדה, אותם הם שואבים מהתכתבות יומיומית זה עם זה. ההיסטוריה של מערכת היחסים בין מקאר לוארנקה נחשפת ב-31 ממכתביו וב-24 ממכתביו, שנכתבו מה-8 באפריל עד ה-30 בספטמבר 184... המכתב הראשון של מ' ספוג באושר של מציאת חיבה מכל הלב. הוא מוציא כסף על פרחים וממתקים עבור המלאך הקטן שלו, ומונע מעצמו אוכל ובגדים. ורנקה כועסת על הפטרון שלה על כך שהיא יותר מדי.
זה גורלו של ורנקה. היא גדלה בכפר, אך אביה איבד את תפקידו כמנהל אחוזה ולקח את המשפחה לסנט פטרבורג. אבי עבד קשה מאוד, חלה ומת. האם ספגה אותו גורל. האלמנה, אמה של ורנקה ובתה זכו למחסה אצל קרובת משפחתה אנה פדורובנה, שלימים מכרה את ורנקה לבעל האחוז העשיר בייקוב, שהתנהג בילדה באכזריות כדי לכסות את הוצאות המשפחה שלה. היא חלתה. מקאר הביט בה. היא הייתה מחוסרת הכרה במשך חודש שלם.
כשהרגישה טוב יותר, פחדה שביקוב ימצא אותה. זה קרה. בייקוב אמר שאם ורנקה לא תינשא לו, אז הוא יתחתן עם אשת סוחר עשיר. אבל ורנקה עדיין מתחתנת איתו. מקאר לוקח את זה קשה מאוד.
למה סיום כזה לעבודה? האם הוא הוגן? איך היית מסיים את היצירה הזו?
6. חיבור שיר בן חמש שורות על היצירה.
"אנשים עניים"
נוגע ללב, מרגש.
מעלה את הבעיה של "האיש הקטן", לא משאיר אנשים אדישים, מלמד רחמים, דורש רחמים מהחברה.
עצוב, טרגי, סימפטיה מתעוררת, דורש צדק.
כְּאֵב.
7. תוצאות, מסקנות, הערכות. סיים את המשפט: היום היה מעניין...היה לי קשה...עכשיו אני יכול...
8. ד/ז סיפור על דוסטויבסקי. קריאה לפי תפקיד של הפרגמנט שאתה אוהב. ערכו חידון על העבודה עם 5 שאלות.
סיים לקרוא את העבודה.

שיעור ספרות בכיתה י'.

"המצפון החולה שלנו" (פ.מ. דוסטויבסקי)

מטרת סדרת השיעורים על היצירתיות של F.M. דוסטויבסקי:

- להכיר את הביוגרפיה והעבודה של פ.מ. דוסטויבסקי, להראות את הרלוונטיות של הנושאים שהעלה דוסטויבסקי.

מטרות השיעור:

חינוכית

הצג את הביוגרפיה של פ.מ. דוסטויבסקי, עקוב אחר הקשר של הביוגרפיה עם התפתחות השקפת עולמו של הסופר

מתפתח

לפתח חשיבה לוגית, יכולת הכללה והסקת מסקנות

חינוכית

ליצור הנחיות מוסריות לתלמידים

סוג שיעור : שיעור-הסבר על חומר חדש

טופס שיעור : שיעור-מחקר

במהלך השיעורים:

"האדם הוא תעלומה. זה צריך להיפתר, ואם אתה מבלה את כל חייך בפתרון זה, אל תגיד שבזבזת את זמנך; "אני עוסק בתעלומה הזו, כי אני רוצה להיות גבר", כתב פיודור דוסטויבסקי בן השבע-עשרה לאחיו מיכאיל.

היום נתחיל להכיר סופר מדהים ויצירתו. נושא השיעור שלנו הוא "עולמו האמנותי של פ.מ. דוסטויבסקי". אני רוצה לומר מיד שיהיה קשה מאוד לרבים לקרוא את ספריו של דוסטויבסקי. אתה עדיין צעיר מאוד, והשאלות שדוסטוייבסקי מציב יעלו לפניך בפעם הראשונה.

עבור דוסטויבסקי, האדם מורכב, בלתי נדלה, בלתי צפוי, "עמוק כמו הים". נפש האדם אינה סכום של פסיכולוגיות שניתן, באופן עקרוני, לחישוב. זה משהו מורכב יותר, עדיין לא נגיש לידע. דוסטוייבסקי כתב: "חוקי הרוח האנושית עדיין כל כך לא ידועים, כל כך לא ידועים למדע, כל כך לא ודאיים וכל כך מסתוריים, עד שאין ועדיין לא יכולים להיות רופאים או אפילו שופטים אחרונים".

מציאת תשובות לשאלות: למה אנחנו? לאן אנחנו הולכים? מי אנחנו? תוביל אותנו לדוסטויבסקי.

דוסטויבסקי שייך לאותם סופרים שהביוגרפיה שלהם קשורה קשר הדוק ליצירתיות שלהם, לאותם סופרים שהצליחו לחשוף את עצמם ביצירות האמנות שלהם. לכן הוא הצליח לחדור כל כך עמוק לתוך המסתורין של האדם. בפירומו, דוסטוייבסקי חושף את תעלומת אישיותו שלו, ולהפך, הוא משליך את גורלו על גורל גיבוריו.

היום נדבר על איך הגיע פ.מ דוסטויבסקי לספרות הרוסית. איך היו חייו של סופר? כיצד התפתח גורלו היצירתי? מה השפיע על היווצרות השקפת עולמו של הסופר?

אז, דוסטוייבסקי הלך לעבודת פרך כמהפכן ואתאיסט, וחזר כמלוכני ומאמין. "אם יתברר פתאום שקיומו של ישו הוא מחוץ לאמת, אעדיף להישאר עם ישו מאשר עם האמת", כתב דוסטויבסקי.

נסו לנסח את הבעיה העיקרית של השיעור שלנו היום.

כיצד השפיעו אירועי חיים על היווצרות השקפת עולמו החדשה של הסופר? כיצד השתנתה אישיותו של הכותב בהקשר להיווצרות תפיסת עולם חדשה?

החבר'ה שקיבלו משימות אישיות יעזרו לי. ככל שהשיחה תתקדם, ניצור טבלת התייחסות כרונולוגית שתעזור לנו להתחקות אחר התפתחות השקפת עולמו.

אז כולנו באים מילדות. איך הייתה הילדות של F.M? דוסטויבסקי?

ילדותו של דוסטויבסקי. שנות לימוד.

אביו של הסופר, מיכאיל אנדרייביץ' דוסטויבסקי, בא ממשפחה ליטאית ותיקה, אבל הוא עצמו היה בנו של כומר, כלומר, פשוטי העם. בעודו צעיר, מיכאיל אנדרייביץ' דוסטויבסקי נפרד ממשפחתו והגיע למוסקבה, נכנס לאקדמיה הרפואית-כירורגית וסיים בה. הוא השתתף במלחמה הפטריוטית של 1812, לאחר מכן פרש והפך לרופא בבית החולים לעניים מרינסקי.

כאן, ב-11 בנובמבר 1821, נולד בנם השני של בני הדוסטויבסקי, פיודור. שנה לאחר מכן עברה המשפחה לאגף בית החולים, שם בילה הסופר לעתיד את ילדותו ואת התבגרותו.

מיכאיל אנדרייביץ' היה אדם לא חברותי, עצבני וחם מזג. הוא שמר על משפחתו בקפדנות ובקפדנות על התנהגותו של כל אחד מבני המשפחה.

אמו של הסופר באה ממשפחת סוחרים. בניגוד לבעלה, הייתה לה אופי עליז והיא הייתה משכילה: היא אהבה שירה, ניגנה יפה בגיטרה ושרה. פיודור מיכאילוביץ' התייחס לאמו ברוך יוצא דופן. משפחת דוסטויבסקי ניהלה חיים מבודדים. פיודור החל מוקדם להציץ באנשים סביבו, לחשוב על גורלם ומערכות היחסים שלהם. לעתים קרובות ניתן היה לראות אותו בין החולים הולכים בגן. הוא נמשך אל האנשים החיוורים, העצובים והחולניים האלה. לפעמים הוא נכנס איתם לשיחה, למרות שהוריו אסרו עליו לעשות זאת. הוא רצה להבין אותם, לגלות איך הם חיים. הילד ראה עוד הרבה תמונות עצובות. האנשים שגרים בסביבה היו בעיקר עניים, חסרי כל, עסוקים תמיד בחיפוש אחר לחמם היומי. תצפיות ורשמים של ילדים לא עברו ללא עקבות. תחושת צדק וחוסר פיוס כלפי הרוע התעוררה אצל הילד מוקדם.

ילדותו של הסופר התבהרה בידידותו עם אחיו הבכור מיכאיל. הם היו מאוחדים על ידי תחומי עניין משותפים, שניהם אהבו לקרוא ולעתים קרובות חלקו את התרשמותם ממה שהם קוראים זה עם זה. יותר מכל אהבו האחים את פושקין, שאת רוב יצירותיו הכירו בעל פה. דוסטוייבסקי נשא את אהבתו לפושקין לאורך כל חייו. הוא תפס את מותו של פושקין כצער הגדול ביותר.

החל משנת 1831 בילתה משפחת דוסטויבסקי את חודשי הקיץ בכפר דארבויה שבמחוז טולה, שנרכש על ידי אביהם. כאן ראה פיודור לראשונה איך חיים צמיתים. בשנת 1833, הוא ואחיו מיכאיל נשלחו לחצי פנסיון על ידי סוכרד הצרפתי, שם הוקדשה תשומת לב מיוחדת לחקר הספרות.

לאחר מותה של מריה פיודורובנה דוסטויבסקיה בת השלושים ושבע מצריכה, בעלה נותר עם שבעה ילדים.אובדן אשתו זעזע ושבר את מיכאיל אנדרייביץ'. הוא נאלץ להתפטר. באביב 1837 לקח האב את שני בניו הגדולים, מיכאיל ופדור, לסנט פטרסבורג כדי להתכונן לקבלה לבית הספר הראשי להנדסה. האחים לא חוו כל משיכה לשירות הצבאי, אבל זה היה רצונו של אביהם. מיכאיל הוכר כלא בריא, והוא הלך ללמוד ברוול.

ופיודור דוסטויבסקי נרשם לבית הספר ב-16 בינואר 1838 ועבר לטירת ההנדסה, שם שכן.

אילו תכונות אופי פיתח דוסטויבסקי בילדותו?

(מוח סקרן, שומר מצוות, לא הייתה הרמוניה פנימית, פגיע, מושפע, החל מוקדם לחשוב על יסודות החיים עצמם ולא רק על שלו, אלא גם על החיים של הסובבים אותו)

בית ספר להנדסה.

טירת מיכאילובסקי, או טירת ההנדסה, עוד לפני שעברה אליה, הטרידה את דמיונו של פיודור עם היופי של הארכיטקטורה שלה וההיסטוריה הרומנטית שלה. גם בזה שלטו מיטב בתי הספר הצבאיים, אווירה מעיקה ומוסר אכזרי. השלטונות הענישו בקפדנות את המחדל הקל ביותר. בעבור צווארון או כפתור לא מכופתרים הוכנסו לתא ענישה, עמדו ליד הדלת על המשמר עם ילקוט על הגב ואקדח כבד ביד, ואסור היה להוריד את האקדח לרצפה. חייו של מתחיל לא היו טובים יותר מעבודת פרך. פיודור קיבל את הכינוי "גרוס" (הצבא כינה בזלזול אזרחים "גרוס") ונאלץ לסבול כל מיני בריונות שהומצאו על ידי אלה שלמדו כמה שנים. זה נחשב מאוד שנון לשפוך מים למיטה של ​​מתחיל, לשפוך מים קרים על הצווארון שלו, להתיז דיו על הנייר ולהכריח את ה"גרוס" ללקק אותו. תוך כדי הכנת שיעורים, ברגע שהקצין התורן עזב, הם ערכו שולחן ואילצו את החדשים לזחול מתחתיו על ארבע. בצד השני של השולחן הוא התקבל בחבלים מעוותים והצליפו לו בכל מקום. אם ה"גרוס" יבכה או יחליט להשיב מלחמה, הוא יהיה כל כך מקושט שהדרך היחידה היא למרפאה. ושם הוא מחויב לשתוק ולהסביר את פציעתו בכך שהוא מעד, התרסק או נפל במדרגות. אחרת זה לא יהיה טוב. "אני לא יכול להגיד שום דבר טוב על החברים שלי", כתב פיודור לאביו. השלטונות היו מודעים היטב לכל מה שקורה, אבל העלימו עין מזה, מתוך אמונה שמאחר שזה ככה, לא עלינו לשנות. התעלולים האלימים של התלמידים ואכזריות פעולות התגמול נגדם היו מגעילים באותה מידה. פיודור היה רגיש עד כאב לכל השפלה של כבוד האדם ולכן התרחק גם מחבריו וגם מהממונים עליו. שהותו בבית הספר לא הייתה קלה עבורו: הוא לא רצה לציית או לפקד. אבל השנים שביליתי בבית הספר להנדסה היו תקופה של עבודה פנימית אינטנסיבית. דוסטוייבסקי למד במצפונית את המקצועות המיוחדים שנקבעו בתכנית, אך בהתלהבות רבה למד היסטוריה, ספרות ואדריכלות. טווח הקריאה של דוסטויבסקי רחב בצורה יוצאת דופן. בשנים אלו גילה את גוגול. לגוגול היה דוסטוייבסקי חייב את תשומת הלב החדה שבה החל להציץ אל החיים סביבו ולראות את הטרגדיה של חיי היומיום.

דוסטוייבסקי הצעיר הזדעזע עמוקות מהידיעה על מות אביו. נסיבות מותו עדיין לא ברורות. עם זאת, על פי השמועות, הוא נהרג על ידי האיכרים שלו. גם פיודור מיכאילוביץ' השתכנע בכך. או אז לקה בהתקף הראשון של מחלה קשה - אפילפסיה, ממנה סבל עד סוף ימיו.

ב-1843 סיים דוסטויבסקי את לימודיו בקולג' והתגייס למחלקת ההנדסה, אך שנה לאחר מכן פרש והפך לסופר מקצועי. "אל תדאג לחיים שלי", הוא כותב לאחיו. "בקרוב אמצא חתיכת לחם. אני אעבוד כמו לעזאזל. עכשיו אני חופשי." ההתנסות הספרותית הראשונה שלו הייתה תרגום הרומן של בלזק, Eugénie Grande, שפורסם ב-1844. העבודה על זה הייתה פריצת דרך עבור דוסטויבסקי. לאחר פרסום הרומן, הוא הרגיש שהוא מוכן ליצירתיות עצמאית.

ברצוני לשאול אותך שאלה: "כיצד השפיעה השהות בבית הספר על גיבוש אישיותו ועולמו הפנימי של הסופר?"

(זה רק חיזק את הדיסהרמוניה הפנימית, ראשית, הוא הגיע לשם בלי שום רצון או נטייה, ושנית, רעיונותיו על מבנה החיים הלא הוגן והמורכבות של יחסי אנוש רק התעצמו, הרעיון שיש קורבנות ויש מענים התחזק

תחילתה של הפעילות הספרותית.

בהיותו בסנט פטרבורג, דוסטוייבסקי הציץ בקפידה אל המציאות סביבו. הרבה נראה לו מפחיד ולא מובן. לעתים קרובות יותר ויותר חשב דוסטויבסקי על גורלם של אנשים עניים ומקופחים, והיה לו רצון נלהב לדבר על חייהם. במשך כמעט שנה עבד דוסטויבסקי על רומן שהוא כינה אנשים עניים. בעצת חברו, הוא הציג את נקרסוב ולאחר מכן את בלינסקי לעבודתו. בלינסקי קרא את הרומן והזמין את הסופר הצעיר למקומו. כפי שנזכר מאוחר יותר דוסטוייבסקי, מהדקות הראשונות דיבר בלינסקי לוהטת, בעיניים בוערות: "אבל אתה מבין שכתבת את זה!" שנים רבות לאחר מכן, נזכר הסופר שזה היה הרגע המענג ביותר בחייו. הרומן "אנשים עניים" ראה אור באוסף פטרבורג. הופעתו עשתה את שמו של דוסטויבסקי ידוע בקרב ציבור הקוראים. שראה בסופר הצעיר ממשיך מסורותיו של גוגול.

במרכז הרומן אנשים עניים עומד סיפור אהבתם הטהורה והנשגבת של הרשמית מקאר דבושקין והילדה המסכנה ורנקה דוברוסלובה. זהו רומן באותיות. דבושקין אוהב את ורנקה בצורה נוגעת וברוך, למרות שהוא מבין שהוא, גבר מבוגר, בכלל לא מתאים לילדה צעירה, הוא מרגיש שהיא חכמה ומשכילה יותר ממנו. דוסטויבסקי מתעניין לא רק ב"עוני" של אדם עני, אלא גם בתודעה המעוותת בהשפעת העוני. דוסטויבסקי מנתח את העוני כמצב נפשי מיוחד של אדם. סבל פיזי הוא כלום לעומת הסבל הנפשי שהעוני מגנה. עוני פירושו חוסר הגנה, הפחדה, השפלה, הוא מונע מאדם כבוד, העני נסוג אל חרפתו, מחשל את ליבו. הרומן נותן פרטים נוקבים על השפלתו של אדם, למשל, בסיפורו של דבושקין שהוא רצה לנקות את עצמו מעט מלכלוך הרחוב במסדרון המחלקה, אבל השומר אמר שהוא יהרוס את המברשת הממשלתית. "ככה הם עכשיו", כותב מקאר לוורנקה, "כדי שבין האדונים האלה אני כמעט גרוע מסמרטוט שעליו הם מנגבים את רגליהם. אפשר לנגב את הרגליים על סמרטוט, אבל כאן אפשר להרוס את המברשת בנגיעה באדם". אבל אפילו באיש הקטן הזה עלתה תודעה של ערכו האנושי: בפעם הראשונה מישהו נזקק לו. האהבה לוורנקה מיישרת אותו, מהפכה של ממש מתחוללת בו, הוא כותב לוורנקה: "ומצאתי שקט נפשי ולמדתי שאני לא יותר גרוע מאחרים, שרק ככה, אני לא זורח בכלום, יש בלי ברק, אני טובע, אבל בכל זאת אני גבר, שבלב ובמחשבות אני גבר". אבל זעמו של דבושקין על העוול החברתי מפנה את מקומו לענווה ולהכרה בחסינותו של הסדר הקיים. הוא מסוגל להזדהות ולעזור לאחרים, אך אינו יכול להגן באופן אקטיבי על זכויותיו.

הרומן "אנשים עניים" פתח סדרה שלמה של יצירות של דוסטויבסקי המוקדשות לחייהם של שכבות שונות של אוכלוסיית סנט פטרבורג.

דוסטוייבסקי הצעיר עוסק בבעיית התודעה של אדם עני. גם ב"אנשים עניים" וגם ב"הכפיל", וגם ביצירות המוקדמות הבאות - "מר פרוכרצ'ין", "לב חלש", "זחללים" - הוא ממשיך לחקור את הסכנות המאיימות על "הלב החלש", מסתכל מקרוב אצל אדם, פורם את שלו.

הביוגרפיה של דוסטוייבסקי סייעה לו למצוא נושא אמנותי חדש - חלימה בהקיץ. חוסר שביעות רצון מהמציאות מקרב את דוסטוייבסקי הצעיר וגיבור החולם שלו.

בשנת 1847 פורסמה סדרה של פרשיות תחת הכותרת הכללית "כרוניקה של פטרבורג", שם מנסה דוסטוייבסקי להסביר את הופעתם של חולמים בחיים. הוא מאמין שחלום בהקיץ נובע מחוסר שביעות רצון מהמציאות שמסביב.

לא מרגישים מספיק כוח להילחם, הם נכנסים לעולם הבדיוני של פנטזיות וחלומות. דוסטוייבסקי שיקף באופן מלא את דמותו של החולם באחד הרומנים הפיוטיים ביותר שלו, "לילות לבנים" (1848).

לשיעור של היום ורשום את ההתרשמות שלך על היצירה ועל המחבר בצורה חופשית. אבל קודם כל, בואו נקשיב לסצנה האחרונה של הרומן.

סצנה מתוך לילות לבנים

חוֹלֵם.

הלילות שלי הסתיימו בבוקר. זה לא היה יום טוב. ירד גשם ודפק בעצב על חלונותיי; היה חשוך בחדר, מעונן בחוץ. ראשי כאב והרגשתי סחרחורת; חום התגנב לי בגפיים.

הדוור הביא לך מכתב, אבא, בדואר העירוני", אמרה מטריונה מעלי.

מִכְתָב! ממי?” צעקתי וקפצתי מהכיסא שלי.

שברתי את החותם. זה ממנה!

הו, לו רק הוא היה אתה! - עף לי בראש. נזכרתי במילים שלך, נסטנקה.

קראתי שוב את המכתב הזה במשך זמן רב: דמעות יצאו מעיניי.

לבסוף זה נפל לי מהידיים וכיסיתי את פניי. אבל כדי שאזכור את העבירה שלי, נסטנקה! כדי שאוכל להטיל ענן אפל על אושרך הצלול והשלווה, כך שאני, בתוכחה מרה, מביאה מלנכוליה אל לבי, עוקץ אותו בחרטה סודית ואגרום לו לפעום בעצב ברגע של אושר,

הו, לעולם, לעולם! יהי רצון שהשמיים שלך יהיו בהירים, שהחיוך המתוק שלך יהיה בהיר ושלו, שתבורך על דקת האושר והאושר שנתת ללב אחר, בודד, אסיר תודה!

אלוהים! דקה שלמה של אושר! האם זה לא מספיק אפילו לחיי אדם?...

נסטנקה.

הו, סלח לי, סלח לי! על ברכי אני מתחנן שתסלח לי! רימיתי גם אותך וגם את עצמי. זה היה חלום, רוח רפאים... נמקתי אליך היום; סליחה, סלח לי!

אל תאשימו אותי, כי לא השתניתי בדבר לפניכם; אמרתי שאאהב אותך, ועכשיו אני אוהב אותך, יותר ממה שאני אוהב אותך. אלוהים אדירים! לו רק יכולתי לאהוב את שניכם בבת אחת! הו, לו רק היית הוא!

אלוהים יודע מה הייתי עושה בשבילך עכשיו! אני יודע שזה קשה ועצוב בשבילך. העלבתי אותך, אבל אתה יודע, אם אתה אוהב, כמה זמן תזכור את העלבון. אתה אוהב אותי!

תודה כן! תודה על האהבה הזו! כי זה היה טבוע בזיכרוני כמו חלום מתוק שאתה זוכר זמן רב לאחר ההתעוררות; כי לנצח אזכור את הרגע ההוא שבו פתחת לי את לבך באחווה וקיבלת בנדיבות רבה את המתנה שלי, שנהרגה, כדי להגן עליה, להוקיר אותה, לרפא אותה... אם תסלח לי, אז הזיכרון של אתה תהיה מרומם בי לנצח, הרגשה אסירת תודה עבורך שלעולם לא תימחק מנשמתי...

ניפגש, אתה תבוא אלינו, לא תעזוב אותנו, אתה לנצח תהיה חבר שלי, אחי... וכשתראה אותי, אתה תיתן לי את ידך... נכון?

האם אתה עדיין אוהב אותי?

הו תאהבי אותי אל תעזוב אותי כי אני אוהב אותך כל כך

ברגע זה.

אני מתחתנת איתו בשבוע הבא. הוא חזר מאוהב, הוא אף פעם לא שכח אותי... אתה לא תכעס כי כתבתי עליו. אבל אני רוצה לבוא אליך איתו; אתה תאהב אותו, נכון?...

סלח לי, תזכור ותאהב את הנסטנקה שלך.

קטעים מעבודות התלמידים.

1. הסיפור עשה עלי רושם עצום. לא ידעתי שהבדידות יכולה להיות כל כך עצומה, חסרת גבולות, נוקבת וכואבת. פשוט אף פעם לא חשבתי על זה. וזה בכלל לא משנה אילו סיבות הובילו לכך, אבל להיכנס לחלומות זה לא פתרון - זה מבוי סתום. והגיבור עצמו מבין זאת כשהוא אומר שנפשו רוצה ומבקשת משהו אחר.

פשוט היה קשה פיזית לקרוא את השורות שבהן הגיבור אומר לנסטנקה שהוא נאלץ לחגוג את יום השנה לרגשותיו, יום השנה למה שהיה כל כך מתוק קודם, שלמעשה מעולם לא קרה - כי יום השנה הזה עדיין נחגג לפי אותם חלומות ערכיים.

הגיבור מבין ששנים יעברו, וזקנה רועדת תבוא עם מקל, ומאחוריה מלנכוליה ודכדוך, והוא יצטרך להישאר לבד, לגמרי לבד, אפילו לא יהיה על מה להצטער, כי כל מה שהוא איבד הכל היה כלום, טיפש, רק חלום.

משום מה נראה שהכותב חווה בדידות כזו או חשב על זה הרבה. כשקראתי נראה היה שגם אני מרגיש משהו דומה, אם כי, כמובן, לא הצלחתי להעביר את רגשותיי. היה לי קשה להבין מדוע הגיבור, שהבין את חומרת מצבו, את האבדון שלו, לא ניסה להחזיק את נסטנקה, כי היא חשה במקוריות שלו, ביכולת להרגיש בעדינות, באצילות. למה הוא לא נלחם על האושר שלו?

בהתחלה היה קשה לקרוא, קשה רגשית, כאילו מישהו מולך הופך את נשמתך החוצה, וכל כך הרבה סבל הצטבר בנשמה שלך. אבל רציתי לדעת איך החולם הגיע לחיים האלה והאם הוא יכול לשנות את גורלו.

היה לי קשה להבין את יחסו של המחבר לחולם ואת חוסר הרצון שלו להילחם למען אהבתו של נסטנקה. מצד אחד, האינרציה הזו, היציאה הזו מהחיים האמיתיים נתונה לגינויו של המחבר, ומצד שני, המחבר לא יכול שלא לחבב את החולם, כי הוא משורר בנשמתו ואף משורר את בדידותו ומשום שהוא משורר. עולם חלומותיו וחלומותיו טהור ובהיר. הוא לא חולם על עושר, לא על כוח, אלא על אהבה, הבנה, יופי, על כל מה שנמנע ממנו בחיים האמיתיים.

לדעתי הרומן הזה לא עוסק באהבה, אלא בעובדה שהיציאה לעולם החלומות סופגת את האדם עד כדי כך שאפילו תחושה חזקה כמו אהבה לא יכולה להחיות אותו, לא יכולה להכריח אותו להילחם על עצמו, על אהובתו. . כשקראתי חשבתי שעולם החלומות והחלומות שלי הוא תמיד יפה יותר מהמציאות, הכל יש על פי חוקיך, שם אתה בורא הגורל שלך, ושום נסיבות חיצוניות לא יכולות להפריע, אין אי צדק, השפלה, עוני או עלבונות. כשצוללים לתוך העולם הזה, קשה מאוד לחזור למציאות האכזרית; הגיבור של דוסטוייבסקי לא יכול היה להימלט מעולם החלומות שלו, אפילו להבין את הסכנה האורבת בו.

"דקה שלמה של אושר! אבל האם זה לא מספיק לפחות לחיי אדם!", אומר הגיבור, שוב לבדו. אני לא יודע, אבל נראה לי שזה לא מספיק, אדם חייב להיות מסוגל להילחם על האושר שלו, להתגבר על קשיים ולחיות בעולם אמיתי, לא דמיוני, שהוא כמו תעתוע במדבר.

אני מרחם מאוד על הגיבור; חוסר היכולת שלו לחיות במציאות הוא גם באשמתו וגם באסון שלו. אני חושב שגם דוסטויבסקי מזדהה עם הגיבור, כי למרות כל הפיתוי של עולמו הבדיוני של הגיבור, הרגשות שלו במציאות מאוד טראגיים.

החולם הובס במפגש הראשון שלו עם החיים האמיתיים. הוא מצא את עצמו מובס אפילו בקרב קטן על מעט אושר.

נכון הרגשת שהיחס של המחבר לגיבור הוא אמביוולנטי ומורכב. מצד אחד, דוסטוייבסקי טוען שחיי רפאים הם חטא, שכן הם מרחיקים מהמציאות האמיתית, ומצד שני, הוא מדגיש את הערך היצירתי של חיים כנים וטהורים אלה, השפעתם על השראתו של האמן.

השראה זו של האמן נקנית במחיר גבוה, הפרדה מהמציאות, בדידות רוחנית. חולם מרחף בחופשיות בעולם פנטזיה ואינו יודע ללכת על פני האדמה. במכתב לאחיו מנסח דוסטויבסקי במדויק את ה"רעיון" של החולם: "יש לאזן בין החיצוני לבין הפנימי. אחרת, בהיעדר תופעות חיצוניות, הפנימי ישתלט בצורה מסוכנת מדי".

בעת יצירת לילות לבנים, דוסטוייבסקי נשבה ברעיונותיו של בלינסקי. אבל מהר מאוד דרכיהם של המבקר והסופר התפצלו. בלינסקי האמין שהספרות צריכה להפוך לנשק במאבק נגד השיטה האוטוקרטית, בעוד שלדוסטוייבסקי כבר אז הייתה הבנה אחרת של המשימות העומדות בפני הספרות. לדעתו, עליה לחדור לנבכי התודעה האנושית, להבין את המורכבות והשונות של דמותו של אדם החי בעולם מלא סתירות, ולהבין מה מונע ממנו לזכות בכבודו שלו.

תכונות אישיות?

בתחילת 1847 נפרד דוסטויבסקי סופית מבלינסקי וחוגו, אך כמובן לא זנח רעיונות הקשורים לשינוי הסדר העולמי הקיים.

מעגל מהפכני.מעצר.KATORGA.

במרץ 1846 פגש דוסטויבסקי עובד לשעבר במשרד החוץ, בוטשביץ'-פטרשבסקי, והחל מאביב 1847 הפך לאורח קבוע ב"ימי שישי" שלו. מאוחר יותר, כשנזכר הפעם, אמר דוסטויבסקי: "הופיע רעיון שמולו בריאות וטיפול עצמי התבררו כזוטות". הרעיון היה להציל את רוסיה, להציל את האנושות.

בפגישות שהתקיימו בדירתו של פטרשבסקי נדונו סוגיות פוליטיות, פילוסופיות וסוציו-אקונומיות, והתווכחו על תורתם של סוציאליסטים אוטופיים. פטרשביטים הציגו תוכנית רחבה של רפורמות דמוקרטיות ברוסיה, שכללה את ביטול הצמיתות, רפורמה בבית המשפט ובעיתונות. בפגישות עם פטרשבסקי קרא דוסטויבסקי את שיריו אוהבי החופש של פושקין ולקח חלק פעיל בדיון בסוגיות של טרנספורמציה ברוסיה. הוא היה תומך בביטול מיידי של הצמיתות, מתח ביקורת על מדיניותו של ניקולאי 1 ודגל בשחרור הספרות הרוסית מצנזורה.

פיודור מיכאילוביץ' מלא ברעיונות יצירתיים. החלק הראשון של הרומן "Netochka Nezvanova" פורסם בספר ינואר של "הערות המולדת" לשנת 1849, והחלק השני פורסם בספר פברואר. הנושא האהוב על השנים האחרונות - נושא החלימה - נשמע כאן אחרת. הגיבורה, מתבגרת, מתגברת על חלומותיה בהקיץ, מחזקת את נשמתה, מתחזקת, היא מלאה ברצונות לפעול, לשנות את חייה. אבל הוא לא נועד לסיים את הרומן.

בליל 22-23 באפריל 1849, בפקודתו האישית של ניקולאי 1, נאסרו דוסטוייבסקי וחברי פטרשבסקי נוספים ונכלאו במצודת פטר ופול. הסופר בילה כמעט תשעה חודשים

בקזמט הלח של הרולין אלכסייבסקי. במהלך החקירה התנהג דוסטויבסקי בכבוד, הוא הכחיש את כל האישומים שהוגשו נגדו, ובאופן כללי סירב לדבר על חבריו, אך ועדת החקירה הכירה בדוסטוייבסקי כאחד הפושעים החשובים ביותר. בית המשפט הצבאי מצא את דוסטויבסקי אשם, ויחד עם עוד עשרים חברי פטרשבסקי גזר עליו עונש מוות. ב-22 בדצמבר 1849, על מגרש המסדרים של סמיונובסקי בסנט פטרבורג, נערך על הפטרשבטים טקס הכנה לעונש מוות.

הם היו צעירים, משכילים, מוכשרים. רק אחד מהם נענה להצעה להתוודות לפני המוות, אבל כולם נישקו את הצלב שהציג הכומר. המחבלים המתאבדים שעמדו על הרציף כיבדו את ישו כלוחם לשוויון ואחוות אנשים. פיודור דוסטויבסקי היה בין אלה שסירבו להודות.

הנידונים לבשו גלימות ותכריכים לבנים. שלושת הראשונים היו קשורים לעמודים וכובעים הושלכו על ראשם כך שפניהם כוסו. דוסטוייבסקי נאלץ להגיע למקום השלישי. נותרו חמש דקות לפני המוות. באותו רגע, הוא שאל את חברו ניקולאי ספשנייב: "האם נהיה שם עם ישו?" "אנחנו נהיה קומץ אבק," ענה לו ספשניב. פתאום היה גלגול תופים. הם נשמעו הכל ברור. התותחים הונפו עם הקנה למעלה. הקושרים התנתקו מהעמדה. הם קראו את העיתון שהובא לפיו הריבון נותן חיים לנידונים ומחליף את עונש המוות בעונש בהתאם לעבירה.

ספר לי בבקשה מדוע זה היה טבעי עבור דוסטויבסקי להצטרף לחברת פטרשבסקי?

(דוסטוייבסקי היה צעיר, נמרץ, רצה בלהט לשנות את העולם; באופן טבעי, הוא רצה לעבור ממילים וחלומות למעשה גדול.)

דוסטוייבסקי נידון לארבע שנות עבודה במבצר, ולאחר מכן נאלץ לרדת בדרגה.

עכשיו אמרו לי אח יקר שאנחנו צריכים לצאת לטיול היום או מחר. ביקשתי לראות אותך, אבל הם אמרו לי שזה בלתי אפשרי; אני יכול רק לכתוב לך את המכתב הזה. אָח! לא הייתי עצוב או מיואש. החיים הם חיים בכל מקום, החיים נמצאים בעצמנו, ולא בחיצוניות. יהיו אנשים לידי, ולהיות אדם בין אנשים ולהישאר אחד לנצח, בכל אסונות, לא להתייאש ולא ליפול - זה מה החיים, זו המשימה שלהם. הבנתי את זה.

לא איבדתי תקווה! להתראות אח! אל תדאג לי.

הסופר ריצה את עונשו בכלא המורשע באומסק, ולאחר מכן בגדוד הליניארי של סימבירסק מספר 7, המוצב בסמיפלטינסק. בעבודת פרך בא דוסטויבסקי במגע קרוב עם האנשים. הוא נדהם כשראה באיזו שנאה מתייחסים תושבי הכלא לאצילים, כולל אלה שהורשעו בפשעים פוליטיים. הרעיון של הפרדה טרגית מהעם הופך לאחד ההיבטים של הדרמה הרוחנית שלו. התוצאה של ההרהורים הייתה המסקנה שעל האינטליגנציה המתקדמת לנטוש את המאבק הפוליטי ולהתנגד לו בדרך המוסרית והאתית של החינוך מחדש האנושי.

מצא את עצמו בקירות הקודרים של כלא אומסק, דוסטוייבסקי היה הכבד ביותר מהעובדה שהוא לא יכול לכתוב. יום אחד, רופא הכלא טרויצקי, שהיה לו אהדה רבה לדוסטויבסקי, הושיט לו כמה דפי נייר ועיפרון. הם הפכו לבסיס של "הפנקס הסיבירי" המפורסם, שבו רשם דוסטויבסקי את תצפיותיו על חיי עבודת פרך. כמעט מחצית מכל הערכים נכללו מאוחר יותר ברשימות מבית המתים.

ארבע שנים לאחר מכן הגיע דוסטויבסקי לסמיפלטינסק לשירות צבאי. לאחר החזרת זכויות האציל וההרשאה לפרסום, החל דוסטוייבסקי לשקול ברצינות את תוכנית חזרתו לספרות. הוא מתייסר משפע החומר שנצבר בשנים האחרונות. אבל הוא לא יכול להחליט מאיפה להתחיל. היו הרבה רעיונות: מאמרים עיתונאיים, סיפורים ורומנים. סיפורים "סיביריים" נוצרו ע"י דוסטוייבסקי לאחר כמעט עשר שנים של שתיקה כפויה. בסמיפלטינסק כתב דוסטוייבסקי את הסיפורים "חלומו של הדוד", "הכפר סטפנצ'יקובו ותושביו".

בתחילת 1857, אירוע חשוב מאוד עבורו התרחש בחייו של דוסטויבסקי: הוא התחתן עם אלמנתו של פקיד בדימוס, מריה דמיטרייבנה איסאיבה. במאי 1859 קיבל דוסטויבסקי ידיעה כי הוא עוזב את השירות עקב מחלה, ובתחילת יוני עזב את סיביר לנצח. סוף סוף חוזר הסופר לסנט פטרבורג.

דוסטוייבסקי הקדיש שלושים ואחת שנים, ממש עד מותו, להפרכת הלעג של ספשנייב. במשך ארבע שנים בעבודת פרך קרא דוסטויבסקי ספר אחד, הבשורה, שאשתו של פונביזין נתנה לו בדרך לאומסק. ספר זה שינה באופן קיצוני את השקפת עולמו של הסופר.

מגזין "זמן"

בדצמבר 1859, בדיוק עשר שנים מאוחר יותר, חזר דוסטויבסקי לעיר שאיתה היו לו שניים מהאירועים החשובים בחייו: "הרגע המענג ביותר" כשהפך לסופר ובלינסקי בירך אותו לספרות, ודקת מותו - הפיגום . אבל אחרי כל מה שקרה, חיים חדשים היו חייבים להתחיל בהכרח. הכותב הביע את מחשבותיו בנושאי חיי חברה וספרות בדפי כתב העת "זמן", שראה אור על ידי אחיו מיכאיל. אבל המנהיג האידיאולוגי והעורך בפועל של ההוצאה היה פיודור מיכאילוביץ'. הפלטפורמה האידיאולוגית של "זמן" הייתה תורת ה"סויליזם" שפיתחה דוסטויבסקי.

הסופר האמין שרוסיה צריכה להתפתח בדרך היסטורית מיוחדת וייחודית שתעזור לה להימנע מעימותים מהפכניים.

הרעיון שעובר ברומן כולו הוא שבעולם שנשלט על ידי כוח הכסף, האכזריות והדיכוי, ההגנה היחידה על "המושפלים והנעלבים" מכל תלאות החיים היא עזרה אחים זה לזה, אהבה וחמלה.

דוסטוייבסקי מעביר נושאים חברתיים לתחום היחסים המוסריים.

במקביל לרומן "מושפל ונעלב", פרסם דוסטוייבסקי את "הערות מבית המתים" המפורסמות, אחת מיצירותיו הבולטות, ששיקפו את התרשמותו של הסופר מהשנים הנוראיות שבילה בכלא המורשע באומסק,

הספר נכתב מטעם המורשע אלכסנדר פטרוביץ' גוריצ'יקוב, שהורשע ברצח אשתו. אבל מהר מאוד לומד הקורא שהמספר נשלח לעבודת פרך לא על פשע פלילי, אלא על פשע פוליטי. מהעמודים הראשונים של הערות מבית המתים, המחבר טובל אותנו באווירת חיי הכלא.

הסופר מצייר גלריה שלמה של תושבי עבודת הפרך. ביניהם היו שודדים ורוצחים רבים, אך עיקר המורשעים היו אנשים שהורשעו בניסיון למחות נגד אלימות ועריצות, ולדבר בהגנה על כבוד האדם המחולל. דוסטוייבסקי יכול היה לומר בצדק שבעבודות עונשין הוא פגש לא את הגרועים ביותר, אלא את הנציגים הטובים ביותר של העם.

"הערות מבית המתים" היא יצירה שבה דוסטוייבסקי מציג ומנסה לפתור בעיות רבות. הכותב מנסה להבין את הסיבות שדוחפות אנשים לפשע, הוא מודאג מהאכזריות הבלתי מוצדקת של העונשים להם נתונים פושעים, הוא רוצה להבין את הפסיכולוגיה של התליין והקורבן שלו, אבל בכל פושע, לא משנה כמה נמוך הוא נפל, ניסה דוסטויבסקי לראות, או במילותיו של עצמו פיודור מיכאילוביץ', "לחפור אדם", לחשוף בו מה יקר הערך שנשמר בו, למרות הנסיבות המבעיתות המקיפות אותו.

ב"יומנו של סופר לשנת 1876", כתב דוסטויבסקי: "שפטו את העם הרוסי לא לפי התועבות שהוא עושה לעתים קרובות כל כך, אלא לפי אותם דברים גדולים וקדושים שלגביהם אפילו בעצם תועבתם הם נאנחים ללא הרף. אבל לא כל האנשים הם נבלות, יש קדושים, ואיזה קדושים גם הם: הם עצמם מאירים ומאירים את הדרך לכולנו! תשפטו את האנשים שלנו לא לפי מה שהם, אלא לפי מה שהם היו רוצים להיות".

הספר על "בית המתים" התקבל בהתלהבות בקרב הקוראים והמבקרים." "בית המתים שלי", כתב דוסטויבסקי, "ממש עשה רעש, וחידשתי בו את המוניטין שלי".

תקציר מאת המורה

כיצד השתנו המאפיינים האישיים של F.M בהשפעת הבנה חדשה של החיים, השקפת עולם חדשה? דוסטויבסקי?

(סלחנות, סובלנות, חמלה, רחמים).

הגענו לשלב חשוב מאוד בחייו של דוסטוייבסקי, עובדים על אחד הרומנים המורכבים והמושלמים ביותר שלו, פשע ועונש. נושא זה דורש דיון נפרד. נדבר על עבודה על רומן בשיעור הבא. בינתיים, בואו נסכם את שיחתנו היום.

עקשנות נעורים, קטגוריות, מרד, הרצון לשנות את העולם בכל מחיר נשארו בעבר עד החזרה לסנט פטרסבורג, הגיעה הבנה אחרת של החיים, "אדם" הוא הסוד העיקרי. הגיעה ההבנה שלא צריך לשנות את הנסיבות החיצוניות, אלא את התודעה של האדם עצמו.

דוסטוייבסקי מבין שתוקפנות ושנאה הן הרסניות; רק אהבה, רחמים וחמלה הם יצירתיים. אתה יכול לעזור לאדם לא על ידי שינוי העולם סביבו, אלא על ידי שינוי שלו, את יחסו לעולם, כלפי עצמו, כלפי הקרובים אליו, או, אם לומר זאת במילותיו של דוסטויבסקי עצמו, "תגלה" האדם שבו.

דוסטויבסקי למד להאמין באנשים. ואני רוצה לסיים את השיעור במילותיו של המשורר האנגלי אודן: “אי אפשר לבנות חברה אנושית על כל מה שדוסטויבסקי דיבר עליו. אבל חברה ששוכחת על מה הוא דיבר אינה ראויה להיקרא אנושית".