Проект по окружающему миру на тему: Проект "Мини-музеи в детском саду". Творческий проект «мини – музеи в детском саду» творческий проект «мини – музеи в детском саду» муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский

КДОУ Д/С №7 Г. БЕЛАЯ ХОЛУНИЦА ПРОЕКТ НА ТЕМУ: "ОРГАНИЗАЦИЯ МИНИ-МУЗЕЯ КРУПЫ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ". ВОСПИТАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ ЛЕУШИНА Н.Н. 2014 год. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА. * Обеспечение интеллектуального, личностного развития ребенка. * Приобщение детей к общечеловеческим ценностям. * Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. * Развитие познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста в системе музейной педагогики. * Обеспечение наглядности образовательного процесса, что способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьей и социумом. ВИД ПРОЕКТА. Практико-ориентированный, долговременный, коллективный, направленный на триаду: педагог, родители, дети. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: > Приобщение детей к музейной культуре. > Привлечь внимание родителей к музеям. > Создание мини-музея в группе, как отражение интересов и проявление инициативы детей. > Обогащение развивающей среды группы, ДОУ. > Использование новых форм работы с детьми и их родителями. Формирование представлений о музее. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: * Формировать у дошкольников представления о музее. * Приобщать дошкольников к культурно-эстетическим ценностям, побуждать к творческой деятельности, воспитывать любовь к родному краю. * Способствовать обогащению представлений о природном и рукотворном мире, развивать познавательные интересы. * Выделять выразительные средства каждого вида творчества, понимать язык искусства. * Вовлекать родителей в жизнь группы, ДОУ. ПРИНЦИПЫ. · Принцип интеграции; Принцип деятельности и интерактивности; Принципы динамичности и вариативности; Принцип научности; Принцип непрерывности и разнообразия; Принцип партнерства; Принципы экологичности и безопасности. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ МУЗЕЯ Образовательная Развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации. Использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы, стимулирующих интерес к искусству. Развивающая Активация мышления. Развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно- физиологических структур. Обогащение словарного запаса. Воспитательная Формирование личностных качеств, взглядов, убеждений. Становление умственного, нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания. Просветительская Формирование умений, навыков. Формирование адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации ОСОБЕННОСТИ МИНИ - МУЗЕЯ В ДЕТСКОМ САДУ. * Участие в создании мини-музея воспитателей, детей и родителей. * Ребенок - активный участник оформления экспозиции музея. * Мини-музей - зона удивления, творчества и совместной работы детей и их родителей. ЭТАПЫ ПРОЕКТА: Подготовительный: 1.Работа с детьми. С детьми была проведена беседа о том, что такое "коллекция" и "музей", какие бывают музеи, зачем нужны музеи и т.п. 2.Работа с родителями. Родителям было рекомендовано посещение музея с детьми. 3.Выбор места для размещения музея. Наш мини музей размещается в групповой комнате (этот вариант предоставляет возможность выстраивать материал музея постепенно). Воспитатель может в любое время обратиться к материалам музея. Дети группы могут в любое время по желанию рассматривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы воспитателю, использовать экспонаты для игр, проводить самостоятельные исследования за столом. Все экспонаты размещены на уровне глаз ребенка. Основной этап работы: 1.Посещение мини-музея в подготовительной группе детского сада. (Приложение№1). 2. Организация экскурсии на кухню детского сада. (Приложение №2). 3.. Подбор коллекции круп. 4. Подбор экспонатов из крупы, созданных руками родителей, воспитателей, детей. 5. Подбор литературы по теме. (Приложение №3). 6. Подбор дидактических игр по теме. (Приложение№4). 7. Консультации для родителей: "Музеи для дошкольников", "Знакомство с музеем". (Приложения №5). 8. Проведение занятий с использованием крупы в разных образовательных областях. (Приложения №6). 9. Создание книг-самоделок о крупе, каше. 10. Изготовление фотоальбома "Наши игры с крупой". 11. Проведение детьми экскурсий в музей для других групп и родителей. 12.Оформление родительского уголка на тему "В каше - сила, в каше - смелость, в каше - русская душа!" "(Приложение№7). 13. Самостоятельная продуктивная деятельность детей. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Мы считаем, что создание мини-музея: - позволит сделать слово "Музей" привычным и привлекательным для детей; - приобщит детей к миру общечеловеческих ценностей, расширит познавательный интерес и эмоциональное восприятие; - позволит пополнять мини-музей новыми экспозициями; - окажет помощь в усвоении детьми элементов культуры, расширит словарный запас путём подбора к экспозиции загадок, пословиц, поговорок, интересных материалов. - обогатит предметно-развивающую среду в ДОУ. - позволит воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину. Приложение №1. ЭКСКУРСИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ " ЗНАКОМСТВО С МУЗЕЕМ". Цель: Познакомить детей с понятием "музей", "экспонаты", "экскурсовод", с правилами поведения в музее. Рассказать о цели создания музея и о его назначении. Учить классифицировать предметы по общему признаку. Воспитывать любознательность. 1 часть (проходит в помещении группы) Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу вас пригласить в музей подготовительной группы. Что же такое музей? (Ответы детей, которые воспитатель выслушивает и обобщает). Это дом, где собирают, хранят и показывают красивые, старинные или просто интересные предметы: картины, игрушки, ткани, книги и многое другое. А как вы думаете, для чего люди создали музеи? (Ответы детей). У каждого человека есть вещи, которые ему особенно дороги: любимые книги, необычные находки, сувениры и т.д. Людям всегда хотелось сохранить что-то на память, чтобы потом показать своим детям, внукам, знакомым и друзьям. Например, одни собирают картины, другие редкие книги, третьи - красивую посуду, а четвёртые - игрушки. Большое количество каких-то предметов называется коллекцией. (Воспитатель демонстрирует коллекцию мягких игрушек) Воспитатель: У кого из вас есть дома коллекции? (Выслушивает ответы детей) Воспитатель: Кому вы показываете свою коллекцию? (Ответы детей, которые воспитатель выслушивает и обобщает). Коллекции находились в доме у тех, кто их собирал, и их могли увидеть немногие. И тогда люди стали размещать свои коллекции в специальных зданиях, которые и назвали МУЗЕЯМИ. Сюда может прийти любой желающий и посмотреть на ЭКСПОНАТЫ. Музей может быть посвящён одному предмету. Например: музей часов, музей кукол, музей картин, а может содержать и много коллекций. Тогда их размещают в специальных ЗАЛАХ, чтобы ПОСЕТИТЕЛЯМ музея было удобнее рассматривать экспонаты. О каждом музейном экспонате Вам сможет рассказать специальный работник - экскурсовод. Сегодня Вашим экскурсоводом буду я. И попрошу вас выполнять обязательные правила поведения для посетителей музея в нашем детском саду: 1. Не перебивать экскурсовода и задавать свои вопросы только по окончанию экскурсии. 2. Не все экспонаты в нашем музее можно трогать руками. Как вы думаете, почему мы ввели для посетителей такое правило? (Ответы детей, которые воспитатель выслушивает и обобщает). Некоторые экспонаты очень хрупкие и они могут поломаться или даже разбиться при неосторожном обращении и их красоту больше никто не увидит. (Воспитатель демонстрирует детям пример небрежного обращения с экспонатом - можно взять для примера обычную салфетку или пергаментную бумагу). Теперь вы готовы к посещению музея, и я рада пригласить вас на ЭКСКУРСИЮ. 2 часть (проходит в помещении музея) - Знакомство с экспозицией музея "Лошадь - символ России". 3 часть. Возвращение в групповую комнату. Обсуждение в течение дня увиденное в музее. (Приложение №2). ЭКСКУРСИЯ НА КУХНЮ ЦЕЛЬ: -дать представление детям о профессии повара, предметах, необходимых для работы; развивать наблюдательность; -формировать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников детского сада по имени и отчеству; - воспитывать культуру поведения; Воспитатель. Сейчас мы пойдём на экскурсию на кухню. Какие правила поведения во время экскурсии вы знаете? (Ответы детей). Сегодня работает повар Людмила Рудольфовна. Дети вместе с воспитателем заходят на кухню, здороваются. Воспитатель. Что вы можете сказать про кухню, какая она? Дети. Большая, просторная, светлая, чистая. Воспитатель. Почему такая большая кухня? Дети. Очень много детей в детском саду, надо приготовить много еды. Воспитатель. А какие кастрюли здесь? А дома? Давайте спросим повара Людмилу Рудольфовну, какие предметы ей помогают? -Ножами что надо делать? -Половником что делают? -Сковородки для чего? - Мясорубка для чего? Повар. Отгадайте загадку. Летом папа наш привёз В белом ящике мороз И теперь мороз седой Дома летом и зимой Бережёт продукты Мясо, рыбу, фрукты. (Повар показывает холодильник). А давайте тоже покажем нашему повару, как мы умеем готовить капусту. Пальчиковая игра "Засолка капусты" Мы капусту рубим, (Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз) Мы морковку трем, (Трем кулаком о кулак.) Мы капусту солим, (Движение пальцев, имитирующие посыпание солью) Мы капусту жмем. (Интенсивно сжимаем пальцы обеих рук в кулаки). В бочки туго набиваем (стучим кулак о кулак) И в подвалы составляем. (наклоны вперед) Ох, вкусна капуста! (Дети поглаживают себя ладонями по животу) Воспитатель: Сегодня вы познакомились с трудом повара детского сада. Как выдумаете, трудно работать поваром? Дети: Да Воспитатель: Конечно, ведь если повара сделают что-то не так, еда будет невкусной. Людмила Рудольфовна целый день стоит возле жаркой плиты - это очень тяжело. Она очень старается, что бы все было вкусно, и когда кто-то из вас не доедает, повару бывает очень обидно. Поэтому самой большой благодарностью нашим поварам за их тяжелый труд будут ваши чистые тарелки после еды. Давайте пообещаем Наталье Игоревне, что теперь вы все будете доедать. Дети, давайте скажем спасибо нашему повару за вкусную еду и интересную экскурсию. Дети хором: Спасибо! (Приложение №3). ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ. 1.ПОДБОРКА СТИХОВ: Э. Мошковская Вот это - хорошая девочка. Зовут эту девочку Маша! А это - её тарелочка. А в этой тарелочке... Нет, не каша, нет, не каша, и не угадали! Села Маша, съела кашу всю, сколько дали! Н. Тихонова У малютки ёжичка- Есть для каши ложечка. По тарелочке цветы - Небывалой красоты! Любит кашу ёжичек, Ест её по ложечке. Если хочешь сильным стать- Нужно кашу уважать! Р. Карапетьян Не на блюдце, не в стакане, А известно точно нам, Что в тарелочке стеклянной, Проживали Ам и Ням. Помогали дружно Яну, Кушать кашу по утрам: Ам - за папу, Ням - за маму, И за бабушку Ам-Ням. С.Маршак Мышка в кружечке зеленой Наварила каши пшенной. Ребятишек дюжина Ожидает ужина. Всем по ложечке досталось. Ни крупинки не осталось! И.Токмакова Ну-ка, ну-ка, ну ли! Не ворчите вы, кастрюли! Не ворчите, не шипите, Кашу сладкую варите. Кашу сладкую варите, Наших деток накормите. Н. Павлинов Утром кашу ела Мила. Кошку кашей накормила, Льва из плюша, куклу Машу, И сестру свою Наташу. Куриц, уток, поросёнка, И соседскую болонку. Утром кашу ела Мила,... Миле каши не хватило. Н. Нищева Маша каши наварила, Маша кашей всех кормила. Положила Маша кашу Кошке - в чашку, Жучке - в плошку, А коту - в большую ложку. В миску курицам, цыплятам. И в корытце поросятам. Всю посуду заняла, Все до крошки раздала. Н. Радченко Манная каша В кастрюльке кипела, Каша плевалась, Каша шипела, Каша ворчала, Каша пыхтела И норовила сбежать То и дело... Кашу сердитую Мы помешали. Каше торжественно Пообещали: - Если получишься Вкусной и сладкой, Будешь ты съедена- Вся, без остатка! З.Александрова Каша из гречки. Где варилась? В печке. Сварилась, упрела, Чтоб Оленька ела, Кашу хвалила, На всех разделила... Досталось по ложке Гусям на дорожке, Цыплятам в лукошке, Синицам в окошке. Хватило по ложке Собаке и кошке, И Оля доела Последние крошки! ***Ну и каша! Так в рот и просится! Нос и щеки - наелись досыта! Подбородку тоже досталось! И мизинчик попробовал малость! Чуточку съели лобик с макушкой, А остальное - ушки докушали. ***Погляди, к твоей тарелке, Из лесов сбежались белки! Съели булку, съели кашу, И глядят на дочку нашу! С аппетитом белки ели, И Сашуньке съесть велели: Доченька послушала, И всю кашку... скушала! ***Вкусная каша, ешь, Маша. Ложку - за брата Антошку! Ложку - за Лушку-подружку! Ложку - за рыжую кошку, ложку - за мышку-крошку, ложку - за пса Тимошку, ложку - за уточку-хромоножку! За Машу - последнюю ложку! Вот и вся каша. Молодец, Маша! ***От обеда до обеда Сева сущий непоседа. Вот его мы отловили, Усадили, закрепили, Дали в руки три игрушки (Уточку и погремушки). Предлагаю Севе кашу, Головой в ответ он машет: "Нет, мамаша, Вашу кашу Вы себе на хлеб намажьте, Дайте мне большую ложку, Съем-ка я котлет с картошкой...". Обещанья, уговоры, Пляски, игры, разговоры: "Эту ложечку за маму, Голову держи-ка прямо, Эту ложечку за папу, Все вокруг уже уляпал, Эта ложка за соседа, Эта ложечка за деда, Две последних за бабулю." Так и съели всю кастрюлю. Л. Зубаненко Овсяная каша стоит на столе, Её приготовила бабушка мне. Смотрела в одной передаче она, Какой в самом деле быть каша должна. Без соли, без сахара, без молока Её я попробовал только слегка. Овсяную кашу я ложкой мешаю, И долго серьёзно над нею размышляю. И выход нашёлся довольно простой, Как сделать тарелку с овсянкой - пустой: Налил молока и добавил варенья. Овсяная каша теперь - объеденье! Е. Албул Чтобы пойти на прогулку в сапожках, Надо нам каши поесть на дорожку. Первую ложку - за правую ножку, Ложку вторую - за левую ножку, Третью - за нашу пушистую кошку, Целых четыре у кошки ведь ножки! Дальше - за кошкину юркую блошку, Если, конечно, у кошки есть блошка. Нет - так представим её понарошку, (Чтобы на нас не обиделась кошка!) Вот ещё ложка за блошкину ножку. Сколько же ножек бывает у блошки? Ложку за ножку да ложку за ножку - Так и всю кашу съедим понемножку. Сколько в тарелке поместится ложек - Столько же, значит, у блошки и ножек! С. Зайчик Раз решили Миша с Машей На обед сварить всем кашу. Вот кастрюлю дотащили, Вот воды в неё налили. На огне кипит вода, Надо бы крупы туда: Манку, гречку, рис и просо, Кашу им варить не просто. Маша кашу посолила, А вдобавок поперчила. Стала каша закипать, Из кастрюли вытекать. Миша с Машей - в руки ложки, Чтоб попробовать немножко. Лучше кашу варит мама! Дети съели два банана, А потом пошли играть, Книжки добрые читать. И читают Миша с Машей, Как мальчишки варят кашу. О. Ухалина Рано утром у тарелки Начинаются проделки: Во все стороны вертелки, И пыхтелки и кряхтелки, Рот руками зажималки, И глаза не открывалки, Не хотелки и рыдалки, Нылки, вылки и стоналки. Так трехлетняя Наташа Завтракает манной кашей. Ю. Камышова В гости к нам с других планет Прибыл знатный кашеед, Заглянул в наш холодильник И воскликнул: "Ну уж нет! Супу - нет! Котлетам - нет! Ненавижу винегрет! Что у вас здесь происходит? Где мой завтрак? Где обед? Где мой полдник? Где мой ужин?! Мне горшочек с кашей нужен! Подавайте сей же час! А не то умчусь на Марс!" Мы ничуть не растерялись. Мы готовили, старались: Гречневую, манную, Пшённую, овсяную - Каши из различных круп. - На здоровье, кашелюб! Е. Александрова Город Кашин небольшой, Обстановка странная - Мчит по городу рекой Резво каша манная. На крутые берега Перекинут мост из гречки, На опушке пастуха Ждут перловые овечки. Город стены окружают Из отборного пшена, И богатым урожаям Удивляется страна. Здесь улыбчивые лица, Рисовые облака, Крыши кроют чечевицей, Маслицем полив слегка. Если Саша и Наташа Потеряли аппетит, Приезжайте в город Кашин, Он пропажу возвратит. 2. ПОДБОРКА ПОСЛОВИЦ О КАШЕ. Кашу маслом не испортишь. Каша наша, щи поповы. Кашица постная, да еще и без круп. Кашевар живет сытее князя. Тарас есть пряники горазд; а Филат бы и каше рад. Семейная кашка погуще кипит. Не наша еда орехи, а наша - каша. Без каши обед не в обед. Пуста кашица в печи надорвалась кипучи. У каши привал, так дотянемся. Гречневая каша - мать наша, хлебец - кормилец. Сам заварил кашу, сам и расхлебывай. Горе наше - ржаная каша, а поел бы и такой, да нет никакой. Мал бывал - кашу едал, а вырос - и сухари в честь. Заварил кашу, так не жалей масла! Щи да каша - кормилицы наши. Лодыгу в кашу, а повара взашей. Щи да каша - мать наша. Сыт чертенок, коли каши не ест. Догадлив парень: на крутую кашу распоясался. Когда дрова горят, тогда и кашу варят. Горе наше, что без масла каша. Такая крутая каша, что хоть палец уломи. Просо реденько, так и кашица жиденька. Сморчком глядит, а богатырем кашу оплетает. Одному и у каши не споро. Горе наше - гречневая каша: есть не хочется, да и покинуть жаль. С ним каши не сваришь. Путает, словно кашу в лапти обувает. Овсяная каша хвалилась, будто с коровьим маслом родилась. Молод - кости гложи, стар - кашу ешь. Где каша, там и наши. Мать наша - гречневая каша: не перцу чета, не прорвет живота. 3. ПОДБОРКА ЗАГАДОК О КРУПЕ И КАШЕ. Из крупы ее сварили, Посолили, подсластили. Эй, ну где же ложка наша?! Так вкусна на завтрак... (каша) Черна, мала крошка, А пользы в ней много. В воде поварят, Кто съест - похвалит. Что это? Гречка. Она здоровье укрепляет, Гемоглобин наш повышает. Любит варку, любит печку, А зовётся она... (гречка) Бабушка достанет банку С гречкой, рисом или манкой. Вскипятит потом бабуля С молоком крупу в кастрюле. Ешьте, ешьте утром, дети, Лучшую еду на свете! (Каша) Я бываю манною, Гречневой, овсяною, Рисовой и пшённой, В варке очень скорой. Насыпайте осторожно Ведь просыпать меня можно. (Крупа) Черна, мала крошка - соберут немножко, В воде поварят, кто ест - похвалит! - (гречка). Во поле серёжки на тоненьких ножках - (овёс, овсяные хлопья - геркулес). В поле дружно колосится золотистая пшеница - (манка). Сидит мышка в золотой кубышке - (пшено). Белый, но не снег, Вкусный для всех - (рис). (Приложение№4). ИГРЫ С КРУПАМИ. Игры с крупами - не только отличное развивающее занятие для детей. Они оказывают еще и успокоительный эффект. Для таких игр подойдет любая крупа - фасоль, горох, гречка, пшено, рис, манка, а также макароны и соль. 1. Перекладывать крупу из миски в миску с помощью ложки. 2. Пересыпать крупу из миски в миску с помощью небольшой кружки. 3. Пересыпать крупу в бутылку с помощью воронки. 4. Сгребать крупу маленьким игрушечным экскаватором. 5. Перекладывать крупу с помощью пинцета. 6. Бросать крупинки в небольшое отверстие, например, в горлышко бутылки или в отверстие в коробке, баночке. 7. Искать руками в крупе клад - мелкие игрушки. 8. Искать в манке, соли или муке игрушки, макароны, орехи, фасоль, крупу с помощью ситечка. 9. Нанизать макароны с широким просветом на шнурок так, чтобы получились бусы или браслет. 10. Сортировать: смешать, например, макароны и фасоль, а затем разложить их по разным мискам. 11. Сортировать разную крупу по цвету, форме, размеру. 12. Заготовить один ряд различных круп в лотке для яиц и такие же крупы в отдельные миски. Задание - найти пару, сложить такой же ряд круп. 13. Муку, манку или соль насыпать на поднос ровным слоем и рисовать на ней пальчиком или палочкой образы или дорожки между игрушками. 14. Выкладывать из крупы дорожки - короткую и длинную, различные рисунки, геометрические фигуры, буквы и т.д. 15. Выкладывать из фасоли дорожки разной длины, считать и сравнивать фасоль - на сколько в одной дорожке больше, чем в другой. 16. Сыпать мелкую крупу или соль щепоткой. 17. Рисовать дорожки от одного предмета к другому. 18. Провести клеем-карандашом невидимые линии или рисунок, насыпать сверху манку, а потом сдуть лишнее. 19. Нанести на бумагу клей ПВА, насыпать хаотично разные виды круп - получится абстрактная интересная аппликация. 20. Использовать крупу в аппликациях в сочетании с цветной бумагой и другими материалами. 21. Нанести клей на раскраску и заполнить каждую ее часть крупой определенного цвета. 22. Покрасить соль или рис краской или пищевыми красителями. Насыпать слоями в прозрачную банку или бутылку. 23. Делать аппликации с покрашенной солью или рисом. 24. Вдавливать крупу в пластилин или тесто. 25. Искать мешочки с одинаковым наполнителем из крупы. 26. Кидать мешочки с крупой в цель - ведерко, миску, обруч, лежащий на полу. 27. Макать макароны, фасоль в краску и оставлять отпечатки на бумаге. 28. Сделать погремушки из крупы и контейнеров от киндер-сюрприза или небольших пластиковых бутылок. Искать одинаково звучащие. 29. Заполнить крупой формочки для печенья или пластилина. 30. Сделать тактильное домино, наклеив на картон не картинки, а разную крупу. 31. Наклеить на бутылочки, стаканчики или спичечные коробки цифры и складывать в эти емкости нужное количество зернышек или макарон. 32. Наклеить на спичечные коробки картинки и названия злаков и складывать в них соответствующую крупу. (Приложение №5). КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: "МУЗЕИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ". Нужно ли ходить с дошколятами в музеи? Конечно, да. Во-первых, для того, чтобы малыш не разучился получать удовольствие от познания нового. Ведь если познавательный интерес, данный каждому от рождения, постоянно не подпитывать, со временем он затухает, и потом его уже гораздо сложнее восстановить. Во-вторых, чтобы ребенок научился вести себя культурно в музее, возле памятника. Уже с малых лет стоит приучать детей к почтительному отношению к истории и культуре. Ведь, согласитесь, школьник, кривляющийся возле памятника героям войны, выглядит отвратительно. А корни такого поведения заложены в раннем детстве. В-третьих, полученный эмоциональный опыт отложится в душе дошколенка и обязательно проявит себя в более позднем возрасте. В-четвертых, малыш сможет поднять свою самооценку и социальный статус, рассказав в садике о своем походе в музей. Возможно, дошкольник многого не запомнит, быстро забудет новые названия и термины, но сущность увиденного и эмоции останутся в фундаменте его опыта. Они непременно проявят себя, дав направление дальнейшего развития. Очень часто именно в таком возрасте воображение ребенка бывает поражено той или иной темой и становится любимым занятием на всю жизнь. Правила посещения музея. 1. Сразу оговорить правила поведения в музее или возле памятника, объяснив их необходимость, важность. Следить за соблюдением правил ребенком и не нарушать их самим. 2. В первые посещения охватывать лишь небольшую часть экспозиций. 3. В музее стараться проявить собственную заинтересованность, отвечать на вопросы ребенка, читать по его просьбе таблички возле экспонатов. 4. В случае, если ребенок устал, завершить экскурсию. 5. Закрепить знания: приобрести сувениры или буклеты; дома попросить нарисовать то, что понравилось; попросить рассказать самое интересное бабушке (брату и другим родственникам); отнести рисунки в детский сад и рассказать о своем походе там. 6. В один музей, особенно если он понравился, можно ходить много раз (например, каждый год), увеличивая время и объем экскурсии. 7. Начинать знакомство с музеями с наиболее интересных для Вашего малыша тем. (Приложение №5). КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: "МУЗЕЙ И ДЕТИ". Если мы рассмотрим Что-то, Это Что-то - для чего-то, Это Что-то из чего-то, Это Что-то часть чего-то, Чем-то было раньше Что-то, Чем-то будет это Что-то. Что-то ты теперь возьми И в музее рассмотри. Слово "музей" происходит от греческого слова museion и латинского museum - храм муз, место, посвященное наукам и искусствам. Музей - учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность. В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют "мини-музеями". Часть слова "мини-" в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики. Назначение музея - патриотическое воспитание дошкольников, суть которого, с нашей точки зрения, состоит в том, чтобы взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей. Важная особенность мини-музеев - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты,пополнять их своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. (Приложение №6). КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ "ОРГАНИЗАЦИЯ МУЗЕЯ КРУПЫ". Образовательные области: Коммуникация. Познание. Задачи: * Обучающие: * Закреплять представление детей о музеях; * Формировать представление детей о разнообразии круп; * Расширять кругозор. * Развивающие; * развивать воображение и речь. * Воспитательные: * воспитывать аккуратность и трудолюбие. Материал: Различные крупы, баночки, подносы. Подготовительная работа: * беседа о музеях; * экскурсия в музей подготовительной группы; * чтение стихов и сказок о каше; * экскурсия на кухню. ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Организационный момент. В группе раздается звонок на телефон воспитателя. Воспитатель "не замечает" звонка. Дети обращают внимание педагога на звонок. Воспитатель с удивлением говорит, что ей звонит знакомая Сорока-белобока. Начинает громко разговор по телефону, дети прислушиваются. - Здравствуйте, дорогая Сорока-белобока! Я рада вас слышать! Что? Нам в детский сад скоро принесут посылку от тебя? Хорошо! Мы будем ждать! До свидания! - Дети, к нам скоро придет почтальон с посылкой. Сорока-белобока рассказала, что она очень рада тому, что мы кладем угощение в кормушку для птичек, и она прислала нам подарок. Давайте скорей наведем порядок в группе и встретим почтальона. Дети с воспитателем расставляют игрушки по местам. Раздается стук в дверь. Входит почтальон - переодетый воспитатель старшей группы. - Это детский сад "Аленушка"? - Да! - Вам посылка от Сороки-белобоки! - Спасибо! - До свидания! - До свидания! Беседа. Воспитатель: - Дети, давайте сядем на коврик и посмотрим, что же нам прислала Сорока-белобока. Воспитатель показывает на замочек у посылки - Чтоб открыть посылку, надо отгадать загадку: Я бываю манною, Гречневой, овсяною, Рисовой и пшённой, В варке очень скорой. Насыпайте осторожно Ведь просыпать меня можно. - Что это? (Крупа) Воспитатель открывает посылку. Дидактическая игра "Узнай и назови крупу": Достает первую баночку с крупой: - Черна, мала крошка, А пользы в ней много. В воде поварят, Кто съест - похвалит. Что это? Дети: - Гречка! Воспитатель: - Белый, но не снег, Вкусный для всех - что это? Дети: - Рис! (Аналогично дети рассматривают другие крупы). - Все крупы узнали и правильно назвали. Вы и дальше не зевайте - теперь каши называйте. Проводится дидактическая игра "Назови кашу". Каша из риса - рисовая каша; Каша из гороха - гороховая каша; Каша из кукурузы - кукурузная каша; Каша из гречки - гречневая каша; Каша из овса - овсяная каша; Каша из пшена - пшенная каша; Каша из манки - манная каша; Каша из перловки - перловая каша; Каша из ячменя - ячневая каша. Воспитатель: - Дети, вы правильно назвали все крупы и каши из них. Но, куда же мы разместим подарок от Сороки-белобоки? (Ответы детей). Воспитатель: - Дети, а помните, мы вчера ходили на экскурсию в подготовительную группу? Что мы там посетили? Дети: -Музей лошадок. Воспитатель: -А, может, мы в нашей группе тоже создадим музей - музей крупы? У нас и полочка есть свободная. Дети: - Давайте сделаем музей. Воспитатель вместе с детьми расставляет баночки с крупой на полочке. Воспитатель:- Сейчас нам пора идти на прогулку. Что нам обязательно надо взять с собой на улицу? Дети: - Корм для птичек. Воспитатель: - А вечером я научу вас тому, как можно поиграть с крупой. (Приложение №6). КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ И ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ "КАША - ЕДА НАША". Образовательные области: Коммуникация. Познание. Художественное творчество. Задачи: * Обучающие: * Формировать у детей представление о пользе каши в рационе детского питания; * Расширять представление детей о разнообразии круп; * Учить понимать смысл пословиц и умение объяснять другим. * Развивающие; * Подводить детей к познанию богатств русского языка, развитию мышления и воображения через пословицы и загадки; * активизировать словарь по теме; * развивать творческие способности, эмоциональную отзывчивость * Развивать мелкую моторику, внимание детей. * Воспитательные: * воспитывать аккуратность и трудолюбие. Материал: Различные крупы, подносы, листы бумаги в виде тарелки (круг с полями), клей, кисточка, подставка для кисточки, подкладные листы. Подготовительная работа: * беседа о музеях; * экскурсия в музей подготовительной группы; * создание мини-музея "Крупы" в группе; * дидактические игры с крупой; * создание коллективной работы из манной крупы "Веселые снеговики"; * чтение стихов и сказок о каше; * экскурсия на кухню. ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Дети занимаются свободной деятельностью. Вдруг раздается характерный звук: на ноутбук пришло электронное письмо. Воспитатель обращает внимание детей на то, что им пришло письмо от Сороки-белобоки. Предлагает навести в группе порядок и, свободно разместившись на коврике, прочитать письмо. Дети садятся на стульчики полукругом. Воспитатель пытается открыть письмо, оно не открывается. - Я поняла, почему письмо не открывается: Сорока хочет, чтобы мы сначала выполнили ее задание. (На экране появляются два замка). - Первый замочек мы сможем открыть, если правильно ответим на вопросы про крупу. Дети, а помните, что недавно нам прислала Сорока-Белобока? Дети: -Посылку с крупой. Воспитатель: - А куда мы поставили баночки с крупой? Дети: - В наш музей. Воспитатель: - А что же такое музей? (Ответы детей). Воспитатель: - Да, музей - это место, где бережно хранятся разные коллекции, старинные вещи. А у нас в группе есть музей крупы. -Вот сейчас нам надо вспомнить все о крупе, чтобы первый замочек открылся. 1. Все минуточку внимания, Сейчас проверим ваши знания. У меня вот здесь крупа, Да не знаю - какова. Я хочу у вас узнать. Дидактическая игра "Узнай и назови крупу". Воспитатель: -Все крупы узнали и правильно назвали. (Первый замочек открылся), -Вы и дальше не зевайте - теперь каши называйте. Дидактическая игра "Скажи правильно" Воспитатель: Я называю крупу, а вы мне говорите, как называется каша из этой крупы: из риса - рисовая; из гречки - гречневая; из овса - овсяная; из пшена - пшенная; из пшеницы - манная; из ячменя - перловая и ячневая. И каши вы правильно назвали. (Второй замочек открылся). - Ребята, я предлагаю вам поиграть. (Динамическая пауза). На плите в кастрюле Каша пыхтела. Всех ребятишек Угостить хотела! Манная, манная Каша желанная. Вкусная, нежная, Очень полезная! Дети показывают перед собой круг, соединив перед собой обе руки. Дети гладят свои животики. Правой рукой, левой рукой показ большого пальца, обеими руками. - Дети, скажите мне, пожалуйста, зачем нам нужна крупа? (Ответы детей). Правильно, чтобы варить вкусные каши. - Почему полезно кушать кашу на завтрак? (ответы детей) С утра много работы, занятий, на всё это нужно много тратить сил и энергии, а в каше много полезных витаминов и веществ. - Как вы думаете, почему о некоторых людях говорят: "Он каши мало ел?" (ответы детей) - Да, вы правы, это говорят о слабых и хилых людях, которые не едят каши. - А еще в старину существовал обычай - в знак примирения с врагом варить кашу. Без каши мирный договор считался недействительным. С тех пор про несговорчивых людей говорят: "С ним каши не сваришь". - Посмотрите, пока мы с вами разговаривали про кашу, третий замочек открылся. И сейчас мы сможем прочитать письмо от Сороки-белобоки. "Дорогие ребята, я знаю, что в вашей группе есть музей крупы. Я решила сделать вам подарок: книгу о том, в чем варили, из чего и чем ели кашу наши бабушки и дедушки. Книгу вы найдете в вашем музее. Буду рады, если вам понравится моя книга. Сорока-белобока". Воспитатель: -Ну, что, дети, посмотрим книгу? Дети: - Посмотрим. Воспитатель показывает детям иллюстрации с изображением глиняных горшков, мисок, деревянных ложек. Воспитатель: - А сейчас я предлагаю вам сварить кашу в глиняном горшочке. Хороводная игра "Раз, два, три - горшочек кашу вари" Выбираются дети, которые будут молоком, солью, сахаром, крупой, остальные горшочек. Когда называют ингредиент, необходимый для каши, ребенок выходит в центр круга. А когда выйдут все, они берутся за руки и ведут внутри нашего хоровода свой хоровод. Раз, два, три - ты горшочек наш вари. Молоко мы нальем, до кипенья доведем. Раз, два, три - ты горшочек наш вари. Кашу нужно посолить, да и сахар положить. Раз, два, три - ты горшочек наш вари. Мы крупу насыпаем, дружно все перемешаем. Раз, два, три - ты горшочек наш вари. Каша преет "пых - пых - пых" Для друзей и для родных. Мы все дружно поедим, И гостей всех угостим. Каша вышла-то у нас - Просто класс! Воспитатель: - А что мы с вами забыли положить в кашу? (масло) А есть такая пословица: "Кашу маслом не испортишь" Как вы ее понимаете? (с маслом вкуснее) - А что ещё можно добавить в кашу, чтобы она стала ещё вкуснее? (фрукты, орехи, ягоды). Воспитатель: - дети, вам понравился подарок Сороки? (Ответы детей). Воспитатель: - Я согласна с вами: пусть книга будет экспонатом музея. - Сорока-белобока в своей книжке рассказала, какая раньше была посуда, а из чего мы сейчас едим кашу? (Из тарелок). Жалко, что в нашем музее нет современной посуды. Но знаете, что я придумала? Я для вас приготовила такие красивые тарелочки и предлагаю вам приготовить свою любимую кашу, а затем поместить эти тарелочки в наш музей. А когда к нам в группу придут гости, мы покажем им не только старинную посуде из книжки, но современные тарелочки с нашей любимой кашей. Изобразительная деятельность "Тарелка каши". (Детям предлагается готовая форма в виде тарелки. Всю тарелку, кроме полей, ребенок намазывает клеем и посыпает крупой. Крупу ребенок выбирает сам, а воспитатель просит объяснить выбор (к примеру, я взял гречневую крупу, потому что больше всего люблю гречневую кашу). Воспитатель помогает детям определиться с работой, затем сама начинает свою аппликацию: - А я люблю разные каши, поэтому я сварю кашу "Дружбу". Во время работы воспитатель читает стихи о каше: Гречневая каша Это гречневая каша. Эту кашу любит Саша. Не бывает в поле тихо, Если там растёт гречиха. Пчёлки на неё летят, Взять нектар они хотят. Пшенная каша До чего вкусна она, Эта каша из пшена! Из чего взялось оно - Желтоватое пшено? Проще нет для нас вопроса. Знай: пшено - крупа из проса! Манная каша Наша каша хороша Для любого малыша. С маслицем, румяная, Наша каша манная! Кукурузная каша Утром Катю кормят вкусной Тёплой кашей кукурузной. Росли в поле не на грядке Кукурузные початки. Кукуруза всякий раз Вырастает выше нас! Перловая каша Познакомьтесь с кашей новой: Все зовут её перловой. Если спросят у меня: "Каша есть из ячменя?" У меня ответ готовый: Да, зовут её перловой! Овсяная каша Он не в дальних странах рос - Замечательный овёс! Рос овёс у нас в округе, А не где-нибудь на юге. По завершению работы, воспитатель предлагает детям еще раз назвать свою любимую кашу и, если они не против, поместить тарелочки в музей. При этом воспитатель напоминает, что это уже не просто поделки, а экспонаты музея. Воспитатель: -Я благодарю всех моих помощников за хорошую работу. Спасибо! (Приложение №7). РОДИТЕЛЬСКИЙ УГОЛОК НА ТЕМУ: "В КАШЕ - СИЛА, В КАШЕ - СМЕЛОСТЬ, В КАШЕ - РУССКАЯ ДУША!" "В каше - сила, в каше - смелость, в каше - русская душа!" - именно так говорили об этом блюде наши предки. И действительно, что может быть питательней и полезней душистой каши из русской печки, да в глиняном горшочке! Каша - исконно русское блюдо. С ней связано много старинных традиций и обрядов. Например, свадебное торжество на Руси первоначально называли "кашей". Жениха и невесту за свадебным столом потчевали только кашей, а гости ели ее из одного горшка. Каша - самое доступное, безвредное и простое средство для оздоровления организма. Любая каша - источник клетчатки и органических кислот, она как магнитом притягивает и выводит из организма тяжелые металлы и токсины, а также контролирует усвоение жира из съеденных продуктов. Кроме того, содержащиеся в крупах углеводы и белки обеспечивают организм энергией. Гречневая Гречневая каша - одна из самых полезных. В ней много белков, витаминов и микроэлементов (железо, калий, кальций, магний и многие другие). Железо, как известно, необходимо для выработки красных кровяных телец - эритроцитов, калий очень полезен для сердца, кальций - для костей, магний укрепляет нервную систему. Врачи же ценят гречку за большое количество рутина. Это вещество делает стенки кровеносных сосудов более плотными, уменьшая, таким образом, риск развития инфарктов и инсультов. Словом, не каша, а настоящая мини-аптека, приготовленная для нас самой природой. Гречневую кашу лучше не варить, а запаривать: залить кипятком, укутать, устроить ей "баньку" на часик-другой. В таком виде она наиболее полезна. Овсяная "Овсянка, сэр!" - эту кашу подают в Англии даже коронованным особам. Там ее очень любят, и не зря, ведь овсяная каша - лучшее средство для нормализации уровня холестерина в крови и очищения сосудов от бляшек. На овсянку рекомендуется налегать тем, кто хочет сохранить умственные способности и память до старости. В одной тарелке овсяной каши из цельного зерна содержится суточная доза таких важных веществ, как витамин Е и селен, являющихся сильнейшими антиоксидантами, защищающими клетки нашего организма от преждевременного старения. Для профилактики атеросклероза рекомендуется пить отвар овсяной крупы. 1 ст. крупы заливают 1 л кипятка, ставят на огонь и выпаривают жидкость до половины объема. Отвар процеживают, добавляют 2 ст. молока и кипятят еще 20 минут. Пьют по 1 ст. три раза в день до еды. Пшенная Издавна пшенную кашу считали продуктом, дающим силы. И это неслучайно, ведь в пшене содержатся элементы, способные укреплять ткани организма - кремний и медь. Кремний является строительным материалом для костей и зубов, а медь придает тканям дополнительную эластичность. Кроме того, пшенка содержит незаменимые аминокислоты. Но, несмотря на неоспоримую пользу, пшенная каша все-таки обладает одним недостатком - может вызывать запоры. Поэтому есть ее лучше со свежими или тушеными овощами. Например, с тыквой. Рисовая В Японии рис считается основным продуктом питания. Ученые пришли к выводу, что японцы так долго живут благодаря большому потреблению риса. Обилие витаминов группы В, витамина Е, целый набор микроэлементов: железо, цинк, магний, кальций - вот далеко не полный перечень полезных веществ, содержащихся в рисе. Перед приготовлением крупу желательно тщательно промыть, чтобы очистить от крахмала. Каша, сваренная из промытого зерна более полезна. Но полезней всего неочищенный, коричневый или длинный среднеазиатский рис. Перловая Главное богатство перловки - фосфор. По его содержанию перловая крупа почти в два раза превосходит другие злаки, фосфор не только необходим для нормального обмена веществ и хорошей работы мозга, но и считается "главным" микроэлементом для спортсменов, ведь именно фосфор обеспечивает скорость и мощь мышечных сокращений. К тому же перловая каша запросто может претендовать на звание "каши красоты". Вы спросите, при чем тут красота? Дело в том, что содержащийся в перловке лизин принимает активное участие в выработке коллагена - именно он делает кожу упругой и гладкой, предотвращая появление морщин. Не стоит также забывать, что эта сытная каша является низкокалорийной. Манная По сравнению с другими крупами манка содержит меньше всего витаминов. Ее делают из очищенных от оболочек зерен пшеницы, а большинство витаминов находятся именно в этих оболочках. По этой же причине в манке отсутствует клетчатка, в связи с чем переваривается она гораздо легче, чем другие каши, и является диетическим продуктом. Рекомендуется манная каша людям с больным желудком и кишечником. И все-таки из-за большого содержания крахмала есть кашу надо, как говорится, с умом, в умеренном количестве. Объедаться кашей точно не стоит. Дело в том, что крахмал превращается в организме в глюкозу, что в свою очередь может привести к повышению уровня сахара в крови. Любую кашу лучше есть в первой половине дня, а еще лучше утром, чтобы организм успел израсходовать за день всю поступившую с кашей энергию.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Шелеховского района «Детский сад №8 «Солнышко»

воспитатель I квалификационной категории

Проект: «Мини-музей в детском саду,

как форма партнерского взаимодействия

с семьями воспитанников»

Вид проекта: информационно-познавательный.

Продолжительность: долгосрочный

Участники проекта: дети, родители, специалисты ДОУ.

Актуальность: Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса – поиск рациональных путей взаимодействия. Тема музейной педагогики остается актуальной, так как решается одна из главных задач педагогического коллектива , по работе с родителями, создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие в личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания через проектную деятельность организацию мини-музея.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини» в этом случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к партнерскому сотрудничеству семьи дошкольников, с целью развить у ребенка уважение к обществу, традициям семьи, родного края, Отечества, то есть неразрывной цепочки общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.

Постановка проблемы: Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания является главной проблемой взаимодействия детского сада с семьей.

Исходя из опыта, возникла необходимость создания системы работы по проблеме сотрудничества ДОУ с родителями воспитанников через реализацию проекта «Мини-музеи в детском саду, как форма партнерского взаимодействия с семьями воспитанников».

Цель проекта: Создание условий и выбор форм эффективного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, способствующей успешной социализации ребенка-дошкольника, формированию его социальной компетентности. Для реализации цели проекта я наметила задачи, представленные на экране.

Задачи:

Расширять представления и обогащать знания родителей по вопросам организации совместной проектной деятельности;

Гармонизировать детско-родительские отношения, реализуя технологию сотрудничества детей и взрослых;

Обогащать предметно-развивающую среду для оформления образовательного пространства.

Ожидаемый результат:

Укрепление отношений в рамках «Детский сад – дети – семья» путем совместной деятельности в реализации мини-проектов.

Этапы осуществления проекта:

1. Подготовительный этап:

· определение цели;

· постановка задач;

· встреча с родителями в «семейной гостиной»;

· разработка анкет и проведение анкетирования;

· составление плана-проекта «Мини-музея»;

· планирование экспозиции;

· подборка экспонатов.

На первом подготовительном этапе я организовала встречу с родителями «В семейной гостиной», где мы вместе определили тему и название экспозиции мини-музея «Мой папа и дедушка - защитники Отечества», разработали его модель, выбрали место для размещения, определили темы выставок в музее.

Родителям была отведена первоначальная задача при создании мини-музея: помочь подобрать необходимые экспонаты. Родители с огромным удовольствием откликнулись на идею создания мини-музея, для них, так же как и для детей, это было новое и интересное дело. Они с азартом помогали собирать нам с детьми экспонаты, а потом с увлечением рассматривали их уже на экспозиции во время родительского собрания, внося свои советы и пожелания по продолжению работы мини-музея. Наиболее важным и значимым в «музейном деле» для родителей оказался интерес детей к данной форме работы. Дети в непринужденной, свободной обстановке значительно расширили свой кругозор (узнали где служил папа, где воевал дедушка, научились распознавать рода войск), узнали много интересного и познавательного и поделились своими знаниями с родителями; у детей появился интерес к музеям.

Организуя работу по привлечению родителей к подбору экспонатов мини-музеев, я опиралась на следующие принципы:

Партнерство родителей и педагогов;

Единое понимание педагогами и родителями целей и задач музейной педагогики;

Помощь, уважение и доверие со стороны родителей.

В ходе работы над созданием музея и в процессе «музейной жизни» родителям и детям были предложены следующие формы совместной деятельности:

Подбор необходимых экспонатов для музея;

Изготовление поделок из разных материалов;

Изготовление альбомов.

Для определения эффективности взаимодействия с родителями было проведено анкетирование родителей, цель которого определить заинтересованное отношение родителей к мини-музею в ДОУ. Таким образом, результаты анкетирования позволяют сделать вывод о том, что родительская общественность является важным звеном, способствующим усиленной социализации ребенка. Анализ и оценка получившихся результатов, их сравнение с замыслом, дают возможность видеть пути дальнейшего развития проектной деятельности создание мини-музеев в ДОУ.

2. Реализация проекта:

· оформление и открытие «Мини-музея» в группе;

· индивидуальная работа с родителями;

· проведение экскурсий, занятий, развлечений, досугов;

· организация тематической выставки;

· проведение познавательных бесед

· совместная деятельность по схеме: педагог – ребенок; ребенок – родитель; родитель – педагог.

Приступая к реализации основного этапа создание мини-музея «Мой папа и дедушка защитники Отечества» я понимала, что положительного результата можно достичь только в том случае, если будет осуществляться взаимодействие всех участников воспитательного процесса: детей, родителей и педагогического коллектива.

В процессе работы родители постепенно становились активными участниками создания мини-музея в группе. Совместно с мамой и папой дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками (поделки из брошенных вещей), оформляли экспозиции, что способствовало стимулированию познавательной активности детей, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами.

Экспонаты в мини-музей были собраны при поддержке и помощи родителей и собственными силами воспитателей. В мини-музей принималось все, что было связано с праздником 23 февраля (календари, книги, открытки, рисунки, игрушки, фотографии пап и дедушек).

С помощью родителей произвела подбор художественной литературы в соответствии с возрастом детей. Родители обшили кукол по теме «Защитники Отечества». Я провела с детьми беседы на темы «Почему Армия Родная?», «Летят самолеты», провела развлечение «Мы будущие Защитники Отечества», «Дружба крепкая, не сломается», организовала тематическую выставку на тему «Красивые военные». С родителями провела консультации, беседы о значении музея. 23 февраля организовала торжественное открытие музея, с разрезанием ленточки.

Мною разработаны следующие формы работы с экспозициями мини-музея: занятия-экскурсии, проведение обзорных и тематических экскурсий, семейных экскурсий, проведение познавательных бесед и мероприятий, организация выставок, занятия с элементами игры и творческими заданиями, исследовательская деятельность , продуктивная деятельность, а также возможность смены экспозиций. Занятия, проводимые в мини-музее, закладывают основы гуманизма, предоставляют дошкольникам возможность прикоснуться к истории своей семьи, родного села, края, оказывают помощь в процессе формирования уважительного отношения между родителями и детьми, способствуют сближению детского сада и семьи.

В ходе разработки экскурсий по своему мини-музею дети сами предлагали, о каких экспонатах и экспозициях необходимо обязательно рассказать гостям: о том какие посылки отправляли на фронт или о трудностях санитарок на передовой. Дети по желанию сами становились экскурсоводами.

Мини-музей является частью образовательного пространства детского сада, он тесно связан с системой занятий, экскурсий, досугов, а также с самостоятельной деятельностью детей. Он явился результатом сотрудничества взрослых (воспитателей и родителей) и детей. Через музей дети познают окружающий мир, приобщаются к национальной культуре, общечеловеческим ценностям. В музее созданы условия для всестороннего развития ребенка , способствующие его успешной социализации. Дети могут играть с экспонатами, дополнять музей работами, изготовленными своими руками. На занятиях и экскурсиях, проводимых в музее, учитываются психофизиологические особенности детей разного возраста, создаются условия для раскрытия личностного потенциала каждого ребенка.

В настоящих музеях трогать руками большинство экспонатов нельзя, а вот в нашем мини-музее не только можно, но и нужно! Здесь уместно процитировать слова выдающегося швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци: «В процессе обучения должны быть задействованы ум, сердце и руки ребенка». Я придаю особое значение такой педагогической возможности мини-музея как максимальное и системное использование принципа наглядности, а именно – демонстрация экспонатов, возможность прикоснуться к ним. В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции, участник творческого процесса. Ведь каждый ребенок пополнял экспозиции своими творческими работами, изготовленными в процессе совместной деятельности и свободной деятельности. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Наш мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Совместное участие в творческих мероприятиях помогло объединить семьи и наполнить их досуг новым содержанием. Стало традицией проводить праздники, семейные посиделки, на которые собираются не только мамы и папы, но с удовольствием приходят бабушки и дедушки.

Используя разнообразные формы работы, вовлекла родителей в совместные с детьми творческие виды деятельности , помогла установить партнерские взаимоотношения , поощряющие активность и самостоятельность детей. В процессе организации детско-родительского взаимодействия у родителей появилась уверенность в ребенке, радость и удовлетворение от общения со своими детьми, повысилась педагогическая компетентность в вопросах эстетического воспитания и творческого развития дошкольников посредством музейной коммуникации.

Таким образом, привлечение родителей к участию в совместных музейных мероприятиях является показателем эффективного сотрудничества педагогов с семьями, при котором родители постепенно от наблюдателей педагогического процесса перешли к позиции инициаторов и активных участников.

В процессе реализации данного проекта мини-музей стал неотъемлемой частью развивающей среды ДОУ.

3. Заключительный этап:

· анкетирование родителей;

· анализ анкет и отзывов;

· совместный досуг («Есть такая профессия…»);

· обобщение фотоматериалов в альбомы;

· выпуск статьи в газете «Шаманские вести».

Предварительный анализ проектной деятельности в форме организации мини-музея в ДОУ показал необходимость продолжать работу в данном направлении, используя формы эффективного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, способствующей успешной социализации ребенка-дошкольника, формированию его социальной компетентности.

Перспектива развития «Мини-музея».

1. Сотрудничество с родителями:

· создание экспозиции «Мини-музея: «Часы»;

· создание экспозиции «Родословное древо моей семьи»;

· продуктивное творческое взаимодействие.

2. Взаимодействие с детьми:

· формирование у детей ценностного отношения к истории, проявление интереса к музеям и выставкам;

· развитие познавательных способностей детей;

3. Совершенствование воспитателей:

· повышение профессиональной компетентности воспитателя;

· укрепление отношений в рамках «Детский сад – дети – семья» путем совместной деятельности в реализации мини-проектов.

Поэтому в свете новых педагогических задач наш мини-музей будет развиваться и дальше с привлечением родителей к совместным мероприятиям, проводимых в рамках действия мини-музея. В последующем я планирую дополнять музей экспонатами при помощи родителей и создавать новые направления, такие как мини-музуй часов, родословное древо моей семьи. Несомненно, мини-музеи создавался в основном для детей и ради детей, но создав экспозицию «Мой папа и дедушка защитники отечества», я обратила внимание, что музей посещают в основном мальчики. Поэтому в будущем экспозиции будут созданы с учетом гендерного подхода.

Реализация проекта и ожидаемые результаты помогут нам выстроить подлинные партнерские отношения, с разделением зон ответственности, с пониманием родителями того, что дошкольные учреждения созданы в помощь семье.

Тема : Мини-музеи в ДОУ.

Актуальность : Картинные галереи, краеведческие музеи, музеи искусства и многие другие становятся неотъемлемой частью нашей культурной жизни. А что делать,если нет возможности пойти в музей? Именно поэтому ДОУ решило создавать собственные музеи, пусть и маленькие. Важной особенностью мини – музеев в ДОУ является участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп проводят экскурсии для младших, пополняют их своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в наших мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Цель проекта:

Формирование познавательной активности детей через организацию мини- музее в ДОУ

Задачи.

1) создать условия для повышения профессионализма педагогов в проектной деятельности по созданию и организации мини-музея;
2)организовать условия для самостоятельной познавательной активности детей в пространстве мини-музея
3)заинтересовать родителей в создании мини-музея в ДОУ
4) обеспечить условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной и творческой деятельности

5)сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями,интересными делами, радостью творчества.

Участники проекта: воспитатели, воспитанники, родители воспитанников

Пути и механизмы реализации проекта:

• Разработка педагогических проектов по созданию и организации мини-музеев;
• Организация выставок, экскурсий;
• Взаимодействие детей с предметной средой музея и друг с другом;
• Совместная познавательно-исследовательской деятельность детей и взрослых;

Ресурсное обеспечение проекта:

1)Научно-методическое:

• Подбор печатных материалов по музейной педагогике;
• Методическое сопровождение проектной деятельности;

2)Организационное

• Организация работы педагогов по реализации этапов проекта;
• Создание мини-музеев педагогами совместно с детьми и родителями;

3)Информационное:

• Использование возможностей интернета в поисках необходимой информации;
• Консультация для педагогов по созданию мини-музеев в ДОУ;

4)Материально-техническое:

• Оформление мини-музея в ДОУ по результатам реализации проекта;

Предполагаемые результаты реализации проекта:

• Создание мини –музея в ДОУ. Овладение педагогами практическими навыками в разработке и реализации педагогических проектов по организации мини-музея.
• Повышение уровня знаний детей о музее, повышение познавательной активности, развитие креативности через создание творческих работ.
• Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея в группе, в совместной с детьми познавательной деятельности .

Этапы

• Подготовительный этап

Цель : создание мини-музея и формирование компетентности педагогов по музейной педагогике.

• Основной этап

Цель : разработка методических материалов

• Заключительный этап

Цель: оценка и представление результатов проекта

январь

Диагностика знаний детей о музее

Выявление уровня познавательной активности, умений и навыков исследовательской деятельности

Анализ полученных результатов, выявление проблем и путей их решения

Взаимодействие с родителями

январь

Анкетирование родителей по результатам создания мини-музея, его роли в развитии детей.

Заключение:

Создание мини-музея в ДОУ позволило сделать слово « музей» привычным и привлекательным для детей. Мини-музей стал местом познания, исследования, общения и совместного творчества педагогов,детей и родителей. Особенность мини-музея в том, что образование детей в рамках музея доступно, вариативно, деятельность с экспонатом является основным способом получения знаний, которое происходит в свободной форме, в совместной деятельности и самостоятельно. Основой организации работы в мини-музее является познавательно-исследовательская деятельность, в виде детского экспериментирования с предметами и виде вербального исследования, вопросов, задаваемых взрослому. Мини-музей стал неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашего ДОУ и показал свою значимость в воспитании и развитии детей.

Проект: Мини-музей в группе как средство формирования начал коммуникативной компетентности старших дошкольников

Описание : данный материал будет интересен педагогам дошкольного образования.

Назначение материала: Согласно требованиям ФГОС развивающая среда в группе должна способствовать развитию личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие направления развития и образования детей, такие как:
Познавательное развитие: представлений о социокультурных ценностях нашего народа;
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой;
Одним из средств формирования начал коммуникативной компетентности у старших дошкольников является организация в группе мини-музея. Поэтому в группе был создан мини-музей под названием «В гостях у сказки». Для его создания был разработан проект.
Цель проекта: организация мини-музея в группе как средства формирования начал коммуникативной компетентности старших дошкольников.
Задачи:
1 Образовательная
–развитие познавательного интереса и коммуникативной компетентности через обогащение воспитательно- образовательного процесса новыми формами работы;
- формирование у старших дошкольников представления о музее.
2 Развивающая
– развитие познавательной активности, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей и коммуникативных навыков.
3 Коммуникативная
– развитие связной речи;
умения общаться со сверстниками и взрослыми;
умения вести себя в общественных местах;
4 Нравственная
– воспитание уважения к труду взрослых;
- воспитание осознанно бережного отношения к культурному наследию народов, как к источнику художественно-литературного богатства;

Основные принципы работы в музее:

Структура музея:

Разделы и экспон аты:

Этапы проекта по созданию музея:

1.Подготовительный:

Обсуждение с родителями на родительском собрании идеи создания мини-музея в группе;
-определение темы и названия музея путём опроса воспитанников группы;
-сбор экспонатов для музея;
-разработка модели и определение места для музея, опираясь на принципы экологичности и безопасности;
-подбор методической литературы по теме музея, подбор настольно-печатных и дидактических игр;
-разработка конспектов экскурсий;
-формулировка цели, задач, конечного продукта проекта.

2. Этап реализации прое кта:

Создание мини-музея.
- определение темы и содержания экскурсии, составление плана экскурсии
- целенаправленный показ экспозиций или общая экскурсия
- общение с посетителями с целью обобщения полученной информации и ответов на вопросы

3.Обобщающий э тап:

4. Деятельностный этап: функционирование мини-му зея.

Важно, что в создании нашего мини-музея принимали участие как сами воспитанники, так и их семьи. Ведь именно они приносили многие экспонаты, помогали в оформлении экспозиции. Они с гордостью показывают принесенные из дома экспонаты и рассказывают о них.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в нашем мини-музее не только можно, но и нужно! Его можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка.

Схема построения работы в му зее:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №13 г.о. Кашира»

Мини - музей

« В мире сказок »

Подготовительная

к школе группа №12

компенсирующей направленности

Воспитатели: Тултаева Любовь Юрьевна

Титова Римма Юрьевна

г. Кашира

Мини – музей: « В мире сказок »

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Огромной любовью пользуется у детей сказка.

Сказка – древнейший жанр устного народного творчества. Она учит человека жить, вселяет в него оптимизм, веру в торжество добра и справедливости. За фантастикой и вымыслом скрываются реальные человеческие отношения. Отсюда и идет огромное воспитательное значение сказки.

На сегодняшнем этапе жизни современного общества данная тема очень актуальна.

Создание мини-музея в детском саду является одним из первых источников приобщения детей к сокровищам истории, культуры, искусства. Приоритетной для детского сада музея решается проблема социализации подрастающего поколения, музей является частью образовательного процесса. Обязательным является сочетание предметного материала с программой, ориентированной на проявление творческой активности ребёнка.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому мы назвали его «мини-музей».
Часть слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Важная особенность этих элементов развивающей среды - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты и пополняют их своими рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музее не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Мини-музей дает возможность посещать и рассматривать экспозиции всем родителям, в том числе индивидуально, со своими детьми.
Мини-музей даёт стимул для общения.

Актуальность:

Расширяет кругозор, познакомит детей с народными сказками, способствует развитию речи, воображения, фантазии, любознательности, дает возможность обогатить знания дошкольников об окружающем мире.

Цель:

Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами работы с детьми и их родителями.

Задачи:

Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ; формирование у дошкольников представления о музее; расширение кругозора дошкольников; формирование проектно-исследовательских умений и навыков; формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания; развитие творческого и логического мышления, воображения; формирование активной жизненной позиции; вовлечение родителей (семей воспитанников) в жизнь детского сада.

Этапы проекта:

Подготовительный этап.

Этап реализации проекта.

Заключительный этап

В мини-музее «В мире сказок»

несколько разделов:

1 раздел – «Волшебные сказки и их герои».

В музее можно увидеть много книг с волшебными сказками. Это и большие, красиво оформленные книги, и книжки-малышки, и тоненькие книжечки времен наших мам и пап.
В нашем музее сказок можно найти и портретную галерею великих сказочников прошлого и современности.

2 раздел – «Сложи картинку».

В нашем музее можно поиграть. Здесь представлены пазлы с разными сказками, разрезанные картинки, с помощью которых детям очень нравится составлять сказочных героев и сюжеты из разных сказок.

3 раздел – «Угадай сказку».

В этом разделе детям предлагается угадать сказку по иллюстрации, по отрывку. Можно не только угадать сказку, но и рассказать ее.
Также в мини-музее «В мире сказок» можно поиграть в игру «Герой и его волшебный предмет». Дети к каждой картинке сказочного героя подбирают картинку соответствующего ему волшебного предмета. Например: Емеля - печка, Царевна-лягушка - стрела, Золушка - хрустальная туфелька и т.д.

4 раздел – «Театральный».

В нашем музее на время можно стать артистом. Для этого в данном разделе имеется шапочки к разным сказкам и другие виды театров для самостоятельной детской драматизации сказок.

В мини-музее можно найти также разные настольные игры и раскраски на сказочные темы, рисунки к сказкам, выполненные детьми.

Мини-музей получился таким интересным, познавательным и ярким благодаря помощи детей и их родителей.

Представляем вашему вниманию проект

"В мире сказок"!

Сказка – это чудо.
В сказках дети черпают множество познаний об окружающем мире и собственном месте в этом мире.
Но, к сожалению, часто мы к этому чуду лишь притрагиваемся. Да, читаем. Да, пересказываем.

Да, рассматриваем картинки. Если есть настроение даже театр можем показать.
Но если мы дружим со СКАЗКОЙ, то все может быть глубже и шире. Сказка поможет научить, поддержать, направить.

Загадки.

1. Красна девица грустна, ей не нравится весна.
2. Ей на солнце тяжко, слёзы льёт бедняжка – Снегурочка.

1. На сметане мешён, на окошке стужён.
2. Круглый бок, румяный бок, покатился – Колобок.

1. Всех излечит, излечит, добрый доктор – Айболит.
2. Она красива и мила, а имя её от слова зола? – Золушка.
3. Толстяк живёт на крыше, летает он всех выше – Карлсон.
4. В сказках он всегда простак, все зовут его дурак.
5. Но ум ещё покажет свой, этот сказочный герой – Иванушка.

***

*Колотил, да колотил по тарелке носом. Ничего не проглотил и остался с «носом».

*Отворили дверь козлята, и пропали все куда-то.

*Не лежалось на окошке, покатился по дорожке.

*Мышка дом себе нашла, мышка добрая была. В доме том, в конце, стало множество жильцов.

*А дорога далека, а корзина нелегка. Сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок.

*По тропе, шагая бодро, сами вёдра носят воду.

Загадки (описательные):

1. Живёт в лесу, у неё острая мордочка, чуткие уши, пушистый хвост, золотистый мех. (Лиса)
2. Покрыт весь перьями, две длинные ноги, клюв есть у него и крылья. (Журавль)

Дидактическая игра «Отгадайте героев сказок»

На сметане мешен, на окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок. Покатился…(Колобок)

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите мне, имя ее. (Красная Шапочка)

Носик круглый, пятачком, им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький, крючком, вместо туфелек – копытца.

Трое их и до чего же братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (Три поросенка)

Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит добрый Доктор … (Айболит)

Толстяк живет на крыше,

Летает он всех выше. (Карлсон)

Возле леса, на опушке трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки, три кроватки, три подушки.

Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (три медведя)

У отца был мальчик странный, необычный, деревянный.

На земле и под водой ищет ключик золотой.

Всюду нос сует свой длинный – кто же это?.. (Буратино)

Вместе с Карлсоном прыгал с крыш

Шалунишка наш… (Малыш)

Я красив, силен, могуч, я грознее грозных туч,

Я умнее всех, нет слов, много у меня голов. (Змей Горыныч)

Я обаятельная жутко и обладаю нюхом чутким,

Прической славлюсь неземной, летать умею над землей.

Железные зубы, костяная нога, все люди знают – я… (Баба Яга)

Я богатый, всемогущий, очень стройный, страшно злющий.

Но я смерти не боюсь. Угадайте, как зовусь? (Кощей Бессмертный)

Добрейший кот из всех котов

Страдает, бедный, от мышей – врагов. (Кот Леопольд)

Работать умела красиво и ловко, в деле любом, проявляя сноровку.

Хлебы пекла и скатерти ткала, шила рубашки, узор вышивала,

Лебедью белой в танце плыла…

Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая)

Я на балу никогда не бывала, чистила, мыла, варила и пряла.

Когда же случилось попасть мне на бал, то голову принц от любви потерял.

А я башмачок потеряла тогда же! Кто я такая? Кто тут подскажет?

(Золушка)

Появилась девочка в чашечке цветка.

И была та девочка чуть больше ноготка. (Дюймовочка)

Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.

Он сам того не ведая, несет ее домой. (Маша и Медведь)

Этот сказочный герой, Поймал в проруби зимой, Рыбу говорящую. Стоит лишь сказать слова, Происходят чудеса: Вёдра воду носят, Сани дрова возят, Сам герой на печи, К царю в гости ездит. Кто это? (Емеля).

Пословицы

1. Что посеешь, то и пожнёшь.
2. Жить в соседях, быть в беседах.
3. Хороша кашка, да мала чашка.
4. Умей в гости звать, умей и угощать.
5. Что есть в печи, всё на стол мечи.

Какие бы вы подобрали пословицы и выражения к сказкам?
Сказка учит добро понимать,
О поступках людей рассуждать,
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый – его защитить!
Дети учатся думать, мечтать,
На вопросы ответ получать.
Каждый раз что-нибудь узнают,
Родину свою познают!

Соотнесите пословицу и сказку

“Курочка ряба”
Может разбиться, может и свариться, ну, а если захотеть - в птицу превратиться

“Колобок”
Не верь речам, где меду слишком, не будь самоуверен слишком

“Репка”
Мала капля, а большое дело делает

“Волк и козлята»
Страшись волка в овечьей шкуре

“Маша и медведь»
Научит горюна другая сторона

“Теремок”, «Рукавичка»
В тесноте, да не в обиде

“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”
Всему своё время
Добрые и миролюбивые побеждают

(«Волк и семеро козлят»)
Мала капля, а большое дело делает,
дружба помогает победить зло
(«Зимовье зверей»)

Дидактическая игра: «Узнай сказку по отрывку»

Петушок-петушок, золотой гребешок.
Масляна головушка, шелкова бородушка,
Выгляни в окошко, дам тебе горошку.

(«Петушок-Золотой гребешок»)

Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки.

(«Три медведя»)

Красна девица грустна -

Приближается весна.

Ей на солнце тяжко.

Слезы льет, бедняжка.

(«Снегурочка»)

Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего - надо идти домой. Вдруг видит: стоит избушка на курьих ножках, об одном окошке, кругом себя поворачивается. В избушке старая Баба Яга. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.

(«Гуси-лебеди»)

А дорога - далека,
А корзинка - нелегка.
Сесть бы Мишке на пенек,
Съесть бы вкусный пирожок.

(«Маша и медведь»)

А были у ее хозяйки три дочери. Старшая звалась - Одноглазка, Средняя - Двуглазка, а младшая - Триглазка.

(«Хаврошечка»)

Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.

(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

Жил старик со своею старухой у самого синего моря. Они жили в ветхой землянке ровно тридцать лет и три года.

(«Сказка о рыбаке и рыбке»)

Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался «с носом».
(«Лиса и Журавль»)

Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стены вылетели и печь сама пошла по улице, по дороге прямо к царю.

(«По щучьему веленью»)

Игра «Доскажи словечко».

Мальчик - …

Цветик - …

Меч - …

Ковер - …

Царевна - …

Сапоги - …

Палочка - …

Шапка - …

Петушок - …

Сестрица - …

Братец - …

Гуси - …

Баба - …

Кощей - …

Конек - …

Иван - …

Сивка - …

Лягушка - …

Мышка - …

Финист - …

Вопросы сказочной викторины:

* Где спрятался седьмой козленок от волка? (под печкой)

* Где баба взяла муку на Колобка? (в амбаре, на сусеках)

* Из чего Фея сделала Золушке карету? (из тыквы)

* Какого цвета были волосы у Мальвины? (голубые)

* Кто доставил доктора Айболита в Африку? (орел)

* Назовите самых маленьких по росту героев сказок. (Дюймовочка, Мальчик–с-пальчик)

* Где находится Кощеева смерть? (на конце иглы)

* Как звали девочку, побывавшую в стране Чудес? (Алиса)

* Верный друг Винни – Пуха. (Пятачок)

* Кто виноват в том, что разбилось яичко? (мышка)

* Старуха, способная на любые подлости. (Шапокляк)

* Что пришлось продать Буратино, чтобы купить билет в кукольный театр? (Азбуку)

* Кто вызволил Дюймовочку из подземельного плена? (ласточка)

* Пернатые слуги Бабы – Яги? (Гуси - лебеди)

* «Средство передвижения» Емели? (печь)

* Сколько у Белоснежки было друзей гномов? (семь)

Дидактическая игра «Из какой это сказки?»

1. Летела стрела и попала в болото,

А в том болоте поймал её кто – то.

Кто, распростившись с зелёною кожей,

Сделался мигом красивой, пригожей?

(Царевна Лягушка).

1. Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться,

Очень вкусная вода в ямке от копытца.

(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).

1. Отворили дверь козлята

И пропали все куда – то.

(Волк и семеро козлят).

1. Под окном за пряжу села

Ждать хозяев, а глядела

Всё на яблоко. Оно

Соку свежего полно.

Так свежо и так душисто,

Так румяно, золотисто.

(А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях).

1. Буду служить тебе славно,

Усердно и очень исправно,

В год за три щелка тебе по лбу,

Есть же давай мне варёную полбу.

(А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»).

1. Дурачина ты, простофиля!

(А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

Дидактическая игра «Сказки водят хоровод»

По началу текста узнайте русскую народную сказку:

1. «В некотором царстве, в некотором государстве, жил да был царь с царицею; у него было три сына – все молодые, холостые, удальцы такие, что ни в сказке сказать, ни пером описать…». («Царевна – лягушка».)

1. «Жил – был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном. И был у царя сад великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми яблоками…». («Иван – царевич и Серый Волк».)

1. «Жил – был старик, у него было три сына. Старшие занимались хозяйством, были тороваты и щеголеваты, а младший, Иван – дурак, был так себе – любил в лес ходить по грибы, а дома всё больше на печи сидел. Пришло время старику умирать…». (Сивка – бурка».)

Дидактическая игра «Главные герои сказок»

В русских народных сказках главным героем чаще всего бывает Иван, то он – дурак, то – царевич, а вот героинь сказок зовут по - разному. Вспомните, как зовут героинь сказок:

1. «По щучьему велению» (Марья – царевна).

1. «Царевна – лягушка» (Василиса Премудрая).

1. «Иван – царевич и Серый Волк» (Елена Прекрасная).

1. «Серебряное блюдечко и наливное яблочко» (Марьюшка).

Сказка "Репка" учит детей быть дружными, трудолюбивыми.

Сказка "Маша и медведь" предостерегает: в лес одним нельзя ходить - можно попасть в беду, а уж если так случилось - не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации.

Сказки "Теремок", "Зимовье зверей" учат дружить.

Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках

"Гуси-лебеди", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Снегурочка", "Терешечка".

Страх и трусость высмеиваются в сказке

"У страха глаза велики",

хитрость - в сказках "Лиса и журавль", "Лиса и тетерев", "Лисичка-сестричка и серый волк" и т.д.

Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается в сказках "Хаврошечка", "Мороз Иванович", "Царевна-лягушка",

мудрость восхваляется в сказках "Мужик и медведь", "Как мужик гусей делил", "Лиса и козел",

забота о близком поощряется в сказках "Бобовое зернышко".

Русские народные сказки