Школьный этап олимпиады школьников литературе. Олимпиады по литературе. Каковоо значение поговорки «лёгок на помине»

Задания и ответы с критериями для школьной олимпиады по русской литературе для 5 - 11 классов в 2017 - 2018 учебном году.

«9-11 кл. Литература. Задания»

9-11 КЛАССЫ

Задание №1

Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь анализа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.

Через месяц его выпустили…Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью. Он пришёл в то же самое кафе… Но там не было ни бабушки с её внуком, ни той влюблённой парочки… И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третью…Но кофе всё равно был горький, как будто его сварили из полыни. (По А.Авдееву)

Задание № 2.

Творческое задание

эпиграфа

1. Брожу ли я вдоль улиц шумных…

А.С.Пушкин

К. Бальмонт

Просмотр содержимого документа
«Критерии 9-11 классы.»

ЗАДАНИЯ ШКОЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 2017- 2018 УЧЕБНОМ ГОДУ

9-11 КЛАССЫ

Задание №1

Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете

опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь анализа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.

Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления. Вначале ему предложили вступить в сговор с тайной полицией. Но схваченный подпольщик с негодованием отверг эту сделку. Тогда от уговоров палачи перешли к пыткам. Невозможно даже вообразить, через что пришлось пройти этому мужественному человеку. Но ни адская боль, ни разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы – ничто не смогло сломить его воли. Пытки стали ещё более жестокими, ещё более изощрёнными, палачам уже хотелось не столько вырвать нужную информацию, сколько победить узника. Мужество подпольщика они воспринимали как бессмысленное упрямство человека, бросившего вызов их не знающему пределов могуществу. Они были твёрдо уверены в том, что сломать можно любого, просто одни терпят день, другие неделю, но рано или поздно перед судьбой даже герои встают на колени.

Как же бесил их этот безумный фанатик! Уже казалось, что ничем невозможно поколебать его твёрдой, как гранит, решимости.

Но однажды его пригласили в кабинет, предложили переодеться в хороший костюм, велели принять душ, побриться, привести себя в порядок. Потом посадили в машину и повезли по цветущему Парижу. Завели в кофейню, угостили его горячим шоколадом. Рядом сидели беспечно смеющиеся люди, о чём-то загадочно шепталась молодая парочка, бабушка кормила внука пирожными, на улице ласково шелестели листвой деревья… Жизнь шла своим чередом. От стриженых газонов пахло свежей травой, и этот удивительный запах уносил измученного пытками человека в даль минувшего, в ту сказочную долину детства, где, словно хрустальные замки в клубах синеватого тумана, слабо дрожат очертания полузабытых детских снов. Его никто ни о чём не спрашивал. А он задавал себе один и тот же вопрос: зачем я умираю? Ну вот я умру, умру в страшных мучениях ради этих людей, которые даже не знают о моём существовании, ради этого перепачканного кремом ребёнка, ради этой темноволосой девушки, которая не сводит глаз со своего парня… Какое им дело до меня, до моих переломанных костей, до моих страданий, до моей жизни?.. Так неужели я обязан мучиться ради тех, кому моя жертва не нужна?

В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь стучала в стёкла машины, звала его остаться…И тогда он произнёс: «Ладно». Сказал тихо. Но его услышали. Сказал только одно слово. Но его поняли…

Через месяц его выпустили…Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью. Он пришёл в то же самое кафе… Но там не было ни бабушки с её внуком, ни той влюблённой парочки… И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третью…Но кофе всё равно был горький, как будто его сварили из полыни.

1) Почему и при каких обстоятельствах человек становится предателем и что он при этом чувствует?

2)Почему человек совершает предательство и каковы нравственные последствия этого поступка?

3) Какого человека можно назвать настоящим героем? (Почему человек совершает героические поступки?)

(По А.Авдееву)

Критерии оценки аналитического задания

С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. Она соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной системе : первая оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четвёрка», четвёртая – условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.

Пример использования шкалы . При оценивании работы по первому критерию ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но часть смыслов упускает, не все яркие моменты подчёркивает. Работа по этому критерию в целом выглядит как «четвёрка с минусом». В системе оценок по критерию «четвёрке» соответствует 20 баллов, «тройке» – 10 баллов. Соответственно, оценка выбирается проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и введение пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель оценивания, поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе, как оценивание письменных текстов.

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр – оценок по каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы.

Критерии:

1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман),последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту. Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения. Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использовании фонового материала из области культуры и литературы. Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых и грамматических ошибок). Примечание 1 : сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается. Примечание 2 : при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5

Итого: максимальный балл – 70 баллов

N.B. Вопросы, предложенные школьникам, не обязательны для прямого ответа; их назначение – лишь в том, чтобы направить внимание на существенные особенности проблематики и поэтики текста. Если ученик выбрал собственный путь анализа – он имел на это право, и оценивать надо работу в целом, а не наличие в ней ответов на опорные вопросы.

Задание № 2.

Творческое задание

Это задание должно выявить творческие способности школьника, умение создавать разные по жанру и стилю тексты, готовность решать нестандартные (с точки зрения школьного обучения) филологические задачи, выступать в роли редактора, журналиста, писателя, рецензента, популярного блогера, комментатора, учёного и в других ролях, требующих филологической подготовки, широкого литературного и культурного кругозора, языкового чутья и художественного вкуса.

В XVIII столетии была очень популярна жанровая форма путешествий. Описания путешествий, реальных и вымышленных, появлялись в виде путевых заметок, дневников, писем, отчётов. Вместе с тем сформировалась и так называемая «малая форма» - «прогулки». Так, например, у К.Н. Батюшкова мы найдём прозаические сочинения «Прогулка по Москве», «Прогулка в Академию художеств».

ЗАДАНИЕ. Создайте свой вариант «прогулки», используя форму письма или дневниковой записи, заметки на своей странице в социальных сетях. Выберите и используйте в качестве эпиграфа один из предложенных ниже фрагментов стихотворений. Не забывайте, что эпиграф – это эмоциональный и смысловой ключ к тексту.

1. Брожу ли я вдоль улиц шумных… А.С.Пушкин

…Посмотри в окно Осень, в жёлтых листьях, в нежной позолоте,

Медленно колдует. Что нам суждено?

К. Бальмонт

Комментарии и критерии оценивания творческого задания

Выполнение этого задания позволяет учащимся проявить творческую фантазию, без которой невозможно представить полноценного читателя. Но не менее важно умение учитывать особенности речевых жанров (наличие адресата, если избирается форма письма), умение выдержать единство тона, эмоционального строя в описании, его соответствие выбранному эпиграфу.

Критерии:

1.Разнообразие деталей и достаточная степень проработанности описываемого ландшафта, значимость попутных наблюдений, умение включить в описание характерные подробности городского пейзажа (или картины природы).

Максимально 10 баллов . Шкала оценок: 0-3-7-10

2.Соответствие описания избранной жанровой форме письма, дневниковой записи, заметке в блоге или на странице в социальных сетях.

Максимально 10 баллов . Шкала оценок: 0-3-7-10

3.Соответствие эмоционального строя созданного текста тональности эпиграфа. Максимально 5 баллов . Шкала оценок: 0-2-4-5

4. Речевая грамотность. Богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, используемых в тексте. Максимально 5 баллов . Шкала оценок: 0-3-4-5

Итого: максимальный балл 30.

Итого по 2 заданиям:

Просмотр содержимого документа
«5 -6 классы Литература. Задания»

Всероссийская олимпиада школьников

2017-2018 учебный год. Школьный этап

Литература. 5 – 6 классы

Задание 1.

Выберите правильный ответ на вопрос: Что помогает писателю выразить чувства и мысли человека, показать его жизнь, окружающую природу?

1) кисть 2) слово 3) звуки 4) краска

Задание 2.

Выберите правильный ответ на вопрос: Как называется та часть басни, в которой заключено нравоучение, назидание?

1)аллегория 2)исход 3)мораль 4)завязка действия

Задание 3.

Соотнесите черты характера человека с животными, героями басен.

Глупость Волк

Трусость Свинья

Неблагодарность Обезьяна

Невежество Заяц

Задание 4.

Закончите пословицы, соблюдая рифму:

Злой плачет от зависти, а добрый от …

В болоте тихо – да жить там …

Морских топит море, а сухопутных крушит …

Терпение и труд всё …

Говорит направо, а глядит …

Пусти козла в огород, он всю …

Пословица не укор, а почешется …

На всякого Егорку найдёшь …

Если дружба велика – будет Родина …

Задание 5.

Сочините стихотворение из четырех строк с данными рифмами:

Свет

Волною

Лет

Со мною

Задание 6.

Сочините сказку или небольшой рассказ, заголовком чему была бы пословица «Что ни сделает дурак – всё он делает не так».

Просмотр содержимого документа
«7-8 классы. Литература Задания»

Олимпиадные задания школьного этапа по литературе для 7 класса

2017-2018 учебный год

7 класс.

1.Как называется словесное поэтическое творчество народа?

а) легенды б) притчи в) фольклор г) сказы

2.Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

а) из латинского; б) из английского; в) из греческого; г) из французского

3.Что такое былина?

а) стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом;

б) героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях;

в) краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл;

г) произведение, содержащее жизнеописания христианских праведников, мучеников и исповедников, аскетов, главным образом из среды монахов.

4.Как называется элемент композиции былины, в котором обычно говорится о борьбе богатыря с врагом?

а) зачин; б) запев; в) завязка; г) кульминация

5. Укажите пословицу.
а) Свалился как снег на голову.
б) Ни к селу ни к городу.
в) Корень учения горек, да плод сладок.
г) Лёгок на помине.

6. Укажите жанр древнерусской литературы.
а) Сказание; б) Роман; в) Поэма; г) Комедия

7. Какое произведение не входит в сборник повестей Белкина А. С. Пушкина?
А) «Барышня-крестьянка» Б) «Дубровский» В) «Выстрел» Г) «Станционный смотритель»

8.Определите стихотворный размер данного произведения, укажите вид рифмы и способ рифмовки
Белеет парус одинокий,
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?

9. Узнай героя произведения, укажи автора и название.
А) «Петр велел вести себя к ней. Привезли его во двор, он послал слуг своих спросить, кто же врач, который может излечить его, и обещал его богато одарить. Девица же без обиняков ответила…»
Б) «Мальчики сидели вокруг их (огоньков костра)… Первому, старшему изо всех, … вы бы дали лет 14. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы».

В) «А у оратая кудри качаются,

Что не скачен ли жемчуг рассыпаютяс;

У оратая глаза да ясна сокола,

А брови у него да чёрна соболя…»

10.Каковоо значение поговорки «лёгок на помине»?

А)кто-то быстро выполнил работу; Б)быстро ушёл тот, о ком говорили

В) пришёл тот, о ком только что говорили;

Олимпиадные задания школьного этапа по литературе для 8 класса.

2017-2018 учебный год

1.Назовите три основных рода литературы.

а) Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят -

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут и гласят…

б) Подай, Фелица, наставленье:

Как пышно и правдиво жить

Как укрощать страстей волненье

И счастливым на свете быть…

в) Открылась бездна, звёзд полна

Звездам числа нет, бездне дна.

г) Однажды, в студёную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

3. Объясните значение пословиц. Вначале их допишите.

На чужой стороне и весна …

Лес рубят-…

Дал слово - крепись, а…

4.Найдите жанры устного народного творчества:

а) песня, роман, пьеса

б) сказка, пословица, былина

в) рассказ, стихотворение, историческая песня

г) басня поговорка, жития

5.Чьи эти слова, к кому обращены: «…и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду»

а) Андрей Петрович Гринёв –сыну Петру

б) Простакова –сыну Митрофану

в)Владимир Мономах –своим детям

а) А.С.Пушкин

б) М.В.Ломоносов

в) А.Н.Радищев

г) Д.И.Фонвизин

7. «Поэмой о любви к Родине» В.Г.Белинский назвал произведение:

а) «Тарас Бульба»; б) «Ночь перед Рождеством»; в) «Майская ночь, или Утопленница»

8.При описании грозы («… ракиты тревожно шевелились и лепетали», «облака неслись») автор использует:

а) сравнение; б) антитезу в) олицетворение

9. Объясните следующие строки:

Где день в красе земной

Сгорел скоропостижно.

Как называется это выразительно-изобразительное средство?

10. Назовите героинь из известных вам произведений. Назовите автора произведения, название произведения.

а) « Смуглая….набелена была по уши, насурьмлена…, фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика 14; рукава … торчали, как фижмы…, талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери…сияли на её пальцах, шее и ушах»

б) «Ей было 17 лет, и красота её была в полном цвете. Отец любил её до безумия…она не имела подруг и выросла в уединении…Редко наша красавица являлась среди гостей…Имела прекрасный голос и большие музыкальные способности»

в) «Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым… Вся она - тёмная, но светилась изнутри – через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом»

Просмотр содержимого документа
«Ответы 7-8 классы. Литература»

Критерии оценивания олимпиадных заданий по литературе в 7 классе (2017-2018 учебный год)

1.–в (1 балл)

2. –б (1 балл)

3.- б (1 балл)

4.-г (1 балл)

5. –в (1 балл)

6.-а (1 балл)

7.-б (1 балл)

8. Ямб, 1 – 3 – женская, 2 – 4 – мужская, перекрёстная (3 балла)
9.- А) Феврония, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», произведение древнерусской литературы (3 балла)
Б) Федя, И.С.Тургенев «Бежин луг» (3 балла)

В)Микула Селянинович, былина «Вольга и Микула Селянинович» (3 балла)

10.- в Итого: 20 баллов

Критерии оценивания по литературе в 8 классе (2017-2018 учебный год)

1.- Эпос, лирика, драма. (за каждый правильный ответ 1 б)., (3 балла.)

А) ямб, перекрёстная – Тютчев

б) ямб, перекрёстная - Державин

в) ямб, парная - Ломоносов

г) амфибрахий, перекрёстная – Некрасов

3.- 6 баллов.

На чужой стороне и весна не красна. Патриотическая пословица говорит о любви к родной земле, о тоске по ней на чужбине.

Лес рубят - щепки летят. Во время тяжелого испытания часто страдают невинные, не причастные к этому делу люди.

Дал слова крепись,а давши слово, держись. Человек должен быть верен своему слову, как бы трудно ему ни приходилось.

9. 2 балла. Метафора

10. а) А.С.Пушкин «Барышня – крестьянка» - Лиза Муромская

б) А.С.Пушкин « Дубровский» - Марья Кирилловна Троекурова (3 балла)

в) М.Горький «Детство» - бабушка Акулина Ивановна (3 балла)

Итого: 37 баллов

Просмотр содержимого документа
«Ответы. 5-6 классы»

Литература. 5 – 6 классы

Задание 1. «Слово». За правильный ответ (или цифру 2) 1 балл.

Задание 2. «Мораль». За правильный ответ (или цифру 3) 1 балл.

Задание 3. За каждую верную пару по 2 балла.

Глупость – Свинья

Трусость – Заяц

Неблагодарность – Волк

Невежество – Обезьяна

Итого: 8 баллов.

Задание 4. За каждую правильно законченную пословицу по 2 балла.

Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

В болоте тихо – да жить там лихо.

Морских топит море, а сухопутных крушит горе.

Терпение и труд всё перетрут.

Говорит направо, а глядит налево.

Пусти козла в огород, он всю капусту обдерёт.

Пословица не укор, а почешется и вор.

На всякого Егорку найдёшь поговорку.

Если дружба велика – будет Родина крепка.

Итого: 20 баллов.

Задание 5 – до 10 баллов.

Задание 6 – до 20 баллов.

Итого за всю работу 60 баллов.

Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе 7-8 - страница №1/1

по литературе

7-8 класс
(Всего – 50 балллов )

1. Прочитайте это поэтическое произведение и ответьте на вопросы (максимальное количество баллов – 15 баллов)
Осёл и Соловей

Осел увидел Соловья

И говорит ему: "Послушай-ка, дружище!

Ты, сказывают, петь великий мастерище.

Хотел бы очень я

Сам посудить, твое услышав пенье,

Велико ль подлинно твое уменье?"

Тут Соловей являть свое искусство стал:

Защелкал, засвистал

На тысячу ладов, тянул, переливался;

То нежно он ослабевал

И томной вдалеке свирелью отдавался,

То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.

Внимало все тогда

Любимцу и певцу Авроры:

Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,

И прилегли стада.

Чуть-чуть дыша, пастух им любовался

И только иногда,

Внимая Соловью, пастушке улыбался.

Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом,

"Изрядно, - говорит, - сказать неложно,

Тебя без скуки слушать можно;

А жаль, что незнаком

Ты с нашим петухом;

Еще б ты боле навострился,

Когда бы у него немножко поучился".

Услыша суд такой, мой бедный Соловей

Вспорхнул и - полетел за тридевять полей.

Избави, Бог, и нас от этаких судей.

б) Какова композиция произведения?

г) Дайте характеристику персонажей.

е) В чем мораль этого произведения?

4. Прочитайте текст и ответьте на вопрос ( ).
“На другой же день приступила она к исполнению своего плана, послала купить на базаре толстого полотна, синей китайки и медных пуговок, с помощью Насти скроила себе рубашку и сарафан, засадила за шитьё всю девичью, и к вечеру всё было готово. Лиза примерила обнову и призналась перед зеркалом, что никогда ещё так мила самой себе не казалась. Она повторила свою роль, на ходу низко кланялась и несколько раз потом качала головой, наподобие глиняных котов, говорила на крестьянском наречии, смеялась, закрываясь рукавом, и заслужила полное одобрение Насти. Одно затрудняло её...”

Что именно? Какой нашелся выход из сложного положения?
5. Ниже приведены фрагменты диалогов. Назовите произведение и его автора (максимальное количество баллов – 3 балла).
а) - Не смейся, не смейся, батьку!..

Смотри ты, какой пышный! А отчего ж бы не смеяться?

Да так, хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу!
б) - А где же ключик?

А англичане говорят:

Здесь и ключ перед вашими очами.

Отчего же,- государь говорит, - я его не вижу?

Потому, - отвечают, - что это надо в мелкоскоп.
в) - А слыхали вы, ребятки, что намеднись у нас на Варнавицах приключилось?

На плотине-то?..

Да, да, на плотине, на прорванной. Вот уж нечистое место, так нечистое, и глухое такое. Кругом все такие буераки, овраги, а в оврагах все казюли водятся.

Ну, что такое случилось? Сказывай…

А вот что случилось.
6. Из каких произведений взяты фрагменты изображения боя? Назовите произведение и его автора. (Максимальное количество баллов – 3 балла)
а) И ударили со всех сторон козаки, сбили и смешали ляхов, и сами смешались. Не дали даже и стрельбы произвести; пошло дело на мечи да на копья. Все сбились в кучу, и каждому привел случай показать себя… Сошлись уже в рукопашный. Одолел было уже козак и, сломивши, ударил вострым турецким ножом в грудь, но не уберегся сам. Тут же в висок хлопнула его горячая пуля.
б) Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел.

Рука бойцов колоть устала

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

в) И грянул бой

В огне, под градом раскалённым.

Стеной живою отражённым,

Штыки смыкает. Тяжкой тучей

Отряды конницы летучей.

Браздами, саблями звуча,

Сшибаясь, рубятся с плеча.

7. Каким событиям посвящены следующие произведения (максимальное количество баллов – 8 баллов )
а) Гомер «Илиада»

б) И.Крылов «Волк на псарне»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

г) В.А. Жуковский «Певец во стане русских воинов»

д) А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

е) А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

ж) А.С. Пушкин «Медный всадник»

з) Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»

Б) «Лесной царь» В.А. Жуковский б) стихотворение

В) «Полтава» А.С.Пушкин в) былина

Г) «Ворона и лисица» И.А.Крылов г) поэма

Д) «Узник» А.С.Пушкин д) басня.
10 . О каком литературоведческом термине идет речь? (Максимальное количество балллов – 5 баллов )
а) Звуковая организация речи: повторение согласных звуков, одинаковых или близких по звучанию.
б) Художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, образов, создающее эффект резкого контраста
в) Один из видов комического: едкая, злая, издевательская насмешка.
г) Небольшая цитата, помещаемая автором перед всем произведением или его частью с целью помочь читателю глубже понять содержание текста.
д) Созвучие окончаний стихотворных строк.
Ответы на задания 7-8 кл.

(Всего – 50 баллов)

1. 
   И.А. Крылов. Басня. (15 баллов)

1. 
   Всего: 3 б. а) Титаническая борьба – очень сильная, напряженная борьба, борьба сильных, могучих героев. Титаномахия, миф о борьбе титанов с богами. б) Панический страх – внезапный, безотчетный, бессмысленный, безрассудный и неодолимый страх. Пан – в греческой мифологии сын бога Гермеса, первоначально почитался как покровитель пастухов, бог стад; впоследствии (ко II веку до н. э.) - как покровитель всей природы. Изображался в виде человека с рогами, козлиными ногами и козлиной бородой. в) Сизифов труд – тяжёлая, бесконечная и безрезультатная работа и муки. Сизиф – в древнегреческом мифе строитель и царь Коринфа, после смерти (в Аиде) приговорённый богами вкатывать на гору тяжёлый камень, который, едва достигнув вершины, каждый раз скатывался вниз.

1. 
   2 балла. Харон

4. 3 балла . “...Она попробовала было пройти по двору босая, но дёрн колол её нежные ноги, а песок и камушки показались ей нестерпимы”.

б) И.Крылов «Волк на псарне» – басня посвящена войне 1812 года.

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино» – стихотворение посвящено войне 1812 года, битве на Бородинском поле.

г) В.А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» – стихотворение посвящено войне 1812 года

д) А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» – разрабатывается летописный средневековый сюжет

е) А.С. Пушкин «Капитанская дочка» – время восстания Е. Пугачева (1773-1775)

з) Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» – о войне украинского казачества с польскими панами. События 1630-х годов, время гетмана Я. Остряницы, и 1648 -1654 годов, время Б.Хмельницкого.

9. 5 баллов

А) «Вольга и Микула Селянинович» в) былина

Б) «Лесной царь» В.А Жуковский а) баллада

В) «Полтава» А.С.Пушкин г) поэма

Г) «Ворона и лисица» И.А.Крылов д) басня.

Д) «Узник» А.С.Пушкин б) стихотворение

10. 5 баллов а) Аллитерация; б) Антитеза; в) Сатира; г) Эпиграф; д) Рифма

Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

9 класс
(Всего – 50 балллов )
1. Проанализируйте стихотворение М.Лермонтова, ответьте на предложенные вопросы (максимальное количество баллов – 15 ).
Когда волнуется желтеющая ……….,

И свежий лес шумит при звуке …….,

Из-под куста мне ландыш ……………

Приветливо кивает ……………,

И, погружая мысль в какой-то смутный …….,

Лепечет мне таинственную сагу

Про мирный край, откуда мчится он, –

И счастье я могу постигнуть на ……….,

И в небесах я вижу ……….

1.2. Как бы вы выразили поэтическую идею стихотворения?
2 . Внимательно прочитайте приведенные ниже цитаты. Укажите автора, произведение и его жанр. Дайте определение жанра, отметьте самые характерные его особенности (максимальное количество баллов - 8 ).
2.1 В синем небе звезды блещут,

В синем море волны хлещут;

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Со своею силой ратной

И с девицей молодой

Царь отправился домой.

Перед ним молва бежала,

Быль и небыль разглашала.

Под столицей, близ ворот,

С шумом встретил их народ, -

2.3. Но невеста молодая,

До зари в лесу блуждая,

Между тем все шла да шла

И на терем набрела.

Ей навстречу пес, залая,

Прибежал и смолк, играя;

Коль не скажет городничий –

Ничего не покупать,

Ничего не продавать.

Вот обедня наступает;

Городничий выезжает

В туфлях, в шапке меховой,

С сотней стражи городской.

Начал пить, и есть и спать,

Начал жить да поживать,

Как дотоле, без забот.

Дни проходят, дочь растет

3. Кому посвящает А.С. Пушкин следующие строки (Максимальное количество балов - 6 ):

1. «Его стихов пленительная сладость

2. «Любезный именинник,

О ….. дорогой!

Прибрел к тебе пустынник

С открытою душой;»

3. «Любовью, дружеством и ленью

Укрытый от забот и бед,

Живи под их надежной сенью;

В уединении ты счастлив: ты поэт.»

4. «Товарищ, верь: взойдет она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!»

5. «Питомец мод, большого света друг,

Обычаев блестящий наблюдатель,…»

6. «Издревле сладостный союз

Поэтов меж собой связует:

Они жрецы единых муз;

Единый пламень их волнует;

Друг другу чужды по судьбе,

Они родня по вдохновенью.»

Языкову, Жуковскому, Дельвигу, Пущину, Горчакову, Чаадаеву (выберите правильные ответы)
4. По описанию узнайте героиню. Назовите произведение и автора
4.1 У нее такие бархатные глаза - именно бархатные: я тебе советую присвоить это выражение, говоря об ее глазах; нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи солнца не отражаются в ее зрачках. Я люблю эти глаза без блеска: они так мягки, они будто бы тебя гладят... Впрочем, кажется, в ее лице только и есть хорошего... А что, у нее зубы белы? Это очень важно! жаль, что она не улыбнулась на твою пышную фразу.
4.2 Она была далеко не красавица, но я имею свои предубеждения также и насчет красоты. В ней было много породы... порода в женщинах, как и в лошадях, великое дело; это открытие принадлежит Юной Франции. Она, то есть порода, а не Юная Франция, большею частью изобличается в поступи, в руках и ногах; особенно нос много значит. Правильный нос в России реже маленькой ножки. Моей певунье казалось не более восемнадцати лет. Необыкновенная гибкость ее стана, особенное, ей только свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос - все это было для меня обворожительно.
4.3 В назначенный день поутру явился парикмахер и показал своё искусство над буклями, тупеем и длинной косой учителя. Потом принялся за супругу его, напомадил и напудрил у неё локоны и шиньон и взгромоздил на её голове целую оранжерею разных цветов, между которыми блистали искусным образом помещённые два бриллиантовых перстня, когда-то подаренные мужу её родителями учеников. По окончании головного убора накинула она на себя старый, изношенный салоп и отправилась хлопотать по хозяйству, наблюдая при том строго, чтоб как-нибудь не испортилась причёска
4.4 С ранней молодости ее держали в черном теле; работала она за двоих, а ласки никакой никогда не видала; одевали ее плохо, жалованье она получала самое маленькое; родни у ней всё равно что не было: один какой-то старый ключник, оставленный за негодностью в деревне, доводился ей дядей, да другие дядья у ней в мужиках состояли, - вот и всё. Когда-то она слыла красавицей, но красота с нее очень скоро соскочила. Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно; думала только о том, как бы работу к сроку кончить, никогда ни с кем не говорила и трепетала при одном имени барыни, хотя та ее почти в глаза не знала.

5. Из каких произведений взяты фрагменты изображения боя? Назовите произведение и его автора. (Максимальное количество баллов –8 )
5.1 И ударили со всех сторон козаки, сбили и смешали ляхов, и сами смешались. Не дали даже и стрельбы произвести; пошло дело на мечи да на копья. Все сбились в кучу, и каждому привел случай показать себя… Сошлись уже в рукопашный. Одолел было уже козак и, сломивши, ударил вострым турецким ножом в грудь, но не уберегся сам. Тут же в висок хлопнула его горячая пуля.
5.2 Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел.

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.
5.3 И грянул бой…

В огне, под градом раскаленным.

Стеной живою отраженным,

Над падшим строем свежий строй

Штыки смыкает. Тяжкой тучей

Отряды конницы летучей.

Браздами, саблями звуча,

Сшибаясь, рубятся с плеча.

«Веди нас, Ваня, на врага,

И грянул бой! Война! Война!

2) И.Крылов «Волк на псарне»

3) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

4) В.А. Жуковский «Певец во стане русских воинов»

5) А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

6) А.С. Пушкин «Медный всадник»

7) Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
7. Почему в одной из эпистол русский поэт-классицист XVIII века А.П. Сумароков советует «не раздражать слезами Талию, а Мельпомену смехом»? Ответ обоснуйте. (Максимальное количество баллов - 2 )

Ответы на задания 9 кл.

Всего – 50 б.

1. Всего 15 б. Учитывать полноту анализа.

Когда волнуется желтеющая нива,

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зеленого листка,

Румяным вечером иль в утра час златой

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой,

И, погружая мысль в какой-то смутный сон,

Лепечет мне таинственную сагу

Про мирный край, откуда мчится он, -

Тогда расходятся морщины на челе, -

И счастье я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу бога.

1.2. варианты

2.1«Сказка о царе Салтане…», Пушкин, 1.2. «Сказка о золотом петушке», Пушкин, 1.3. «Сказка о мертвой царевне…», Пушкин 1.4. «Конек-горбунок», Ершов 1.5. «Спящая царевна» Жуковский. (по 1 за отгаданные отрывки и 3 б. за определение жанра и его описание: литературная сказка)

4. Всего: 4 балла 1. Мери (Лермонтов. Княжна Мери), 2. Ундина. (Лермонтов. Тамань) 3. Жена учителя (Погорельский. Черная курица) 4. Татьяна (Тургенев. Муму)

7. Всего – 2 б. Талия – муза комедии, Мельпомена – муза трагедии.

Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

10 класс
(Всего – 50 балллов )
1 . Прочитайте стихотворения и сопоставьте их, обозначьте сходства и различия в поэтических концепциях. Укажите жанры стихотворений, дайте определение этих жанров. Укажите стихотворный размер. (Максимальное количество баллов – 15, учитывается полнота ответа )

2.2 «Вряд ли где можно было найти человека, который так жил бы в своей должности. Мало сказать: он служил ревностно, нет, он служил с любовью. Там, в этом переписывании, ему виделся какой-то свой разнообразный и приятный мир.»

2.3 «Вы здесь встретите бакенбарды единственные, пропущенные с необыкновенным и изумительным искусством под галстух, бакенбарды бархатные, атласные, черные как соболь или уголь, но, увы, принадлежащие только одной иностранной коллегии».

2.4 «Сегодняшнего дня случилось необыкновенное приключение. Я встал поутру довольно поздно, и когда Мавра принесла мне вычищенные сапоги, я спросил, который час. Услышавши, что уже давно било десять, я поспешил поскорее одеться. Признаюсь, я бы совсем не пошел в департамент, зная заранее, какую кислую мину сделает наш начальник отделения. Он уже давно мне говорит: «что это у тебя, братец, в голове всегда ералаш такой?»»

2.5 «Боже мой! Стук, гром, блеск; по обеим сторонам громоздятся четырехэтажные стены; стук копыт коня, звук колеса отзывались громом и отдавались с четырех сторон; домы росли, и будто подымались из земли, на каждом шагу; мосты дрожали; кареты летали; извозчики, форейторы кричали; снег свистел под тысячью летящих со всех сторон саней; пешеходы жались и теснились под домами, унизанными плошками, огромные тени их мелькали по стенам, достигая головою труб и крыш.»

4. Русские поэты и писатели XIX века неоднократно обращались к кавказской теме. Узнайте автора строк, назовите произведение. (Максимальное количество баллов – 4)
4.1. Уж солнце начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую долину. Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей, чтоб успеть до ночи взобраться на Койшаурскую гору, и во все горло распевал песни. Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безыменной речкой, шумно вырывающейся из черного,полного мглою ущелья, тянется серебряною нитью и сверкает, как змея своею чешуею.
4.2. В ауле, на своих порогах,
Черкесы праздные сидят.
Сыны Кавказа говорят

О бранных, гибельных тревогах,

4.4. На Кавказе тогда война была. По дорогам ни днем, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отъедет или отойдет от крепости, татары или убьют, или уведут в горы. И было заведено, что два раза в неделю из крепости в крепость ходили провожатые солдаты. Спереди и сзади идут солдаты, а в средине едет народ.

5. Определите названия произведений и автора по названным историческим лицам:

(Максимальное количество баллов – 8)

5.2. Петр I, Ермолов, Байрон, Цицерон, Александр Великий, Нерон, Тасс, Вальтер Скотт, Юлий Цезарь.

5.3. Каверин, Озеров, Семенова, Дидло, Фонвизин, Шаховской, Истомина, Княжнин.

5.4. Шиллер, Гете, Либих, Веллингтон, Луи-Филипп, Масальский, Шуберт, Пушкин, Бюхнер.

1. 
   (Максимальное количество баллов – 4 ):

1. 
   Эй, сороконожки,

Зовите музыкантов,

Будем танцевать!
Музыканты прибежали.

В барабаны застучали.

1. 
   «Вишь, чортовы дети! разве так танцуют? Вот как танцуют!» сказал он, поднявшись на ноги, протянув руки и ударив каблуками. Ну, нечего сказать, танцовать-то он танцовал так, хоть бы и с гетманшею. Мы посторонились, и пошел хрен вывертывать ногами по всему гладкому месту, которое было возле грядки с огурцами. Только что дошел однако ж до половины и хотел разгуляться и выметнуть ногами на вихорь какую-то свою штуку, - не подымаются ноги, да и только! Что за пропасть!

3) Почтмейстерша, вальсируя, с такой томностию опустила набок голову, что слышалось в самом деле что-то неземное. Одна очень любезная дама, - которая приехала вовсе не с тем чтобы танцевать, по причине приключившегося, как сама выразилась, небольшого инкомодите в виде горошинки на правой ноге, вследствие чего должна была даже надеть плисовые сапоги, - не вытерпела, однако же, и сделала несколько кругов в плисовых сапогах, для того именно, чтобы почтмейстерша не забрала в самом деле слишком много себе в голову.

7. В каких литературных, музыкальных и живописных произведениях отразилась тема Демона? (максимальное количество баллов – 4)
Ответы на задания 10 кл.

1. Ямб, элегия (сонет – это не жанр). 15 б. Учитывать полноту анализа. Обратить внимание на сопоставление

2.1 – «Портрет» Гоголя, 2.2. – «Шинель», 2.3. – «Невский проспект», 2.4. – «Записки сумасшедшего», 2.5. – «Ночь перед Рождеством» (из «Вечеров на хуторе близ Диканьки»). Везде Петербург. По 1 баллу за правильно угаданное произведение (5), 1 балл за автора, 1 балла за жанр, ответ на вопрос

1. 
   Лермонтов. «Герой нашего времени» («Бэла») 4.2.Пушкин «Кавказский пленник», 4.3. Пушкин «Кавказ», 4.4. Толстой «Кавказский пленник»

1. 
   Всего – 8 балла

5.2. «Герой нашего времени» Лермонтова

5.3. «Евгений Онегин» Пушкина

5.4. «Отцы и дети» Тургенева

6. Всего – 4 б.

1) Чуковский «Муха-Цокотуха», 2) Гоголь. «Заколдованное место», 3) Гоголь. «Мертвые души» 4) Толстой. «После бала»

А.С. Пушкин «Демон» (В те дни, когда мне были новы...»), М.Ю. Лермонтов стихотворение «Мой демон» («Собранье зол его стихия...»), поэма «Демон», А. Блок два стихотворения с названием «Демон» («Иди, иди за мной – покорной...» и «Прижмись ко мне крепче и ближе...»). М.А. Врубель «Демон летящий», «Демон сидящий», «Демон поверженный», иллюстрации к поэме Лермонтова «Демон». Опера А. Рубинштейна «Демон». (4 балла)

Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

11 класс
(Всего – 50 баллов)
1. Сопоставьте два стихотворения поэтов серебряного века, написанных на одну и ту же тему – о городе. Обратите внимание на образный ряд каждого произведения, средства выразительности, использованные авторами, на их отношение к описываемому. При помощи каких средств они выражают свое отношение? Охарактеризуйте ритмику каждого стихотворения. Чем является город для каждого из них? Определите, какое стихотворение принадлежит С. Есенину, какое – В. Брюсову (максимальное количество баллов – 14).
Город
Храня завет родных поверий -

Питать к греху стыдливый страх,

Бродил я в каменной пещере,

Как искушаемый монах.

Как муравьи, кишели люди

Из щелей выдолбленных глыб,

И, схилясь, двигались их груди,

Что чешуя скорузлых рыб.

В моей душе так было гулко

В пеленках камня и кремней.

На каждой ленте переулка

Стонал коровий рев теней.

Дризжали дроги, словно стекла,

В лицо кнутом грозила даль,

А небо хмурилось и блекло,

Как бабья сношенная шаль.

С улыбкой змейного грешенья

Девичий смех меня манул,

Но я хранил завет крещенья -

Плевать с молитвой в сатану.

Как об ножи стальной дорогой

Рвались на камнях сапоги,

И я услышал зык от Бога:

«Забудь, что видел, и беги!»

И узкие улицы города, -

В дни, когда не настала зима,

А осень повеяла холодом.

Стенами кругом огражденные, -

В час, когда еще нет фонарей,

А затеплились звезды смущенные.

Грохот его и шумы певучие, -

В миг, когда песню глубоко таю,

Но в восторге слышу созвучия.

2. Определите героя произведения (назовите произведение, имя, фамилию героя) по принадлежащим ему вещам (максимальное количество баллов – 4 ) :
а) Нитка дешевых красных бус, известных в Полесье под названием «кораллов»

б) Гребенки, пилочки стальные, прямые ножницы, кривые, и щетки тридцати родов и для ногтей, и для зубов

в) кружевное белье, гетры серые, шоколад Миньон

г) золотая табакерка с бриллиантовым треугольником на крышке, трость с набалдашником в виде головы пуделя

1. 
   Из каких произведений описание этих танцевальных эпизодов? (максимальное количество баллов – 3):

а) И ровно в полночь в первом зале что-то грохнуло, зазвенело, посыпалось, запрыгало. И тотчас тоненький мужской голос отчаянно закричал под музыку: «Аллилуйя!». Это ударил знаменитый грибоедовский джаз. Покрытые испариной лица как будто засветились, показалось, что ожили на потолке нарисованные лошади, в лампах как будто прибавили свету, и вдруг, как бы сорвавшись с цепи, заплясали оба зала, а за ними заплясала и веранда.

Где, как, когда всосала в себя из того русского воздуха, которым она дышала, - эта графинечка, воспитанная эмигранткой-француженкой, - этот дух, откуда взяла она эти приемы, которые pas de châle давно бы должны были вытеснить? Но дух и приемы эти были те самые, неподражаемые, неизучаемые, русские, которых и ждал от нее дядюшка. Как только она стала, улыбнулась торжественно, гордо и хитро-весело, первый страх, который охватил было Николая и всех присутствующих, страх, что она не то сделает, прошел, и они уже любовались ею.

Она сделала то самое и так точно, так вполне точно это сделала, что Анисья Федоровна, которая тотчас подала ей необходимый для ее дела платок, сквозь смех прослезилась, глядя на эту тоненькую, грациозную, такую чужую ей, в шелку и в бархате воспитанную графиню, которая умела понять все то, что было и в Анисье, и в отце Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком русском человеке.

1. 
   О каком из писателей начала ХХ века идет речь :

а) первый русский Нобелевский лауреат

б) его прославило стихотворение из одной строчки: «О, закрой свои бледные ноги!»

в) им написан роман «Петербург» – непревзойденная вершина прозы серебряного века

г) после написания поэмы воскликнул «Сегодня я – гений!»

д) его ранняя лирика импрессионистична, а сборник «Будем как солнце» упрочил громкую славу поэта

е) его первый поэтический сборник назывался «Я»
5. Прокомментируйте историко-культурные реалии, встречающиеся в тексте (максимальное количество баллов – 5) :
«Блок приехал в субботу, десятого, а в воскресенье... он с женой оказался в кругу «аргонавтов », попавших ко мне...

Со старшими , с Брюсовым, с К.Д. Бальмонтом, Блок держался любезно, но с достоинством: просто, естественно и независимо...

... «аргонавты» понравились Блоку... писал матери он: «Андрей Белый неподражаем...» Впечатления свои он скоро выразил стихотворением «Аргонавты»; в нем строчка имеется: «Молча свяжем вместе руки», и этим как бы признавая, что себя чувствует в «аргонавтическом братстве».

А. Белый Начало века

6. С творчеством каких поэтов серебряного века связаны данные предметы (максимальное количество баллов – 6) :
а) муаровое платье

б) брабантские кружева

в) смычок и струны

г) ананасы в шампанском

д) чертовы качели

е) шлейф, забрызганный звездами

1. 
   Из трех стихотворений разных авторов (символиста, акмеиста, футуриста) выписали все существительные в три столбика. Какой столбик «символистический», какой – «акмеистический», какой – «футуристический»? Коротко обоснуйте свой выбор (максимальное количество баллов – 6).

1. 
   Исправьте ошибки в литературоведческих суждениях (максимальное количество баллов – 2):

а) для поэтического языка символистов были характерны повышенная музыкальность, активное словотворчество (создание неологизмов), тяготение к ясному и четкому пушкинскому стилю.

б) образный строй лирических произведений акмеистов отличают неопределенность, расплывчатость поэтических формулировок, нарочитое внимание к мелочам, эстетизация вкусовых ощущений.
9. Прочитайте стихотворение К. Бальмонта «Аккорды». Назовите известные вам картины упомянутых художников (максимальное количество баллов – 4) .
Мне снился мучительный Гойя, художник чудовищных грез, –

Больная насмешка над жизнью, над царством могилы вопрос.

Мне снился бессмертный Веласкес, Коэльо, Мурильо святой,

Создавший воздушность, и холод, и пламень мечты золотой.

И Винчи спокойный, как Гете, и светлый, как сон, Рафаэль,

И нежный, как вздох, Боттичелли, нежней, чем весною свирель.

Мне снились волхвы откровений, любимцы грядущих времен,

Воззванья влекущих на битву, властительно-ярких знамен.

Намеки на сверхчеловека, обломки нездешних миров,

Аккорды бездонных значеньем, еще не разгаданных снов.

Ответы на задания 11 кл.

(Всего – 50 баллов)

1. 
   Интерпретация стихотворения (14 баллов ) 1) С. Есенин; 2) В. Брюсов.

1. 
   а) Олеся; А.И. Куприн «Олеся» б) Онегин; А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в) Катя; А.А. Блок «Двенадцать» г) Мефистофель; М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» (4 балла )

1. 
   а) М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» б) И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско» в) Л.Н. Толстой «Война и мир» (3 балла )

1. 
   а) И.А. Бунин б) В.Я. Брюсов в) Андрей Белый г) А. Блок д) К. Бальмонт е) В. Маяковский (6 баллов)

1. 
   Имеются в виду «старшие» символисты. В русском символизме различают «старших» символистов» (В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф, Сологуб, Д. Мережковский, З. Гиппиус) и «младших» (Андрей Белый, С. Соловьев, А. Блок, Вяч. Иванов). Московская группа «младших» символистов» во главе с А. Белым основала кружок «аргонавтов». Название кружка уходило корнями в древнегреческий миф об аргонавтах, отправившихся добывать золотое руно. На языке русских символистов «Аргонавты», «Золотое руно» – символы, которые обозначали мистические, религиозные цели, к которым было направлено творчество «младших». (5 баллов )

1. 
   а) И. Северянин

в) И. Анненский

г) И. Северянин

д) Ф. Сологуб

е) А. Блок

(6 баллов )

б) образный строй лирических произведений акмеистов отличают тяготение к ясному и четкому пушкинскому стилю, нарочитое внимание к мелочам, эстетизация вкусовых ощущений. (2 балла )

Какие повести русского писателя XIX века начинаются следующими словами. Назовите автора и укажите их названия.

5.1.«Как упоителен, как раскошен летний день в Малороссии! Как томительно–жарки те часы, когда полдень блещет в тишине и зное и голубой неизмеримый океан, сладострастным куполом нагнувшийся над землею, кажется заснул, весь потонувши в неге, обнимая и сжимая прекрасную в воздушных объятиях своих! Изумруды, топазы, яхонты эфирных насекомых сыплются над пестрыми огородами, осеняемыми статными подсолнечниками. Серые стога сена и золотые снопы хлеба станом располагаются в поле и кочуют по его неизмеримости. Нагнувшиеся от тяжести плодов широкие ветви черешен, слив, яблонь, груш; небо, его чистое зеркало – река в зеленых, гордо поднятых рамах… Такою роскошью блистал один из дней жаркого августа тысячу восемьсот… восемьсот… Да, лет тридцать будет назад тому, когда дорога, верс за десять до местечка Сорочинец, кипела народом »

1 часть: задания и ответы муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

Максимальный балл – 50

1. Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый; ______________________________

Засох и увял он от холода, зноя и горя ______________________________

И вот, наконец, докатился до Черного моря. __________________________________

2. Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок – как шелк… Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет, _______________________________

А ствол – гигант, тяжелый, величавый. _______________________________

3. Вот красавица одна;

К зеркалу садится;

С тайной робостью она

В зеркало глядится;

Тёмно в зеркале; кругом

Мертвое молчанье, _____________________________________

Свечка трепетным огнем _____________________________________

Чуть лиет сиянье… _____________________________________

4. Волхвы не боятся могучих владык,

А княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык ____________________________________

И с волей небесною дружен. ____________________________________

5. Несчастная кошка порезала лапу -

Сидит, и ни шагу не может ступить.

Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу __________________________________

Воздушные шарики надо купить! __________________________________

1. Сильный и здоровый ребенок рос не по дням, а по часам. Никто не мог сравнится с ним в беге, стрельбе из лука, борьбе, метании копья, верховой езде… Правда, науки и музыка давались нелегко. Стоило взять в руки музыкальный инструмент – кифару, как струны лопались от одних только прикосновений пальцев мальчика. И однажды учитель музыки так рассердился на бестолкового ученика, что ударил его.

2. Мальчик был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

"Мужичок в мешочке", - улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.

"Мужичок в мешочке", как и его сестра, был весь в золотых веснушках, а носик его, чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх.______________________________________

3. Здесь, освещенные ярким светом висящих ламп, возвышались целые горы красных крепких яблоков и апельсинов; стояли правильные пирамиды мандаринов, нежно золотившихся сквозь окутывающую их папиросную бумагу; протянулись на блюдах, уродливо разинув рты и выпучив глаза, огромные копченые и маринованные рыбы; ниже, окруженные гирляндами колбас, красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала... Бесчисленное множество баночек и коробочек с солеными, вареными и копчеными закусками довершало эту эффектную картину, глядя на которую оба мальчика на минуту забыли о двенадцатиградусном морозе и о важном поручении, возложенном на них матерью, - поручении, окончившемся так неожиданно и так плачевно.

__________________________________________________________________________

4. Темный еловый лес стоял, нахмурившись, по обоим берегам скованной льдом реки. Недавно пронесшийся ветер сорвал с деревьев белый покров инея, и они, черные, зловещие, клонились друг к другу в надвигающихся сумерках. Глубокое безмолвие царило вокруг. Весь этот край, лишенный признаков жизни с ее движением, был так пустынен и холоден, что дух, витающий над ним, нельзя было назвать даже духом скорби.

__________________________________________________________________________

5. В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле: днем мухи и оводы не дали бы им покоя. Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун - большой праздник для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут.

__________________________________________________________________________

1. Рубашка, на которую пошло 900 локтей лучшего французского полотна и еще 200 на квадратные лоскуточки, которые подшили под мышками. Для куртки взяли 813 локтей белого атласа, для штанов 1105 локтей белой шерстяной материи. Штанины были сшиты в форме колонн с полосами и зубцами сзади.

2. Псарный двор, где более пятисот гончих и борзых жили в довольстве и тепле. Тут же находился и лазарет для больных собак под присмотром штаб-лекаря, и отделение, где благородные суки ощенялись и кормили своих щенят.

______

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Двенадцать шариков, сломанная губная гармоника, осколок синего бутылочного стекла, пустая катушка, ключ, который ничего не отпирал, кусок мела, хрустальная пробка от графина, оловянный солдатик, пара головастиков, шесть хлопушек, одноглазый котенок, медная дверная ручка, собачий ошейник без собаки, черенок от ножа, четыре куска апельсинной корки и старая оконная рама.

5. Стрелы, пропитанные кровью страшной девятиголовой змеи.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Душно! без счастья и воли
Ночь бесконечно длинна.
Буря бы грянула, что ли?
Чаша с краями полна!

(Н. Некрасов)

2. Вечер мглистый и ненастный...
Чу, не жаворонка ль глас?..
Ты ли, утра гость прекрасный,
В этот поздний, мертвый час?

(Ф. Тютчев)

3. По синим волнам океана,
Лишь звезды блеснут в небесах,
Корабль одинокий несется
Несется на всех парусах.
(М. Лермонтов)

4. Свирепеет мороз ненавистный.
Нет, на улице трудно дышать.
Муза! нынче спектакль бенефисный,
Нам в театре пора побывать.
(Н. Некрасов)

5. Когда в полночной тишине
Мелькнет крылом и крикнет филин,
Ты вдруг прислонишься к стене,
Волненьем сумрачным осилен.
(Н. Гумилёв)

5. Определите жанр произведения. (5 баллов)

«Премудрый пискарь» М.Е. Салтыкова-Щедрина;

_________________________________________________________________________

«Утонувшему игроку»

Кто яму для других копать трудился,

Тот сам в нее упал - гласит писанье так.

Ты это оправдал, бостонный мой чудак,

Топил людей - и утопился.

(М.Ю. Лермонтов)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Полтава» А. С. Пушкина;

________________________________________________________________________

«Смерть Ивана Ильича» Л.Н. Толстого;

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Тартюф, или Обманщик» Мольера.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями? (5 баллов)

За темной прядью перелесиц,

В неколебимой синеве,

Ягненочек кудрявый - месяц

Гуляет в голубой траве.

В затихшем озере с осокой

Бодаются его рога, -

И кажется с тропы далекой -

Вода качает берега.

(С. Есенин)

Лед крепкий под окном, но солнце пригревает, с крыш свесились сосульки - началась капель. «Я! я! я!» - звенит каждая капля, умирая; жизнь ее - доля секунды. «Я!» - боль о бессилии.

(М.М. Пришвин).

Полмиру затмевает свет

Несметный вихрь песчинок.

Пусть тучи пыли до небес,

Ты высишься над прахом.

(Б. Л. Пастернак)

Хватай-ка за гриву -

Брать Стамбул-Царьград!

Девичий-свой-львиный

Покажи захват!

(М. Цветаева)

Имеет вид отменно важный,

Где стол стоит и трехэтажный

В железных латах самовар

Шумит домашним генералом?

(Н. А. Заболоцкий)

(20 баллов)

Сонет-акростих с кодою

И ты стремишься ввысь, где солнце - вечно,

Где неизменен гордый сон снегов,

Откуда в дол спадают бесконечно

Ручьи алмазов, струи жемчугов.

Юдоль земная пройдена. Беспечно

Свершай свой путь меж молний и громов!

Ездок отважный! слушай вихрей рев,

Внимай с улыбкой гневам бури встречной!

Еще грозят зазубрины высот,

Расщелины, где тучи спят, но вот

Яснеет глубь в уступах синих бора.

Назад не обращай тревожно взора

И с жадной жаждой новой высоты

Неутомимо правь конем, - и скоро

У ног своих весь мир увидишь ты!

Литература Ответы (7 КЛАСС)

1. М. Ю. Лермонтов «Листок»;

2. И. А. Бунин «Детство»;

3. В. А. Жуковский «Светлана»;

4. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»;

5. Д. Хармс «Удивительная кошка».

1. «Жизнь и подвиги Геракла»;

2. М. М. Пришвин «Кладовая солнца»;

3. А. И. Куприн «Чудесный доктор»;

4. Дж. Лондон «Белый клык»;

5. И. С. Тургенев «Бежин луг».

1. Великан Гаргантюа, Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»;

2. Кирила Петрович Троекуров, А. С. Пушкин «Дубровский»;

3. Маленький принц, А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»;

4. Том Сойер; Марк Твен «Приключения Тома Сойера»;

5. Геракл, «Жизнь и подвиги Геракла», второй подвиг.

4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов: определение размера и количества стоп в каждом из указанных отрывков оценивается в 1 балл)

1. Дактиль, 3 Д

2. Хорей, 4Х

3. Амфибразий, 3Амф

4. Анапест, 3 Ан

5. Определите жанр произведения. (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл)

1. Сказка.

2. Эпитафия.

4. Повесть.

5. Комедия.

6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями? (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл.)

1. Метафора.

2. Олицетворение.

3. Гипербола.

4. Эпитет.

5. Сравнение.

7. Перед вами стихотворение поэта начала ХХ века Валерия Брюсова, написанное в форме акростиха. Прочитайте его и ответьте на предложенные вопросы. (20 баллов).

Следование нормам речи – 3.

Максимальная итоговая сумма баллов за работу – 50 баллов.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

Максимальный балл – 50

1. Коль любить, так без рассудку,

Коль грозить, так не на шутку,

Коль ругнуть, так сгоряча,

Коль рубнуть, так уж сплеча!

2. Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

3. И гости ждут, чтоб битва началася.
Вдруг женская с балкона сорвалася
Перчатка... все глядят за ней...
Она упала меж зверей.
Тогда на рыцаря Делоржа с лицемерной
И колкою улыбкою глядит
Его красавица и говорит:
«Когда меня, мой рыцарь верный,
Ты любишь так, как говоришь,
Ты мне перчатку возвратишь».

4. Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты и дворцы!

Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах;
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..

5. Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна.

Еду, еду в чистом поле;

Колокольчик дин-дин-дин.

Страшно, страшно поневоле

Средь неведомых равнин!

1. Это был один из тех характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый ХV век на полукочующем углу Европы, когда вся южная первобытная Россия, оставленная своими князьями, была опустошена, выжжена дотла неукротимыми набегами монгольских хищников; когда, лишившись дома и кровли, стал здесь отважен человек; когда на пожарищах, в виду грозных соседей и вечной опасности, селился он и привыкал глядеть им прямо в очи, разучившись знать, существует ли какая боязнь на свете; когда бранным пламенем объялся древле мирный славянский дух и завелось казачество - широкая, разгульная замашка русской природы…

2. Ловят карасей, по преимуществу, сетью или неводом; но, чтобы ловля была удачна, необходимо иметь сноровку. Опытные рыбаки выбирают для этого время сейчас вслед за дождем, когда вода бывает мутна, и затем, заводя невод, начинают хлопать по воде канатом, палками и вообще производить шум. Заслышав шум и думая, что он возвещает торжество вольных идей, карась снимается со дна и начинает справляться, нельзя ли и ему как-нибудь пристроиться к торжеству. Тут-то он и попадает во множестве в мотню, чтобы потом сделаться жертвою человеческого чревоугодия. Ибо, повторяю, караси представляют такое лакомое блюдо (особливо изжаренные в сметане), что предводители дворянства охотно потчуют ими даже губернаторов.

Что касается до ершей, то это рыба уже тронутая скептицизмом и притом колючая. Будучи сварена в ухе, она дает бесподобный бульон.

Каким образом случилось, что карась с ершом сошлись, - не знаю; знаю только, что однажды, сошедшись, сейчас же заспорили. Поспорили раз, поспорили другой, а потом и во вкус вошли, свидания друг другу стали назначать.

3. Туляки, люди умные и сведущие в металлическом деле, известны также как первые знатоки в религии. Их славою в этом отношении полна и родная земля, и даже святой Афон: они не только мастера петь с вавилонами, но они знают, как пишется картина "вечерний звон", а если кто из них посвятит себя большему служению и пойдет в монашество, то таковые слывут лучшими монастырскими экономами, и из них выходят самые способные сборщики. На святом Афоне знают, что туляки - народ самый выгодный, и если бы не они, то темные уголки России, наверно, не видали бы очень многих святостей отдаленного Востока, а Афон лишился бы многих полезных приношений от русских щедрот и благочестия. Теперь "афонские туляки" обвозят святости по всей нашей родине и мастерски собирают сборы даже там, где взять нечего. Туляк полон церковного благочестия и великий практик этого дела, а потому и те три мастера, которые взялись поддержать Платова и с ним всю Россию, не делали ошибки, направясь не к Москве, а на юг.

4. Один из княжеских отроков забрел в село, называемое Ласково. Пришел он к воротам одного дома и никого не увидел. И зашел в дом, но никто не вышел ему навстречу. Тогда вошел он в горницу и увидел удивительное зрелище: за ткацким станком сидела в одиночестве девушка и ткала холст, а перед нею скакал заяц.

И сказала девушка: «Плохо, когда дом без ушей, а горница без очей!». Юноша же, не поняв этих слов, спросил девушку: «Где хозяин этого дома?». На это она ответила: «Отец и мать мои пошли взаймы плакать, брат же мой пошел сквозь ноги смерти в глаза глядеть».

Юноша же не понимал слов девушки, дивился, видя и слыша подобные чудеса, и спросил у девушки: «Вошел я к тебе и увидел, что ты ткешь, а перед тобой заяц скачет, и услыхал я из уст твоих какие-то странные речи и не могу уразуметь, что ты говоришь. Сперва ты сказала: плохо, когда дом без ушей, а горница без очей. Про отца же и мать сказала, что они пошли взаймы плакать, про брата же сказала - «сквозь ноги смерти в глаза смотрит». И ни единого слова твоего я не понял!».

5. Вот он носится, как демон, - гордый, черный демон бури, - и смеется, и рыдает... Он над тучами смеется, он от радости рыдает!

В гневе грома, - чуткий демон, - он давно усталость слышит, он уверен, что не скроют тучи солнца, - нет, не скроют!

Ветер воет... Гром грохочет...

Синим пламенем пылают стаи туч над бездной моря. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит. Точно огненные змеи, вьются в море, исчезая, отраженья этих молний.

Буря! Скоро грянет буря!

3. Назовите имя литературного героя, которому принадлежат данные предметы. Укажите автора и произведение. (5 баллов)

Агриков меч.

Чудесный пояс - знак власти, приносящий удачу в бою.

Трубка, трость; листок, вырванный из записной книжки с начерченными карандашом фигурками.

Фамильное копье, древний щит, тощая кляча и борзая собака.

Решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.

4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов)

1. За покинутым, бедным жилищем,
Где чернеют остатки забора,
Старый ворон с оборванным нищим
О восторгах вели разговоры.
(Н. Гумилёв)

2. Кругом весна, но загород нельзя.
Еще строга заказчица скупая.
Глаза шитьем за лампою слезя,
Горит заря, спины не разгибая.
(Б. Пастернак)

3. Близко, близко солнце!
Понеслись навстречу
Грядки золотые
Облачков летучих,

(А. Майков)

4. Опять я в деревне. Хожу на охоту,

Пишу мои вирши – живётся легко.

Вчера, утомлённый ходьбой по болоту,

Забрёл я в сарай и заснул глубоко.

(Н. Некрасов)

5. В море царевич купает коня;

Слышит: «Царевич! Взгляни на меня!»

Фыркает конь и ушами прядёт,
Брызжет и плещет и дале плывёт.

(М. Лермонтов)

(5 баллов)

«Воспоминания в Царском селе» А. С. Пушкина

«Василий Теркин» А.Т. Твардовского;

«Запечатленный ангел» Н.С.Лескова;

«Женитьба» Н.В. Гоголя;

«Путешествия Гулливера» Д.Свифта.

6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями. (5 баллов)

Уходили с последним трамваем

Прямо за город красноармейцы,

И шинель прокричала сырая:

«Мы вернемся еще, разумейте!»

(О. Э. Мандельштам)

Унылая, грустная дружба к увядающей Саше имела печальный, траурный отблеск.

(А. Герцен);

Здесь вы встретите такие талии, какие даже вам не снились никогда: тоненькие, узенькие талии, никак не толще бутылочной шейки, встретясь с которыми вы почтительно отойдете к сторонке, чтобы как-нибудь неосторожно не толкнуть невежливым локтем...

(Н. В. Гоголь)

Был день для них благоприятен,

И снег кругом горел и мерз

Артериями сонных пятен

И солнечным сплетеньем верст.

(Б. Л. Пастернак)

Помедлим у реки, полощущей

Цветные бусы фонарей.

Я доведу тебя до площади,

Видавшей отроков-царей...

(М. Цветаева)

(20 баллов)

Валы стремят свой яростный прибой,

А скалы все стоят неколебимо,

Летит орел, прицелов жалких мимо, ―

Едва ли кто ему прикажет: "Стой!"

Разящий меч готов на грозный бой

И зов трубы звучит неутомимо.

Ютясь в тени, шипит непримиримо

Бессильный хор врагов, презрен тобой.

Ретивый конь взрывает прах копытом.

Юродствуй, раб, позоря Букефала!

Следи, казнясь, за подвигом открытым!

О лет царя, как яро прозвучала

В годах, веках труба немолчной славы!

У ног враги, безгласны и безглавы.

Кому посвящено стихотворение? Как вы это определили?

Что такое акростих? Какова его роль в художественной системе произведения?

О каких чертах адресата говорится в стихотворении?

С помощью каких изобразительно-выразительных средств создан образ известного поэта?

ОТВЕТЫ (8 КЛАСС)

1. А. Толстой «Коль любить, так без рассудку».

2. С. Есенин «Пороша».

3. В. Жуковский «Перчатка».

4. Ф. Глинка «Москва».

1. Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».

2. М. Е. Салтыков-Щедрин «Карась-идеалист».

3. Н. Лесков «Левша».

4. Ермалай Еразм «Повесть о Петре и Февронии».

5. М.Горький «Песнь о Буревестнике».

3. Назовите имя литературного героя, которому принадлежат данные предметы. Укажите автора и произведение. (5 баллов: каждый вопрос оценивается в 1 балл. Если не указан хотя бы один параметр (герой/автор/произведение) баллы за вопрос не начисляются)

1. Князь Петр; Ермалай Еразм «Повесть о Петре и Февронии».

2. Ипполита; девятый подвиг Геракла.

3. Шерлок Холмс; А. Конан Дойл «Пляшущие человечки».

4. Дон Кихот; М. Сервантес «Дон Кихот».

5. Городовой; А. П. Чехов «Хамелеон».

4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов:о пределение размера и количества стоп в каждом из указанных отрывков оценивается в 1 балл)

1. Анапест, 3 Ан

3. Хорей, 3 З

4. Амфибрахий, 4 Амф

5. Дактиль, 4 Д

5. Определите жанр произведения. (5 баллов : каждое задание оценивается в 1 балл)

3. Повесть.

4. Комедия.

6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями. (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл)

1. Метонимия.

2. Эпитет.

3. Литота.

4. Оксюморон.

5. Метафора.

7. Перед вами стихотворение поэта начала ХХ века Михаила Кузмина, написанное в форме акростиха. Прочитайте его и ответьте на предложенные вопросы. (20 баллов).

Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе - 8.

Уровень владения теоретико-литературными знаниями – 3.

Обоснованность привлечения текста произведения – 3.

Последовательность и логичность изложения – 3.

Следование нормам речи – 3.

Максимальная итоговая сумма баллов – 50.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

9 класс

Максимальный балл – 50

1. Кому из героев принадлежат эти слова. Назовите автора и произведение. (5 баллов)

1.1. Друзья, к чему весь этот шум?

Я ваш старинный сват и кум,

Пришёл мириться к вам…

1.2.Давным-давно задумал я

Взглянуть на дальние поля,

Узнать, прекрасна ли земля,

Узнать, для воли иль тюрьмы

На этот свет родимся мы…

1.3. Но бог видит, что жизнию моей рад бы я заплатить тебе за то, ты для меня сделал. Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести. Ты мой благодетель. Доверши, как начал: отпусти меня с бедной сиротою, куда нам бог путь укажет. А мы, где бы ты ни был и что бы с тобою ни случилось, каждый день будем бога молить о спасении грешной твоей души…

1.4. Детям? Оставлять богатство детям? В голове нет. Умны будут – без него обойдутся; а глупому сыну не в помощь богатство. Видал я молодцов в золотых кафтанах, да с свинцовой головою. Нет, мой друг! Наличные деньги – не наличные достоинства. Золотой болван – всё болван.

1.5. Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щёголь! Ах ты, господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как видишь…Это вот моя жена, Луиза, урождённая Ванценбах…лютеранка…

2.К кому обращено поэтическое послание Анатолия Передреева (1934-1987)? Аргументируйте свой ответ, указав строчки из стихотворения, непосредственно отсылающие к произведениям адресата. Назовите эти произведения. (4 балла)

Когда в виду ты всей вселенны

Наполеона посрамил,

Языки одолел сгущенны,

Защитником полсвета был;

Когда тебе судьбы предвечны

Трофеи заслужить сердечны,

Усилить Александров меч;

Злодеев истребить враждебных,

В вратах Европы растворенных

Москву освободить попранну,

Отечество спасти от зол,

Един основывать престол, -

Не умолчит потомств глагол!

Се мать твоя, Россия, - зри -

Ко гробу руки простирает,

Ожившая тобой, рыдает,

И плачут о тебе цари! 1913(?)

Одежду их сорвали малые дети…

6. Какой термин оказывается лишним в данном ряду. Напишите об этом термине статью для литературоведческого словаря. (4 балла) .

Риторический вопрос, композиция, анафора, синтаксический параллелизм.

Взгляни на звезды: много звезд

В безмолвии ночном

Горит, блестит кругом луны

На небе голубом.

Взгляни на звезды: между них

Милее всех одна!

За что же? Ранее встает,

Ярчей горит она?

Нет! Утешает свет её

Расставшихся друзей:

Их взоры, в синей вышине,

Встречаются на ней.

Она на небе чуть видна,

Но с думою глядит,

Но взору шлет ответный взор

И нежностью горит.

С неё в лазоревую ночь

Не сводим мы очес,

И провожаем мы её

На небо и с небес.

Себе звезду избрал ли ты?

В безмолвии ночном

Их много блещет и горит

На небе голубом.

Не первой вставшей сердце вверь

И, суетный в любви,

Не лучезарнейшую всех

Своею назови.

Ты назови своей звездой,

Что с думою глядит,

И взору шлёт ответный взор,

И нежностью горит.

Литература Ответы (9 КЛАСС)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Муниципальный этап

9 класс

2011-2012 учебный год

1. Кому из героев принадлежат эти слова. Назовите автора и произведение. (5 баллов: 0,5+0,25+0,25)

1.1. Волк, И.А. Крылов «Волк на псарне»

1.2. Мцыри, М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

1.3. Гринёв, А.С.Пушкин « Капитанская дочка»

1.4. Стародум, Д.И. Фонвизин «Недоросль»

1.5. Тонкий, А.П.Чехов «Толстый и тонкий»

2. К кому обращено поэтическое послание Анатолия Передреева (1934-1987)? Аргументируйте свой ответ, указав строчки из стихотворения, непосредственно отсылающие к произведениям адресата. Назовите эти произведения. (4 балла)

3. Дайте историко-культурный комментарий к стихотворению Г.Р.Державина, которое посвящено М.И. Кутузову. Восстановите точное название стихотворения. (6 баллов)

Когда в виду ты всей вселенны

Наполеона посрамил,

Языки одолел сгущенны,

Защитником полсвета был;

Когда тебе судьбы предвечны

Ум дали - троны царств сберечь,

Трофеи заслужить сердечны,

Усилить Александров меч;

Злодеев истребить враждебных,

Обресть бессмертный лавр побед,

В вратах Европы растворенных

Смыть кровью злобы дерзкий след;

Москву освободить попранну,

Отечество спасти от зол,

Лезть дале путь пресечь тирану,

Един основывать престол, -

Не умолчит потомств глагол!

Се мать твоя, Россия, - зри -

Ко гробу руки простирает,

Ожившая тобой, рыдает,

И плачут о тебе цари! 1913(?)

(Должны быть прокомментированы отмеченные в тексте курсивом исторические реалии - 4; стихотворение представляет собой акростих, в котором последовательное прочтение начальных букв каждой строки воспроизводит название «Князь Кутузов-Смоленский» - 2)

4. Определите жанр следующих произведений по отрывкам из них. Укажите автора и название произведения. (4 балла)

5. Укажите в стихотворных строчках М.Ю. Лермонтова слова, в которых при чтении мы нарушаем нормативные ударения. К каким конкретным изменениям в ритмической организации стихотворения приведёт попытка восстановить нормативные ударения? (2 балла)

Но только что сумрак на землю упал,

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

Одежду их сорвали малые дети…

(Попытка восстановить нормативные ударения приведёт к ритмическим сбоям, связанным с отступлением от ритма, заданного амфибрахием)

6. Какой термин оказывается лишним в данном ряду. Напишите об этом термине статью для литературоведческого словаря. (4 балла)

Риторический вопрос, композиция, анафора, синтаксический параллелизм. (Композиция- 1; статья оценивается 3 баллами в зависимости от полноты, правильности, наличия примеров).

7. Предложите свой вариант анализа стихотворения Е. Баратынского «Звезда» (25 баллов)

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

10 класс

Максимальный балл – 50

1. Установите соответствия между внешней характеристикой и самохарактеристикой. Укажите названия художественных произведений, имена героев. Образец ответа: 1.1 –А), Евгений, «Медный всадник». (6 баллов)

1.1 Толкуют - просвещенье, просвещенье, а это просвещенье - фук! Сказал бы и другое слово, да вот только что за столом неприлично. У меня не так. У меня когда свинина, всю свинью давай на стол; баранина - всего барана тащи, гусь -- всего гуся! Лучше я съем двух блюд, да съем в меру, как душа требует.

1.2 - Что до меня касается, то я убежден только в одном... (…) что рано или поздно в одно прекрасное утро я умру.

1.3 Смотри ты на меня: не хвастаю сложеньем;

Однако бодр и свеж, и дожил до седин,

Свободен, вдов, себе я господин...

Монашеским известен поведеньем!..

1.4 Чужой для всех, ничем не связан,

Я думал: вольность и покой

Замена счастью…

А) Брюзглив, неугомонен, скор,

Таков всегда…

Б) Красавицы не долго были

Предмет его привычных дум;

Измены утомить успели;

Друзья и дружба надоели…

В) Он скептик и материалист, как все почти медики, а вместе с этим поэт, и не на шутку, - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов.

Г) Казалось, в этом теле совсем не было души, или она у него была, но вовсе не там, где следует, а, как у бессмертного кощея, где-то за горами и закрыта такою толстою скорлупою, что всё, что ни ворочалось на дне ее, не производило решительно никакого потрясения на поверхности.

2.Из каких произведений русской литературы приведены фрагменты с библейской тематикой? (3 балла)

2.1 И прежний сняв венок – они венец терновый,

Увитый лаврами, надели на него.

2.2 Как труп в пустыне я лежал,

И бога глас ко мне воззвал:

«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись волею моей…

2.3 Все в огне гореть будете неугасимом. Все в смоле будете кипеть неутолимой. Вон, вон куда красота-то ведет!

3. Распределите реалии, относящиеся к биографии и творчеству русских писателей на 3 группы. В начале каждого ряда напишите фамилию писателя (3 балла)

Яновский, Тарханы, Кукшина, Мартынов, Виардо, Рим, «Накануне», «Тамара», «Арабески», Лопухина, "Ганц Кюхельгартен", Спасское-Лутовиново.

(5 баллов)

К ПАРТИЗАНУ-ПОЭТУ

Анакреон под дуломаном ,

Поэт, рубака, весельчак!

Ты с лирой, саблей иль стаканом

Равно не попадешь впросак.

Носи любви и Марсу дани!

Со славой крепок твой союз:

В день брани - ты любитель брани!

В день мира - ты любимец муз!

Душа, двойным огнем согрета,

В тебе не может охладеть:

На пламенной груди поэта

Георгия приятно зреть.

Воинским соблазнясь примером,

Когда б Парнас давал кресты,

И Аполлона кавалером

Давно, конечно, был бы ты.

5.Определите: 5.1) размер, 5.2) строфику, 5.3) напишите способ рифмовки, 5.4) охарактеризуйте рифму (клаузулу). (4 балла)

В.А.Жуковский.

Уже утомившийся день

Склонился в багряные воды,

Темнеют лазурные своды,

Прохладная стелется тень;

И ночь молчаливая мирно

Пошла по дороге эфирной,

И Геспер летит перед ней

С прекрасной звездою своей.

Сойди, о небесная, к нам

С волшебным твоим покрывалом,

С целебным забвенья фиалом,

Дай мира усталым сердцам.

Своим миротворным явленьем,

Своим усыпительным пеньем

Томимую душу тоской,

Как матерь дитя, успокой. 1823

I Х века. (4 балла)

М. Ю. Лермонтов

ЗАВЕЩАНИЕ

Наедине с тобою, брат,

Хотел бы я побыть:

На свете мало, говорят,

Мне остается жить!

Поедешь скоро ты домой:

Смотри ж... Да что? моей судьбой,

Сказать по правде, очень

Никто не озабочен.

А если спросит кто-нибудь...

Ну, кто бы ни спросил,

Скажи им, что навылет в грудь

Я пулей ранен был;

Что умер честно за царя,

Что плохи наши лекаря

И что родному краю

Поклон я посылаю.

Отца и мать мою едва ль

Застанешь ты в живых...

Признаться, право, было б жаль

Мне опечалить их;

Но если кто из них и жив,

Скажи, что я писать ленив,

Что полк в поход послали

И чтоб меня не ждали.

Соседка есть у них одна...

Как вспомнишь, как давно

Расстались!.. Обо мне она

Не спросит... все равно,

Ты расскажи всю правду ей,

Пустого сердца не жалей;

Пускай она поплачет...

Ей ничего не значит!

Литература Ответы (10 КЛАСС)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе КЛЮЧИ

Муниципальный этап

10 класс

2011-2012 учебный год

1. Установите соответствия между внешней характеристикой и самохарактеристикой. Укажите названия художественных произведений, имена героев. Образец ответа: 1.1 –А), Евгений, «Медный всадник». (6 баллов: 1 балл за соответствие характеристик, по 0,25 за фамилию и произведение.)

2.Из каких произведений русской литературы приведены фрагменты с библейской тематикой? (3 балла: 0,5 за произведение, 0,5 за фамилию автора)

3. Распределите реалии, относящиеся к биографии и творчеству русских писателей на 3 группы. В начале каждого ряда напишите фамилию писателя (3 балла: о тнимать 0,25 за каждую фактическую ошибку)

4. К какому известному русскому поэту обращается П.А.Вяземский? Назовите фамилию. Дайте комментарий выделенным словам (5 баллов: 1 балл за фамилию Давыдова, по 0,5 за комментарии. Дополнительный балл – за развернутый комментарий в отдельных ответах. Ответы могут быть примерными. Например, «Георгий» - орден.)

Обращено к Денису Васильевичу Давыдову (1784-1839), герою Отечественной войны 1812 г., военному писателю, поэту-партизану, который в своих стихотворениях поэтизировал жизнь лихих гусаров.
1. Анакреон (ок. 570-478 гг. до н. э.) - древнегреческий поэт, воспевавший любовь, вино, праздную жизнь.
2.Дуломан (доломан) - гусарская куртка.

3. Марс- бог войны.
4. Георгия приятно зреть... - Давыдов был награжден Георгиевским крестом четвертой степени.

5. Парнас - священная гора в Греции. Парнас считался местопребыванием муз. Мир поэзии, поэзия (переносн.).

6. Аполлон - Аполлон - (Феб), в греческой мифологии и религии сын Зевса, бог-целитель и прорицатель, покровитель искусств.

5. Определите: 5.1) размер, 5.2) строфику, 5.3) напишите способ рифмовки, 5.4) охарактеризуйте рифму (клаузулу). (4 балла)

6. Напишите статью «Романтизм» для словаря юного литературоведа. Приведите примеры известных вам романтических произведений Х I Х века. (4 балла: м аксимальный балл за определение, время, черты направления, примеры произведений. Оценивание примерное)

7. Интерпретация поэтического текста (25 баллов)

Оценивая качество интерпретации поэтического текста, предлагаем руководствоваться следующими критериями:

Общее количество баллов

по литературе

2011-2012 учебный год

11 класс

Максимальный балл – 50

1. «Темнел московский серый зимний день, холодно зажигался газ в фонарях, тепло освещались витрины магазинов - и разгоралась вечерняя, освобождающаяся от дневных дел московская жизнь: гуще и бодрей неслись извозчичьи санки, тяжелей гремели переполненные, ныряющие трамваи, - в сумраке уже видно было, как с шипением сыпались с проводов зеленые звезды, - оживленнее спешили по снежным тротуарам мутно чернеющие прохожие... Каждый вечер мчал меня в этот час на вытягивающемся рысаке мой кучер - от Красных ворот к храму Христа Спасителя: она жила против него; каждый вечер я возил ее обедать в "Прагу", в "Эрмитаж", в "Метрополь", после обеда в театры, на концерты, а там к "Яру", в "Стрельну"... Чем все это должно кончиться, я не знал и старался не думать, не додумывать: было бесполезно - так же, как и говорить с ней об этом: она раз навсегда отвела разговоры о нашем будущем; она была загадочна, непонятна для меня, странны были и наши с ней отношения…»

2. «Сельские часы висели на деревянной стене и терпеливо шли силой тяжести мертвого груза; розовый цветок был изображен на облике механизма, чтобы утешать всякого, кто видит время. Мастеровые сели в ряд по длине стола, косарь, ведавший женским делом в бараке, нарезал хлеб и дал каждому человеку ломоть, а в прибавок еще по куску вчерашней холодной говядины. Мастеровые начали серьезно есть, принимая в себя пищу как должное, но не наслаждаясь ею. Хотя они и владели смыслом жизни, что равносильно вечному счастью, однако их лица были угрюмы и худы, а вместо покоя жизни они имели измождение».

3. «И тут впервые я почувствовал это. Я ясно увидел, что эти люди, молчаливо шагающие в солнечном блеске, омертвевшие от усталости и зноя, качающиеся и падающие, - что это безумные. Они не знают, куда они идут, они не знают, зачем это солнце, они ничего не знают. У них не голова на плечах, а странные и страшные шары. Вот один, как и я, торопливо пробирается сквозь ряды и падает; вот другой, третий. Вот поднялась над толпою голова лошади с красными безумными глазами и широко оскаленным ртом, только намекающим на какой-то страшный и необыкновенный крик, поднялась, упала, и в этом месте на минуту сгущается народ, приостанавливается, слышны хриплые, глухие голоса, короткий выстрел, и потом снова молчаливое, бесконечное движение. Уже час сижу я на этом камне, а мимо меня все идут, и все так же дрожит земля, и воздух, и дальние призрачные ряды».

4. «Она узнала с первых аккордов это исключительное, единственное по глубине произведение. И душа ее как будто бы раздвоилась. Она единовременно думала о том, что мимо нее прошла большая любовь, которая повторяется только один раз в тысячу лет. Вспомнила слова генерала Аносова и спросила себя: почему этот человек заставил ее слушать именно это бетховенское произведение, и еще против ее желания? И в уме ее слагались слова. Они так совпадали в ее мысли с музыкой, что это были как будто бы куплеты, которые кончались словами: "Да святится имя Твое"».

5. «Они шли, пели и смеялись; мужчины – бронзовые, с пышными, черными усами и густыми кудрями до плеч, в коротких куртках и широких шароварах; женщины и девушки – веселые, гибкие, с темно-синими глазами, тоже бронзовые. Их волосы, шелковые и черные, были распущены, ветер, теплый и легкий, играя ими, звякал монетами, вплетенными в них. Ветер тек широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то невидимое и, рождая сильный порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы, вздымавшиеся вокруг их голов. Это делало женщин странными и сказочными. Они уходили все дальше от нас, а ночь и фантазия одевали их все прекраснее».

Объясните смысл следующих историко-культурных реалий: (4 балла)

«Золотое руно»

«Цех поэтов»

1. «Садок судей».

О каких писателях идет речь? (4 балла)

«Самоучка, за всю свою жизнь только полгода пробывший в начальной школе, он не переставал учиться всю жизнь и знал очень много. И к тому, что он знал, у него было трогательное, какое-то детски-почтительное отношение. Едва ли не лучшей вещью из всего, написанного им после революции, были его замечательные воспоминания о Льве Толстом. Для меня эта вещь особенно памятна потому, что она открыла мне какую-то дверь внутри него, в те душевные апартаменты, в которые мы стыдимся пускать посторонних». (Е.И. Замятин)

«Он как-то физически был приятен. Нравилась его стройность; мягкие, но уверенные движения; лицо некрасивое, но миловидное. А лучше всего была его весёлость, лёгкая, бойкая, но не шумная и не резкая. Он был очень ритмичен. Смотрел прямо в глаза и сразу производил впечатление человека с правдивым сердцем, наверное, отличнейшего товарища» (В.Ф. Ходасевич)

«Передо мной сидел красивый, мрачного вида юноша с басом протодиакона и кулаком боксёра, неистощимо, убийственно остроумный, нечто среднее между мифическим героем Александра Грина и испанским тореадором.

Сразу угадывалось, что если он и красив, и остроумен, и талантлив, и, может быть, архиталантлив, – это не главное в нем, а главное – железная внутренняя выдержка, какие-то заветы или устои благородства, чувство долга, по которому он не позволял себе быть другим, менее красивым, менее остроумным, менее талантливым…» (Б.Л. Пастернак)

«Высокий, кажущийся еще более высоким из-за своей худобы, с особенным разрезом глаз несколько навыкате, высоким лбом, еще увеличившимся от той ранней, хорошей лысины, о которой говорят, что Бог ума прибавляет, и с не остро-сухим наблюдательным взглядом, как у Бунина, но внимательным, любопытствующим, не без насмешливости почти шаловливой. В те времена казалось, что весь мир, все люди, все улицы, дома, все облака интересуют его до чрезвычайности. Он смотрел на встречных и на встреченное со смакованьем гурмана перед вкусным блюдом и питался не самим собою, но окружающим. Замечал всё и всех, он готов был это приколоть, как бабочку своих коллекций…» (З.А. Шаховская).

Соотнесите произведения русской литературы с именами режиссеров, которые их экранизировали. (4 балла)

1.«Записки юного врача», «Морфий» а) Г. Панфилов

2.«Граф Калиостро» б) С. Бондарчук

3.«В круге первом» в) А. Балабанов

4.«Судьба человека» г) М. Захаров

Напишите статью для словаря литературоведческих терминов «Пародия». (5 баллов)

Назовите средства художественной изобразительности в стихотворении И. Бунина (тропы и фигуры поэтического синтаксиса с примерами). 3 балла

Облака, как призраки развалин,

Встали на заре из-за долин.

Теплый вечер темен и печален,

В темном доме я совсем один.

Слабым звоном люстра отвечает

На шаги по комнате пустой...

А вдали заря зарю встречает,

Ночь зовет бессмертной красотой.

Проанализируйте стихотворение И. Бродского. (25 баллов)

Пилигримы

"Мои мечты и чувства в сотый раз

Идут к тебе дорогой пилигримов"

В. Шекспир

Мимо ристалищ, капищ,

мимо храмов и баров,

мимо шикарных кладбищ,

мимо больших базаров,

мира и горя мимо,

мимо Мекки и Рима,

синим солнцем палимы,

идут по земле пилигримы.

Увечны они, горбаты,

голодны, полуодеты,

глаза их полны заката,

сердца их полны рассвета.

За ними поют пустыни,

вспыхивают зарницы,

звезды горят над ними,

и хрипло кричат им птицы:

что мир останется прежним,

да, останется прежним,

ослепительно снежным,

и сомнительно нежным,

мир останется лживым,

мир останется вечным,

может быть, постижимым,

но все-таки бесконечным.

И, значит, не будет толка

от веры в себя да в Бога.

И, значит, остались только

иллюзия и дорога.

И быть над землей закатам,

и быть над землей рассветам.

Удобрить ее солдатам.

Одобрить ее поэтам.

Краткая биографическая справка

Иосиф Александрович Бродский (1940 - 1996) – писатель (поэт, драматург, эссеист), переводчик. И. Бродский родился 24 мая 1940 года в Ленинграде. После окончания семи классов Бродский оставил школу. С тех пор перепробовал множество профессий – пытался стать врачом, был матросом, рабочим, но все время интересовался литературой. По собственным словам, Бродский начал писать стихи в восемнадцать лет, однако существует несколько стихотворений, датированных 1956-1957 годами. «Пилигримы», «Памятник Пушкину», «Рождественский романс» - наиболее известные из ранних стихов Бродского. В 1972 году Бродский был отправлен в эмиграцию. Сначала он прибыл в Австрию, затем в Лондон, а после стал работать профессором в Мичиганском университете, затем – в Колумбийском, Нью-Йоркском университетах. В США вышли поэтические сборники "В Англии" (1977), "Конец прекрасной эпохи" (1977), "Часть речи" (1977), "Римские элегии" (1982), "Новые стансы в Августе" (1983), "Урания" (1987); кроме того, были изданы его трехактная драма "Мрамор" (1984) и по-английски книга "Меньше, чем единица" (1986). В это время Бродский все чаще выступал как англоязычный автор (в частности как переводчик собственной поэзии). 22 октября 1987 года Шведская академия объявила имя очередного нобелевского лауреата по литературе. Им стал Иосиф Бродский. Он пятый русский писатель после И.Бунина (1933), Б.Пастернака (1958), М.Шолохова (1965) и А.Солженицина (1970), удостоившийся этой высокой награды. После присуждения ему Нобелевской премии его стихи и поэмы стали широко распространяться и в России. Так и не побывав на родине, Бродский скончался в январе 1996 в Нью-Йорке.

Литература Ответы (11 КЛАСС)

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

2011-2012 учебный год

11 класс

Максимальный балл – 50

1. И. Бунин «Чистый понедельник».

2. А. Платонов «Котлован»

3. Л. Андреев. Красный смех

4. А. Куприн «Гранатовый браслет»

5. М. Горький «Старуха Изергиль»

2.Объясните смысл следующих историко-культурных реалий: (4 балла: 0,5 – за определение сущности реалий, например, журнал или литературное объединение; 0,25 – за указание хронологической отнесенности этих реалий; 0,25 – за указание имен писателей и поэтов, связанных с этими реалиями).

Примерные ответы:

1.«Золотое руно» – ежемесячный художественный и литературно-критический журнал, выходивший в Москве в 1906-1909 годах, в котором печатались основные представители русского символизма (В. Брюсов, А. Белый, Вяч. Иванов и др.)

2.«Цех поэтов» - литературное общество, основанное в 1911 году Н. Гумилевым и С.Городецким. В «Цех поэтов» вошли молодые поэты постсимволистского поколения, впоследствии объявившие себя акмеистами (А. Ахматова, О. Мандельштам, В. Нарбут, С. Городецкий).

3.«Гилея» - литературно-художественное объединение кубофутуристов, сложившееся в 1908 году. В «Гилею» входили В. и Д. Бурлюки, А. Крученых, В. Хлебников и др.

4.«Садок судей» - первый футуристический сборник, который вышел в 1910 году и был подготовлен Н. и Д. Бурлюками, В. Хлебниковым, В. Каменским, Е. Гуро и др.

3.О каких писателях идет речь? (4 балла: по 1 баллу за каждый верный ответ)

М.Горький

1. В.Маяковский

   В.Набоков

4.Соотнесите произведения русской литературы с именами режиссеров, которые их экранизировали (4 балла: по 1 за каждое верное соответствие)

1.«Записки юного врача», «Морфий» в)А. Балабанов

2.«Граф Калиостро» г)М. Захаров

3.«В круге первом» а)Г. Панфилов

4.«Судьба человека» б)С. Бондарчук

5.Напишите статью для словаря литературоведческих терминов «Пародия» (5 баллов: 2 балла за определение, отражающее суть пародии как комического подражания художественному произведению или группе произведений, которое строится на нарочитом несоответствии стилистического и тематического планов художественной формы; по 1 баллу за типы пародии: бурлеск (низкий предмет, излагаемый высоким стилем) и травестия (высокий предмет, излагаемый низким стилем); 1 балл за примеры пародийных произведений).

6.Назовите средства художественной изобразительности в стихотворении И. Бунина (тропы и фигуры поэтического синтаксиса с примерами. (3 балла: по 0,25 – за каждое верно определенное средство художественной изобразительности)

Сравнения: Облака, как призраки развалин; олицетворение: облака встали, заря зарю встречает, ночь зовет; эпитеты: вечер темен и печален, бессмертная красота, инверсии: комнате пустой; умолчание: Слабым звоном люстра отвечает на шаги по комнате пустой…Повторы: темен, темном, заря зарю. Антитеза: вечер- заря.

7.Проанализируйте стихотворение И. Бродского (25 баллов)

Оценивая качество интерпретации поэтического текста, предлагаем руководствоваться следующими критериями:

Задания олимпиады c сайта ОЛИМПИЙСКИЙ ПОРТАЛ
Задания для 5 класса (47.0 Кбайт)
Задания для 6 класса (44.0 Кбайт)
Задания для 7 класса (47.5 Кбайт)
Задания для 8 класса ( 63.5 Кбайт)
Задания для 9 класса (56.0 Кбайт)
Задания для 10 класса (60.5 Кбайт)
Задания для 11 класса (54.5 Кбайт)
Ответы к олимпиаде
Ответы для 5 класса (30.5 Кбайт)
Ответы для 6 класса (28.0 Кбайт)
Ответы для 7 класса (30.5 Кбайт)
Ответы для 8 класса (28.5 Кбайт)
Ответы для 9 класса (37.5 Кбайт)
Ответы для 10 класса (43.0 Кбайт)
Ответы для 11 класса (38.0 Кбайт)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

ОКРУЖНОЙ ЭТАП 2010 - 2011 учебный год г. Москва

7 класс

Для выполнения заданий окружного тура Всероссийской олимпиады школьников выберите один из вариантов.

О Всероссийской олимпиаде школьников (сокращенно «всеросс») было сказано уже очень многое, но я всё еще не встречала никаких советов, применимых на практике, только лишь общие фразы в духе «больше готовьтесь и точно выиграете, а если не выиграете - то не переживайте». И если сообщества некоторых предметов всеросса развиваются сейчас довольно активно (например, есть паблики ВКонтакте с материалами по подготовке к олимпиадам по математике, английскому, астрономии и МХК), то с литературой дела обстоят немного сложнее.

На мой взгляд, это связано с тем, что литературоведение - слишком широкая и абстрактная область знаний, так что здесь нет какого-то ограниченного списка тем или книг, которые вы обязаны прочитать при подготовке, поэтому сложно посоветовать что-то, что точно бы помогло выиграть всеросс. Но я всё же попробую.

(источник:)

Еще раз расставим все точки над "i"

Существует два вида олимпиад: перечневые олимпиады и всеросс. Перечневые олимпиады бывают разных уровней, и вы получаете разные льготы при поступлении в зависимости от уровня олимпиады, но даже при самом лучшем раскладе вам нужно будет подтвердить её хорошими баллами ЕГЭ по профильному предмету (обычно 75+ баллов).

В отличие от перечневых, всероссийскую олимпиаду школьников не надо подтверждать баллами ЕГЭ. То есть, являясь победителем всеросса по литературе, я имею право поступить в любой вуз страны, сдав ЕГЭ только по русскому языку и базовой математике и только на проходной балл для получения аттестата. Никакой литературы, истории, английского языка, никаких 75 баллов. Впечатляющие перспективы, не правда ли?

Естественно, всё это работает только в том случае, когда вы поступаете на специальность, где выигранный вами предмет является профильным (в моём случае это филология, журналистика и «медиа и коммуникации»). Если же предмет не является профильным, то вы просто получаете 100 баллов за ЕГЭ по предмету, имея право не подтверждать эти баллы (то есть, если я захочу поступить на факультет дизайна со своим выигранным всероссом, я могу не сдавать литературу и получить 100 баллов за неё автоматически, но мне всё ещё надо будет сдать русский язык и творческий экзамен на высокие баллы). Льготы при поступлении действуют 4 года - получается, вы можете выиграть олимпиаду в 8 классе и больше ничего не делать (но лучше так не поступать).

Также, за победу на всероссе жителям некоторых городов выдаются денежные премии. Жителям Москвы - 100 тысяч рублей за призовое место и 200 тысяч за победу, Московской области - 115 тысяч призёрам, 230 тысяч - победителям; школьникам Санкт-Петербурга - 30 и 60 тысяч соответственно. Ребятам из некоторых других регионов также выдаются премии или вручаются призы и подарки, но это уже факультативно (если вы из города, в котором единственным вашим подарком окажется вялое похлопывание по плечу учителями, то автор статьи очень вас понимает).

Важно понимать - ваши усилия и труд не пропадут даром. Конечно, можно говорить, что все мы, олимпиадники, занимаемся этим только из жажды знаний и любви к своему профилю, но кому из нас не хочется получить хорошее образование и денежные средства?

(источник:)

Подготовка: где и с кем?

Пожалуй, это самый сложный выбор в жизни любого олимпиадника - готовиться в школе, с репетитором, пойти на курсы или же учиться самостоятельно? Конечно, если вы только начинаете свою олимпиадную карьеру, скорее всего, вы сейчас запутаны, не знаете, что делать, чего ждать, за что хвататься, и, если в такую минуту рядом с вами будет хороший педагог, действительно разбирающийся в специфике олимпиад (которая очень сильно отличается от специфики школьного курса и подготовки к ЕГЭ, как вы понимаете), то это будет прекрасно.

Такой преподаватель может встретиться вам где угодно - это может быть как ваш школьный педагог (если вы обучаетесь в достаточно сильной школе гуманитарного профиля), так и репетитор из высшего учебного заведения. По опыту знакомых и друзей, лучше выбрать того учителя, который уже успешно готовил ребят к олимпиадам (а если он сам состоял в комиссии жюри, то вообще чудесно). Но иногда бывает так, что дают хорошую базу и совсем неопытные в данной сфере преподаватели.

Как понять, что тот или иной учитель вам подходит? Очевидно, занятия должны быть вам интересны (и не должны походить на скучные лекции по паре часов монотонным голосом), должны давать вам новые знания и умения. Принципиально важный момент в выборе преподавателя - ваши с ним мнения и взгляды на вещи должны сходиться, поскольку филология - это всё-таки субъективная наука, абсолютных истин в ней не существует. Например, как-то раз я встретила педагога, считавшего, что после Серебряного века настоящая поэзия умерла. Смогла бы я заниматься с преподавателем с такой позицией? Не думаю.

Также, если вы живете в большом городе, наверняка в нём существует множество курсов по подготовке к олимпиадам. Например, в Москве их проводят такие организации, как Центр образования «Коалиция» , Центр Педагогического Мастерства , Ассоциация Победителей Олимпиад и многие другие. Также курсы предоставляют вузы - и в МГУ, и в ВШЭ существуют «Школы юного филолога». Все эти курсы и организации давно зарекомендовали себя как места, где прекрасно готовят будущих призеров и победителей.

Я же являюсь представителем самого малочисленного лагеря - лагеря самоподготовки. Мой школьный учитель не помогал мне, в моём городе не проводят курсы, а хороших репетиторов можно сосчитать по пальцам одной руки, да и те слишком дорогие. Поэтому моими лучшими педагогами навеки останутся библиотека и интернет.

Серьёзно: всё, что дает вам педагог, вы можете найти сами, надо только действительно хотеть найти. Если у вас есть желание и силы - будут и знания. Ничто и никогда не является достаточной помехой для достижения успеха, кроме вас самих.

Соотношение прочитанной вами художественной литературы и критической/научной должно быть примерно 50/50, так как вы должны знать не только сюжет произведений и какие-либо основные темы, но и уметь их анализировать, спокойно оперировать литературоведческой терминологией, отличать характерные черты стиля одних авторов от других и так далее.

Что касается художественной литературы, пригодиться может абсолютно всё, что вы когда-либо читали, и, конечно, ваш читательский опыт не должен ограничиваться школьной программой. Зачастую даже наоборот - половина моих знакомых, выигравших всеросс, так и не прочитали целиком «Войну и мир» и «Тихий Дон», и им прекрасно живется без этого.

Если в теории ваше задание может быть связано с любым произведением, то на практике чаще всего это работает так: у 9 классов бывают произведения, так или иначе связанные с первой половиной XIX века и романтизмом, у 10 - со второй половиной XIX века и реализмом и, соответственно, у 11 - с XX веком и модернизмом. Это распределение относится скорее ко второму туру с творческими заданиями, требующими от участников знаний историко-социального контекста и особенностей того или иного периода литературного процесса. На анализ может быть дано любое произведение, но очевидно, что, например, от девятиклассников не будет ожидаться хорошее знание советской литературы, а одиннадцатиклассникам уже вряд ли дадут стихотворение Пушкина.

Принцип «читайте то, что интересно конкретно вам» работает и с научной филологической литературой. Конечно, вы должны знать, кто такие М. Ю.Лотман, М. Л. Гаспаров, М. М. Бахтин, Л. Я.Гинзбург и чем их работы так важны для науки, но всё же вы имеете полное право не соглашаться с позицией того или иного литературоведа.

Мой (крайне субъективный) список книг, которые стоит прочитать:

Очень важно читать не только книги, но и работы победителей и призеров олимпиады - именно они могут дать вам понимание того, на что обращают внимание жюри при проверке работ, а ещё они чаще всего просто интересные.

(источник:)

структура олимпиады и лайфхаки по выполнению заданий

Речь пойдёт именно о структуре заключительного этапа олимпиады, но региональный отличается от него только отсутствием устного тура, а анализ есть вообще во всех четырёх этапах.

Итак, первый тур - анализ. На выбор даётся прозаический или поэтический текст. Важно понять, что вам ближе - проза или поэзия. Выбор часто зависит от самого произведения, но вы можете услышать от олимпиадников фразу «Я анализирую только прозу/поэзию». Я, например, всегда выбираю поэтический текст, так как, на мой взгляд, удобнее анализировать большое сосредоточение образов и смыслов в маленьком тексте, нежели отыскивать их в большом объеме. Но проза обычно относительно понятнее, трактуется более однозначно. Попробуйте писать анализы по заданиям прошлых лет - только путём проб и ошибок вы поймёте, какому виду текста отдаёте предпочтение и что у вас выходит лучше анализировать.

Анализ - это самое главное задание олимпиады, чаще всего за него даётся наибольшее количество баллов. Когда вы анализируете текст, помните о том, что вы создаёте свой собственный текст об этом тексте, и он должен быть не менее интересен читателю. Избегайте большого количества терминов, отстранённых, пустых фраз. Жюри будет только тогда интересен ваш анализ, когда вы вложите в него свои собственные мысли, идеи, переживания, какие-то личные ассоциации, наполните написанный вами текст образами и метафорами. Не старайтесь написать обо всём: если в данном вам стихотворении синтаксис не играет никакой роли - не пишите о нём, пишите о важном, действительно определяющем суть произведения, влияющем на его своеобразие. Не пишите текст на черновик - это пустая трата времени. На черновике можно быстро набросать план анализа, основные тезисы и цитаты, а писать стоит прямо в чистовик (честно, жюри нет никакого дела до ваших зачёркиваний, если они не слишком сильно затрудняют понимание написанного).

Второй тур - творческий. Здесь вам может быть предложен любой формат задания: эссе, презентация, ответы на вопросы, написание письма и так далее. Именно здесь могут проверить ваше знание проблематики классических текстов или особенностей поэтики того или иного автора. Каким должно быть хорошее решение творческого задания? Однозначно творческим. Если вы чего-то не знаете - не беда, максимально оригинально и полно покажите имеющиеся у вас знания, пусть они и кажутся вам обрывочными и недостаточными (никогда не знаешь, вдруг у других участников они будут ещё более обрывочными). Здесь также важно ваше мнение, ваше видение, а не сухие знания.

Для творческого тура важным, на мой взгляд, является обладание своей собственной фишкой. То есть, должна быть какая-то тема, какой-то автор, какая-то эпоха или жанр, в которых вы разбираетесь настолько прекрасно, что вы можете говорить и писать о ней вечно. Например, в этом году было задание - написать эссе о том, с какого произведения или автора началось ваше настоящее знакомство с литературой и как оно произошло. Это была возможность написать о том, что вам действительно интересно, что вы любите и храните в самой глубине своего сердечка.

Наконец, третий тур - устный. Раньше суть его заключалась в том, что участнику даются темы на выбор, и он должен подготовить небольшой монолог на любую из них и выступить с ним перед жюри. В этом году всё резко изменилось: давался текст незнакомого нам стихотворения, и после часа работы по его изучению участники должны были выступить перед жюри, рассказав всё, что они думают по поводу текста - кто является его автором, в какое время оно было написано и что дало нам возможность отнести его к тому или иному автору и эпохе.

На устном туре важнее всего справиться со своим волнением: сложно говорить правильно и красиво, когда голова кружится, коленки трясутся, а на вас ещё пристально смотрят две пары глаз. Спокойствие приходит с пониманием того, что жюри не хотят вас «завалить», а наоборот, желают вам только самого хорошего результата. Представьте, что вы просто говорите со своими друзьями, выражаете свою точку зрения. У вас есть свое собственное мнение, и именно тут у вас есть возможность быть услышанным, это ли не прекрасно? Учителя в школе часто требуют какого-то определённого ответа, чтобы всё было, как в учебнике, чётко и «под линеечку», а здесь вы сможете спокойно сказать то, что вы на самом деле думаете.

Помните, на олимпиаде вы все находитесь примерно в равных условиях, все имеете относительно одинаковый багаж знаний. Побеждает тот, кто берёт себя в руки и направляет все свои силы на выражение мыслей, а не на панические настроения в духе «тут все умнее меня» и «у меня точно ничего не получится».