யாரினா எலெனா ரெவோல்டோவ்னா 1 வருடம் முன்பு

கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள் வி.ஜி. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்". ஒரு பையனின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் பங்கு. 8 ஆம் வகுப்பு

கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள்வி.ஜி. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்". ஒரு பையனின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் பங்கு. 8 ஆம் வகுப்பு

1. பாடத்தின் நோக்கம்:
2. கதையின் ஹீரோவின் ஆன்மீக உலகத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்;
3. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் சுயசரிதை தன்மையைக் காட்டு;
4. கதையில் எழுத்தாளர் எழுப்பிய தார்மீக பிரச்சினைகளை அடையாளம் காணவும்;
5. ஆசிரியரின் அசல் தன்மையைக் காட்டு;
6. மாணவர்களிடம் பழைய தலைமுறையினருக்கு மரியாதை மற்றும் தார்மீக பண்புகளை வளர்ப்பது.

கேள்விகள் பற்றிய உரையாடல், சொல்லகராதி வேலை, மாணவர் செய்திகள், குழு வேலை, விளக்கக்காட்சி ஆர்ப்பாட்டம், விளையாட்டு தருணம், "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" படத்தின் துண்டு. வாசகன் புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது வாழ்க்கையை அல்ல, உணர்வுகளை. இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, முதலில், உணர்வுகளின் கல்வி. மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக இரக்கம், தூய்மை, பிரபுக்கள். வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது:

1. நிறுவன தருணம். 2. ஆசிரியரின் வார்த்தை ஆசிரியர்: கடைசி பாடத்தில் அற்புதமான ரஷ்ய எழுத்தாளர் வி.ஜி.யின் வேலையைப் பற்றி அறிந்தோம். ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்". இன்று, பாடத்தின் போது, ​​​​இந்த கதையின் பல அம்சங்களைப் பற்றி விவாதிப்போம்: முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் மனநிலையை வெளிப்படுத்த முயற்சிப்போம், கதையில் ஆசிரியர் எழுப்பிய முக்கிய தார்மீக சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிப்போம், "" அசாதாரண நபர்” - சிறுவனின் வாழ்க்கையில் முக்கிய பங்கு வகித்த ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர். (தேதி, பாடத்தின் தலைப்பு, கல்வெட்டு பதிவு) V.G இன் வாழ்க்கை வரலாறு மற்றும் படைப்பாற்றலின் உண்மைகள் பற்றி. பத்திரிகையாளர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் வாசகர்கள் வழங்கிய ஒரு குறுகிய செய்தியாளர் சந்திப்பில் இருந்து ரஸ்புடினைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம், அதில் நீங்களே விளையாடுவீர்கள். முந்தைய பாடத்தில் தனிப்பட்ட பணிகள் வழங்கப்பட்ட தோழர்களே, ஆராய்ச்சியாளர் மற்றும் வாசகரை இங்கு வருமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன்: வி. ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய அறிக்கைகளைத் தயாரிக்க, அவரது படைப்புகளில் என்ன குழந்தை பருவ பதிவுகள் பிரதிபலித்தன, கதையை உருவாக்கிய வரலாறு பற்றி. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்." இப்போது நீங்கள் பத்திரிகையாளர்களாக செயல்படுவீர்கள், மேலும் நீங்கள் வீட்டில் தயாரித்த கேள்விகளை தோழர்களிடம் கேட்பீர்கள். 3. செய்தியாளர் மாநாட்டின் உறுப்பினர்களுக்கான வார்த்தை (பாத்திரம் கூறும் உறுப்பு). பாடத்தில் மின்னணு கல்வி ஆதாரங்கள் உள்ளன, இந்த விஷயத்தில் ஒரு விளக்கக்காட்சி திரையில் காட்டப்படுகிறது. பத்திரிகையாளர்: வி.ஜி. ரஸ்புடினின் பணியின் ஆராய்ச்சியாளரிடம் எனக்கு ஒரு கேள்வி உள்ளது. குழந்தைப் பருவம் வி.ஜி.யின் வேலையை எப்படி பாதித்தது என்று சொல்லுங்கள். ரஸ்புடின்?ஆராய்ச்சியாளர்: வி. ரஸ்புடின் 1974 இல் இர்குட்ஸ்க் செய்தித்தாளில் எழுதினார்: “ஒரு நபரை எழுத்தாளராக மாற்றுவது அவரது குழந்தைப் பருவம், சிறு வயதிலேயே பேனாவை எடுக்கும் உரிமையை அவருக்குக் கொடுப்பதைக் கண்டு உணரும் திறன் என்று நான் நம்புகிறேன். கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம் எதிர்காலத்தில் இந்த பரிசை வளர்த்து பலப்படுத்துகிறது, ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் பிறக்க வேண்டும். குழந்தைப் பருவத்தில் எழுத்தாளருடன் நெருக்கமாகிவிட்ட இயற்கை, அவரது படைப்புகளின் பக்கங்களில் மீண்டும் உயிர்ப்பித்து, தனித்துவமான, ரஸ்புடின் மொழியில் நம்முடன் பேசுகிறது. இர்குட்ஸ்க் பகுதி மக்கள் இலக்கிய நாயகர்களாக மாறிவிட்டனர். உண்மையாகவே, வி. ஹ்யூகோ கூறியது போல், "ஒரு நபரின் குழந்தைப் பருவத்தில் வகுக்கப்பட்ட கொள்கைகள், ஒரு இளம் மரத்தின் பட்டைகளில் செதுக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைப் போன்றது, வளர்ந்து, அவருடன் விரிவடைந்து, அவரது ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்." வி. ரஸ்புடினைப் பொறுத்தவரை, இந்த ஆரம்பங்கள் சைபீரியாவின் செல்வாக்கு இல்லாமல் சிந்திக்க முடியாதவை - டைகா, அங்காரா, அவரது சொந்த கிராமம் இல்லாமல், அவர் ஒரு பகுதியாக இருந்தார், இது முதல் முறையாக அவரை இடையேயான உறவுகளைப் பற்றி சிந்திக்க வைத்தது. மக்கள்; தூய்மையான, மேகமற்ற நாட்டுப்புற மொழி இல்லாமல்.பத்திரிக்கையாளர்: வாசகரிடம் கேள்வி. வி. ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.வாசகர்: வி.ஜி. ரஸ்புடின் மார்ச் 15, 1937 அன்று அங்காராவின் கரையில் அமைந்துள்ள உஸ்ட்-உர்டா கிராமத்தில் உள்ள இர்குட்ஸ்க் பகுதியில் பிறந்தார். அவரது குழந்தைப் பருவம் ஓரளவு போருடன் ஒத்துப்போனது: வருங்கால எழுத்தாளர் 1944 இல் அட்டலன் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பில் நுழைந்தார். இங்கே போர்கள் எதுவும் இல்லை என்றாலும், வாழ்க்கை கடினமாக இருந்தது, சில நேரங்களில் அரை பட்டினி. இங்கே, அடலங்காவில், படிக்கக் கற்றுக்கொண்ட ரஸ்புடின் புத்தகங்களை என்றென்றும் காதலித்தார். தொடக்கப் பள்ளி நூலகம் மிகவும் சிறியதாக இருந்தது - புத்தகங்களின் இரண்டு அலமாரிகள் மட்டுமே. “புத்தகங்களுடனான எனது அறிமுகத்தை நான் திருட்டில் ஆரம்பித்தேன். ஒரு கோடையில், நானும் எனது நண்பரும் அடிக்கடி நூலகத்திற்குச் சென்றோம். கண்ணாடியை எடுத்துவிட்டு அறைக்குள் நுழைந்து புத்தகங்களை எடுத்தார்கள். பிறகு வந்து, படித்ததைத் திருப்பிக் கொடுத்துவிட்டு, புதியவற்றை எடுத்தார்கள்” என்று நினைவு கூர்ந்தார் ஆசிரியர். அட்டலங்காவில் 4 ஆம் வகுப்பை முடித்த பிறகு, ரஸ்புடின் தனது படிப்பைத் தொடர விரும்பினார். ஆனால் ஐந்தாம் வகுப்பு மற்றும் அதைத்தொடர்ந்து படிக்கும் பள்ளிக்கூடம் அவர்களின் சொந்த கிராமத்தில் இருந்து 50 கி.மீ. தனியாகவும் வாழவும் அங்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம் ஆசிரியர்: ஆம், ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவம் கடினமாக இருந்தது. நன்றாகப் படிக்கும் அனைவருக்கும் தங்கள் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் செயல்களை எவ்வாறு மதிப்பிடுவது என்பது தெரியாது, ஆனால் வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சிற்கு படிப்பது தார்மீக வேலையாக மாறியது. ஏன்? ஆராய்ச்சியாளர்: படிப்பது கடினமாக இருந்தது: அவர் பசியைக் கடக்க வேண்டியிருந்தது (அவரது அம்மா வாரத்திற்கு ஒரு முறை அவருக்கு ரொட்டி மற்றும் உருளைக்கிழங்கு கொடுத்தார், ஆனால் அவை எப்போதும் போதுமானதாக இல்லை). ரஸ்புடின் எல்லாவற்றையும் நல்ல நம்பிக்கையுடன் செய்தார். “நான் என்ன செய்ய முடியும்? - நான் இங்கே வந்தேன், எனக்கு வேறு எந்த வேலையும் இல்லை ... குறைந்தபட்சம் ஒரு பாடத்தையாவது படிக்காமல் விட்டிருந்தால் நான் பள்ளிக்குச் செல்லத் துணிந்திருக்க மாட்டேன், ”என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். அவரது அறிவு சிறந்ததாக மட்டுமே மதிப்பிடப்பட்டது, ஒருவேளை பிரஞ்சு தவிர (உச்சரிப்பு கொடுக்கப்படவில்லை). இது, முதன்மையானது, ஒரு தார்மீக மதிப்பீடாகும்.பத்திரிகையாளர்: வாசகருக்கு ஒரு கேள்வி. இந்த கதை (“பிரெஞ்சு பாடங்கள்”) யாருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, எழுத்தாளரின் குழந்தைப் பருவத்தில் அது எந்த இடத்தைப் பிடித்தது?வாசகர்: “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” கதை அவரது நண்பரும் பிரபல நாடக ஆசிரியருமான அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயான அனஸ்தேசியா புரோகோபீவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. அவள் வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் வேலை செய்தாள். கதை சிறுவயது வாழ்க்கையின் நினைவகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது; எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, இது "சிறிய தொடுதலுடன் கூட சூடாக இருந்தது." இந்த கதை சுயசரிதை. லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்குப் பெயரிடப்பட்டது. (இது மொலோகோவா எல்.எம்.). பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவர் சரன்ஸ்கில் வசித்து வந்தார் மற்றும் மொர்டோவியன் பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பித்தார். இந்த கதை 1973 இல் வெளியிடப்பட்டபோது, ​​​​அவர் உடனடியாக அதில் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டார், வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சைக் கண்டுபிடித்தார், அவரை பலமுறை சந்தித்தார்.ஆசிரியர்: பத்திரிகையாளர் சந்திப்பில் எங்கள் பங்கேற்பாளர்களுக்கு நன்றி. நீங்கள் வகுப்பறையில் உங்கள் இருக்கைகளை எடுக்கலாம். 4. கேள்விகள் பற்றிய உரையாடல் ஆசிரியர்: "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் முன்னுரையில் வி.ஜி. ரஸ்புடின் குறிப்பிட்டார்: "ஒரு காலத்தில் எனக்குக் கற்பித்த பாடங்கள் இளைஞர்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் ஆன்மாவில் விழும் என்ற நம்பிக்கையில் நான் இந்தக் கதையை எழுதினேன். வாசகர்கள்." இன்று நாம் ஒழுக்கத்தைக் கற்போம். ரஸ்புடினிடமிருந்து அவரது முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் உதாரணத்தைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். கதையின் உரையுடன் பணிபுரிவது, ஒவ்வொரு வரியிலும், ஒவ்வொரு சொற்றொடரிலும், ஆசிரியர் தனது படைப்பில் வெளிப்படுத்த விரும்பிய முக்கிய யோசனையைத் தேடுவோம். விதி அவருக்காகத் தயாரித்த வாழ்க்கைப் பாடங்கள் ஒவ்வொருவரும் தங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் அவர்களின் எதிர்காலத்தைப் பற்றி சிந்திக்கவும் உதவும் என்று அவர் நம்புகிறார். - "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் தலைப்பு என்ன அர்த்தம்? (பள்ளி, பாடங்கள், சகாக்கள் பற்றி) -யாருக்கு அறிமுகம்? (ஆசிரியரின் அறிமுகத்தைப் படித்தல்) (தனக்கு, வாசகர், ஆசிரியர்கள்) - கதை யாருடைய சார்பாகச் சொல்லப்படுகிறது? ஏன்? (முதல் நபரில். ஆசிரியர் தனது வாழ்க்கை வரலாற்றை - சுயசரிதையை கோடிட்டுக் காட்டினார்) - கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யார்? (11 வயது சிறுவன், 5 ஆம் வகுப்பு மாணவர். ஆசிரியர் தனது முதல் அல்லது கடைசி பெயரைக் குறிப்பிடவில்லை.) - கதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள செயல்கள் எப்போது, ​​​​எங்கே நடைபெறுகின்றன? (தொலைதூர சைபீரிய கிராமத்தில் 1948 இல் பெரும் தேசபக்தி போர் முடிவடைந்த 3 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு) - கடினமான நேரத்தின் அறிகுறிகளை பெயரிடுங்கள். (போருக்குப் பிந்தைய கடினமான காலகட்டத்தை கதை விவரிக்கிறது: உணவு வழங்கல், பஞ்சம், மக்களுக்கு அரசு கடன்கள் கட்டாயம், கூட்டு பண்ணை தொழிலாளர்களின் கஷ்டங்கள். தோட்டங்கள் கூட இல்லாத தொலைதூர சைபீரிய கிராமம், எழுத்தாளரின் தாயகம் சைபீரியா, ஏனெனில்... குளிர்காலத்தில் மரங்கள் உறைந்து போகின்றன.) - சிறுவன் தனது பெற்றோரின் வீட்டில் எப்படி வாழ்ந்தான்? உரையில் பதிலைக் கண்டறியவும். (பக். 134 "நாங்கள் தந்தை இல்லாமல் வாழ்ந்தோம், நாங்கள் மிகவும் மோசமாக வாழ்ந்தோம்..." 5. குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள், நீங்கள் குறுக்கெழுத்து புதிரில் வேலை செய்த பிறகு கதையின் முதல் பகுதியை எவ்வளவு கவனமாகப் படித்தீர்கள் என்பது எங்களுக்குத் தெரியும். நீங்கள் எல்லா வார்த்தைகளையும் கண்டீர்கள் நாம் ஆய்வு செய்த கதையின் துண்டாக உள்ள குறுக்கெழுத்து புதிருக்கான பதில்கள். ஒவ்வொரு குழுவும் (வரிசை) ஒரு குறுக்கெழுத்து புதிரைப் பெற்று அதை நிரப்புகிறது கேள்விகள்: 1. ஒன்றரை டன் எடை கொண்ட ஒரு டிரக். 2. தானியத்திற்கான தானியங்கள் ரொட்டி சுடுவது 3. வசந்த காலத்தில் கிராமவாசிகளின் உருளைக்கிழங்குடன் கூடுதலாக 4. அதன் உரிமையாளர் ஆண்டுதோறும் லாபம் ஈட்டும் மதிப்புமிக்க காகிதம் 5. ஓட்டுநரின் பெயர் 6. விவசாயிகள் குடியேற்றம் 7. மையம் நிர்வாக மாவட்டம் 8. கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் குடும்பத்தின் முக்கிய உணவு தயாரிப்பு 9. கிராமத்தில் ஹீரோவுக்கு வழங்கப்படும் செல்லப்பெயர் - கதையின் நாயகன் சிறுவன் ஏன் பிராந்திய மையத்தில் முடிந்தது ? வேலையில் உள்ள பத்திகளைக் கண்டுபிடித்து அவற்றைப் படியுங்கள். (“மேலும் படிக்க.... எனவே, பதினொரு வயதில், என் சுதந்திரமான வாழ்க்கை தொடங்கியது” பக். 133; “என் அம்மா, எல்லா துரதிர்ஷ்டங்களையும் மீறி... என் அன்பே, புதிய இடத்தில் எனக்காகக் காத்திருக்கிறேன்” ப. 134) -இவை என்ன மாதிரியான சோதனைகள்? (வீட்டை விட்டுப் பிரிதல், தாயை விட்டுப் பிரிதல், இல்லறம், தொடர் பசி, நண்பர்கள் இல்லாமை, தனிமையில் தவிப்பு) -ஒவ்வொரு குழந்தையும் இதைத் தாங்குமா? - நம் ஹீரோ ஏன் பெரியவர்களிடம் புகார் செய்யவில்லை? அவருடைய உணவை யார் திருடுகிறார்கள் என்பதை அவர் ஏன் கண்காணிப்பதில்லை? உரையில் பதிலைக் கண்டறியவும். (“இழுத்தது யார் - நாத்யா அத்தை... உண்மையைக் கேட்டால்” பக். 135-136; சிறுவனுக்கு சுயமரியாதை உணர்வு உள்ளது. அவனால் மற்றொரு நபரை சந்தேகத்தின் பேரில் புண்படுத்த முடியாது.) - ப. . 135 “செப்டம்பரின் இறுதியில் வந்த தாய்... “அதைப் படித்துவிட்டு கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கவும்: ஒரு தாய் தனது மகனுக்கு பிராந்திய மையத்தில் கற்பிப்பது எளிதானதா? மகன் தன் தாய்க்கு நன்றியுள்ளவனா? (வாழ்க்கை ஹீரோவுக்கு கொடூரமான படிப்பினைகளை அளிக்கிறது மற்றும் தேர்வு செய்ய வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கிறது: அமைதியாக இருங்கள், ராஜினாமா செய்யுங்கள் அல்லது அவரது தாயை வருத்தப்படுத்துங்கள். அவரது தாயைப் பற்றிய கசப்பான எண்ணங்கள் மற்றும் அவரது பொறுப்பு ஹீரோவை சீக்கிரம் வளர வைக்கிறது.) - நண்பர்களே, இங்கே பாடம் என்ற வார்த்தை என்ன அர்த்தத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது? விளக்க அகராதியில் இந்த வார்த்தையின் பொருளைப் பார்ப்போம். விளக்க அகராதியுடன் பணிபுரிதல்:பாடம் 1.ஏதோவொன்றுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கற்பித்தல் நேரம். பொருள். 2. இடமாற்றம் எதிர்காலத்திற்கான ஒரு முடிவை எடுக்க அறிவுறுத்தும் ஒன்று. 6. கற்றுக்கொண்டதை ஒருங்கிணைத்தல்:ரஸ்புடினின் கதையின் முதல் பாடத்தை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுவோம்: "ஒரு உண்மையான தாய் தன் குழந்தைகளை வாழ்நாள் முழுவதும் கவனித்துக்கொள்கிறார், இதற்காக குழந்தைகள் அவளுக்கு நன்றியுள்ளவர்களாக இருக்க வேண்டும்."

ஏன் நம்ம ஹீரோ வீட்டுக்கு போகவில்லை? - பள்ளியில் கதையின் ஹீரோவின் வெற்றிகள் என்ன? (பிரெஞ்சு தவிர அனைத்து பாடங்களிலும், அவர்கள் நேராக ஏ பெற்றனர்). - அவர் ஏன் எப்போதும் பாடங்களுக்குத் தயாராக இருந்தார்? (“என்னிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டதை எப்படி அலட்சியமாக எடுத்துக்கொள்வது என்று எனக்கு இன்னும் தெரியவில்லை” பக். 134) - சிறுவனின் மனநிலை என்ன? ("நான் மிகவும் மோசமாக உணர்ந்தேன், மிகவும் கசப்பாகவும் வெறுப்பாகவும் உணர்ந்தேன்! - எந்த நோயையும் விட மோசமானது" ப. 135) - பையனை பணத்திற்காக "சிக்கா" விளையாட வைத்தது எது? (நான் நோய்வாய்ப்பட்டிருந்தேன், சந்தையில் ஒரு ஜாடி பால் வாங்க இந்த பணத்தை பயன்படுத்தினேன்). - வாடிக் மற்றும் கதைசொல்லி இந்த விளையாட்டைப் பற்றி எப்படி உணர்கிறார்கள்? -நீட் ஹீரோவை சூதாட கட்டாயப்படுத்தினார். பணம் சம்பாதிக்க அவருக்கு வேறு வாய்ப்பு இல்லை. யாருடைய கருணைக்காகவும், கையூட்டுக்காகவும் அவர் காத்திருக்கவில்லை. ரஸ்புடினின் இரண்டாவது பாடத்தை எழுதுவோம்: “சுதந்திரமாகவும் பெருமையாகவும் இருங்கள். உங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், மற்றவர்களை நம்பாதீர்கள்" (ஸ்லைடு எண் 5) - ப. 141 இல் உள்ள பத்தியைக் கண்டறியவும், இது வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறது: "கிடங்கிற்கு அல்ல! - வாடிக் அறிவித்தார். பாத்திரமாகப் படிப்போம். (கதையாளர், வாடிக், Ptah) ("...அங்கே சுழன்று கொண்டிருந்தது" என்ற வார்த்தைகளுக்கு முன்) -நம் ஹீரோ ஏன் "அதை பொறுத்துக்கொள்ள வேண்டும்"? மூன்றாவது பாடத்தை எழுதுவோம்: "உற்சாகமடைய வேண்டாம், எப்படியும் உங்களால் எதையும் நிரூபிக்க முடியாதவர்களுக்கு அடிபணியுங்கள்." (ஸ்லைடு எண் 6) - பாத்திரத்தின் அடிப்படையில் மேலும் படிக்கவும் (கதையின் இந்த பகுதியின் இறுதி வரை). - வாடிக் மற்றும் Ptah ஏன் பையனை அடிக்கிறார்கள்? அடிக்கும் போது ஹீரோ எப்படி நடந்து கொள்கிறார்? - ரஸ்புடினின் நான்காவது பாடத்தை எழுதுவோம்: “கொள்கையாக இருங்கள். தோலுரிக்க வேண்டாம்” (ஸ்லைடு எண். 7) 7. குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்:- இப்போது நீங்கள் கதையின் இந்த பகுதியை எவ்வளவு கவனமாகப் படித்தீர்கள் என்பதை சரிபார்க்க நான் முன்மொழிகிறேன். ஒவ்வொரு குழுவும் (வரிசை) ஒரு பணியைப் பெறுகிறது: விளக்கத்திலிருந்து படைப்பின் ஹீரோவை அடையாளம் காண. உடற்பயிற்சி. விளக்கத்தின் அடிப்படையில், படைப்பின் ஹீரோவை அடையாளம் கண்டு அவரது பெயரை எழுதுங்கள். 1. "... நீண்ட சிவப்பு நிற பேங்க்ஸ் கொண்ட உயரமான மற்றும் வலிமையான பையன், அவனது வலிமை மற்றும் சக்தியால் கவனிக்கப்படுகிறான்." 2. "வகுப்பில் கையை உயர்த்த விரும்பி இமைக்கும் கண்களைக் கொண்ட ஒரு வம்பு பையன்." 3. "பெரிய தலை, குழு வெட்டு, புனைப்பெயர் கொண்ட பையன்..." மாணவர் பதில்கள்: 1. வாடிக். 2. டிஷ்கின். 3. பறவை. 8. உரையாடலின் தொடர்ச்சி:- ஏன், அடித்த பிறகு, நம் ஹீரோ வாடிக்கின் நிறுவனத்திற்குத் திரும்புகிறார்? - பள்ளியில் சூதாட்டத்தைப் பற்றி நீங்கள் எவ்வாறு கற்றுக்கொண்டீர்கள்? (“மேலும் என்ன நடந்தது?” என்று அவள் கேட்டாள்...” பக். 143) -நம்முடைய ஹீரோ என்ன பயந்தார்? (“பணத்திற்காக விளையாடியதற்காக, நாங்கள் எந்த நேரத்திலும் பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப்பட்டிருக்கலாம்.”) -இயக்குனர் அவரிடம் இருந்து “ஒரு கண்ணீரை” கசக்க முடியுமா? - சிறுவன் ஏன் லிடியா மிகைலோவ்னாவை நம்பி முழு உண்மையையும் சொன்னான்? (“அவள் என் முன் அமர்ந்தாள், எல்லாம் சுத்தமாகவும், புத்திசாலியாகவும், அழகாகவும் இருக்கிறாள்...” ப.145) முடிவுரை: எனவே, நண்பர்களே, உங்கள் பதில்களிலிருந்து கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் முன்மாதிரி வி.ஜி. ரஸ்புடின். ஹீரோவுக்கு நடந்த அனைத்து நிகழ்வுகளும் எழுத்தாளரின் வாழ்க்கையில் நடந்தன. முதன்முறையாக, சூழ்நிலைகள் காரணமாக, பதினொரு வயது ஹீரோ தனது குடும்பத்திலிருந்து கிழிக்கப்படுகிறார், அவரது உறவினர்கள் மற்றும் முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கைகள் அவர் மீது வைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒருமித்த கருத்துப்படி கிராமவாசிகளில், அவர் "கற்றவர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். நாயகன் தன் சக நாட்டினரை வீழ்த்தி விடக்கூடாது என்பதற்காக, பசியையும், ஏக்கத்தையும் வெல்வதற்கு எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான். இப்போது, ​​​​பிரஞ்சு ஆசிரியரின் உருவத்திற்குத் திரும்பி, சிறுவனின் வாழ்க்கையில் லிடியா மிகைலோவ்னா என்ன பங்கு வகித்தார் என்பதை பகுப்பாய்வு செய்வோம். முக்கிய கதாபாத்திரம் எந்த வகையான ஆசிரியரை நினைவில் கொள்கிறது? லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவப்படத்தின் விளக்கத்தை உரையில் கண்டறியவும்; இதில் என்ன விசேஷம்? (“லிடியா மிகைலோவ்னா அப்போது இருந்தாள்...” என்ற விளக்கத்தைப் படித்தல்; “அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை...” பக். 149) லிடியா மிகைலோவ்னாவில் சிறுவன் என்ன உணர்வுகளைத் தூண்டினான்? (அவள் அவனைப் புரிந்துணர்வுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனுடைய உறுதியைப் பாராட்டினாள்.) இப்போது 1978 இல் மோஸ்ஃபில்ம் ஸ்டுடியோவில் படமாக்கப்பட்ட "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" திரைப்படத்தின் ஒரு சிறு பகுதியைப் பார்ப்போம். (படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பார்க்கும்போது, ​​எபிசோட் "தி பார்சல்") லிடியா மிகைலோவ்னா ஏன் பையனுடன் வீட்டில் படிக்க முடிவு செய்தார்? (ஆசிரியர் ஹீரோவுக்கு கூடுதலாக கற்பிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிப்பார் என்ற நம்பிக்கையில்). லிடியா மிகைலோவ்னா ஏன் சிறுவனுக்கு ஒரு பார்சலை அனுப்ப முடிவு செய்தார், இந்த யோசனை ஏன் தோல்வியடைந்தது? (அவள் அவனுக்கு உதவ விரும்பினாள், ஆனால் அவள் "சிட்டி" பொருட்களைப் பொட்டலத்தில் நிரப்பி, அதன் மூலம் தன்னைக் கொடுத்தாள். அந்தப் பையனை அந்தப் பரிசை ஏற்க பெருமை அனுமதிக்கவில்லை) ஆசிரியர் சிறுவனின் பெருமையைப் புண்படுத்தாமல் உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தாரா? ? (அவர் பணத்திற்காக "சுவர்" விளையாட முன்வந்தார்) ஆசிரியரை ஒரு அசாதாரண நபராக கருதுவது ஹீரோ சரியானதா? (லிடியா மிகைலோவ்னா இரக்கம் மற்றும் இரக்கத்தின் திறனைக் கொண்டவர், அதற்காக அவர் துன்பப்பட்டார், வேலை இழந்தார்) முடிவு: லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு ஆபத்தான படி எடுத்து, பணத்திற்காக மாணவர்களுடன் விளையாடுகிறார், மனித இரக்கத்தால்: சிறுவன் மிகவும் சோர்வடைந்து, மறுக்கிறான். உதவி. கூடுதலாக, அவர் தனது மாணவரின் குறிப்பிடத்தக்க திறன்களை அங்கீகரித்தார் மற்றும் எந்த வகையிலும் அவர்களுக்கு உதவ தயாராக இருக்கிறார். - லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயலைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் கருத்து). - இன்று நாம் அறநெறி பற்றி நிறைய பேசினோம். "அறநெறி" என்றால் என்ன? S. Ozhegov இன் விளக்க அகராதியில் இதன் பொருளைக் கண்டுபிடிப்போம். (வெளிப்பாடு பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது) ஆசிரியரின் வார்த்தை. தனது மாணவி லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது, கல்வியின் பார்வையில், ஒழுக்கக்கேடான செயலைச் செய்தது. "ஆனால் இந்த நடவடிக்கைக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது? "- ஆசிரியர் கேட்கிறார். போருக்குப் பிந்தைய பசியின்மை ஆண்டுகளில் தனது மாணவர் ஊட்டச்சத்து குறைபாடுள்ளதைக் கண்டு, அவர் அவருக்கு உதவ முயன்றார்: கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவருக்கு உணவளிக்க வீட்டிற்கு அழைத்தார், மேலும் அவரது தாயிடமிருந்து ஒரு பார்சலை அனுப்பினார். ஆனால் பையன் எல்லாவற்றையும் மறுத்துவிட்டான். மேலும் ஆசிரியர் பணத்திற்காக மாணவனுடன் விளையாட முடிவு செய்கிறார், அவருடன் விளையாடுகிறார். அவள் ஏமாற்றுகிறாள், ஆனால் அவள் வெற்றி பெற்றதால் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள். - கதை ஏன் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது? ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற தலைப்பு ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவருக்கு ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பது பற்றி மட்டுமல்ல, ஆசிரியரால் குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் தார்மீக பாடங்களின் மதிப்பைப் பற்றியும் பேசுகிறது.) -ஆசிரியர் கற்பித்த முக்கிய பாடம் என்ன? -நாங்கள் ஐந்தாவது பாடத்தை எழுதுகிறோம்: "அன்பாகவும் அனுதாபமாகவும் இருங்கள், மக்களை நேசி" (ஸ்லைடு எண் 8) ஆசிரியர்: - பாடத்திற்கான கல்வெட்டு பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது: "வாசகர் ...". "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை என்ன உணர்வுகளைத் தருகிறது? (இரக்கம் மற்றும் இரக்கம்). கருணையே அனைத்து வாசகர்களையும் கதையின் நாயகர்களிடம் ஈர்க்கிறது. முடிவுரை:உலகில் இரக்கம், அக்கறை மற்றும் அன்பு உள்ளது என்பதை பிரெஞ்சு ஆசிரியர் தனது உதாரணத்தின் மூலம் காட்டினார். இவை ஆன்மீக விழுமியங்கள். கதையின் முன்னுரையைப் பார்ப்போம். இது ஒரு வயது வந்தவரின் எண்ணங்களை, அவரது ஆன்மீக நினைவகத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. அவர் "பிரெஞ்சு பாடங்களை" "தயவுக்கான பாடங்கள்" என்று அழைத்தார். வி.ஜி. ரஸ்புடின் "தயவின் சட்டங்கள்" பற்றி பேசுகிறார்: உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடி வருவாயைத் தேடுவதில்லை, அது தன்னலமற்றது. நன்மை என்பது ஒருவரிடமிருந்து நபருக்கு பரவும் திறன் கொண்டது. கருணை மற்றும் இரக்கம் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, மேலும் நீங்கள் எப்போதும் கருணையுடன் இருப்பீர்கள், எந்த நேரத்திலும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ தயாராக இருப்பீர்கள் என்று நான் நம்புகிறேன். சுருக்கமாக. மாணவர் மதிப்பீடு.

D/z.கேள்விகளுக்கு பதில்

கற்றல் மற்றும் அனுபவத்தைப் பெறுவதன் மூலம் நீங்கள் தேர்ச்சி பெறக்கூடிய பல தொழில்கள் உலகில் உள்ளன. ஆனால் ஒரு சிறப்பு அழைப்பின் மூலம் மட்டுமே முழுமையை அடைய முடியும். அதில் ஒன்று ஆசிரியர் தொழில். நீங்கள் பாடத்திட்டத்தை கற்கலாம், புகழ்பெற்ற ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் சிறந்த படைப்புகளைப் படிக்கலாம், பல ஆண்டுகளாக பள்ளியில் வேலை செய்யலாம், ஆனால் நீங்கள் மக்களிடம் அன்பையும் மரியாதையையும் கற்றுக்கொள்ள முடியாது, சிறிய பையன்கள் மற்றும் பெண்களில் மதிப்புமிக்க மற்றும் தனித்துவமான நபர்களைக் காணும் திறன், கவனமாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மற்றும் நர்சரி ஆத்மாக்களின் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் பிரகாசமான உலகில் கவனமாக ஊடுருவி. லிடியா மிகைலோவ்னா, ஒரு இளம், பிரெஞ்சு மொழியின் மிக அழகான ஆசிரியர் அல்ல, அத்தகைய ஒரு ஆசிரியர், கடவுளிடமிருந்து ஒரு ஆசிரியர். அவள் ஒரு கடினமான தேர்வை எதிர்கொள்கிறாள்: பணத்திற்காக தடைசெய்யப்பட்ட விளையாட்டிற்கு அடிமையான ஒரு மாணவரை தண்டிப்பது அல்லது திறமையான மற்றும் நோக்கமுள்ள, ஆனால் ஏழை பையன் தனது படிப்பைத் தொடரவும், பசியால் இறக்காமல் இருக்க உதவவும். முதல் வழி எளிதானது மற்றும் எளிமையானது; பலருக்கு அது சுயமாகத் தோன்றும். இருப்பினும், லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு அத்தகைய தேர்வு எதுவும் இல்லை. அவர் தனது அனைத்து மாணவர்களின் திறன்களையும் விருப்பங்களையும் புறநிலையாக மதிப்பிடுகிறார், அவர்களின் ஆன்மாவில் ஆழமாக ஊடுருவுகிறார், எனவே பசியால் வாடிய இந்த சிறுவன் லாபத்திற்காக பணத்திற்காக விளையாடவில்லை என்பதை அவள் நன்றாக புரிந்துகொள்கிறாள்: “எத்தனையோ நல்ல லோஃபர்களை நாங்கள் வைத்திருக்கிறோம். பள்ளியில் எதையும் புரிந்து கொள்ளாதவர்கள், அவர்கள் அதை ஒருபோதும் கண்டுபிடிக்க மாட்டார்கள், ஆனால் நீங்கள் ஒரு திறமையான பையன், நீங்கள் பள்ளியை விட்டு வெளியேறக்கூடாது.

ஆசிரியரின் வழக்கத்திற்கு மாறான செயல் அதைப் பற்றி அறியும் அனைவருக்கும் புரியாது. “இது ஒரு குற்றம். துன்புறுத்தல். மயக்கம்... “பிரஞ்சு ஆசிரியர் தனது மாணவனுடன் “சுவர்” விளையாடுவதை அறிந்த கோபமான இயக்குனர் கூறுகிறார். இரத்த சோகை உள்ள பையனுக்கு ரொட்டிக்கும், உயிர் காக்கும் பாலுக்கும் பணம் பெற இதுதான் ஒரே வழி என்பதை நீங்கள் அவருக்கு நிரூபிக்க முடியுமா?!

ஆசிரியை பள்ளியை விட்டு வெளியேற வேண்டியிருந்தது என்பது முக்கியமல்ல. மிக முக்கியமானது என்னவென்றால், அவர் மாணவரின் ஆத்மாவில் ஒரு பிரகாசமான, மறக்க முடியாத அடையாளத்தை விட்டுவிட்டார், அவர் மீதும் மக்கள் மீதும் நம்பிக்கை வைத்தது, தனிமை மற்றும் அவரது வீட்டிற்கான ஏக்கத்தின் கசப்பான தருணங்களில் அவருக்கு உதவியது மற்றும் போருக்குப் பிந்தைய பசியின் போது அவருக்கு ஆதரவளித்தது. ஆசிரியரின் உருவம் அடக்கமான, பொறுமையான, கனிவான மற்றும் நோக்கமுள்ள பையனின் ஆத்மாவில் என்றென்றும் நிலைத்திருந்தது, அநேகமாக, அவரது பிரகாசமான மற்றும் உயர்ந்த இலக்குகளை அடைய ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை அவருக்கு உதவியது.

விருப்பம் 2

ஆசிரியர்களின் பணி எவ்வளவு முக்கியமானது என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். தயவு, கடின உழைப்பு, உறுதிப்பாடு, கருணை போன்ற மிக முக்கியமான மனித குணங்களை நமக்குள் விதைத்து, அற்புதமான மற்றும் கவர்ச்சிகரமான அறிவு உலகிற்கு அவை நமக்கு கதவுகளைத் திறக்கின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையின் வாழ்க்கையிலும் அவர்களின் பங்கை மிகைப்படுத்த முடியாது.

வி.ஜி. ரஸ்புடின் இதைப் பற்றி "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் பேசுகிறார். பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு சிறந்த, கவனமுள்ள ஆசிரியர் மற்றும் உணர்திறன் கொண்ட பெண். அவள் குழந்தைகளை மரியாதையுடன் நடத்துகிறாள், அவர்களைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சி செய்கிறாள், நேர்மை, பெருமை மற்றும் விடாமுயற்சியை எப்படி மதிப்பிடுவது என்று அவளுக்குத் தெரியும். அவள் முயற்சி செய்கிறாள் “தன்னை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளாமல், புரிந்து கொள்ள... அவளால் மிகக் குறைவாகவே கற்பிக்க முடியும்*. லிடியா மிகைலோவ்னா தனது மாணவர்களில் ஒருவரின் வாழ்க்கையில் ஒரு பெரிய பங்கைக் கொண்டிருந்தார் - படிக்க நகரத்திற்கு வந்த பதினொரு வயது சிறுவன். அவள் பாடத்தின் மீதான அன்பையும், எல்லாவற்றையும் புதிதாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கான தாகத்தையும் அவனில் ஏற்படுத்தியது மட்டுமல்லாமல், போருக்குப் பிந்தைய பசியுள்ள ஆண்டுகளில் சிறுவன் உயிர்வாழ உதவுவதற்கு எல்லா முயற்சிகளையும் செய்தாள். பசியின் நிலையான உணர்வு அவரை பணத்திற்காக விளையாடத் தூண்டியது என்பதை அறிந்ததும், ஆசிரியர் அவரைத் திட்டவில்லை, இயக்குனரிடம் இழுக்கவில்லை, ஆனால் வித்தியாசமாக செயல்படத் தொடங்கினார்: அவள் பையனுக்காக ஒரு தொகுப்பை சேகரித்தாள், பின்னர் விளையாட முடிவு செய்தாள். சுவருடன்” நியாயமாக வெற்றி பெறுவதற்காக ஒரு பைசாவை வைத்து அவர் தனக்காக பால் வாங்க முடிந்தது.

ஒரு மாணவரின் வாழ்க்கைக்காக தனது நற்பெயரையும் லாபகரமான பணியிடத்தையும் தியாகம் செய்த லிடியா மிகைலோவ்னாவின் அர்ப்பணிப்பு, உணர்திறன் மற்றும் கருணை ஆகியவற்றால் நான் மகிழ்ச்சியடைந்தேன். சிறுவனால் ஆசிரியரின் செயலைப் பாராட்டவும், வாழ்க்கையில் மிக உயர்ந்த மதிப்புகள் மற்றும் நாம் எதற்காக பாடுபட வேண்டும் என்பது பற்றிய சரியான முடிவை எடுக்கவும் முடிந்தது என்று நான் நம்புகிறேன்.

ரஸ்புடினின் கதை “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” இலக்கியப் பாடங்களின் போது 6 ஆம் வகுப்பில் படிக்கப்படுகிறது. கதையின் நாயகர்கள் பன்முகத்தன்மை மற்றும் நீதிக்கான ஆசை காரணமாக நவீன குழந்தைகளுடன் நெருக்கமாக உள்ளனர். "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" இல், ஆசிரியரின் வாழ்க்கை வரலாற்றைப் படித்த பிறகு வேலையை பகுப்பாய்வு செய்வது நல்லது. எங்கள் கட்டுரையில் நீங்கள் வேலை என்ன கற்பிக்கிறது என்பதைக் கண்டறியலாம், மேலும் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" திட்டத்தின் படி விரிவான பகுப்பாய்வைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளலாம். வேலையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது இது பாடத்தில் உள்ள வேலையை பெரிதும் எளிதாக்கும், மேலும் படைப்பு மற்றும் சோதனைத் தாள்களை எழுதுவதற்கு கதையின் பகுப்பாய்வு தேவைப்படும்.

சுருக்கமான பகுப்பாய்வு

எழுதிய வருடம் – 1973.

படைப்பின் வரலாறு- கதை முதன்முதலில் 1973 இல் "சோவியத் யூத்" செய்தித்தாளில் வெளியிடப்பட்டது.

பொருள்- மனித இரக்கம், அக்கறை, ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியரின் முக்கியத்துவம், தார்மீகத் தேர்வின் சிக்கல்.

கலவை- சிறுகதை வகைக்கு பாரம்பரியமானது. இது வெளிப்பாடு முதல் எபிலோக் வரை அனைத்து கூறுகளையும் கொண்டுள்ளது.

வகை- கதை.

திசையில்- கிராம உரைநடை.

படைப்பின் வரலாறு

நாற்பதுகளின் பிற்பகுதியில் நடக்கும் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை 1973 இல் எழுதப்பட்டது. அதே ஆண்டில் இர்குட்ஸ்க் "சோவியத் யூத்" இன் கொம்சோமால் செய்தித்தாளில் வெளியிடப்பட்டது. எழுத்தாளர் அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் நெருங்கிய நண்பரான ஆசிரியர் அனஸ்தேசியா புரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவின் தாயாருக்கு இந்த வேலை அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, கதை ஆழமான சுயசரிதை; சிறுவயது பதிவுகள் கதையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. தனது சொந்த கிராமத்தில் நான்கு ஆண்டு பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, வருங்கால எழுத்தாளர் உயர்நிலைப் பள்ளியில் படிப்பைத் தொடர உஸ்ட்-உடாவின் பிராந்திய மையத்திற்குச் செல்ல வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. சிறுவனுக்கு இது ஒரு கடினமான காலம்: அந்நியர்களுடன் வாழ்வது, அரைகுறை பட்டினி, எதிர்பார்த்தபடி உடுத்தி சாப்பிட இயலாமை மற்றும் கிராமத்து சிறுவனை அவனது வகுப்பு தோழர்களால் நிராகரித்தல். கதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள அனைத்தும் உண்மையான நிகழ்வுகளாகக் கருதப்படலாம், ஏனென்றால் வருங்கால எழுத்தாளர் வாலண்டைன் ரஸ்புடின் எடுத்த பாதை இதுதான். திறமையை உருவாக்குவதில் குழந்தைப் பருவம் மிக முக்கியமான காலம் என்று அவர் நம்பினார்; குழந்தை பருவத்தில் ஒரு நபர் ஒரு கலைஞராக, எழுத்தாளர் அல்லது இசைக்கலைஞராக மாறுகிறார். அங்கு அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் தனது உத்வேகத்தை ஈர்க்கிறார்.

சிறிய வால்யாவின் வாழ்க்கையில் அதே லிடியா மிகைலோவ்னா (இது ஆசிரியரின் உண்மையான பெயர்) இருந்தார், அவர் சிறுவனுக்கு உதவினார், அவரது கடினமான இருப்பை பிரகாசமாக்க முயன்றார், பார்சல்களை அனுப்பினார் மற்றும் "சுவர்" விளையாடினார். கதை வெளிவந்த பிறகு, அவர் தனது முன்னாள் மாணவரைக் கண்டுபிடித்தார் மற்றும் நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட சந்திப்பு நடந்தது; குறிப்பிட்ட அரவணைப்புடன் அவர் வயது வந்தவராக லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் நடந்த உரையாடலை நினைவு கூர்ந்தார். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே எழுத்தாளர் நினைவில் வைத்திருந்த பல விஷயங்களை அவள் மறந்துவிட்டாள்; அவர் அவற்றை பல ஆண்டுகளாக தனது நினைவில் வைத்திருந்தார், அதற்கு நன்றி ஒரு அற்புதமான கதை தோன்றியது.

பொருள்

வேலை உயர்த்துகிறது மனித அலட்சியத்தின் தீம், தேவைப்படுபவர்களுக்கு இரக்கம் மற்றும் உதவி. பிரச்சனைதார்மீக தேர்வு மற்றும் சிறப்பு "அறநெறி", இது சமூகத்தால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை, ஆனால் ஒரு தலைகீழ் பக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது - பிரகாசமான மற்றும் தன்னலமற்றது.

சிறுவனின் துரதிர்ஷ்டம், அவனது மோசமான சூழ்நிலை ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள முடிந்த இளம் ஆசிரியர், அவரது வாழ்க்கையின் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு ஒரு பாதுகாவலர் தேவதையாக ஆனார். அந்த சிறுவனின் விடாமுயற்சியையும், படிக்கும் திறனையும் வறுமையின் பின்னணியில் அவள் மட்டுமே கருதினாள். அவள் வீட்டில் அவனுக்குக் கொடுத்த பிரெஞ்சுப் பாடங்கள் பையனுக்கும் இளம் பெண்ணுக்கும் வாழ்க்கைப் பாடங்களாக அமைந்தன. அவள் உண்மையில் தனது தாயகத்தை தவறவிட்டாள், செழிப்பும் ஆறுதலும் அவளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரவில்லை, ஆனால் "அமைதியான குழந்தைப் பருவத்திற்குத் திரும்புவது" அவளை அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் வீட்டு மனப்பான்மையிலிருந்து காப்பாற்றியது.

நியாயமான விளையாட்டில் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் பெற்ற பணம் அவரை பால் மற்றும் ரொட்டி வாங்குவதற்கும் மிகவும் தேவையான பொருட்களை வழங்குவதற்கும் அனுமதித்தது. கூடுதலாக, அவர் தெரு விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க வேண்டியதில்லை, அங்கு பொறாமை மற்றும் ஆண்மைக் குறைவு காரணமாக சிறுவர்கள் விளையாட்டில் அவரது மேன்மை மற்றும் திறமைக்காக அவரை அடித்தனர். ரஸ்புடின் ஆசிரியர்களின் முன் குற்ற உணர்வைக் குறிப்பிட்டபோது, ​​படைப்பின் முதல் வரிகளிலிருந்து "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கருப்பொருளை கோடிட்டுக் காட்டினார். முக்கிய சிந்தனைமற்றவர்களுக்கு உதவுவதன் மூலம் நமக்கு நாமே உதவுகிறோம் என்பதே கதை. சிறுவனுக்கு உதவி செய்தல், விட்டுக்கொடுத்தல், தந்திரமாக இருப்பது, வேலை மற்றும் நற்பெயரை பணயம் வைத்து, மகிழ்ச்சியாக உணர தனக்கு என்ன குறைவு என்பதை லிடியா மிகைலோவ்னா உணர்ந்தாள். வாழ்க்கையின் அர்த்தம் உதவி செய்வது, தேவைப்படுவது மற்றும் மற்றவர்களின் கருத்துகளைச் சார்ந்து இருக்கக்கூடாது. அனைத்து வயதினருக்கும் ரஸ்புடினின் படைப்புகளின் மதிப்பை இலக்கிய விமர்சனம் வலியுறுத்துகிறது.

கலவை

கதை அதன் வகைக்கு ஒரு பாரம்பரிய அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது. கதை முதல் நபரிடம் கூறப்பட்டுள்ளது, இது உணர்வை மிகவும் யதார்த்தமாக்குகிறது மற்றும் நிறைய உணர்ச்சிகரமான, அகநிலை விவரங்களை அறிமுகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

க்ளைமாக்ஸ்பள்ளி இயக்குனர், ஆசிரியர் அறையை அடையாமல், அவளிடம் வந்து, ஒரு ஆசிரியரையும் மாணவனையும் பணத்திற்காக விளையாடுவதைப் பார்க்கும் காட்சி உள்ளது. கதையின் யோசனை ஆசிரியரால் முதல் வாக்கியத்தின் தத்துவ சொற்றொடரில் முன்வைக்கப்படுவது குறிப்பிடத்தக்கது. அதிலிருந்து இதுவும் பின்பற்றப்படுகிறது பிரச்சனைகள்கதை: பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் முன் குற்ற உணர்வு - அது எங்கிருந்து வருகிறது?

முடிவு தன்னைத்தானே அறிவுறுத்துகிறது: அவர்கள் நம்மில் சிறந்ததை முதலீடு செய்தனர், அவர்கள் எங்களை நம்பினர், ஆனால் அவர்களின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வாழ முடிந்ததா? கதை திடீரென முடிவடைகிறது, கடைசியாக நாம் கற்றுக்கொள்வது குபனிடமிருந்து ஒரு தொகுப்பாகும், அது ஒரு முன்னாள் ஆசிரியரிடமிருந்து சிறுவனின் கதை சொல்பவருக்கு வந்தது. 1948 ஆம் ஆண்டு பசித்த ஆண்டில் அவர் முதல் முறையாக உண்மையான ஆப்பிள்களைப் பார்க்கிறார். தூரத்தில் இருந்து கூட, இந்த மந்திர பெண் ஒரு சிறிய நபரின் வாழ்க்கையில் மகிழ்ச்சியையும் கொண்டாட்டத்தையும் கொண்டு வர முடிகிறது.

முக்கிய பாத்திரங்கள்

வகை

வாலண்டைன் ரஸ்புடின் தனது கதையை அலங்கரித்த கதையின் வகை உண்மை வாழ்க்கை நிகழ்வுகளை சித்தரிப்பதற்கு ஏற்றது. கதையின் யதார்த்தம், அதன் சிறிய வடிவம், நினைவுகளில் மூழ்கி, கதாபாத்திரங்களின் உள் உலகத்தை பல்வேறு வழிகளில் வெளிப்படுத்தும் திறன் - இவை அனைத்தும் படைப்பை ஒரு சிறிய தலைசிறந்த படைப்பாக மாற்றியது - ஆழமான, தொடும் மற்றும் உண்மை.

அந்தக் காலத்தின் வரலாற்று அம்சங்கள் ஒரு சிறுவனின் கண்களால் கதையில் பிரதிபலித்தன: பசி, பேரழிவு, கிராமத்தின் வறுமை, நகரவாசிகளின் நன்கு ஊட்டப்பட்ட வாழ்க்கை. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் 60-80 களில், கிராம உரைநடையின் திசை, வேலை சேர்ந்தது. அதன் சாராம்சம் பின்வருமாறு: இது கிராம வாழ்க்கையின் அம்சங்களை வெளிப்படுத்தியது, அதன் அசல் தன்மையை வலியுறுத்தியது, கவிதையாக்கப்பட்டது மற்றும் கிராமத்தை இலட்சியப்படுத்தியது. மேலும், இந்த திசையின் உரைநடை கிராமத்தின் அழிவு மற்றும் வறுமை, அதன் வீழ்ச்சி மற்றும் கிராமத்தின் எதிர்காலத்திற்கான கவலை ஆகியவற்றைக் காட்டுவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்பட்டது.

வேலை சோதனை

மதிப்பீடு பகுப்பாய்வு

சராசரி மதிப்பீடு: 4.8 பெறப்பட்ட மொத்த மதிப்பீடுகள்: 950.

விளக்கக் குறிப்பு

இயக்கம்: மனிதாபிமானம்.

கல்வி: மாணவர்கள் அதிக சுதந்திரத்தை வெளிப்படுத்த உதவுங்கள்.

வளர்ச்சி: நீங்கள் படித்ததை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள்; ஆர்வத்தை வளர்க்க.

கல்வி: கேட்பவருடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்; ஒரு வேலையைப் பற்றிய உங்கள் கருத்தை நியாயப்படுத்த முடியும்.

இந்தப் பாடம் பதினாறு பேர் கொண்ட வகுப்பில் கற்பிக்கப்பட்டது. வகுப்பின் சமூக நிலை சராசரியானது, குழந்தைகள் ஆர்வமுள்ளவர்கள், உளவியல் ரீதியாக அமைதியானவர்கள், வளர்ச்சியின் நிலை சராசரிக்கு மேல் உள்ளது.

வேலை செய்யும் போது, ​​நாங்கள் பாடப்புத்தகத்தை நம்பியிருந்தோம்: இலக்கியம் 6 ஆம் வகுப்பு: பாடப்புத்தகம். பொது கல்விக்காக நிறுவனங்கள். 2 மணிக்கு (ஆசிரியர் - தொகுப்பு, முதலியன); திருத்தியவர் .- 16வது பதிப்பு - எம்.: கல்வி, 2009).

பள்ளி பாடத்திட்டத்தின்படி, இலக்கிய பாடங்களுக்கு வாரத்திற்கு மூன்று மணி நேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது.

முன்மொழியப்பட்ட பாடம் பின்வரும் படிகளைக் கொண்டுள்ளது:

நிலை 1: ஆசிரியரின் தொடக்க உரை; பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை ஆசிரியரால் வெளிப்படுத்துதல்;

நிலை 2: பகுப்பாய்வு உரையாடல். வீட்டுப்பாடத்தை செயல்படுத்துதல்.

நிலை 3: விளக்கப்படங்களின் பகுப்பாய்வு, "அவற்றை ஒலித்தல்." ("அளவிடுதல்" விளையாட்டின் தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களின் பாத்திரங்களின் மூலம் படித்தல்).

நிலை 4: மல்டிமீடியா பார்வை.

நிலை 5: சோதனையில் வேலை செய்யுங்கள்.

நிலை 6: இலக்கியத்தில் கருணையின் நித்திய சிக்கல்கள், கதையில் உலகளாவிய மனித விழுமியங்களைக் கவர்வது பற்றி ஆசிரியரின் பொது உரை.

நிலை 7: வீட்டுப்பாடம். பாடப்புத்தகத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள திட்டத்தின்படி ஹீரோவைப் பற்றிய கதையைத் தயாரிக்கவும்.

பாடத்தில் பின்வரும் கற்பித்தல் வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன: முன் மற்றும் தனிப்பட்ட.

பாடத்தின் போது, ​​மாணவர்கள் கதையின் போது மல்டிமீடியா உபகரணங்களைப் பயன்படுத்தினர் (வி. ரஸ்புடினின் அதே பெயரின் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" திரைப்படத்திலிருந்து ஒரு திரைப்படத் துண்டைப் பார்ப்பது).

இந்த பாடத்தின் வகை ஒரு உரையாடல் பாடமாகும்.

பாடத்தின் போது, ​​மாணவர்கள் தங்கள் சிறந்த பக்கத்தைக் காட்டினார்கள், சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர் மற்றும் அவர்கள் படிக்கும் வேலையைப் பற்றிய ஆழமான அறிவை வெளிப்படுத்தினர். தேர்வின் போது, ​​கேட்கப்பட்ட கேள்விகளை எளிதாக சமாளித்தனர்.

இவ்வாறு, மாணவர்கள் V. ரஸ்புடினின் வேலை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" உரையின் நல்ல அறிவைக் காட்டினர்.

தலைப்பில் ஒரு இலக்கிய பாடத்தின் முறையான வளர்ச்சி:

ஆசிரியரின் ஆன்மீக தாராள மனப்பான்மை, வி. ரஸ்புடினின் படைப்பான "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" அடிப்படையில் சிறுவனின் வாழ்க்கையில் அவரது பங்கு.

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன தருணம்.

பாடத்திற்கான வகுப்பின் தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது.

பாடம் தலைப்பு செய்தி: ஆசிரியரின் ஆன்மீக தாராள மனப்பான்மை, சிறுவனின் வாழ்க்கையில் அவரது பங்கு.

பாடத்தின் நோக்கத்தைப் புகாரளிக்கவும்: "ஆன்மீக மதிப்புகள்", "ஆன்மீக நினைவகம்" என்ற கருத்துகளின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கவும்.

2. பகுப்பாய்வு உரையாடல். வீட்டுப்பாடத்தை செயல்படுத்துதல்.

இன்று நமக்கு இறுதிப் பாடம் உள்ளது, ரஸ்புடின் நமக்குக் கற்பித்த கருணை மற்றும் இரக்கத்தின் பாடங்களைப் பற்றி பேசுவோம்.

ஆசிரியரின் நடத்தையைக் கவனியுங்கள்.

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் தனி வகுப்புகளுக்கு லிடியா மிகைலோவ்னாவால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாக நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? இது தற்செயல் நிகழ்வா?

(போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில், மாணவர் ஊட்டச்சத்து குறைபாடுள்ளதைக் கண்டு, ஆசிரியர், கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவரை தனது வீட்டிற்கு அழைத்து அவருக்கு உணவளிக்க முயற்சிக்கிறார்).

ஒரு ஆசிரியருக்குச் சென்றதை மறுபரிசீலனை செய்யும் முதல் நபர்.

அவளுக்கு என்ன புரிந்தது? (இந்தச் சிறுவன் பிச்சை ஏற்க மாட்டான்: அவன் தன் சொந்த ரொட்டியை சாப்பிடுகிறான் என்பதை அவன் அறிந்திருக்க வேண்டும்.)

அவள் என்ன ெசய்கிறாள்?

ஆசிரியரின் நிலை என்ன? (வஞ்சகமாக இருந்தாலும், பையனுக்கு உதவ ஒரு வாய்ப்பு கிடைத்ததில் அவள் மகிழ்ச்சியடைகிறாள்).

ஆசிரியரின் இந்த செயலை நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்?

ஆசிரியை லிடியா மிகைலோவ்னா மற்றும் பள்ளி இயக்குனர் வாசிலி ஆண்ட்ரீவிச்சை எப்படி பார்க்கிறீர்கள்?

தன் செயல்களை இயக்குனரிடம் ஏன் விளக்கவில்லை?

பின் வார்த்தை என்ன பங்கு வகிக்கிறது?

3. விளக்கப்படங்களின் பகுப்பாய்வு, "அவற்றை ஒலித்தல்."

கலைஞர் எந்த அத்தியாயங்களை விளக்க தேர்வு செய்தார்?

எந்த உவமை குறிப்பாக வெற்றிகரமானது என்று நினைக்கிறீர்கள்?

"அளவிடுதல்" விளையாட்டின் தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களின் பங்கு மூலம் படித்தல்.

ஆசிரியர் ஆரம்பித்த விளையாட்டின் உண்மையான அர்த்தத்தை சிறுவன் எப்போது புரிந்துகொண்டான் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

4. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" திரைப்படத்திலிருந்து திரைப்படப் பகுதிகளைப் பார்க்கவும்.

இந்த கதை ஏன் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது?

கதையின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் அர்ப்பணிப்பு மற்றும் அறிமுகத்தின் முக்கியத்துவம் என்ன?

5. சுதந்திரமான வேலை. உரை சோதனை.

(ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு பணியுடன் ஒரு உரை தயாரிக்கப்படுகிறது, வேலை முடிந்ததும் சரிபார்க்கப்படுகிறது)

“...ஒருவருக்கொருவர் எதிரெதிரே மண்டியிட்டு, மதிப்பெண்ணைப் பற்றி வாதிட்டோம். அதற்கு முன்பும் அவர்கள் ஏதோ வாக்குவாதத்தில் ஈடுபட்டதாக தெரிகிறது.

"புரிந்துகொள், முட்டாள்," லிடியா மிகைலோவ்னா வாதிட்டார், என் மீது ஊர்ந்து சென்று கைகளை அசைத்தார், "நான் ஏன் உன்னை ஏமாற்ற வேண்டும்?" நான் ஸ்கோரை வைத்திருக்கிறேன், நீங்கள் அல்ல, எனக்கு நன்றாகத் தெரியும். நான் தொடர்ச்சியாக மூன்று முறை தோற்றேன், அதற்கு முன் நான் ஒரு குஞ்சு.

- "சிக்கா" எண்ணற்றது.

இது ஏன் கணக்கிட முடியாதது?

உங்களுக்கும் "சிக்கா" இருந்தது.

நாங்கள் ஒருவரையொருவர் திருப்பிக் கொண்டு கத்திக் கொண்டிருந்தோம்.

லிடியா மிகைலோவ்னா!

நாங்கள் உறைந்து போனோம். வாசிலி ஆண்ட்ரீவிச் வாசலில் நின்றார்.

லிடியா மிகைலோவ்னா, உங்களுக்கு என்ன தவறு? இங்கே என்ன நடந்து கொண்டிருக்கின்றது?

லிடியா மிகைலோவ்னா மெதுவாக, மிக மெதுவாக முழங்காலில் இருந்து எழுந்து, சிவந்து, கலைந்து, அவளுடைய தலைமுடியை மென்மையாக்கிக் கொண்டு சொன்னாள்: "நான், வாசிலி ஆண்ட்ரீவிச், நீங்கள் இங்கு நுழைவதற்கு முன்பு தட்டுவீர்கள் என்று நம்பினேன்."

நான் தட்டினேன். யாரும் எனக்கு பதில் சொல்லவில்லை. இங்கே என்ன நடந்து கொண்டிருக்கின்றது? தயவு செய்து விளக்க முடியுமா. ஒரு இயக்குனராக அறிய எனக்கு உரிமை உண்டு...

"நாங்கள் சுவரில் இருந்து சுவரில் விளையாடுகிறோம்," லிடியா மிகைலோவ்னா அமைதியாக பதிலளித்தார்.

இதை வைத்து நீங்கள் பணத்திற்காக விளையாடுகிறீர்களா?..- வாசிலி ஆண்ட்ரீவிச் என்னை நோக்கி விரலை நீட்டினார், நான் பயத்துடன் அறையில் ஒளிந்து கொள்ள பகிர்வின் பின்னால் ஊர்ந்து சென்றேன் - நீங்கள் ஒரு மாணவருடன் விளையாடுகிறீர்களா?1 நான் உன்னை சரியாக புரிந்து கொண்டேன்?

சரி…

A1. துண்டு எடுக்கப்பட்ட படைப்பின் வகையைத் தீர்மானிக்கவும்:

ஒரு புதினம்; c) கட்டுரை;

b) கதை; ஈ) கதை.

A2. இந்த துண்டு வேலையில் எந்த இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது?

a) கதையைத் திறக்கிறது;

b) சதி நடவடிக்கையின் கண்டனம்;

c) சதித்திட்டத்தின் உச்சம்;

ஈ) ஒரு எபிலோக் ஆகும்.

அ) கதாநாயகியின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய தீவிர அணுகுமுறை இல்லாததை வெளிப்படுத்துகிறது:

b) அவளுக்கு வீரப் பண்புகளை அளிக்கிறது;

c) கதாநாயகியின் தைரியத்தை வகைப்படுத்துகிறது;

d) சூழ்நிலையின் சிக்கலான தன்மையை வலியுறுத்துகிறது.

A4. லிடியா மிகைலோவ்னா முக்கிய கதாபாத்திரத்துடன் விளையாடிய விளையாட்டின் பெயரை துண்டிலிருந்து எழுதுங்கள்.

A5. ஒரு கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறையைக் குறிப்பிடவும், இது ஆசிரியருக்கு படத்தை விவரிக்க உதவுகிறது மற்றும் அதை நோக்கி தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது ("வியப்பான குரல்", "உறுதியான, ஒலிக்கும் குரல்", "ஆச்சரியமான குரல்").

A6. லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனுடன் விளையாடும் போதும் பள்ளி முதல்வருடன் உரையாடும் போதும் எப்படி நடந்து கொள்கிறாள்?

6. ஆசிரியரின் இறுதி வார்த்தை.

கதையை ஆராய்ந்த பின்னர், லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனுக்கு ஒரு புதிய உலகத்தைத் திறந்தார், அவருக்கு "மற்றொரு வாழ்க்கையை" காட்டினார், அங்கு மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் நம்பலாம், ஆதரிக்கலாம் மற்றும் உதவலாம், துக்கத்தைப் பகிர்ந்து கொள்ளலாம், தனிமையிலிருந்து விடுபடலாம். சிறுவன் தன்னைப் பற்றி நிறைய கண்டுபிடித்தான். இப்போது அவர் தனியாக இல்லை, உலகில் இரக்கம், பதிலளிக்கும் தன்மை மற்றும் அன்பு உள்ளது என்பதை உணர்ந்தார். இது ஆன்மீக பெருந்தன்மை. வி. ரஸ்புடின் தனது "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற படைப்பில் கருணை மற்றும் இரக்கத்தின் அற்புதமான பாடங்களை எங்களுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தார்.

“பிரெஞ்சு பாடங்கள்” “தயவின் பாடங்கள்” ஆக மாறும் - அதைத்தான் ஆசிரியர் தனது கட்டுரை என்று அழைத்தார், அதில் இந்த கதைக்கு நன்றி தனது ஆசிரியரைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது என்று எழுதுகிறார். அவர் "கருணையின் சட்டங்கள்" பற்றி பேசுகிறார்: உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடி வருவாயைத் தேடுவதில்லை, அது; நன்மை என்பது பரவும் திறன் கொண்டது, ஒருவரிடமிருந்து மற்றொருவருக்கு பரவுகிறது மற்றும் அது யாரிடமிருந்து வந்ததோ அவரிடமே திரும்பும்.

(பாடத்திற்கான தரம், அவற்றைப் பற்றிய வர்ணனை.)

7. வீட்டுப்பாடம். பாடப்புத்தகத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள திட்டத்தின்படி ஹீரோவைப் பற்றிய கதையைத் தயாரிக்கவும்

ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் ஒரு சிறுவனின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் பாத்திரம் சிறந்த பதிலைப் பெற்றது.

செர்ஜி ராடோஸ்டெவ்[குரு] அவர்களிடமிருந்து பதில்





ஆதாரம்: http://www.litra.ru/composition/work/woid/00030301189601580136/

இருந்து பதில் அனைத்து க்ரோஸ்னி[புதியவர்]
மிக்க நன்றி Sergey Radostev

இருந்து பதில் யோவெட்டா திமோஷென்கோவா[புதியவர்]
பட்டினியால் வாடும் மாணவனுக்கு உதவ ஒரு ஆசிரியர் என்ன விளையாட்டைக் கண்டுபிடித்தார்?

இருந்து பதில் இல்யாஸ் கப்ட்[புதியவர்]
வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் கதையில், ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர், வீட்டிலிருந்து வெகு தொலைவில் வசிக்கும் தனது மாணவரிடம் ஒரு அசாதாரண செயலைச் செய்தார். 48ல் ஐந்தாம் வகுப்பு படித்தார். அவர் மோசமாக வாழ்ந்தார், உணவுக்கு போதுமான பணம் இல்லை. அனைத்திற்கும் மேலாக, இரத்த சோகையால் தலைசுற்றியதால், அவருக்கு பால் தேவைப்பட்டது. பாலுக்கு பணம் சம்பாதிப்பதற்காக, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுடன் சேர்ந்து பணத்திற்காக சூதாடத் தொடங்கினார்.
மாணவர் விருப்பத்துடன் பள்ளிக்குச் சென்றார். அவர் பிரெஞ்சு மொழியைத் தவிர அனைத்து பாடங்களிலும் நன்றாக இருந்தார். உச்சரிப்பு காரணமாக. அந்த மாணவர் ஒவ்வொரு நாளும் பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் வீட்டிற்குச் செல்ல வேண்டியிருந்தது. பசித்த பையனை நினைத்து பரிதாபப்பட்டாள். மேலும் வகுப்புக்குப் பிறகு தன் இடத்தில் அவனுக்கு உணவளிக்க முயன்றாள். ஆனால் அவர் பெருமைப்பட்டு சாப்பிட மறுத்ததால், சித்திரவதை செய்வது போல் அங்கு சென்றார். பின்னர் ஆசிரியர் சிறுவனுக்கு உதவ மற்றொரு முயற்சியை மேற்கொண்டார். ஒரு நாள், அவர் படிக்க வந்தபோது, ​​​​ஆசிரியர் அவரை பணத்திற்காக சுவர் விளையாட்டு விளையாட அழைத்தார். அவன் ஏற்றுக்கொண்டான். ஆனால் ஆசிரியர் தன்னுடன் சேர்ந்து விளையாடுவதை பின்னர் கவனித்தார். விளையாட்டு அதன் அர்த்தத்தை இழந்து கொண்டிருந்தது. ஒரு நாள், ஒரு தட்டியால் ஈர்க்கப்பட்ட இயக்குனர், என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வந்து, ஆசிரியரும் மாணவரும் பணத்திற்காக விளையாடுவதைக் கண்டார். இந்த சம்பவத்திற்குப் பிறகு, லிடியா மிகைலோவ்னா வெளியேறினார்.
இந்த செயலை உன்னதமானதாகவும், தன்னலமற்றதாகவும் நான் கருதுகிறேன், ஏனென்றால் ஆசிரியர் திறமையான பையனுக்கு பல்வேறு வழிகளில் உதவ முயன்றார், யாரும் அவரைத் தொடக்கூடாது என்பதற்காக, பள்ளியை விட்டு வெளியேறினார்.
ஜனவரி விடுமுறையின் நடுவில், சிறுவனுக்கு ஒரு தொகுப்பு கிடைத்தது. அதில் பாஸ்தா மற்றும் மூன்று சிவப்பு ஆப்பிள்கள் இருந்தன. அது லிடியா மிகைலோவ்னாவிடமிருந்து வந்தது என்று சிறுவன் யூகித்தான்.

இருந்து பதில் நான் நான் ஐ[புதியவர்]
வி. ரஸ்புடின் எழுதிய "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் ஹீரோக்களில் ஒருவரான ஆசிரியர், லிடியா மிகைலோவ்னா என்று பெயரிடப்பட்டார். அவள் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக் கொடுத்தாள், ஆனால் மற்ற விஷயங்களில் உதவ எப்போதும் தயாராக இருந்தாள்.
அவள் சுத்தமாகவும், புத்திசாலியாகவும், உடையிலும் தோற்றத்திலும் அழகாக இருந்தாள். அவள் எப்பொழுதும் வாசனை திரவியத்தின் வாசனையுடன், யாருடைய கட்டுப்பாட்டிலும் இல்லாத சிறப்பு மற்றும் அற்புதமான ஒன்றை வெளிப்படுத்தினாள்.
கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம். அவளுடைய மாணவிக்கு சாப்பிட எதுவும் இல்லை. தொலைவில் இருந்து வட்டார மையத்துக்கு வந்தார். பார்சல்கள் அவருக்கு அரிதாகவே வழங்கப்பட்டன. பணம் இல்லாததால், பணத்திற்காக சூதாடத் தொடங்கினார். லிடியா மிகைலோவ்னா, இதைப் பற்றி அறிந்ததும், தனது வீட்டில் பிரெஞ்சு பாடங்களுக்குப் பிறகு அவருக்கு உணவளிக்க முயன்றார், ஆனால் அவளுக்கு எதுவும் பலனளிக்கவில்லை. பின்னர் அவள் அவனுடன் சுவரில் விளையாட ஆரம்பித்தாள் - பணத்திற்கான விளையாட்டு. அவனுடைய தேவைக்காக அவள் அதை செய்தாள். எனவே குறைந்த பட்சம் அவர் எப்படியாவது தனது சொந்த உணவை சம்பாதிக்க முடியும். இவர்களது ஆட்டத்தை இயக்குனர் கண்டுபிடித்தார். லிடியா மிகைலோவ்னா பள்ளியில் இருந்து நீக்கப்பட்டார்.
ஆசிரியை தன் குணத்தின் கருணையினால், பச்சாதாபத் திறமையால் இதைச் செய்தார். அவனுடைய துரதிர்ஷ்டத்தை அவளால் கண்களை மூட முடியவில்லை. கூடுதலாக, அவர் ஒரு வகுப்பு ஆசிரியராக அவருக்கு பொறுப்பாக உணர்ந்தார். லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு உதவினார். என்னால் முடிந்தவரை.
டீச்சர் செய்தது தப்பு, ஆனால் நல்ல நோக்கத்தோடுதான் செய்தாள். பையனுக்காக அவள் செய்ததை கவனித்தால் அவளின் இந்த செயலை மன்னித்து விடலாம் என்று நினைக்கிறேன். பள்ளி விதிகளின் பார்வையில், அவளுடைய செயல் தவறு, ஆனால் நான் அவளைக் குறை கூறவில்லை, ஆனால் அவளுடைய ஆன்மீக குணங்களைப் பாராட்டுகிறேன்.