ஆசிரியர்கள்: Galyudkina Oksana Maksutovna, Nefyodova Lidiya Vasilievna, Sheludko Svetlana Ivanovna, KSU "Maikainskaya மேல்நிலைப் பள்ளி எண்.

இலக்கு: பொது இடங்களில் கலாச்சார நடத்தை திறன்களை வளர்ப்பது;

சமூகத்தில் கலாச்சார நடத்தை விதிகளை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம் மற்றவர்களுக்கு மரியாதையை வளர்ப்பது.

முதல் வகுப்பு நேரம் - கலாச்சார நடத்தை விதிகளை மாஸ்டர்

இலக்கு: பொது இடங்களில் கலாச்சார நடத்தை விதிகளை மாஸ்டர், தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்தல்.

பயன்படுத்தப்படும் முறை: ரிவின் நுட்பம்.

I. மூளைச்சலவை (குழுவாக வேலை).

நன்னடத்தை உடையவர் யார்? அவருக்கு என்ன குணங்கள் உள்ளன?

குழந்தைகள் குழுக்களில் பிரச்சினைகளை விவாதித்து தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். குழுவின் தளபதி ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரும் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்தும் வகையில் வேலையை ஒழுங்கமைக்கிறார்: ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரும் ஒரு நல்ல நடத்தை கொண்ட நபரின் ஒரு தரத்தை அல்லது அவரைப் பற்றிய ஒரு தீர்ப்பை மட்டுமே குறிப்பிடுகிறார்.

II. ஆசிரியர் மாணவர்களின் பதில்களை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார், ஒரு நல்ல நடத்தை கொண்ட நபரின் படத்தை முன்வைக்கிறார். பின்னர் அவர் நல்ல நடத்தை கொண்ட நபரைப் பற்றி தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார், மேலும் அவர்கள் மக்கள் மீது அதே தோற்றத்தை ஏற்படுத்த விரும்புகிறார்களா என்று. ஒரு நல்ல நடத்தை கொண்ட நபராக இருப்பது என்பது சமூகத்தில் சில நடத்தை விதிகளைக் கடைப்பிடிப்பதாகும் என்ற முடிவுக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த உரையாடலில் இருந்து வரும் இலக்கைத் தெரிவிக்கிறது - பொது இடங்களில் கலாச்சார நடத்தை விதிகளை மாஸ்டர்.

III. இந்த வகுப்பு நேரத்தில் வேலை செய்வதற்கான நடைமுறை பற்றிய வழிமுறைகள்: ரிவின் முறையின்படி ஷிப்ட் ஜோடிகளில் விதிகளை மாஸ்டரிங் செய்யும்; வேலையின் விளைவாக நூல்கள் மற்றும் விதிகளின் அறிவு பற்றிய கேள்விகள் இருக்க வேண்டும். இந்த வகுப்பு நேரத்தில் குழந்தைகள் ஏற்கனவே ரிவின் முறையைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருப்பது நல்லது, இதனால் அவர்களின் கவனம் விதிகளின் உள்ளடக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது, வேலையின் வரிசையில் அல்ல.

ரிவின் முறையின் படி வேலையின் வழிமுறை:

1. உரையைப் பெறுங்கள்.

2. ஒரு கூட்டாளரைக் கண்டுபிடி.

3. யார் முதலில் வேலையைத் தொடங்குவது என்பதில் உடன்படுங்கள்.

4. முதல் விதியை சத்தமாகப் படியுங்கள்.

5. முதல் விதிக்கு ஒரு கேள்வியை ஒன்றாக இணைக்கவும்.

6. இந்தக் கேள்வியை உங்கள் நோட்புக்கில் எழுதுங்கள். அதற்கு அடுத்ததாக உங்கள் துணையின் பெயரை எழுதவும்.

7. பாத்திரங்களை மாற்றவும்.

8. பார்ட்னர் ஆட்சியில் அதே வேலையைச் செய்யுங்கள்.

9. மற்றொரு கூட்டாளரைக் கண்டுபிடி.

10. வேலை செய்த விதியை அவருக்குக் காட்டுங்கள்.

11. புள்ளி எண் 3 இலிருந்து அல்காரிதம் படி வேலை செய்யுங்கள்.

மேலே கொடுக்கப்பட்ட வழிமுறையை நீங்கள் கண்டிப்பாக பின்பற்றினால், ஒரு மாணவர் ஒரு கேள்வியை எழுதும்போது, ​​​​இரண்டாவது ஒருவர் இந்த நேரத்தில் வெறுமனே காத்திருக்கிறார். நேரத்தை வீணடிப்பதைத் தவிர்க்க, மற்றொரு விருப்பம் மிகவும் பொருத்தமானதாகத் தெரிகிறது: முதலில், மாணவர்கள் இரண்டு பத்திகளையும் விவாதித்து கேள்விகளை உருவாக்குகிறார்கள், பின்னர் ஒரே நேரத்தில் இந்த கேள்விகளை எழுதத் தொடங்குகிறார்கள்.

IV. ஒரு உரையை மாஸ்டர் செய்த பிறகு, மாணவர் அடுத்த கூட்டாளருடன் பரஸ்பர சோதனை மற்றும் பரஸ்பர பயிற்சி முறையைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்கிறார்: அவர்கள் ஒருவரையொருவர் சரிபார்த்து, ஒவ்வொரு உரையையும் செம்மைப்படுத்தி, பின்னர் உரைகளை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள். இந்த வேலைக்கு, ரிவின் முறையின்படி விதிகளின் வளர்ச்சியின் போது வரையப்பட்ட கேள்விகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பின்னர் அவர்கள் அதே திட்டத்தின் படி தொடர்ந்து வேலை செய்கிறார்கள்: ரிவின் முறை, பரஸ்பர சரிபார்ப்பு, பரஸ்பர பயிற்சி மற்றும் நூல்களின் பரிமாற்றம்.

ரிவின் முறையின்படி வேலை செய்வதற்கான விதிகள் கொண்ட உரைகள்

"தெருவில்"

1. உங்கள் தோற்றத்தால் பிறரை புண்படுத்தாதவாறு நேர்த்தியாக உடையணிந்து வெளியே செல்லுங்கள்.

2. நடைபாதையில் மட்டுமே செல்ல முயற்சி செய்யுங்கள், அதனால் உங்கள் உயிருக்கு அச்சுறுத்தல் மற்றும் சாலையில் அவசரகால சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டாம்.

3. தெருவில் சத்தமாகப் பேசுவது, சிரிப்பது, சண்டை போடுவது, பாடுவது அல்லது விசில் அடிப்பது, மற்றவர்களுக்கு இடையூறு ஏற்படாத வகையில் அநாகரீகம்.

4. மக்கள் தெருவில் சாப்பிடுவதில்லை, ஏனெனில் அது சுகாதாரமற்றது மற்றும் உங்களையும் மற்றவர்களையும் அழுக்காக்கலாம்.

5. சுற்றுச்சூழலை மாசுபடுத்துவதைத் தவிர்க்க காகிதம் மற்றும் பிற குப்பைகளை குப்பைத் தொட்டிகளில் வீச வேண்டும்.

"பள்ளி உணவு விடுதியில்"

1. மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்காதபடி, சாப்பாட்டு அறைக்குள் அமைதியாக, மெதுவாக நுழையுங்கள்.

2. மற்றவர்களுக்கு இடையூறு விளைவிக்காதவாறும், பாத்திரங்களைத் தொடாதவாறும் கவனமாக மேசைகளுக்கு இடையே நடக்கவும்.

3. கேண்டீனில், குழப்பம் ஏற்படாதவாறு வரிசையை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கவும்.

4. மேஜையில் கவனமாக உட்கார்ந்து, மேஜையில் உங்கள் முழங்கைகளை வைக்காதீர்கள், பேசாதீர்கள், இது உணவின் போது ஆசாரம் விதிகளால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை.

5. ஊழியர்களின் வேலையை எளிதாக்குவதற்கு மேஜையில் இருந்து அழுக்கு உணவுகளை அகற்றவும்.

"பள்ளியில்"

1. தாமதமாக வேண்டாம், ஆசிரியரின் பாடம் மற்றும் வகுப்பின் வேலையில் தலையிடாதபடி, சரியான நேரத்தில் பள்ளிக்கு வாருங்கள்.

2. உங்கள் ஆசிரியர் மற்றும் தோழர்களை மதிக்கவும், இது ஒரு நல்ல நடத்தை கொண்ட நபரின் நடத்தை விதிமுறை.

3. உங்கள் உடல்நலம் மற்றும் மற்றவர்களின் ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்காத வகையில், ஓய்வு நேரத்தில் ஓடாதீர்கள்.

4. வகுப்பில் அரட்டை அடிக்காதீர்கள், அதனால் உங்கள் வகுப்பு தோழர்களை அவர்களின் வேலையிலிருந்து திசை திருப்ப வேண்டாம்.

5. பள்ளி சொத்துக்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், ஏனென்றால் மற்றவர்களின் வேலை அதில் முதலீடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

"தியேட்டரில்"

1. தியேட்டருக்கு அழகாகவும் சுத்தமாகவும் உடை அணியுங்கள் - இது கலைஞர்கள் மற்றும் பார்வையாளர்களுக்கு மரியாதையை காட்டும்.

2. உங்கள் ஆடைகள் உங்களுக்கும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கும் இடையூறு ஏற்படாத வகையில் அலமாரியில் ஆடைகளை கழற்ற மறக்காதீர்கள்.

3. பார்வையாளர்களின் கவனத்தை திசை திருப்பவோ அல்லது கலைஞர்களுக்கு இடையூறு விளைவிக்காத வகையில், மூன்றாவது மணியை விட, சரியான நேரத்தில் மண்டபத்திற்குள் நுழையவும்.

4. செயல்பாட்டின் போது, ​​நடத்தை விதிமுறைகளால் இது ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதால், ஒழுக்கமான முறையில் நடந்து கொள்ளுங்கள்.

5. நடிப்பு முடிந்த பிறகு, நடிகர்கள் உங்களுக்காக தங்களால் இயன்றதை முயற்சித்ததால், நடிப்பிற்காக அவர்களுக்கு நன்றி.

"வெளியே"

1. அழைப்பின்றி வருகை தர வேண்டாம், ஏனெனில் உங்கள் நண்பர்களின் திட்டங்களை நீங்கள் சீர்குலைக்கலாம்.

2. நியமிக்கப்பட்ட நேரத்திற்கு தாமதமாக வேண்டாம், அதனால் உங்கள் புரவலர்களை வீழ்த்த வேண்டாம்.

3. நண்பர்கள் அழைக்கப்படாவிட்டால் அவர்களை உங்களுடன் அழைத்து வராதீர்கள், ஏனெனில் இது புரவலர்களை மோசமான நிலையில் வைக்கலாம்.

4. வருகையின் போது, ​​அனைவரையும் அறிந்து கொள்ளுங்கள், உரையாடலைத் தொடர முயற்சி செய்யுங்கள், இதனால் நீங்கள் வசதியாக உணர்கிறீர்கள் மற்றும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கு பிரச்சனைகளை உருவாக்காதீர்கள்.

5. ஒரு விருந்தில் அதிக நேரம் தங்காதீர்கள், அதனால் உங்கள் புரவலர்களை எரிச்சலூட்டும் அல்லது சோர்வடையச் செய்ய வேண்டாம்.

நூல்களுடன் பணிபுரிந்ததன் விளைவாக, பரஸ்பர சோதனை மற்றும் பரஸ்பர பயிற்சிக்கு பயன்படுத்தப்படும் நூல்களைப் பற்றிய கேள்விகள் குழந்தைகளுக்கு உள்ளன.

"தெருவில்"

1. வெளியே செல்லும் போது எப்படி உடை அணிய வேண்டும்?

2. தெருவின் எந்தப் பகுதியில் நீங்கள் செல்ல வேண்டும்?

3. தெருவில் என்ன செய்வது அநாகரீகம்?

4. நீங்கள் ஏன் தெருவில் சாப்பிட முடியாது?

5. குப்பைகளை எங்கு வீச வேண்டும்?

"பள்ளி உணவு விடுதியில்"

1. நீங்கள் எப்படி சாப்பாட்டு அறைக்குள் நுழைய வேண்டும்?

2. மேஜைகளுக்கு இடையில் எப்படி நடக்க வேண்டும்?

3. சாப்பாட்டு அறையில் என்ன நடத்தை விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்?

4. நீங்கள் எப்படி மேஜையில் உட்கார வேண்டும்?

5. சாப்பிட்ட பிறகு என்ன செய்ய வேண்டும்?

"பள்ளியில்"

1. நான் எப்போது பள்ளிக்கு வர வேண்டும்?

2. உங்கள் தோழர்களையும் ஆசிரியரையும் எப்படி நடத்த வேண்டும்?

3. ஓய்வு நேரத்தில் நீங்கள் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்?

4. வகுப்பில் நீங்கள் என்ன செய்யக்கூடாது?

5. பள்ளிச் சொத்துக்களை நாம் எவ்வாறு நடத்த வேண்டும்?

"தியேட்டரில்"

1. தியேட்டருக்கு எப்படி உடை அணிய வேண்டும்?

2. எங்கு ஆடைகளை அவிழ்க்க வேண்டும்?

3. நான் எப்போது மண்டபத்திற்குள் நுழைய வேண்டும்?

4. நிகழ்ச்சியின் போது நீங்கள் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்?

5. செயல்திறன் முடிந்த பிறகு என்ன செய்ய வேண்டும்?

"வெளியே"

1. அழைப்பின்றி நீங்கள் ஏன் வருகை தரக்கூடாது?

2. வருகைக்கு தாமதமாக வர முடியுமா?

3. அவர்கள் அழைக்கப்படாவிட்டால் உங்களுடன் நண்பர்களை அழைத்துச் செல்ல முடியுமா?

4. மற்ற விருந்தினர்கள் தொடர்பாக ஒரு விருந்தில் எப்படி நடந்துகொள்வது?

5. நீங்கள் ஒரு விருந்தில் எவ்வளவு காலம் தங்க வேண்டும்?

வகுப்பு நேரத்தின் முடிவில், அணிகள் உருவாக்கப்பட்டு போட்டிக்குத் தயாராகும் பணி வழங்கப்படுகிறது.

இரண்டாம் வகுப்பு நேரம் - போட்டி (நடைமுறையில் உள்ள விதிகளின் பயன்பாடு)

இலக்கு: நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெற்ற விதிகளைப் பயன்படுத்துதல், பரஸ்பர பொறுப்பை வளர்ப்பது, ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறனை வளர்ப்பது, மாணவர் படைப்பாற்றல், மாணவர் சுய-அரசு, பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீட்டு திறன்களை வளர்ப்பது.

பயன்படுத்தப்படும் முறை : WHO மாற்றம்.

இந்த வகுப்பு நேரத்திற்கான தயாரிப்பு இந்த சுழற்சியின் முதல் வகுப்பு நேரத்திற்குப் பிறகு உடனடியாகத் தொடங்குகிறது மற்றும் வாரம் முழுவதும் தொடர்கிறது: குழந்தைகள் கலாச்சார நடத்தை விதிகளில் சிறந்த தேர்ச்சி பெற்ற குழுவை அடையாளம் காணும் நோக்கில் கேள்விகள், ஸ்கிட்கள், வரைபடங்களைத் தயாரிக்கிறார்கள். மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த விருப்பப்படி வகுப்பு ஆசிரியர் அல்லது பிறருடன் கலந்தாலோசிக்கிறார்கள். கலாச்சார நடத்தை விதிகளில் பணிபுரியும் தொடர்ச்சி அடிப்படையிலான அணுகுமுறை இந்த வேலையின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது.

வகுப்பு முன்னேற்றம்

ஒரு போட்டியை நடத்த, பல நபர்களைக் கொண்ட நடுவர் குழு உருவாக்கப்படுகிறது, அதன் கடமை, முதலில், பதிலளிக்கும் அணியைத் தீர்மானிப்பது (வீரர்களைக் கவனிப்பதன் மூலம், யார் முதலில் கையை உயர்த்தினார் என்பதைத் தீர்மானிக்க); இரண்டாவதாக, அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் பொறுப்பானவர்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்; மூன்றாவதாக, போட்டியின் ஸ்கோரை வைத்திருங்கள்.

போட்டியின் தொடக்கத்தில், நடுவர் குழு அணிகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களைத் தெரிவிக்கிறது. பதில்களின் சரியான தன்மை மற்றும் முழுமை மற்றும் கலைத்திறன் ஆகியவற்றுடன், அனைத்து குழு உறுப்பினர்களின் செயல்பாடு மற்றும் அவர்களின் செயல்களின் நிலைத்தன்மை ஆகியவை அடங்கும் என்பது முக்கியம்.

நான். போட்டிக்கான தயாரிப்பு:போட்டிக்கான அவர்களின் தயார்நிலையை சரிபார்க்க அணிகள் நடத்தை விதிகள் மூலம் பேசுகின்றன (2-3 நிமிடங்கள்).

II. வேலை பார்வை: குழுக்கள் மாறி மாறி பணிகளை வழங்குகின்றன. நடுவர் குழு முதலில் பதிலளிக்கத் தயாராக இருப்பதைக் குறிக்கும் குழுவிற்கு பதிலளிக்கும் உரிமையை அளிக்கிறது (அதன் கையை உயர்த்துவதன் மூலம், சிக்னல் அட்டை அல்லது வேறு சில வழக்கமான அடையாளங்கள்). அணிகள் பின்வரும் வரிசையை பின்பற்றுவதை உறுதி செய்வது முக்கியம்: மற்ற குழு உறுப்பினர்கள் அனைவரும் ஒரு முறை பதிலளித்த பின்னரே ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரும் மீண்டும் பதிலளிக்க முடியும். குழுவிற்கு சிரமங்கள் இருந்தால் (இதுவரை பதிலளிக்காத மாணவர்களுக்கு பதில் தெரியாது), பணிக்கான பதில்களைப் புகாரளிக்கும் வடிவத்தில் ஏற்கனவே பதிலளித்த குழு உறுப்பினர்களிடமிருந்து அறிவு மாற்றப்படுகிறது.

போட்டிக்கான பணிகள்சமூகத்தில் உள்ள மக்களின் தவறான நடத்தையின் சூழ்நிலைகளைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தலாம், அவை பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் சரியான விருப்பம் குரல் கொடுக்க வேண்டும்.

கலாச்சார நடத்தை விதிகளின் கண்ணோட்டத்தில் மக்களின் நடத்தை (செயல்கள்) மதிப்பீடு செய்வதும் அவசியமான ஸ்கிட்களாக இருக்கலாம்.

போட்டியில் கலைத்திறன் மற்றும் சமயோசிதத்திற்கான பணிகள் இருக்கலாம்: ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை சித்தரிக்க அணிகளை அழைக்கவும்: எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விருந்தில் ஒருவரை சந்திக்கும் காட்சி.

மூன்றாம் வகுப்பு மணி - வழிமுறை பற்றிய கருத்துக்களை சேகரித்து விவாதித்தல்

இலக்கு: ஆசாரம் கடைப்பிடிப்பதன் அவசியம் மற்றும் முக்கியத்துவம் பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு மற்றும் சமூகத்தில் சரியான நடத்தை ஒரு நபருக்கு அளிக்கும் நன்மைகள்; மாணவர்களின் சுய-அரசு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் தகவல் திறன்களின் வளர்ச்சி.

பயன்படுத்தப்படும் முறை: ரிவினா தலைகீழாக.

குழந்தைகள் வகுப்பு தோழர்களின் கருத்துக்களை சேகரிக்கும் கேள்விகளின் எண்ணிக்கையால் குழுக்களின் எண்ணிக்கை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கேள்விகளின் உகந்த எண்ணிக்கை 4-5 ஆகும். அதிக எண்ணிக்கையிலான கேள்விகள் இருந்தால், கணக்கெடுப்பு இழுத்துச் செல்லும், கருத்துகளைச் சேகரிப்பதற்கு நிறைய நேரம் எடுக்கும், மேலும் தகவல் சேகரிக்கப்பட்ட முக்கிய விஷயம் (கலந்துரையாடல், முடிவுகள்) அவசரமாகவும் தரமற்றதாகவும் செய்யப்படும்.

குழுக்கள் கேள்விகளில் ஒன்றில் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களின் கருத்துக்களை சேகரிக்கும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளன. குழுக்களில், தளபதிகள் குழு உறுப்பினர்களுடன் யார் யாரை நேர்காணல் செய்வார்கள் என்று விவாதிக்கிறார்கள். வகுப்பறையைச் சுற்றி தன்னிச்சையான இயக்கம் நேரத்தை வீணடிக்கும்.

தலைப்பில் மாதிரி கேள்விகள்

1. கலாச்சார நடத்தை விதிகளுக்கு இணங்குவது கட்டாயமாக கருதுகிறீர்களா?

2. எளிதான வாழ்க்கை, பண்பட்ட அல்லது கலாச்சாரமற்ற மக்கள் யார்? ஏன்?

3. சமூகத்தில் கலாச்சார நடத்தை ஒரு நபருக்கு என்ன கொடுக்கிறது?

கொடுக்கப்பட்ட கேள்வியில் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களின் கருத்தைக் கண்டறிந்த பிறகு, மாணவர்கள் மீண்டும் குழுக்களாகக் கூடி, சேகரிக்கப்பட்ட தகவலைச் செயலாக்குகிறார்கள், ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரின் சொந்த கருத்தையும் கூடுதலாக வழங்குகிறார்கள். தகவல் செயலாக்கத்தின் விளைவாக வகுப்பிற்கு முக்கிய யோசனைகளின் சுருக்கமான தகவல்தொடர்பு இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் தடையின்றி கருத்துக்களை சரிசெய்கிறார், தேவைப்பட்டால், நிலைகள் (கருத்துகள், செய்திகள்) பற்றிய விவாதத்தை ஒழுங்கமைத்து, குழந்தைகளை விரும்பிய முடிவுக்கு இட்டுச் செல்கிறார்.

நான்காம் வகுப்பு மணி –பெற்றோருடன் சந்திப்பு

("குடும்பத்தில் கலாச்சார நடத்தை திறன்களை உருவாக்குதல்" என்ற தலைப்பில் பெற்றோர் சந்திப்புடன் இணைக்கப்படலாம்)

இலக்கு: குடும்பத்திற்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்பை வலுப்படுத்துதல், குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான மதிப்புகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் ஒற்றுமையை வளர்ப்பதன் மூலம் குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதை நிர்வகித்தல், சாதனைகளை நிரூபிக்க குழந்தைகளுக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் சுயமரியாதையை அதிகரித்தல் மற்றும் சுயமரியாதையை வளர்ப்பது.

பயன்படுத்தப்படும் முறை: VPT இன் மாற்றம்.

வகுப்பு முன்னேற்றம்

இந்த வகுப்பு நேரத்தில், நீங்கள் போட்டியிலிருந்து பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம் (இரண்டாம் வகுப்பு மணி நேரம்) அல்லது ஒத்த இயல்புடைய புதியவற்றைத் தயாரிக்கலாம்.

1. பெற்றோர்கள் சிறு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், அதில் மாணவர்கள் ஒதுக்கப்படுகிறார்கள். விதிகள் மற்றும் கேள்விகள் பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்கள் பெற்றோருக்கு கற்பிக்கிறார்கள்.

2. அடுத்த கட்டம் போட்டித் திட்டத்தை மீண்டும் செய்கிறது. அணிகள் தங்கள் பணிகளை முன்வைக்கின்றன, ஆனால் பெற்றோர்கள் அவர்களுக்கு பதிலளிக்கின்றனர். குழந்தைகள் நிபுணர்களாகச் செயல்படுகிறார்கள், மேலும் தங்கள் பெற்றோரின் பதில்களைக் கருத்துத் தெரிவிக்கிறார்கள், நிரப்புகிறார்கள் அல்லது திருத்துகிறார்கள். அவர்கள் சரியான பதிலை ஸ்கிட் வடிவில் காட்டலாம்.

இந்த நிலைக்கான மற்றொரு விருப்பம், ஒருவர் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் எப்படி நடந்து கொள்ளக்கூடாது என்பதற்கான நாடகங்களைக் காட்டுவது. பெற்றோர்கள் தாங்கள் பார்ப்பதைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கிறார்கள், குழந்தைகள் தங்கள் பதில்களை பூர்த்தி செய்து திருத்துகிறார்கள்.

பயிற்சி கூறுகளுடன் கூடிய வகுப்பு நேரம்

"தொடர்பு நடத்தை மற்றும் கலாச்சாரம்"

Ibraimova Flyura Ildusovna

சிம்ஃபெரோபோல் 2015

இலக்குகள்:

தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளுக்கு ஏற்ப மாணவர்களின் நடத்தை திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

தார்மீக குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

தகவல்தொடர்பு கொள்கைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பணிகள்:

குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில், அவர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய அவர்களுக்கு உதவுங்கள்;

உங்கள் செயல்களின் விளைவுகளை கணிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

ஆரம்ப வேலை:

உரையாடல் "நாம் எந்த விதிகளின்படி வாழ்கிறோம்";

உரையாடல் "மனித தகவல்தொடர்பு ஆடம்பரம்";

வகுப்பு நேரம் "தொடர்பு ஒரு கலை";

பட்டறை "இது சாத்தியம், அது சாத்தியமில்லை";

உளவியல் பயிற்சி "பொறுப்பு என்றால் என்ன?";

"மனித ஒழுக்கக் குணங்கள்" சோதனை.

உபகரணங்கள்:

ஊடாடும் பலகை;

சுவர் செய்தித்தாள்;

விளக்கக்காட்சி.

XXIநூற்றாண்டு இது கணினிமயமாக்கல் மற்றும் மொபைல் தொடர்புகளின் வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஆனால் நமது நூற்றாண்டில் ஒரு அம்சம் உள்ளது, அது தகவல்தொடர்பு நூற்றாண்டு என்று அழைக்க அனுமதிக்கிறது. நீங்கள் படிக்கிறீர்கள், நாங்கள், பெரியவர்கள், வேலைக்குச் செல்கிறோம். நாம் அனைவரும் பல்வேறு பணிகளைச் செய்கிறோம் மற்றும் ஒவ்வொரு நாளும் வெவ்வேறு நபர்களைச் சந்திக்கிறோம். நிறுவனத்தின் சுவர்களுக்குள், நீங்கள் மக்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்கிறீர்கள்: கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள், மருத்துவர்கள், நூலகர்கள். சரியான, விரிவான வளர்ச்சிக்கு, நீங்கள் உடல் ரீதியாக ஆரோக்கியமாகவும், அழகாகவும், நன்னடத்தை உடையவர்களாகவும் வளர்வதற்கான நிலைமைகள் அனைத்தும் உங்களிடம் உள்ளன. உங்கள் இதயங்களில் மனித இரக்கத்தின் அணையாத நெருப்பை ஏற்றி வைக்க விரும்புகிறோம். உங்கள் கல்வியாளர்களான எங்களுக்கு சில சமயங்களில் எங்கள் கனவுகளுக்குப் பொருந்தாத பண்புகளை உங்களில் கவனிப்பது கசப்பாக இருக்கிறது. சில நேரங்களில் நீங்கள் மற்றவர்களின் வேலையை மதிக்கவோ பாராட்டவோ மாட்டீர்கள், சரியாக எப்படி நடந்துகொள்வது என்று உங்களுக்குத் தெரியாது, நீங்கள் மெதுவாக இருக்கலாம். மேலும் மிக முக்கியமாக, சில சமயங்களில் உங்களிடம் அந்த நல்லுறவு, இரக்கம், கருணை, அந்த உணர்திறன் மற்றும் மென்மையான அணுகுமுறை ஒருவரையொருவர் மற்றும் உங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் மீது ஒவ்வொரு நபருக்கும் கட்டாயமாக இருக்காது. இன்று நாம் இதைப் பற்றி பேசுவோம்.எங்கள் வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பு "தொடர்பு நடத்தை மற்றும் கலாச்சாரம்" . எங்கள் வகுப்பு நேரத்தை நடத்தும் செயல்பாட்டில், நாங்கள் பயிற்சியைப் பயன்படுத்துவோம்.

பயிற்சி என்றால் என்ன?

(இவை சிறப்பு பயிற்சிகள் ஆகும், இதன் போது மக்கள் மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளவும், தங்களைப் படிக்கவும், அவர்களின் குறைபாடுகளை சமாளிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அவர்களின் நடத்தையை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்).

உங்கள் நடத்தையை நிர்வகிப்பது என்றால் என்ன?

(இது மற்றவர்களுடன் நல்லிணக்கத்துடனும் நல்லெண்ணத்துடனும் வாழ ஆசை மற்றும் திறன். உங்கள் நடத்தையால் மக்களை சிரமப்படுத்தாதீர்கள்).

நமது நடத்தை மற்றும் செயல்களில் எது சார்ந்துள்ளது?

(நம்மைப் பற்றிய மக்களின் அணுகுமுறை, நமது மனநிலை மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் மனநிலை).

இல்லை, ஒரு நபர் எப்படி சாப்பிடுகிறார், நடக்கிறார், அமர்ந்திருக்கிறார், மக்களை வாழ்த்துகிறார், மக்களிடம் பேசுகிறார், அவர்களுடன் பேசுகிறார், மிக முக்கியமாக, அவர் எப்படி நடந்துகொள்கிறார் என்பது முக்கியமல்ல.

பார்க்கலாம்நிலைமை.

ஒரு பெண், அவள் மிகவும் இயற்கைக்கு மாறானதாகவும் சத்தமாகவும் சிரிக்கிறாள் என்று குறிப்பிட்டு, கோபமாக கூறினார்: "என் நடத்தை என் சொந்த விஷயம்!"

அவள் செய்தது சரியா? (நிலைமையின் பகுப்பாய்வு)

ஒரு வழக்கில், ராபின்சன் போன்ற ஒரு நபர் பாலைவன தீவில் வசிக்கும் போது மட்டுமே அது சரியானது. நீங்களும் நானும் ராபின்சன்கள் அல்ல, நாங்கள் மக்களிடையே வாழ்கிறோம், எங்கள் வார்த்தைகள், சைகைகள் மற்றும் செயல்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கு அலட்சியமாக இல்லை.மேலும் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க, அவர்கள் நம்முடன் நன்றாகவும், இனிமையாகவும், வசதியாகவும் உணரும் வகையில் மக்களிடையே நாம் நடந்து கொள்ள வேண்டும்.

நடத்தை விதி என்றால் என்ன?

(இவை நடத்தைக்கான நிறுவப்பட்ட தரநிலைகள்).

நடத்தை விதிகளை எங்கே காணலாம்?

விதிகள் தேவையா?

எந்த விதிகளும் இல்லை என்று ஒரு கணம் கற்பனை செய்து பாருங்கள். என்ன நடக்கும்?

நடத்தை விதிகள் ஏன் தேவை?

(அதனால் ஒழுங்கு இருக்கும், அதனால் தவறு செய்யாமல், கெட்ட காரியங்களைச் செய்யாமல்)

விதிகளை மீறுவது சாத்தியமா? நீங்கள் அவற்றை மீறும் போது ஏதேனும் வழக்குகள் உள்ளதா, அது எப்படி முடிந்தது?

ஒருவரின் நடத்தையை நிர்வகிக்கும் திறன், தன்னைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் ஒரு நபர் நடத்தை விதிகளை அறிந்திருக்கிறாரா மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு சரியாகப் பயன்படுத்துவது என்பது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட கல்வி நிலை மற்றும் நபரின் விருப்பமான குணங்கள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

எங்கள் வகுப்பு நேரத்திற்கான தயாரிப்பில், நாங்கள் சோதனை நடத்தினோம். சோதனை "மனித ஒழுக்கக் குணங்கள்" என்று அழைக்கப்பட்டது.

உங்களுக்கு என்ன நேர்மறை, மிக முக்கியமான மனித குணங்கள் தெரியும்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

உடற்பயிற்சி 1. மற்றவர்களிடம் நல்லதைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம். நீங்கள் பலகையில் நேர்மறையான குணங்களைக் காண்கிறீர்கள், உங்கள் மேசை அண்டை வீட்டாரை அலங்கரிக்கும் 5 க்கு பெயரிடுங்கள்.

புத்திசாலி, ஆர்வம், கடின உழைப்பு

மென்மையான பல்துறை புத்திசாலி

இனிமையான விடாமுயற்சி கண்ணியம்

நுட்பமான தந்திரமான நேர்மையான

ஆத்மார்த்தமான பதிலளிக்கக்கூடிய துல்லியமானது

அழகான க்யூட் வைஸ்

நம்பகமான எருடைட் வகை

நேர்மையான நல்ல நடத்தை கொண்ட சிகப்பு

ஒரு நபர் நேசிக்கப்படும் மற்றும் மதிக்கப்படும் குணங்களுக்கு நீங்கள் பெயரிட்டுள்ளீர்கள்.

அத்தகைய குணங்களை உங்களுக்குள் வளர்த்துக் கொள்வது சாத்தியம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? இதற்கு என்ன தேவை? (ஆசை, விடாமுயற்சி மற்றும் உறுதிப்பாடு).

ஒவ்வொரு நபருக்கும், நேர்மறையான குணங்களுடன், எதிர்மறையான குணங்களும் உள்ளன. ஒரு விஞ்ஞானி அவற்றை "டிராகன்கள்" என்று அழைத்தார், இது வாழ்வதற்கும் நீங்கள் விரும்பிய இலக்கை அடைவதற்கும் இடையூறு விளைவிக்கிறது. எங்களைப் பொறுத்தவரை, இவை சிறிய "டிராகன்கள்", அவை அடக்கப்படாவிட்டால், வயது வந்த "டிராகன்" ஆக வளரும்.

பணி 2. உங்கள் "டிராகன்கள்" என்று பெயரிடுங்கள்! (சோம்பேறித்தனம், வஞ்சகம், தற்பெருமை, பேராசை, பொய், ஆர்வம், இயலாமை, முரட்டுத்தனம், எரிச்சல், முரட்டுத்தனம், கொடுமைப்படுத்துதல், திருட்டு, தூய்மையின்மை).

இந்த குணங்கள் ஒரு நபருக்கு மட்டுமல்ல, அருகிலுள்ள மக்களுக்கும் மோசமாக வெளிப்படும் போது.

பணி 3. வாசகங்களைத் தொடரவும்

நீங்கள் விரும்பும் வழியில் காதல்.

பார், வணிகத்திற்கான பரிசு விலை உயர்ந்ததல்ல.

விருந்தினர்களுடன் அற்ப விஷயங்களைப் பற்றி வாதிடுவதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்.

உங்கள் ஆடைகளை வைத்து மதிப்பிடாதீர்கள்; உங்களிடம் ஒரு ஸ்பூன் கூட இல்லை.

வார்த்தை வெள்ளி மற்றும் சண்டை என்றென்றும்.

அவர் பணக்காரராக இல்லாவிட்டாலும், அவர் சொன்னபடியே சென்று வருகிறார்.

இரட்சிப்பு என்ற வார்த்தையிலிருந்து விஷயம் தவறிவிட்டது.

அழைக்கப்படாத விருந்தினருடன் பழகும்போது மௌனம் பொன்னானது.

ஒற்றைக்கால் மக்கள் வாழும் கிராமத்தில், மரணம் என்ற வார்த்தை.

ஒரு வார்த்தையிலிருந்து, நீங்கள் ஒரு காலில் நடக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு "டயல்"

12 பங்கேற்பாளர்கள் "கடிகார முகத்தை" உருவாக்குகிறார்கள் - அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் அதில் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணுடன் ஒத்திருக்கிறார்கள். யாரோ நேரத்தை ஆர்டர் செய்கிறார்கள், "டயல்" அதைக் காட்டுகிறது. நிமிட கை - பங்கேற்பாளர் குதிக்கிறார், மணிநேர கை - பங்கேற்பாளர் கைதட்டுகிறார்.

பணி 4. பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளின் உருவங்களில், எதிர்மறை மனித பண்புகள் கேலி செய்யப்படுகின்றன. யாரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்?

- "ஒரு நரி தனது வாலை அழுக்காக்காது" (ஒரு தந்திரமான, நேர்மையற்ற நபரைப் பற்றி).

- “உன் கண்களில் குளவி ஊர்ந்து செல்வது போல” (எரிச்சல்).

- "ஒரு ரம்ப் மீது ஒரு சுட்டியைப் போல் குத்துதல்" (தொட்டது).

- "வீட்டில் ஒரு சேவல் உள்ளது, தெருவில் ஒரு கோழி உள்ளது" (பெருமை. அண்டை வீட்டாரிடம் முரட்டுத்தனமாக நடந்துகொள்பவர், ஆனால் தெருவில் முரட்டுத்தனமான மனிதனை விரட்ட முடியாது).

- “வழுக்கும், சோகம் அல்லது விலாங்கு போன்றது” (வஞ்சகமான, நேர்மையற்ற, வளமான நபர்).

- "மேக்பி, அது அமர்ந்திருக்கும் இடத்தில், குறும்பு செய்யும்" (மனித நேர்மையின்மை பற்றி).

விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் உருவத்தில், மோசமான மனித குணங்கள் கேலி செய்யப்படுவதை நீங்களும் நானும் குறிப்பிட்டோம். இதிலிருந்து பின்வரும் பணி பின்வருமாறு.

பணி 5. "நான் உண்மையில் இருக்க விரும்புகிறேன் ..."

உங்களை எப்படி பார்க்க விரும்புகிறீர்கள்? பட்டியல்.

தொடர்பு என்பது ஒரு சிறப்பு வகை நடத்தை, இது மனித தொடர்புகளின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், மக்கள் பரஸ்பர புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். தொடர்பு என்பது ஒவ்வொருவருக்கும் தேவை. மக்கள் தொடர்ந்து ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்: அறிவு, எண்ணங்கள், ஆலோசனைகள் மற்றும் ஏதாவது ஒன்றைப் பரிமாறிக் கொள்கிறார்கள். மேலும் தகவல்தொடர்பு இனிமையாக இருக்க, நீங்கள் பேச்சில் சரளமாக இருக்க வேண்டும். பேச்சு கலாச்சாரம் பற்றி பேசலாம். உங்கள் எண்ணத்தை வெளிப்படுத்த, நீங்கள் உங்கள் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். உங்கள் பேச்சு "விகாரமானது" மட்டுமல்ல, உங்களில் சிலர் "சத்திய வார்த்தைகளை" பயன்படுத்துகிறீர்கள், இது கலாச்சாரமின்மை மற்றும் மோசமான நடத்தை பற்றி பேசுகிறது. "சத்திய வார்த்தைகளால்" நீங்கள் கேலி செய்ய முடியாது என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? உடலுக்கும் ஆன்மாவுக்கும் உள்ள தொடர்பு உடைந்துவிட்டது. சில தோழர்கள் தவறான மொழியைப் பயன்படுத்தினால், அவர்கள் சுதந்திரமான, சுதந்திரமான மற்றும் கிட்டத்தட்ட வயது வந்தவர்களைப் போல செயல்படுகிறார்கள் என்று நம்புகிறார்கள். இது முதன்மையாக அவர்களின் மோசமான நடத்தை பற்றி பேசுகிறது. மற்றவர்கள் எங்களுடன் தொடர்புகொள்வதை இனிமையாக்கும் வகையில், நாங்கள் வளர்ந்துள்ளோம்

தகவல்தொடர்பு அடிப்படை விதிகள் .

புன்னகை, நேர்மறை உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துங்கள். ஒரு மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான, அமைதியான நபர் எப்போதும் மக்களை அவரிடம் ஈர்க்கிறார்.

ஒரு நபராக உங்கள் உரையாசிரியரில் ஆர்வமாக இருங்கள்.

உங்கள் உரையாசிரியரை பெயரால் அழைக்கவும்.

ஒரு உரையாடலில் முன்முயற்சி எடுப்பது எப்படி என்பதை கேட்டு தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.

உரையாசிரியர் பரிந்துரைத்த உரையாடல் தலைப்புகளைப் பராமரிக்கவும்.

தகவல்தொடர்புகளில் இந்த எளிய விதிகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது ஒரு நபருக்குத் தெரிந்தால், அவர் மக்களுடன் நல்ல உறவை ஏற்படுத்துவார்.

முதல் விதி: "உன்னைப் போலவே உன் அண்டை வீட்டாரையும் நேசி"

இரண்டாவது விதி: "நீங்கள் எப்படி நடத்தப்பட விரும்புகிறீர்களோ, அவ்வாறே மற்றவர்களையும் எப்போதும் நடத்துங்கள்."

பணி 6. "பூமராங் விளையாட்டு"

பூமராங் என்றால் என்ன? எறிந்தவனுக்குத் திரும்பும் ஆயுதம் இது.

சொற்றொடர்களின் ஸ்கிராப்புகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, அவற்றின் முடிவுகளை நீங்கள் யூகிக்க முயற்சிக்கிறீர்கள்.

1. “நான் தண்டவாளத்தைப் பிடித்தேன், என் கையில் ஒருவரின் மோசமான மற்றும் ஒட்டும் சூயிங் கம் வந்தது. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ...அதுவும், மற்றவர்களைப் பற்றி நினைக்காமல், எல்லா இடங்களிலும் கம் ஒட்டிக்கொண்டேன்.

2. “நான் நீர்த்தேக்கத்திற்கு வந்தேன், முழு கரையும் கேன்கள் மற்றும் அழுக்கு பைகளால் சிதறிக்கிடந்தது. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்:....அவளும் மற்றவர்களைப் பற்றி சிந்திக்காமல் குப்பைகளை வீசினாள்.

3. “நான் என் பேனாவை மறந்துவிட்டேன், யாரும் எனக்கு ஒரு உதிரிப்பைக் கொடுக்கவில்லை. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ... அவளும் பேராசை கொண்டவள், மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ள விரும்பவில்லை.

4. “இடைவெளி நேரத்தில், யாரோ ஒருவர் என்னை இடறிவிட்டார், நான் விழுந்தேன், எல்லோரும் சிரித்தார்கள், அது வேதனையாகவும் புண்படுத்துவதாகவும் இருந்தது. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ...எனது வகுப்பு தோழர்களை நானும் தடுமாறி விழுந்து சிரித்தேன்.

5. “யாரோ என் நோட்புக்கை மறைத்துவிட்டார், நான் முழு பாடத்தையும் அதைத் தேடிக் கழித்தேன், அதற்காக நான் அறிக்கையில் கண்டனம் பெற்றேன். திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ... நான் மற்றவர்களின் விஷயங்களை வேடிக்கைக்காக மறைத்தேன்.

6. “நாங்கள் பள்ளி வளாகத்தை சுத்தம் செய்து கொண்டிருந்தோம், எல்லோரும் ஓடிப்போனதால் நான் மட்டும் இலைகளின் குவியல்களை வெளியே எடுக்க வேண்டியிருந்தது. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ...நான் சில சமயங்களில் என் வேலையை மற்றவர்கள் எனக்காகச் செய்வார்கள் என்று நினைக்காமல், சுத்தம் செய்வதைத் தவிர்த்துவிட்டேன்.

எனவே, ஒரு நபர் செய்த கெட்ட செயல்கள் அனைத்தும் மற்றவர்களிடமிருந்து அவருக்குத் திரும்பும். இதை நினைவில் கொள்!

நாம் மக்களிடையே வாழ வேண்டும், கண்ணியமாக, நளினமாக நடந்து கொள்ள வேண்டும், மதிக்க வேண்டும், ஒருவரையொருவர் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். இதை நினைவில் கொள்ள, உங்களுடன் நினைவில் கொள்வோம்"இல்லை" சட்டங்கள்.

முதலில் மேஜையில் உட்கார்ந்து கொள்ள அவசரப்பட வேண்டாம்.

சாப்பிடும் போது பேசாதே.

நீங்கள் மெல்லும்போது வாயை மூட நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

கசக்காதே, உன்னதமான ஏப்பம் விடாதே.

வாசலில் குதித்த முதல் நபராக அவசரப்பட வேண்டாம்.

பேச்சாளரிடம் குறுக்கிடாதீர்கள்.

உங்கள் முன்னால் காது கேளாதவர்கள் இருக்கும் வரை கத்தாதீர்கள் அல்லது உங்கள் குரலை உயர்த்தாதீர்கள்.

உங்கள் கைகளை அசைக்காதீர்கள்.

யாரையும் நோக்கி விரல் நீட்டாதீர்கள்.

பேச்சாளர் தடுமாறினாலும் அவரைப் பின்பற்றாதீர்கள்.

பெரியவர் முன், அவரது அனுமதியின்றி உட்கார வேண்டாம்.

சாப்பாட்டு அறைக்குள் நுழையும் போது உங்கள் தொப்பி மற்றும் வெளிப்புற ஆடைகளை கழற்ற மறக்காதீர்கள்.

"நான்" என்று அடிக்கடி சொல்லாதீர்கள்.

தாமதமாக வரும் பழக்கம் வேண்டாம்.

"மன்னிக்கவும்" என்று சொல்லாமல் வேறொருவரின் உரையாடலில் தலையிடாதீர்கள்.

நீங்கள் தற்செயலாக யாரையாவது தள்ளினால் மன்னிப்பு கேட்க மறக்காதீர்கள்.

உங்கள் கைகளை உங்கள் பைகளில் வைக்க வேண்டாம்.

மற்றவர்களுக்கு தொல்லை தரக்கூடிய எதையும் செய்யாதீர்கள்.

உங்களுக்கு அர்த்தம் தெரியாத வார்த்தைகளைச் சொல்லாதீர்கள்.

உங்களை பிரபஞ்சத்தின் மையமாக கருதாதீர்கள்; மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சரியான தொனியைத் தேர்வுசெய்ய இது எப்போதும் உதவும்.

நண்பர்களே, உங்கள் அன்றாட வாழ்வில் இந்தச் சட்டங்களைப் பின்பற்றுங்கள்.

மக்கள் மீதான உங்கள் அணுகுமுறையால் உங்களை ஒரு நபராக அளவிட வேண்டும். ஒரு நல்ல மனிதன் முதலில் மக்களில் உள்ள நல்லதைக் காண்கிறான், அதே சமயம் கெட்டவன்

மோசமான. ஒரு நல்ல நபர் மற்றொருவரை புண்படுத்த முடியாது; ஒரு கெட்ட நபர், மாறாக, மற்றொருவரை அவமானப்படுத்துவதிலும் அவமதிப்பதிலும் திருப்தி அடைகிறார்.

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தைப் பற்றி நாம் பேசும்போது, ​​ஒருவரின் நடத்தை மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை நிர்வகிக்கும் திறனை இந்த கருத்தில் சேர்க்கிறோம். சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியர் V.A. தனது மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்க முயன்ற மிக முக்கியமான தார்மீக விதிமுறைகள் இவை. சுகோம்லின்ஸ்கி.

நீங்கள் மக்கள் மத்தியில் வாழ்கிறீர்கள். உங்கள் ஒவ்வொரு செயலும், உங்கள் ஒவ்வொரு விருப்பமும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடமே பிரதிபலிக்கிறது என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள். நீங்கள் விரும்புவதற்கும் உங்களால் முடியும் என்பதற்கும் இடையே ஒரு எல்லை உள்ளது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். உங்களை நீங்களே கேட்டுக்கொள்வதன் மூலம் உங்கள் செயல்களைச் சரிபார்க்கவும்:நீங்கள் மக்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கிறீர்களா அல்லது சிரமத்தை ஏற்படுத்துகிறீர்களா? உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் நன்றாக உணர எல்லாவற்றையும் செய்யுங்கள்.

மற்றவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களை நீங்கள் பயன்படுத்துகிறீர்கள். மக்கள் உங்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறார்கள், கருணையுடன் திருப்பிச் செலுத்துகிறார்கள்.

வாழ்க்கையின் அனைத்து ஆசீர்வாதங்களும் மகிழ்ச்சிகளும் உழைப்பால் உருவாக்கப்படுகின்றன. வேலை இல்லாமல் நேர்மையாக வாழ முடியாது. மக்கள் கற்பிக்கிறார்கள்:வேலை செய்யாதவன் சாப்பிடமாட்டான். இந்தக் கட்டளையை என்றென்றும் நினைவில் வையுங்கள். ஒரு க்விட்ட்டர், ஒட்டுண்ணி என்பது கடின உழைப்பாளி தேனீக்களின் தேனை விழுங்கும் ட்ரோன்.கற்பித்தல் உங்கள் முதல் வேலை .

மக்களிடம் கனிவாகவும் உணர்திறனாகவும் இருங்கள். பலவீனமான மற்றும் பாதுகாப்பு இல்லாமல் உதவுங்கள். தேவைப்படும் நண்பருக்கு உதவுங்கள். மக்களை காயப்படுத்தாதீர்கள்.

தீமையைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்காதீர்கள். தீமை, வஞ்சகம், அநீதிக்கு எதிராகப் போராடுங்கள். மற்றவர்களின் இழப்பில் வாழ முயல்பவரைப் போலவும், தீங்கு விளைவிப்பவராகவும், சமுதாயத்தைக் கொள்ளையடிப்பவராகவும் இருக்காதீர்கள்.

பிரதிபலிப்பு . சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.

எந்த வகையான நபர் நல்ல நடத்தை என்று அழைக்கப்படுகிறார்?

நடத்தை விதிகள் ஏன் தேவை?

அவை செய்யப்பட வேண்டுமா?

உங்களுக்குள் நேர்மறையான குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ள என்ன செய்ய வேண்டும்?

உங்கள் நடத்தை மற்றும் செயல்களைப் பொறுத்தது என்ன?

உங்கள் வகுப்பில் வாழ்க்கை எதைப் பொறுத்தது?

முடிவுரை:

நல்ல பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரம் நம் வாழ்க்கையை ஒன்றாக வசதியாகவும், இனிமையாகவும், நியாயமானதாகவும், அழகாகவும் ஆக்குகிறது. இதை ஆணித்தரமாகவும் உண்மையாகவும் நம்புவோம். நம்மைச் சுற்றியுள்ள அனைவரும்: ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், தோழர்கள் மற்றும் அந்நியர்கள் கூட நம்முடன் நன்றாக இருப்பார்கள். மேலும் மக்கள் மத்தியில் நல்லதாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் உணர்வோம். இது இல்லாமல், ஒருவேளை, மகிழ்ச்சி இல்லை!

பாடத்தின் நோக்கம்: கலாச்சார நடத்தையின் அவசியத்தை குழந்தைகளில் ஊட்டுதல்.

பணிகள்:

பொது இடங்களில் கலாச்சார நடத்தை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

நேர்மறையான தார்மீக குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சுயமரியாதை மற்றும் செயல்களின் பரஸ்பர மதிப்பீட்டைக் கொடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தலைப்பில் உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்.

குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

நிகழ்வின் முன்னேற்றம்.

"ஆசாரம்" என்றால் என்ன? இது அனைவருக்கும் தெரியும்:

இதுவும் முடியாது, அதுவும் முடியாது. யார் எதிர்க்கிறார்கள்?
நாங்கள் நகைச்சுவையாக இருந்தோம், நண்பர்களே, இதில் எந்த சந்தேகமும் இல்லை.
இப்போது ஒரு தீவிர வரையறை கொடுப்போம்.

"ஆசாரம் என்பது மற்ற மக்களிடையே மனித நடத்தையின் விதிகள்."

ஒரு நபர் நிறைய தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: வெவ்வேறு நபர்களுடன் பேசும் போது அவர் எவ்வளவு தொலைவில் இருக்க வேண்டும், அவர்களை எப்படி உரையாற்ற வேண்டும், மேஜையில் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும். எப்படி உடை அணிய வேண்டும், பொது இடங்களில் என்ன நடத்தை இருக்க வேண்டும். இன்னும் பற்பல. மக்கள் அனைத்து நடத்தை நிகழ்வுகளுக்கும் விதிகளைக் கொண்டு வந்து, அவற்றை ஆசாரம் என்று அழைத்தனர்.

ஆசாரம் பற்றிய அனைத்து விதிகளையும் அறிந்து அவற்றைப் பின்பற்றும் நபரை நீங்கள் என்ன அழைக்கிறீர்கள்?

இது கலாச்சாரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

அவர் ஒரு நல்ல நடத்தை கொண்டவர் என்று அழைக்கப்படுகிறார்.

- ஆனால் துரதிர்ஷ்டவசமாக, பள்ளியில் என்ன ஆசாரம் விதிகள் அடிக்கடி மீறப்படுகின்றன?

“பள்ளி வாழ்க்கையிலிருந்து வழக்குகள்"

நண்பர்களே, இங்கே நீங்கள் ஒரு சந்தர்ப்பத்தில் செல்கிறீர்கள்

தனியாக ஒரு பள்ளி மாணவனைப் பற்றிய கவிதைகள்.

அவன் பெயர்..., ஆனால் சொல்லப்போனால்,

நாங்கள் அதை இங்கே சிறப்பாக அழைக்க மாட்டோம்.

"நன்றி", "வணக்கம்", "மன்னிக்கவும்" -

அவருக்கு உச்சரிக்கும் பழக்கமில்லை

ஒரு எளிய வார்த்தை "மன்னிக்கவும்"

அவன் நாக்கு அவனை வெல்லவில்லை.

அவர் அடிக்கடி சோம்பேறி

சந்திக்கும் போது சொல்லுங்கள்: "நல்ல மதியம்!"

எளிமையான வார்த்தையாகத் தோன்றும்.

அவர் வெட்கப்படுகிறார், அமைதியாக இருக்கிறார்,

மற்றும் சிறந்த "சிறந்த"

"ஹலோ" என்று சொல்வதற்குப் பதிலாக அவர் கூறுகிறார்.

மற்றும் "குட்பை" என்ற வார்த்தைக்கு பதிலாக

அவன் ஒன்றும் சொல்வதில்லை.

அல்லது அவர் விடைபெறுவார்:

"சரி, நான் கிளம்பிவிட்டேன், விடைபெறுகிறேன்..."

அவர் பள்ளியில் தனது நண்பர்களிடம் சொல்ல மாட்டார்:

"அலியோஷா, பெட்டியா, வான்யா, டோல்யா."

அவர் தனது நண்பர்களை மட்டுமே அழைக்கிறார்:

“அலியோஷ்கா, பெட்கா, வான்கா. மட்டும்.”

நண்பர்களே, நாங்கள் அதை இங்கே செய்ய முடியாது.

அவருடைய பெயரைச் சொல்லுங்கள்.

நாங்கள் உங்களை நேர்மையாக எச்சரிக்கிறோம்,

அவருடைய பெயர் நமக்குத் தெரியாது என்று.

ஆனால் அவர் உங்களுக்கு நன்கு தெரிந்தவராக இருக்கலாம்

நீங்கள் அவரை எங்கேனும் சந்தித்தீர்களா,

பின்னர் அதைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்,

நாங்கள்... நாங்கள் உங்களுக்கு "நன்றி" என்று கூறுவோம்.

கவனம்! நாகரீகமான வார்த்தைகளின் அகராதி!

நான் ஆரம்பித்த சொற்றொடர்களை ஒரே குரலில் முடிக்குமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன்:

ஒரு பனிக்கட்டி கூட உருகும்

ஒரு சூடான வார்த்தையிலிருந்து (நன்றி ).

பழைய ஸ்டம்ப் பச்சை நிறமாக மாறும்,

எப்போது கேட்பார் (மதிய வணக்கம் ).

இனி சாப்பிட முடியாவிட்டால்,

அம்மாவிடம் சொல்வோம் (நன்றி ).

பையன் கண்ணியமாகவும் வளர்ந்தவனாகவும் இருக்கிறான்

சந்திக்கும் போது கூறுகிறார் ( வணக்கம் ).

எங்கள் குறும்புகளுக்காக நாங்கள் திட்டப்படும்போது,

பேசலாம் (தயவுகூர்ந்து என்னை மன்னித்துவிடு )

பிரான்ஸ் மற்றும் டென்மார்க்கில்

விடைபெறுகிறார்கள் (பிரியாவிடை )

கவிதையை கவனமாகக் கேட்டு, வித்யா கண்ணியமானவரா இல்லையா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்?

வித்யா குழந்தையை புண்படுத்தினாள்,
ஆனால் தரவரிசையில் பள்ளி முன்
வித்யா கேட்கிறார்:
"மன்னிக்கவும், நான் தவறு செய்ததை ஒப்புக்கொள்கிறேன்."
ஆசிரியர் வகுப்பிற்கு வந்தார்,
நான் ஒரு பத்திரிகையை மேசையில் வைத்தேன்,
அடுத்தது வித்யா:
"மன்னிக்கவும், நான் கொஞ்சம் தாமதமாகிவிட்டேன்."
வகுப்பில் நீண்ட நேரமாக விவாதம் நடந்து கொண்டிருக்கிறது
வித்யா கண்ணியமானவரா இல்லையா?
எங்கள் தகராறு பற்றி அறியவும்
மேலும் எங்களுக்கு பதில் அனுப்பவும்.

^ பள்ளியில் நடத்தை விதிகள்.

வயதானவர்களை சந்திக்கும் போது, ​​அவர்கள் அந்நியராக இருந்தாலும், முதலில் வணக்கம் சொல்லுங்கள்.

நீங்கள் தனியாக இல்லை என்பதை எப்போதும் நினைவில் கொள்ளுங்கள். நடைபாதையில் அல்லது படிக்கட்டுகளில் ஓடாதீர்கள். இது அடிக்கடி பல்வேறு பிரச்சனைகள் மற்றும் காயங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.

உங்கள் நண்பர்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களிடம் கவனம் செலுத்துங்கள், உங்கள் வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்கள் அவர்களை புண்படுத்தாமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

உங்கள் வீட்டுப் பள்ளியை எப்போதும் சுத்தமாகவும் நேர்த்தியாகவும் வைத்திருக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

ஒரு பண்பட்ட நபர், முதலில், தனது ஆடைகளில் கவனமாக இருக்கிறார்.

வெவ்வேறு சந்தர்ப்பங்களில் எப்படி ஆடை அணிவது என்பது அவருக்குத் தெரியும், இது V. லிவ்ஷிட்ஸின் கவிதையின் ஹீரோவைப் பற்றி சொல்ல முடியாது.

அவருக்கு நடைபாதை தேவையில்லை

காலரை அவிழ்த்துவிட்டு,

பள்ளங்கள் மற்றும் குட்டைகள் வழியாக

அவர் நேராக நடக்கிறார்!

அவர் பிரீஃப்கேஸை எடுத்துச் செல்ல விரும்பவில்லை

அவர் தரையில் இழுக்கப்படுகிறார்.

இடது பக்கம் பெல்ட் வந்தது.

கால்சட்டை காலில் இருந்து ஒரு கொத்து கிழிக்கப்பட்டுள்ளது.

நான் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும், இது விரும்பத்தகாதது -

அவர் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்?

அவர் எங்கே இருந்தார்?

நெற்றியில் எப்படி புள்ளிகள் தோன்றின

ஊதா மை?

என் கால்சட்டையில் ஏன் களிமண் இருக்கிறது?

தொப்பி ஏன் கேக் போன்றது?

மற்றும் காலர் அவிழ்க்கப்படுகிறதா?

யார் இந்த மாணவர்?

நண்பர்களே, அத்தகைய மாணவரை நீங்கள் என்ன அழைக்கலாம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

நீங்கள் அழகாக இருக்க விரும்பினால்.

ஆடை எப்போதும் அதன் நோக்கத்திற்கும் உங்கள் வயதிற்கும் பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும்.

உங்கள் உடையின் அனைத்து பொருட்களும் பகுதிகளும் வண்ணத்திலும் பாணியிலும் ஒன்றுக்கொன்று பொருந்த வேண்டும்.

ஆடைகளில் நேர்த்தியும் நேர்த்தியும் முக்கியம். உங்கள் ஆடைகள் எப்போதும் சுத்தமாகவும் சலவை செய்யப்பட்டதாகவும் இருப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். வானிலையைப் பொருட்படுத்தாமல் உங்கள் காலணிகள் எப்போதும் மெருகூட்டப்பட வேண்டும்.

இப்போதெல்லாம், தொலைபேசி இல்லாமல் வாழ முடியாது. இந்த பொதுவான தகவல்தொடர்பு வழிமுறையை நாம் அனைவரும் சாதாரணமாகப் பழகிவிட்டோம். பல பள்ளி மாணவர்களிடம் இப்போது தனிப்பட்ட மொபைல் போன் உள்ளது. ஆனால் தொலைபேசி ஆசாரம் இருப்பது ஒவ்வொரு பள்ளி மாணவனுக்கும் தெரியுமா?

↑ தொலைபேசி ஏன் பிஸியாக உள்ளது?

ஒவ்வொரு நாளும் தொலைபேசி மூலம்

நீங்கள் எங்களை தொலைபேசியில் தொடர்பு கொள்ள முடியாது!

நம் மக்கள் இப்படித்தான் வாழ்கிறார்கள்.

பொறுப்புள்ள நபர்கள்:

எங்களுடன் மூன்று பள்ளி மாணவர்கள் வசிக்கின்றனர்

ஆம், முதல் வகுப்பு மாணவி கொலென்கா.

மாணவர்கள் வீட்டிற்கு வருவார்கள் -

மற்றும் அழைப்புகள் தொடங்குகின்றன

இடைவெளி இல்லாமல் அழைப்புகள்.

யார் அழைக்கிறார்? மாணவர்கள்,

அதே சிறுவர்கள்.

ஆண்ட்ரி, என்ன கேட்கப்படுகிறது, சொல்லுங்கள்? ..

ஓ, நாங்கள் வழக்குகளை மீண்டும் செய்கிறோமா?

எல்லாம் மீண்டும் ஒழுங்காக இருக்கிறதா?

சரி, போனை பிடி

நோட்புக்கைத் தேடுகிறேன்.

செரியோஷா, இங்கே ஒரு கேள்வி:

அரைக்கோளங்களை எடுத்தது யார்?

நான் தடுமாறி மேசையில் தடுமாறினேன்,

அரைக்கோளங்களின் வரைபடம் இல்லை!...

யாரோ தொலைபேசியில் அழைக்கிறார்கள்:

மற்றும் வன தாவரவியலின் படி,

புல்வெளிகளா அல்லது சதுப்பு நிலமா?

மாணவர்கள் அழைக்கிறார்கள் மற்றும் அழைக்கிறார்கள் ...

அவர்களுக்கு ஏன் டைரிகளில் எழுத வேண்டும்

அவர்களுக்கு என்ன பாடம் கொடுக்கப்படுகிறது?

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தொலைபேசி அருகில் உள்ளது!

வீட்டில் ஒருவரையொருவர் அழையுங்கள்!

மாணவர்கள் அழைக்கிறார்கள் மற்றும் அழைக்கிறார்கள் ...

அவர்களின் நாட்குறிப்புகள் காலியாக உள்ளன

எங்களுக்கு அழைப்புகள், அழைப்புகள், அழைப்புகள்...

மற்றும் முதல் வகுப்பு மாணவர் கோலெச்ச்கா

ஸ்மிர்னோவா கலோச்காவை அழைக்கிறார் -

அவர் குச்சிகளை எழுதுகிறார் என்று சொல்லுங்கள்

மேலும் நான் சோர்வடையவில்லை.

தொலைபேசி மூலம் தொடர்புகொள்வதற்கான விதிகள்.

உங்களுக்கு மிக நெருக்கமான ஒருவரை நீங்கள் தொந்தரவு செய்தாலும், நீங்கள் அடிக்கடி தொலைபேசி அழைப்புகளை அல்லது தாமதமான நேரங்களில் செய்யக்கூடாது.

ஃபோன் மூலம் அறிமுகம் இல்லாத நபரை ஒருபோதும் அழைக்க வேண்டாம்.

தொலைபேசி மிரட்டல் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. மீறுபவர்கள் தவறான அழைப்புகள் மற்றும் தொலைபேசி போக்கிரித்தனத்திற்காக கடுமையான அபராதத்தை எதிர்கொள்கின்றனர்.

பொது இடங்களில் மொபைல் போனில் அதிக நேரம் பேசவோ அல்லது சத்தமாகவோ பேச முடியாது.

மக்கள் சொல்கிறார்கள்...

நாகரீகமான வார்த்தைகள் உங்கள் நாக்கை உலர்த்தாது.

ஒரு நல்ல செயலைப் பற்றி தைரியமாக பேசுங்கள்.

ஒரு பாசமான வார்த்தையும் பாசமுள்ள தோற்றமும் ஒரு கொடூரமான மிருகத்தை உங்கள் கைகளில் ஈர்க்கும்.

ஏதோ தவறு செய்ய முடிந்தது, கீழ்ப்படிய முடிந்தது.

வாதிடுவது வாதிடுவது, ஆனால் திட்டுவது பாவம்.

எங்கள் கண்ணியத்தின் திருவிழா முடிந்துவிட்டது, ஆனால் உங்களில் எப்போதும் உண்மையான நண்பர்கள் இருப்பார்கள் என்று நான் நம்ப விரும்புகிறேன், தைரியமான மற்றும் உன்னதமான மனிதர்கள் எப்போதும் மீட்புக்கு வர முடியும், பலவீனமான, வலிமையான, தைரியமான, உன்னதமான மக்களைப் பாதுகாக்க - உண்மையான மாவீரர்கள் மற்றும் தாய்மார்களே. !

ஆசாரம் என்பது முத்திரை அல்ல

புத்தம் புதிய உடை அல்ல,

இதுவே வாழ்வின் ஞானம்

கல்வி மற்றும் அறிவு இரண்டும்.

முற்றத்திலும் பள்ளி வகுப்பறையிலும்,

வீட்டில் மற்றும் வெளியே இருக்கும் போது

எளிமையாகவும் கண்ணியமாகவும் இருங்கள் -

இது ஒன்றும் அற்பமானதல்ல.

தீயதைக் கத்துவதற்குப் பதிலாக

அன்பான வார்த்தை சிறந்தது

மேலும் உங்கள் புன்னகையை நீங்கள் பாதுகாக்க வேண்டியதில்லை.

வாழ்க்கை புத்திசாலித்தனமாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது:

இது ஒன்றும் கடினம் அல்ல -

தயவு செய்து உங்கள் பேச்சை கவனியுங்கள்!

நமக்கு எப்படி அன்பான வார்த்தைகள் தேவை!
இதை நாங்கள் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை நம்பியுள்ளோம்,
அல்லது வார்த்தைகள் அல்ல செயல்கள் முக்கியமா?
செயல்கள் செயல்கள், வார்த்தைகள் வார்த்தைகள்.
அவர்கள் நம் ஒவ்வொருவருடனும் வாழ்கிறார்கள்,
ஆன்மாவின் அடிப்பகுதியில் நேரம் வரை சேமிக்கப்படுகிறது,
அந்த நேரத்தில் அவற்றை உச்சரிக்க,
மற்றவர்களுக்கு தேவைப்படும்போது.

வகுப்பு நேர எண். 1 "தொடர்பு கலாச்சாரம்"

மனித தகவல்தொடர்பு ஆடம்பரத்தை விட பெரிய ஆடம்பரம் இல்லை

ஏ. செயிண்ட்-எக்ஸ்புரி

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

மனித தகவல்தொடர்புகளின் வர்க்கம் மற்றும் வரலாற்று சாரம்.

நவீன ஆசாரத்தின் மனிதநேய உள்ளடக்கம்.

தகவல்தொடர்பு உணர்ச்சி பக்கம். உணர்வுகளின் கலாச்சாரம், மக்களின் உறவுகளின் உணர்ச்சிப் பக்கத்தின் வெளிப்பாட்டின் ஒரு வடிவமாக பச்சாதாபத்தின் திறன்.

வகுப்பு நேர எண். 2 "அழகியல் மற்றும் நெறிமுறை மனித நடத்தை"

எப்போதும் குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது

ஒருவரின் தோற்றம் உள்ளது

யாருடைய அழகு ஒளிர்கிறது

ஆத்மார்த்தமான அழகு

உமர் கயாம்

ஒரு நபரில் உள்ள அனைத்தும் சரியானதாக இருக்க வேண்டும்:

மற்றும் முகம், ஆன்மா, உடைகள் மற்றும் எண்ணங்கள்

ஏ.பி.செக்கோவ்

உயிருள்ள இலைக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசம் போல அழகுக்கும் அழகுக்கும் வித்தியாசம் உள்ளது.

பூமியால் வளர்க்கப்படுகிறது, மற்றும் பட்டறையில் செய்யப்பட்ட ஒரு காகித மலர்

கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

மனித கலாச்சாரம், உள் மற்றும் வெளி, அவர்களின் ஒற்றுமை.

சுவை மற்றும் ஃபேஷன். தோற்றத்திற்கான அடிப்படை தேவைகள்.

"முறை" என்றால் என்ன. பழக்கவழக்கங்கள் நல்லது மற்றும் கெட்டது. உங்களுக்குள் நல்ல நடத்தையை வளர்த்துக் கொள்வது எப்படி?

சாதுர்யமும் சுவையும். மனித தகவல்தொடர்புகளில் அவை ஏன் மிகவும் முக்கியமானவை?

வகுப்பு நேர எண். 3-4 "பள்ளியில் உங்கள் நடத்தை"

இந்த தலைப்பில் தொடர்ச்சியான உரையாடல்கள் ஒழுக்கம் என்பது போராட்டத்தின் ஒழுக்கம் மற்றும் சிரமங்களை சமாளிப்பது என்ற எண்ணத்துடன் ஊக்கமளிக்க வேண்டும். பள்ளியில் படிக்கும் போது உங்களுக்குள் அத்தகைய ஒழுக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்வது சாத்தியம் மற்றும் அவசியம். இந்த தலைப்பில் உரையாடல்கள் பள்ளி மாணவர்களுக்கான விதிகள் மற்றும் பள்ளியின் சாசனத்தின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

வகுப்பு நேரம் எண். 5 "பொது இடங்களில் உங்கள் நடத்தை"

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

தெருவில் எப்படி நடந்துகொள்வது?

தியேட்டர், கச்சேரி அரங்கம், சினிமா போன்றவற்றில் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்று தெரியும்.

நீங்கள் பொது போக்குவரத்தில் இருக்கிறீர்கள்.

நீங்கள் ஒரு கடைக்குச் சென்றால், அதில் எப்படி நடந்துகொள்வது?

வகுப்பு நேர எண். 6 "ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள், சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் கலாச்சாரம்"

நான் உன்னை நேசிக்கிறேன், ஆனால் நான் அதைப் பற்றி குறைவாகவே பேசுகிறேன்

நான் மக்களை நேசிக்கிறேன், ஆனால் பல சொற்றொடர்களுக்கு அல்ல.

ஒளியின் முன்னால் இருப்பவன் உணர்வுகளை விற்கிறான்

அவரது முழு ஆன்மாவையும் காட்டுகிறது

W. ஷேக்ஸ்பியர் "பெண்கள் மீதான அணுகுமுறை ஒரு நாட்டின் கலாச்சாரத்தின் அளவை தீர்மானிக்கிறது"

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

இந்த நாட்களில் மாவீரர்கள் தேவையா?

கன்னிப் பெருமை. அதை நாம் எப்படி புரிந்து கொள்ள வேண்டும்?

வகுப்பு நேரம் எண். 7 "வெளியே மற்றும் வீட்டில்"

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

மேஜையில் நடத்தை விதிகள்.

நீங்கள் விருந்தினர்களைப் பெறுகிறீர்கள்.

பெற்றோருக்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஒரு நபரின் உயர் கலாச்சாரத்தின் அடையாளம்.

இணைப்பு 5

வகுப்பு நேரங்களுக்கான தோராயமான தலைப்புகள்

மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக.

5 ஆம் வகுப்பு

வி.ஐ.டல் மற்றும் அவரது விளக்க அகராதி.

நானும் என் திறமையும்.

கலைக்களஞ்சியங்களின் உலகம்.

6 ஆம் வகுப்பு

எனது பலம் மற்றும் பலவீனங்கள்.

கேட்கும் மற்றும் கேட்கும், பார்க்கும் மற்றும் பார்க்கும் திறனை எவ்வாறு வளர்ப்பது?

என் "ஏன்?" மற்றும் அவற்றுக்கான பதில்கள்.

7ம் வகுப்பு

மனித அறிவின் ஆழமான இரகசியங்கள்.

கவனம் மற்றும் கவனிப்பு. ஒரே வேர் வார்த்தைகளா?

உங்களை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்வது எப்படி.

8 ஆம் வகுப்பு

திறமை மற்றும் மேதை. அது எப்படி வெளிப்படுகிறது?

நினைவாற்றல் பயிற்சியே எதிர்கால வெற்றிக்கு முக்கியமாகும்.

9 ஆம் வகுப்பு

மனிதன் மற்றும் படைப்பாற்றல். மனித குலத்தின் மாபெரும் படைப்புகள்.

உங்களுடன் ஒரு இதயத்திற்கு இதய உரையாடல்.

தரம் 10

உங்களை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்வது எப்படி?

எனது மொழியியல் திறன்கள். அவர்கள் எவ்வாறு தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்?

ஒரு நபரின் குறைபாடுகள் மற்றும் அவரது விதியில் அவற்றின் செல்வாக்கு.

தரம் 11

நான் நினைக்கும் வரை நான் வாழ்கிறேன்.

மனித வாழ்வில் நகைச்சுவை.

இணைப்பு 6

கல்வியியல் கவுன்சில்

"தனிநபர் சார்ந்த கல்வி அமைப்பில் வகுப்பு நேரம்"

இலக்குநவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் தொடர்பான விஷயங்களில் பள்ளி ஆசிரியர்களின் திறனை அதிகரித்தல், கல்விப் பணிகளில் மாணவர் சார்ந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களிடையே அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், வகுப்பு ஆசிரியர்களால் மாணவர் சார்ந்த வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

பணிகள்:

பள்ளியில் வகுப்பறை நேரத்தை தயாரித்து நடத்தும் முறையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

கல்விக்கான ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறையின் அத்தியாவசிய பண்புகளை அடையாளம் காணவும்;

ஒரு நபர் சார்ந்த வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் தொழில்நுட்பத்தை ஆசிரியர்கள் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் தீர்மானிக்க.

ஆயத்த வேலை:

விவாதத்தின் கீழ் உள்ள பிரச்சனையில் முறையான இலக்கியங்களைப் படிப்பது;

ஆசிரியர் கூட்டத்தைத் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஒரு முன்முயற்சி குழுவை உருவாக்குதல்;

வகுப்பு நேரங்களை தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவது குறித்து பள்ளி ஆசிரியர்களிடையே ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துதல்;

வகுப்பு ஆசிரியர்களால் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பங்களைப் படிக்க வகுப்பறை நேரங்களைப் பார்வையிடுதல்;

ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் தொழில்நுட்பம் குறித்த வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்;

ஆசிரியர் மன்றத்தின் பிரச்சனையில் முறை மற்றும் புனைகதை இலக்கியத்தின் நிலைப்பாட்டின் வடிவமைப்பு;

கல்வியியல் கவுன்சிலின் வரைவு முடிவின் முன்முயற்சி குழுவின் தயாரிப்பு.

ஆசிரியர் கவுன்சிலின் நடவடிக்கைகள்:

கற்பித்தல் ஆலோசனையின் தலைப்புக்கு அறிமுகம் (கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநர்):

(திரையில் ஆசிரியர் மன்றத்தின் தலைப்பு "ஆளுமை மையக் கல்வி முறையில் வகுப்பு நேரம்").

கல்வி நடைமுறையின் தீவிர மாற்றத்தின் தற்போதைய காலகட்டத்தில், வகுப்பறையின் சிக்கலை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் வெளிப்படையானது. ரஷ்ய கல்வியின் வளர்ச்சியில் தற்போதைய சூழ்நிலையில், இது வித்தியாசமாக நடத்தப்படுகிறது: சில கல்வி நிறுவனங்களில், வகுப்பறை நேரங்கள் ரத்து செய்யப்பட்டுள்ளன, அவை கல்விப் பணிகளின் தேக்கமான, சர்வாதிகார வடிவங்களாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றவற்றில், மாறாக, அவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் அதை நடத்த முடிவு செய்தனர், பள்ளி நாளின் முதல் பாடத்தை வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது வகுப்பிற்கும் இடையிலான தொடர்புக்கு அர்ப்பணித்தனர். வகுப்பறையை அணுகுவதற்கான ஒன்று அல்லது மற்றொன்று கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமானது அல்ல என்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். முதல் வழக்கில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்காக சிறப்பாக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை இழந்தனர், இரண்டாவதாக, இந்த நேரம் அதன் நோக்கத்திற்காக கண்டிப்பாக பயன்படுத்த முடியாததாக மாறியது, மேலும் ஆசிரியர்கள் தொடர்பு நேரத்திற்கு பதிலாக கூடுதல் பயிற்சி அமர்வுகளை நடத்தத் தொடங்கினர். . நிச்சயமாக, இன்று ஆசிரியர்கள் வகுப்பறை நேரங்களின் அதிர்வெண்ணில் மட்டுமல்ல, அவர்களின் அமைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளிலும் அக்கறை கொண்டுள்ளனர்.

வகுப்பறை நேர வடிவில் கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துவதன் நோக்கம், ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையில் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை, சமூக, அறிவாற்றல், தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு மற்றும் நிறுவன திறன்களை வளர்ப்பதை ஊக்குவிப்பதாக இருக்க வேண்டும்.

எங்கள் பள்ளியில் 3-4 வகுப்புகளில் நடத்தப்பட்ட ஒரு கணக்கெடுப்பின் போது, ​​60% க்கும் அதிகமான மாணவர்கள் பாடத்தில் இருப்பதைப் போல உணர்கிறார்கள்: அவர்கள் ஆசிரியரின் "விளக்கத்தை" கேட்டு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். முக்கிய வகை நடவடிக்கைகளில், பள்ளி குழந்தைகள் ஆசிரியரின் "ஏதாவது பற்றி" (40%), கல்வி செயல்திறன் பற்றிய உரையாடல்கள் (25%) மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களின் நடத்தை பற்றிய விவாதங்கள் (10%) ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகின்றனர். (கேள்வித்தாள் முடிவுகள் திரையில் காட்டப்படும்).

பள்ளிக்குப் பிறகு ஒரு மாணவரின் நேரத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான இந்த அணுகுமுறை ஒரு ஜூனியர் மாணவரை மாணவர் அமைப்பின் உறுப்பினராக, ஒரு தனிநபராக வளர்க்க எந்த வகையிலும் பங்களிக்காது. ஒரு ஆசிரியருக்கு சுவாரஸ்யமானது அவரது மாணவர்களுக்கு எப்போதும் ஆர்வமாக இருக்காது, ஏனெனில் வகுப்பு ஆசிரியர்கள் எப்போதும் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், இந்த அல்லது அந்த தகவலை காது மூலம் உணரும் திறன் அல்லது ஆசிரியரின் பணியை நிறைவேற்றுவது ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை. , அது சுவாரஸ்யமானதாக இருந்தாலும் (ஒரு வயது வந்தவரின் கருத்தில்), பணி.

எனவே, இன்று நாம் வகுப்பறை மூலம் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளைப் பற்றி பேசுகிறோம். இந்த வகையான கல்விப் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான மூலோபாய திசையானது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் வகுப்பறையின் பங்கை அதிகரிப்பது, அவரது தனித்துவமான தனித்துவத்தை உருவாக்குவது என்று பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள். ஒரு புதிய வகை வகுப்பறை பிறக்கிறது - மாணவர் சார்ந்தது. இதைத்தான் இன்று நாம் பேசுவோம்.

கல்வி வேலையின் ஒரு வடிவமாக வகுப்பு நேரம்

ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பறையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை அடையாளம் காண, அதன் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலின் அம்சங்கள், வகுப்பறை போன்ற ஒரு வகையான வேலையின் மூலம் கற்பித்தலில் என்ன அர்த்தம் என்பதை நீங்கள் முதலில் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர்களின் வகுப்பு நேரத்தை வரையறுப்பது மற்றும் இந்த வகையான கல்விப் பணிகளுக்கு வகுப்பு ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறை பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்வோம். (ஆசிரியர் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் திரையில் காட்டப்படும்).

வகுப்பறையின் மேலே உள்ள வரையறைகளின் அடிப்படையில், அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை நாம் முன்னிலைப்படுத்தலாம். அவற்றில் பின்வருவனவற்றைச் சேர்ப்பது நல்லது:

முதலில், இது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாகும், மேலும் ஒரு பாடத்தைப் போலல்லாமல், இது கல்வியியல் மற்றும் ஒரு போதனையான கல்வி தொடர்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படக்கூடாது;

இரண்டாவதாக, இது குழந்தைகளுடன் முன் (வெகுஜன) கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும், ஆனால் ஒரு வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் போது, ​​​​குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கல்விச் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்த முடியும் என்பதையும் நினைவில் கொள்வது அவசியம்;

மூன்றாவதாக, இது கலவை மற்றும் கட்டமைப்பில் கல்வி தொடர்புகளின் நெகிழ்வான வடிவமாகும், ஆனால் இது வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் குழுவுடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் அனைத்து கற்பித்தல் தொடர்புகளையும் வகுப்பு நேரமாகக் கருதலாம் என்று அர்த்தமல்ல;

நான்காவது, இது வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இதன் அமைப்பில் முன்னுரிமைப் பங்கு ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது. இந்த வகையான கல்வி வேலை வகுப்பு ஆசிரியரின் நேரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இதிலிருந்து "வகுப்பறை நேரம்" என்ற கருத்தின் பின்வரும் வரையறையைப் பெறலாம்: ஒரு வகுப்பு நேரம் என்பது அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பில் முன்னோடி கல்விப் பணியின் நெகிழ்வான வடிவமாகும், இது வகுப்பு குழுவை உருவாக்குவதற்கும் அதன் உறுப்பினர்களின் வளர்ச்சிக்கும் வசதியாக வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு இடையே சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புக்கு வெளியே தொடர்பு ஆகும்.(வரையறை திரையில் காட்டப்படும்).

வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில், பின்வரும் கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும்:

இயற்கை, சமூகம் மற்றும் மனிதன் பற்றிய அறிவுடன் மாணவர்களின் நனவை வளப்படுத்துதல்;

குழந்தைகளில் மன மற்றும் நடைமுறை செயல்பாட்டின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது;

உணர்ச்சி-உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் மதிப்பு-சொற்பொருள் மைய;

மாணவரின் அகநிலை மற்றும் தனித்துவம், அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்;

பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கைக்கு சாதகமான சூழலாக வகுப்பறை குழுவை உருவாக்குதல்.

நிச்சயமாக, மேற்கூறிய அனைத்து பிரச்சனைகளுக்கும் தீர்வு, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுக்கிடையேயான தனித்தனி மணிநேர தகவல்தொடர்புகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கக்கூடாது, அது அற்புதமாக நடத்தப்பட்டாலும், ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றும் நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட மற்றும் விரிவான அமைப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். வகுப்பு நேரம் ஒரு குறிப்பிட்ட இடம் மற்றும் பங்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த அமைப்பில் மாணவர் சார்ந்த வகுப்பறை எந்த இடத்தைப் பிடிக்க வேண்டும்? அதன் முக்கிய நோக்கம் என்ன? இந்தக் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம். மாணவரின் தனித்துவம் மற்றும் அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிப்பதற்கான சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் அதன் முக்கிய நோக்கம் தொடர்புடையது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். இந்த நோக்கத்தை நிறைவேற்ற, வகுப்பறையின் அனைத்து கூறுகளிலும் மாற்றங்கள் செய்யப்பட வேண்டும்.

ஆளுமை சார்ந்த வகுப்பறை நேரத்தை தயாரித்து நடத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம்

(ஆசிரியர் கவுன்சிலின் நடைமுறை பகுதி வகுப்பு ஆசிரியர்களின் முறைசார் சங்கத்தின் தலைவரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது)

இன்றைய ஆசிரியர் மன்றத்தில் இருக்கும் ஆசிரியர்கள், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் தொழில்நுட்பத்தை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுவதற்கு, வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் அவரது மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான வழிமுறையை நடைமுறையில் மாதிரியாகக் கொள்ள உங்களை அழைக்கிறோம். (ஆசிரியர்கள் 4 குழுக்களாகப் பிரிந்து ஒரு நிபுணர் குழுவை உருவாக்குமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள்).

முதல் படி - ஆசிரியர், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோருடன் சேர்ந்து, புதிய பள்ளி ஆண்டுக்கான வகுப்பு தலைப்புகளை வரைகிறார். மூளைச்சலவை முறையைப் பயன்படுத்தி, "மாணவர்கள்", "பெற்றோர்கள்", "வகுப்பு ஆசிரியர்கள்" அடங்கிய ஒவ்வொரு குழுவிலும் பங்கேற்பாளர்கள், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வயது பண்புகள் மற்றும் ஆர்வங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகளைத் தீர்மானிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். (5-7 நிமிடங்களுக்கு குழுக்களில் வேலை செய்யுங்கள், குழு பிரதிநிதிகளைக் கேட்பது, ஒரு நிபுணர் குழுவின் வேலையை மதிப்பீடு செய்தல்).

இரண்டாவது படி - வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் அதன் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தைக்கான யோசனைகளை உருவாக்குதல். குழு பங்கேற்பாளர்களால் அடையாளம் காணப்பட்ட தலைப்புகளில் இருந்து "மண்" வண்ண விளக்கப்படத்தை தொகுக்கும் முறையைப் பயன்படுத்தி, வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகளை "அடுக்குகளாக" விநியோகிக்க முன்மொழியப்பட்டது. மேல் "அடுக்கு" - பச்சை அட்டைகள் - வகுப்பில் விவாதிக்கப்படும் முன்னுரிமை தலைப்புகள்; நடுத்தர "அடுக்கு" - மஞ்சள் அட்டைகள் - இரண்டாவதாக விவாதிக்கப்பட வேண்டியவை; கீழே - சிவப்பு அட்டைகள் - பின்னர் கூட விவாதிக்கலாம் (குழு பிரதிநிதிகள் பணியின் முடிவுகளைப் படிக்கிறார்கள்).வேலையின் விளைவாக, "நான் உலகில் இருக்கிறேன், என்னைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" வகுப்பு நேரத்திற்கான சுத்திகரிக்கப்பட்ட தீம் முன்மொழியப்பட்டது.

மூன்றாவது படி வகுப்பு நேரத்தின் நோக்கம், உள்ளடக்கம், தேதி மற்றும் இடம் பற்றிய தெளிவுபடுத்தல், அதன் அமைப்பாளர்களின் சமூகத்தை உருவாக்குதல் (செயல் கவுன்சில், முன்முயற்சி அல்லது படைப்பாற்றல் குழு). இந்த நிலை வகுப்பு அமைப்பாளர்களுக்கு கடினமாக இல்லை.

நான்காவது படி - இது வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதற்கான தனிப்பட்ட மற்றும் குழுச் செயல்பாடு. குழுக்களுக்கு பல்வேறு வகையான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன: குழு 1 - "சகிப்புத்தன்மை" என்ற கருத்தின் வரையறையைக் கண்டறிய அகராதிகளைப் பயன்படுத்தவும்; குழு 2 - பாத்திரங்கள் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்ட பிரபலமான படைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கண்டறியவும் (இலக்கியப் படைப்புகள், திரைப்படங்கள், பாடல்கள்); குழு 3 - சகிப்புத்தன்மை நடத்தை விதிகளின் தொகுப்பை உருவாக்குங்கள்; குழு 4 - தனிப்பட்ட பணி: A. Usachev இன் கவிதை "The Amazing Dwarf" கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; இந்தக் கவிதைக்கான கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதே கூட்டுப் பணி.

ஐந்தாவது படி - மற்ற அமைப்பாளர்களுடன் சேர்ந்து ஆசிரியரால் வகுப்பறை காட்சித் திட்டத்தை வரைதல். வகுப்பு நேரத்தை தயாரிப்பதற்கான இந்த நிலை மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது ஒரு கல்வி நிகழ்வை நடத்துவதற்கான வழிமுறையை தீர்மானிக்கிறது. வகுப்பு ஆசிரியர் சிந்தித்து, வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவதற்கான உகந்த விருப்பத்தைக் கண்டறிய வேண்டும், பகுத்தறிவுடன் அதன் நேரத்தை விநியோகிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் உணர்ச்சி மற்றும் மன மனநிலை மற்றும் கூட்டு உரையாடல் மற்றும் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்பதற்கான ஊக்கமளிக்கும் தயாரிப்பு ஆகியவற்றை திட்டமிட வேண்டும்; குழந்தைகள் தங்கள் தனித்துவத்தையும் படைப்பாற்றலையும் காட்டக்கூடிய தருணங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்; சுய அறிவு மற்றும் சுய வளர்ச்சியில் மேலும் செயல்பாடுகளைத் தூண்டுவதற்காக வகுப்பு நேரத்தின் முடிவுகளை எவ்வாறு சுருக்கமாகக் கூறுவது. வகுப்பறையின் போது எழும் திட்டமிடப்படாத சூழ்நிலைகளுக்கும் நீங்கள் நேரத்தை வழங்க வேண்டும்.

ஆறாவது படி - ஒரு வகுப்பு நேரத்தை நடத்துதல் (ஆசிரியர் கவுன்சில் உறுப்பினர்களுடன் ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் முன்னேற்றத்தை மாதிரியாக்குதல்).

வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்புக்கு அறிமுகம்.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் எவ்வளவு மாறுபட்டது. உலகம் நமக்குள் எவ்வளவு முரண்பட்டது. இன்று நாம் ஒவ்வொருவரின் உள் உலகின் அம்சங்களில் ஒன்றைப் பார்ப்போம் - தனித்துவம். தனிமனிதனாக இருப்பது எளிதானதா?

பாடத்திற்கான உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் தயாரிப்பு.

பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு வண்ணத் தாள்களைப் பயன்படுத்தி பறவையின் மாதிரியை எந்த வகையிலும் உருவாக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள் (வெட்டு, மடிப்பு, வரைதல்). எல்லா பறவைகளும் எல்லா மக்களையும் போலவே ஒருவருக்கொருவர் வேறுபட்டவை என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். காகித நிறத்தின் உங்கள் விருப்பத்தை விளக்க நீங்கள் வழங்கலாம்.

A. Usachev இன் கவிதை "The Amazing Dwarf" இன் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவரால் படித்தல். கேள்விகள்:

இந்தக் கவிதை எதைப் பற்றியது?

மற்றவர்களிடமிருந்து நம்மை வேறுபடுத்துவது எது?

தனித்துவம் என்றால் என்ன?

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் அவரைக் குறிக்கும் இரண்டு குணங்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள் (நிபந்தனை - குணங்கள் அவரது பெயரின் அதே எழுத்தில் தொடங்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, டாட்டியானா - படைப்பாற்றல், நோயாளி, முதலியன).

கண்டறிதல் "உள்துறையில் எனது உருவப்படம்."

உங்கள் சுய உருவப்படத்தின் பின்னணியில், அவருக்கு எது முக்கியமானது என்பதை வரையவும் (அல்லது எழுதவும்). இது சுய உருவப்படத்தின் உட்புறமாக மாறும்.

"Adagio" என்ற கார்ட்டூனைப் பார்க்கிறேன். நீங்கள் பார்த்தது பற்றிய கேள்விகள்:

வெள்ளைப் பறவையை யாரும் விரும்பாததற்கும் அது மற்றவர்களின் தாக்குதலுக்கு இலக்கானதற்கும் காரணங்களை விளக்குக?

இந்தக் காரணங்கள் உங்களுக்கு நியாயமாகவும் நியாயமாகவும் தோன்றுகிறதா?

மக்கள் எப்போதும் ஒருவரையொருவர் நியாயமாக நடத்துவதில்லை என்று நினைக்கிறீர்களா?

நியாயமற்ற, மற்றும் ஒருவேளை கொடூரமான, சிகிச்சையின் அறியப்பட்ட நிகழ்வுகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள் (குழு எண். 2 இன் பதில்கள்).

நாம் அனைவரும் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறோம், ஆனால் நாம் அருகருகே வாழ வேண்டும் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். "சகிப்புத்தன்மை" என்ற கருத்து உள்ளது. இது வெவ்வேறு மொழிகளில் வித்தியாசமாக விளக்கப்படுகிறது (குழு எண் 1 இந்த கருத்தை வெவ்வேறு மொழிகளில் விளக்குவதற்கான விருப்பங்களை வழங்குகிறது - ஆங்கிலம், பிரஞ்சு, அரபு, பாரசீக, ரஷ்யன்).

சகிப்புத்தன்மையுள்ள ஒருவருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்? (குழு எண் 3 இன் ஆயத்த வேலைகளின் முடிவுகள் படிக்கப்படுகின்றன).

விளையாட்டு "ஒன்றாக நாம் ஒருவருக்கொருவர் வளர உதவுவோம்": ஒருவருக்கொருவர் பின்னால் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும், முன்னால் இருக்கும் நபரின் பின்புறத்தில் ஒரு துண்டு காகிதத்தை வைக்கவும். உங்கள் அண்டை வீட்டாரைப் பற்றிய நல்ல விஷயங்களை எழுதுங்கள். தாள்களைக் கழற்றி அங்கே எழுதப்பட்டதைப் படியுங்கள்.

இறுதி பகுதி: நாம் ஒவ்வொருவரும் தனித்துவமானவர்கள், தனித்துவமானவர்கள். தனித்துவம் என்ற உங்கள் நட்சத்திரம் எப்போதும் உங்களுக்கு அடுத்தபடியாக வாழட்டும், அற்புதமான, தனித்துவமான, சுதந்திரமான மற்றும் நட்பு!

ஏழாவது படி - வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறன் மற்றும் அதன் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலுக்கான செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு. கற்பித்தல் சபையின் பங்கேற்பாளர்கள் "கல்வி நிகழ்வின்" செயல்திறனைத் தீர்மானிக்க கேள்வித்தாளின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள்:

வகுப்பின் தலைப்பு உங்களுக்கு தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியமா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

நிகழ்வில் நீங்கள் வசதியாக உணர்ந்தீர்களா இல்லையா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

உங்கள் தனிப்பட்ட அல்லது படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்த உங்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைத்ததா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

உங்கள் வாழ்க்கை அனுபவங்களை வளப்படுத்த உங்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைத்ததா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

வகுப்பு நேரம் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்பைக் கொண்டிருந்ததா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

வகுப்பைத் தயாரிப்பதிலும் நடத்துவதிலும் உங்கள் ஈடுபாட்டின் நிலை என்ன? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

3. பொது பகுதி (கல்வி பணிக்கான துணை இயக்குனர்).

இன்றைய ஆசிரியர்கள் சந்திப்பில் நாம் கேட்ட எல்லாவற்றிலிருந்தும், பாரம்பரிய மற்றும் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பறையின் பொதுவான மற்றும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை கூட்டாக தீர்மானிப்போம் (குறிப்பின் பகுப்பாய்வு).

4. இறுதிப் பகுதி. மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பு நேரத்தின் நிறுவன மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களைப் பற்றிய உரையாடலை முடிக்கையில், வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையிலான அத்தகைய ஒரு மணிநேர தகவல்தொடர்பு வெற்றியானது அதன் அமைப்பின் தொழில்நுட்பத்தில் ஆசிரியரின் தேர்ச்சியைப் பொறுத்தது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். , ஆனால் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையின் கொள்கைகள் எந்த அளவிற்கு ஆசிரியரால் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன, அவை எந்த அளவிற்கு அவருடைய கல்வியியல் நம்பிக்கையுடன் ஒத்துப்போகின்றன.

மேலிருந்து வரும் உத்தரவுகளின்படி அத்தகைய வகுப்பு நேரத்தை நடத்த முடியாது என்பது தெளிவாகிறது. இது தொழில்நுட்ப வடிவமைப்புகளின் கண்மூடித்தனமான செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் மட்டும் தயாரிக்கப்படவில்லை. ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புகளை உருவாக்க, ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் வரம்பற்ற நம்பிக்கையையும் நம்பிக்கையையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அர்த்தத்தை குழந்தைகளை உருவாக்கும் செல்வாக்கில் அல்ல, மாறாக அவர்களின் உள் பலம் மற்றும் அபிலாஷைகளைத் தூண்டி ஆதரிப்பதில் பார்க்க வேண்டும்.

உங்கள் பணி வெற்றியடைய வாழ்த்துகிறோம்!

கல்வியியல் கவுன்சிலின் வரைவு முடிவு

பள்ளி வேலைத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப வகுப்பறை நேரத்தை நடத்தும் முறையான தன்மையைக் கவனியுங்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியர்கள் வகுப்பறை நேரத்தை தயாரித்து நடத்தும் முறைகளை மேம்படுத்த வேண்டும், படிவங்கள், நுட்பங்கள் மற்றும் அவற்றை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளை பல்வகைப்படுத்த வேண்டும்.

வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் போது, ​​கல்வியியல் கவுன்சிலின் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பத்தை செயலில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்.

கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் வழிமுறை சங்கத்தின் தலைவர் ஆளுமை சார்ந்த வகுப்பு நேரத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வுக்கான அளவுகோல்களை உருவாக்க வேண்டும்.

வகுப்பு நேரம் "பள்ளியில் நடத்தை விதிகள்"

வகுப்பு நேரத்தில், தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன: மாணவர் சார்ந்த, குழு, விளையாட்டு.

இலக்கு: தார்மீக தரநிலைகள், ஆசார விதிகளின்படி நடந்துகொள்ளும் மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சி, இதன் விளைவாக மாணவர்களால் உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது.

வகுப்பு தலைப்புகளில் குழு வேலை.

இந்தத் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான உந்துதல் : மாணவர்களே விதிகளுக்கு வர வேண்டும்

பள்ளியில் நடத்தை மற்றும் பள்ளி ஆசாரம், நீங்கள் இன்னும் உணர்வுடன் இவை அனைத்தையும் கடைப்பிடிப்பதற்காக அவர்களின் அவசியத்தை உணர வேண்டும்.

பணி மாணவர்களின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

உபகரண வகை:

குழுக்கள் விவாதிக்க வேண்டிய பணிகள்

தலைப்பில் குறிப்புகள்

மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர்

குறிப்பான்கள்

படிவம்: நடத்தை விதிகளை உருவாக்க குழுக்களாக மாணவர்களின் பணி

பள்ளி, பள்ளி ஆசாரம்.

வகுப்பு நேரத்தின் உள்ளடக்கம்

மாணவர்களின் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வகுப்பு 3 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. தோழர்களே தங்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

வகுப்பு முன்னேற்றம்

வகுப்பறை ஆசிரியர். நண்பர்களே, கவிதைகளைக் கவனமாகக் கேட்டு, எங்கள் வகுப்பு நேரத்தின் கருப்பொருளைத் தீர்மானிக்கவும்.

(தோழர்கள் கவிதைகளைப் படிக்கிறார்கள், ஸ்லைடுகள் திரையில் தோன்றும்)

1வது ஸ்லைடு

வோலோடியா டெமின் ஒவ்வொரு முறையும்

நாங்கள் வகுப்பிற்கு தாமதமாக வருகிறோம்.

பாடம் நீண்ட காலமாக நடந்து வருகிறது

மேலும் அவர் படிக்கட்டுகளில் ஊர்ந்து செல்கிறார்.

அவர் 5 நிமிடங்கள் வாசலில் பெருமூச்சு விடுகிறார்,

இது அனைவரையும் அவர்களின் செயல்பாடுகளிலிருந்து திசை திருப்புகிறது.

2-ஸ்லைடு

கேரியர் லைட்

நான் முதலில் பதில் சொல்ல விரும்புகிறேன்,

உங்கள் இடத்திலிருந்து சத்தமாக கத்தவும்

மற்றும் நீங்களே புத்திசாலியாக இருங்கள்

அவள் வகுப்பை மதிக்கவில்லை

மற்றவர்கள் பதிலளிப்பதில் சிரமம் ஏற்படுகிறது.

3வது ஸ்லைடு

வகுப்பில் லீனா மற்றும் வால்யா

வாய் மற்றும் கன்னங்கள் பற்றி விவாதிக்கப்பட்டது

ருகோவிஷ்னிகோவா அல்லா.

நானே பூசிக்கொண்டேன்!-

எனவே இரண்டு தோழிகள் சிரித்தனர்,

யாரும் பதில் சொல்ல அனுமதிக்கப்படவில்லை.

4வது ஸ்லைடு

முழு பாடம் நடாஷா மற்றும் லிசா

அவர்கள் விளாடிக்கிற்கு குறிப்புகள் எழுதுகிறார்கள்!

அவர் யாருடன் நட்பு கொள்ள விரும்புகிறார்?

பின்னர் அவர்கள் இருபுறமும் வீசுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் வகுப்பைக் கேட்கவில்லை.

இதை ஒரு மணி நேரம் பார்த்தேன்.

5வது ஸ்லைடு

"ஆம், இது ஒரு சுவாரஸ்யமான பாடம்"

இகோரெக் ஆண்டனிடம் கூறினார்,

எளிய கண்ணாடிகளைப் பயன்படுத்துதல்

டாவின்சி நகரத்தை பாதுகாத்தார்"

ஆனால் அன்டன் பதிலுக்கு அமைதியாக இருந்தார்

பாடம் முழுவதையும் காக்கை எண்ணிக்கொண்டே கழித்தார்.

6வது ஸ்லைடு

ஒவ்வொரு நாளும் ஒரு பெரிய தொகுப்பில்

பெட்யா சாண்ட்விச்களை எடுத்துச் செல்கிறார்.

மற்றும் ஒரு அமர்வில் இருக்கும்போது

அவர் பாடத்தின் நடுவில் எல்லாவற்றையும் சாப்பிடுவார்,

சூயிங் கம்க்காக எடுக்கப்பட்டது

சிக்கலைத் தீர்ப்பது நல்லது!

7வது ஸ்லைடு

ஓய்வு நேரத்தில் ஓடுவது

க்ரிஷாவும் ஃபெத்யாவும் மான் போன்றவர்கள்

அனைவரும் தள்ளப்பட்டு காயப்படுத்தப்படுகிறார்கள்

மேலும் அவர்கள் கத்த மறக்க மாட்டார்கள்.

முழு வகுப்பும் சுவருக்கு எதிராக நிற்கிறது,

எல்லோருக்கும் தலைவலி இருக்கிறது.

7வது ஸ்லைடு

அவர்கள் சாஷாவுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்பவில்லை

எங்கள் பள்ளியில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும்,

அவர் பெரியவர்களையும் துன்புறுத்துகிறார்,

மேலும் அவர் இளையவர்களை அடிப்பார்.

இல்லை சாஷா

எங்கள் பள்ளியில் வேலை செய்யாது

8வது ஸ்லைடு

சாப்பாட்டு அறையில் இது எங்களுக்கு விரும்பத்தகாதது

லுடா பைரோகோவாவுக்கு அடுத்தது.

இடது பக்கத்து பக்கத்து வீட்டுக்காரருக்கு, லூடா

நான் இரண்டு பாத்திரங்களைத் தட்டினேன்.

மற்றும் அண்டை வயிற்றில்

நான் இனிப்பு கலவையை ஊற்றினேன்.

இதையெல்லாம் ஏன் பார்க்க வேண்டும்?

பட்டினி கிடப்பது நல்லது.

9 வது ஸ்லைடு

பாடங்கள் மற்றும் இடைவேளையின் போது

நாம் எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்,

நண்பர்களுடன் கண்ணியத்துடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது,

மேலும் நல்ல நடத்தை பற்றி வெட்கப்பட வேண்டாம்

வகுப்பறை ஆசிரியர் .

எங்கள் வகுப்பு நேரத்தில் எதைப் பற்றி பேசுவோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

வகுப்பறை ஆசிரியர் . நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், பள்ளியில் ஏதேனும் சிறப்பு நடத்தை விதிகள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, மற்ற பொது இடங்களிலிருந்து வேறுபட்டதா?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

வகுப்பறை ஆசிரியர் . நிச்சயமாக! எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தியேட்டரில், ஒரு கிளப்பில், ஒரு கடையில், ஒரு நூலகத்தில் மற்றும் ஒரு டிஸ்கோவில் நடத்தை விதிகள் உள்ளன - நீங்கள் ஒன்றை மற்றொன்று குழப்ப முடியாது - அவர்கள் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள், அது உங்களுக்கு சங்கடமாக இருக்கும். இந்த விதிகள் பள்ளி ஆசாரம் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. பள்ளியில் நடத்தைக்கான இந்த சிறப்பு விதிகள் என்ன, அவை யாருக்காக?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

வகுப்பறை ஆசிரியர் . விதிகள் மிகவும் எளிமையானவை, மேலும் அவை "பள்ளி" என்று அழைக்கப்படும் கட்டிடத்தின் வாசலைக் கடக்கும் அனைவருக்கும் உள்ளன.பள்ளி ஆசாரம் எங்கிருந்து தொடங்குகிறது? முதலில், பள்ளி என்றால் என்ன என்ற புரிதலுடன். நாம் கற்றுக் கொள்ளும் இடம் இது, மனம், புத்தி மற்றும் ஆன்மாவை வளர்க்கிறது, அதாவது இந்த இடத்தில் நாம் அதற்கேற்ப நடந்து கொள்வோம்.

இப்போது ஒரு சோதனை செய்வோம்.

1. உங்கள் வகுப்புத் தோழன் கரும்பலகையில் குழப்பமடைந்தார், சிக்கலைத் தீர்க்க முடியவில்லை, மோசமான மதிப்பெண் பெற்றார் மற்றும் ஓய்வு நேரத்தில் கண்ணீர் விட்டு அழுதார். நீ என்ன செய்வாய்?

அ) நீங்கள் சத்தமாக சொல்வீர்கள்: "ஓ, நீங்கள்!" என்னால் இந்தப் பிரச்சனையை எந்த நேரத்திலும் தீர்க்க முடியும்”;

b) பெண்ணை ஆறுதல்படுத்துங்கள்: "சிந்திக்கவும், சில வகையான கணிதம்!" உங்கள் பையில் என்ன வேடிக்கையான பொம்மை இருக்கிறது என்று பாருங்கள். புதியது. நீ எங்கு இதனை வாங்கினாய்?

c) வகுப்பிற்குப் பிறகு சிக்கலை பகுப்பாய்வு செய்ய முன்வரவும்.

2. உங்கள் வகுப்பில் சுத்தம் செய்யும் நாள் அறிவிக்கப்பட்டுள்ளது. நீ என்ன செய்வாய்?

அ) நீங்கள் பிஸியாகவும் மோசமாகவும் இருப்பதைக் காரணம் காட்டி, எந்த வகையிலும் தவிர்க்க முயற்சிப்பீர்கள்

நல்வாழ்வு;

ஆ) நீங்கள் வகுப்புகளுக்குப் பிறகு தங்குவீர்கள், ஆனால் உங்கள் வகுப்புத் தோழர்களை புதிய விஷயங்களால் மகிழ்விப்பீர்கள்

நிகழ்வுகளை;

c) சுத்தம் செய்வதில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.

3. நீங்கள் வகுப்பில் இருக்கிறீர்கள். எப்படி இருக்கிறீர்கள்?

அ) உட்கார்ந்து, நீங்கள் ஆசிரியரின் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்கிறீர்கள் என்பதை உங்கள் தோற்றத்துடன் காட்டுங்கள்;

ஆ) நீங்கள் ஆசிரியரின் பேச்சைக் கேட்க முயற்சிக்கிறீர்கள், ஆனால் அவ்வப்போது உங்கள் மேசை அண்டை வீட்டாருடன் வார்த்தைகளைப் பரிமாறிக்கொள்வதையோ அல்லது சிரிப்பதையோ நீங்கள் பொருட்படுத்த மாட்டீர்கள்;

c) நீங்கள் படிக்க பள்ளிக்கு வந்தீர்கள், நீங்கள் படிக்கிறீர்கள், முக்கியமான ஒன்றை தவறவிடாமல் இருக்க உங்கள் தலையை மேகங்களில் வைக்க முயற்சிக்கிறீர்கள்.

4.உங்கள் மேசையில் இருக்கும் உங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் ஒரு வாரமாக உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருக்கிறார் மேலும் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை. நீ என்ன செய்வாய்?

அ) நலமடைவார் - அவர் வருவார், அனைவரும் நோய்வாய்ப்பட்டுள்ளனர்;

b) நீங்கள் ஒவ்வொரு மாலையும் அவரை தொலைபேசியில் அழைத்து எல்லாவற்றையும் அவரிடம் கூறுவீர்கள்

பள்ளி செய்தி;

c) பள்ளிப் படிப்பில் உதவ உங்கள் வகுப்புத் தோழரைச் சந்திக்கப் போவதாக உங்கள் பெற்றோரை எச்சரிக்கவும்.

சோதனை முடிவுகள்:

பதில்களில் பெரும்பாலான பதில்கள் என்றால் "ஏ ", நீங்கள் ஒரு தலைவராக இருக்க விரும்புகிறீர்கள், எல்லோரையும் விட முக்கியமானவர், எல்லோரையும் விட புத்திசாலி. ஆனால் மற்றவர்களை அவமானப்படுத்துவதன் மூலம் அத்தகைய நிலையை அடைய முடியாது. நீங்கள் நண்பர்கள் இல்லாமல் போகும் அபாயம் உள்ளது.

பெரும்பாலான பதில்கள் இருந்தால் "பி "- நீங்கள் ஒரு மகிழ்ச்சியான, நேசமான நபர், ஒரு நிறுவனத்தில் மனநிலையை உயர்த்தும் திறன் கொண்டவர். ஆனால் உங்கள் நண்பர்களுக்கு வார்த்தைகளால் மட்டுமல்ல, செயல்களாலும் உதவ முயற்சிக்கவும்.

பெரும்பாலான பதில்கள்"வி", நீங்கள் ஒரு உண்மையான தோழர், நீங்கள் நம்பலாம்.

குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்.

நடத்தை கலாச்சாரம் பற்றி ஒரு பழமொழியின் இரண்டு பகுதிகளை எழுதுங்கள்:

ஆர்டர் நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது.

ஒவ்வொரு பழமொழியின் அர்த்தமும் விவாதிக்கப்படுகிறது. வனப் பள்ளி மாணவர்கள் எங்களிடம் வந்தனர்

காட்சி 1

கூஸ் வேடத்தில் நடிக்கும் சிறுவன், கலைந்து, சுருக்கப்பட்ட சட்டையுடன், அறையைச் சுற்றி விரைந்து, தன் பொருட்களைத் தேடுகிறான்.

கோஸ்ட்யா:

ஏன் சட்டை சுருக்கமாக இருக்கிறது?

நான் அவளை ஒரு முறை அடித்தேன்!

மற்றும் ஜாக்கெட் தொலைந்தது -

அவர் தரையில் விழுந்தது போல

டை, நீ எங்கே இருக்கிறாய்? எனக்கு பதில் சொல்லு! மற்றும் கழுத்தில் தோன்றும்.

ஸ்டாசிக்

நான் அதை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய விரும்புகிறேன்!

நீங்கள் பள்ளிக்கு தயாராக இருக்க வேண்டும்.

தேவையில்லாமல் வம்பு செய்யாதீர்கள்

சரியான நேரத்தில் பள்ளிக்கு வரவும்.

(முதல் விதியைத் திறக்கவும்)

காட்சி 2

இரண்டு குரங்கு பெண்கள் ஒரு மேசையில் அமர்ந்து கிசுகிசுக்கின்றனர்.

லெரா

நேற்று நான் பள்ளியில் இல்லை, தோழி, நான் இருந்தேன்

அதனால்தான் நான் என் பிரீஃப்கேஸைக் கட்டவில்லை,

இன்று காலை நான் வகுப்பிற்குச் செல்லும் அவசரத்தில் இருந்தேன்,

இறுதியில் என்ன நடந்தது என்று பாருங்கள்! (வெற்றுப் பெட்டியைக் காட்டுகிறது)

பக்கத்து வீட்டுக்காரர், தயவுசெய்து எனக்கு உதவுங்கள்

மற்றும் எனக்கு ஒரு பேனா, ஒரு துண்டு காகிதம், ஒரு ஆட்சியாளர் கொடுங்கள்.

தான்யா

எதிர்காலத்தில், குழந்தைகளே, கருத்தில் கொள்ளுங்கள்:

உங்களின் பிரீஃப்கேஸை எப்போதும் உங்களுடன் எடுத்துச் செல்லுங்கள்

பள்ளியில் தேவையான அனைத்து பொருட்களும்.

நீங்கள் அவர்களை ஒருபோதும் மறக்கக்கூடாது.

விதியைத் திறக்கவும்:

காட்சி 3

நிகிதா

படிப்பதில் முக்கிய உதவியாளர் பாடப்புத்தகம்.

அவர் ஒரு அமைதியான மற்றும் கனிவான மந்திரவாதி,

ஞானிகளின் அறிவு என்றென்றும் பாதுகாக்கப்படுகிறது.

நீங்கள் அவரது பண்டிகை தோற்றத்தை காப்பாற்றுகிறீர்கள்!

உடனே அதை ஒரு கவரில் போர்த்தி,

அதை உங்கள் பேனாவால் அழுக்காக்காதீர்கள். கிழிக்கவோ கிழிக்கவோ வேண்டாம்.

ஒரு புகழ்பெற்ற பாடநூல் உங்களுக்கு அனைத்தையும் கற்பிக்கும் -

இதற்காக அவருக்கு நன்றியுடன் இருங்கள்.

(விதியைத் திற):

உங்கள் பள்ளி பாடப்புத்தகங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்!

காட்சி 4

டீன் ஓநாய் உடையில் ஒரு சிறுவன் ஒரு மேசையை அழிப்பது போல் நடிக்கிறான்

ஆர்ட்டியோம்

பள்ளி இரண்டாவது வீடு,

அவர்கள் இங்கே உங்களுக்கும் எனக்கும் எல்லாவற்றையும் கற்பிக்கிறார்கள்,

நாம் அவளை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும் -

எங்களுக்கு குண்டர்கள் தேவையில்லை.

(விதியைத் திற):

பள்ளி சொத்துக்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள் .

காட்சி 5

ஏவிலினா ஓ, நான், ஆடு, சுருட்டைகளால் மகிழ்ச்சியடையவில்லை.

அம்மா, நான் என் ஜடைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும்!

அவர்கள் கொடுமைப்படுத்துபவர்களால் இழுக்கப்படுகிறார்கள் - சிறுவர்கள்,

இது வருத்தமாகவும், புண்படுத்துவதாகவும், என்னை மிகவும் காயப்படுத்துவதாகவும் இருக்கிறது!

டிமா அது தான் பிரச்சனையே! சிறுவர்களே, தயவுசெய்து கவனிக்கவும்:

உங்கள் வகுப்பில் உள்ள பெண்களைக் கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்;

ஜடைகளை இழுக்காதே, என்னை புண்படுத்தாதே,

அவர்களுடன் நட்பு வைத்து அவர்களைப் பாதுகாக்கவும்.

(விதியைத் திற):

யாரையும் புண்படுத்தாதே

காட்சி 6

மணி அடிக்கிறது. விலங்குகள் பிரீஃப்கேஸ்கள் மூலம் சலசலக்கத் தொடங்குகின்றன.

நடாஷா மீண்டும் வகுப்பிற்கு தயாராக இல்லை!

விலங்குகள் உங்களிடம் சொல்ல விரும்புகிறேன்:

உங்கள் நேரத்தை வீணடிக்க வெட்கப்பட வேண்டாம்!

சோம்பல் இல்லாமல் படிக்குமாறு கேட்டுக் கொள்கிறேன்

ஓய்வுக்கு தயாராகுங்கள்!

மணி அடித்தவுடன்,

உடனே பாடத்தை ஆரம்பிப்போம்.

விதியைத் திறக்கவும்:

.

இரினா

வகுப்பில் ஆசிரியர் மிக முக்கியமானவர்,

அவர் ஒரு நல்ல நண்பர், புகழ்பெற்ற வழிகாட்டி,

மேலும் அவர் உங்களுக்கு அனைத்தையும் கற்பிப்பார்

நீங்கள் அவருக்கு உதவ வேண்டும்

அவரை திசை திருப்ப வேண்டிய அவசியமில்லை -

சத்தமாக சிரித்து அரட்டை அடிக்கவும்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் குறும்பு விளையாட ஆரம்பித்தால்

வீணாக நீங்கள் ஆசிரியரை குறுக்கிடுவீர்கள்,

பின்னர் அவர் ஒழுங்கை மீட்டெடுப்பார்!

ஆனால் நேரம் வீணாகிவிடும்!

மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

அவர் உங்களிடம் ஒன்று கேட்கும் போது,

ஒவ்வொரு நாளும் பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

ஆசிரியரை மகிழ்விக்க.

(விதியைத் திற)

உங்கள் ஆசிரியரை மதிக்கவும்!

தாஷா முடிவில் நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன்:

இது அதிர்ஷ்டத்தின் ஒரு விஷயம் அல்ல.

மேலும் அவர் ஐந்து பெறுவார்,

நேர்மையாக அமர்ந்து கற்பிப்பவர்,

வேலைக்கு பயப்படாதவர்,

யார் படிக்க விரும்புகிறார்கள்?

புத்திசாலியாக மாற விரும்பும் ஒருவர்

மேலும் உலகில் உள்ள அனைத்தையும் அறிந்து கொள்ளுங்கள்!

(விதியைத் திற)

நன்றாக படிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

தீம்கள்:

வகுப்பறையில் நடத்தை விதிகள்

சாப்பாட்டு அறையில் நடத்தை விதிகள்

தலைப்பு 5 நிமிடங்களுக்கு குழுக்களாக விவாதிக்கப்படுகிறது, முன்மொழிவுகள் செய்யப்படுகின்றன மற்றும் அவற்றின் சொற்கள் விவாதிக்கப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் வழங்கப்பட்ட காகிதத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகள் வகுப்பின் முன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட புள்ளிகளைப் பாதுகாத்து, அவர்களின் சாதனைகளைப் பாதுகாத்து, இந்த அல்லது அந்த புள்ளியின் அவசியத்தை நிரூபிக்கிறார்கள்.

வகுப்பு நேரத்தின் முடிவில், ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது:

வகுப்பில் வரையப்பட்ட விதிகளை கண்டிப்பாக பின்பற்றவும்.

வகுப்பு நேரத்தின் சுருக்கம்.

வகுப்பு நேரத்தை ரசித்தீர்களா?

நீங்கள் எதை மிகவும் விரும்பினீர்கள்?

மற்றவர்களை மதிப்பிடாதீர்கள், உங்களைப் பாருங்கள்.

ஏழு முறை ஒரு முறை வெட்டு.

எஜமானர் எப்படி இருக்கிறாரோ, அதேபோல்தான் வேலையும்.

வார்த்தை வெள்ளி, மௌனம் பொன்.

வார்த்தை ஒரு குருவி அல்ல, ஆனால் அது வெளியே பறந்தால் நீங்கள் அதைப் பிடிக்க மாட்டீர்கள்.

நீங்கள் விரும்பியபடி வீட்டில், நீங்கள் சொன்னபடி ஒரு விருந்தில்.

ஆர்டர் நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது.

மற்றவர்களை மதிப்பிடாதீர்கள், உங்களைப் பாருங்கள்.

ஏழு முறை ஒரு முறை வெட்டு.

எஜமானர் எப்படி இருக்கிறாரோ, அதேபோல்தான் வேலையும்.

வார்த்தை வெள்ளி, மௌனம் பொன்.

வார்த்தை ஒரு குருவி அல்ல, ஆனால் அது வெளியே பறந்தால் நீங்கள் அதைப் பிடிக்க மாட்டீர்கள்.

நீங்கள் விரும்பியபடி வீட்டில், நீங்கள் சொன்னபடி ஒரு விருந்தில்.

ஆர்டர் நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது.

மற்றவர்களை மதிப்பிடாதீர்கள், உங்களைப் பாருங்கள்.

ஏழு முறை ஒரு முறை வெட்டு.

எஜமானர் எப்படி இருக்கிறாரோ, அதேபோல்தான் வேலையும்.

வார்த்தை வெள்ளி, மௌனம் பொன்.

வார்த்தை ஒரு குருவி அல்ல, ஆனால் அது வெளியே பறந்தால் நீங்கள் அதைப் பிடிக்க மாட்டீர்கள்.

நீங்கள் விரும்பியபடி வீட்டில், நீங்கள் சொன்னபடி ஒரு விருந்தில்.

ஆர்டர் நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது.

உங்கள் பள்ளி ஆடைகளை முன்கூட்டியே தயார் செய்யுங்கள்.

உங்கள் பாடங்களுக்குத் தேவையான அனைத்தையும் உங்கள் பிரீஃப்கேஸை முன்கூட்டியே பேக் செய்யவும்.

உங்கள் பள்ளி பாடப்புத்தகங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்!

பள்ளி சொத்துக்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள் .

யாரையும் புண்படுத்தாதே

ஓய்வு நேரத்தில் உங்கள் பாடத்திற்கு தயாராகுங்கள் .

உங்கள் ஆசிரியரை மதிக்கவும்!

நன்றாக படிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

வகுப்பறையில் நடத்தை விதிகள்

ஓய்வு நேரத்தில் நடத்தை விதிகள்

சாப்பாட்டு அறையில் நடத்தை விதிகள்