"நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பில் வகுப்பு நேரம். தலைப்பில் வகுப்பு நேரம்: “நடத்தை கலாச்சாரம் வகுப்பு நேரங்களுக்கான தோராயமான தலைப்புகள்

பயிற்சி கூறுகளுடன் கூடிய வகுப்பு நேரம்

"தொடர்பு நடத்தை மற்றும் கலாச்சாரம்"

Ibraimova Flyura Ildusovna

சிம்ஃபெரோபோல் 2015

இலக்குகள்:

தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளுக்கு ஏற்ப மாணவர்களின் நடத்தை திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

தார்மீக குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

தகவல்தொடர்பு கொள்கைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பணிகள்:

குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில், அவர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய அவர்களுக்கு உதவுங்கள்;

உங்கள் செயல்களின் விளைவுகளை கணிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

ஆரம்ப வேலை:

உரையாடல் "நாம் எந்த விதிகளின்படி வாழ்கிறோம்";

உரையாடல் "மனித தகவல்தொடர்பு ஆடம்பரம்";

வகுப்பு நேரம் "தொடர்பு ஒரு கலை";

பட்டறை "இது சாத்தியம், அது சாத்தியமில்லை";

உளவியல் பயிற்சி "பொறுப்பு என்றால் என்ன?";

"மனித ஒழுக்கக் குணங்கள்" சோதனை.

உபகரணங்கள்:

ஊடாடும் பலகை;

சுவர் செய்தித்தாள்;

விளக்கக்காட்சி.

XXIநூற்றாண்டு இது கணினிமயமாக்கல் மற்றும் மொபைல் தொடர்புகளின் வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஆனால் நமது நூற்றாண்டில் ஒரு அம்சம் உள்ளது, அது தகவல்தொடர்பு நூற்றாண்டு என்று அழைக்க அனுமதிக்கிறது. நீங்கள் படிக்கிறீர்கள், நாங்கள், பெரியவர்கள், வேலைக்குச் செல்கிறோம். நாம் அனைவரும் பல்வேறு பணிகளைச் செய்கிறோம் மற்றும் ஒவ்வொரு நாளும் வெவ்வேறு நபர்களைச் சந்திக்கிறோம். நிறுவனத்தின் சுவர்களுக்குள், நீங்கள் மக்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்கிறீர்கள்: கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள், மருத்துவர்கள், நூலகர்கள். சரியான, விரிவான வளர்ச்சிக்கு, நீங்கள் உடல் ரீதியாக ஆரோக்கியமாகவும், அழகாகவும், நன்னடத்தையுடையவர்களாகவும் வளருவதற்கான சூழ்நிலைகள் அனைத்தும் உங்களிடம் உள்ளன. உங்கள் இதயங்களில் மனித இரக்கத்தின் அணையாத நெருப்பை ஏற்றி வைக்க விரும்புகிறோம். உங்கள் கல்வியாளர்களாகிய எங்களுக்கு சில சமயங்களில் எங்கள் கனவுகளுக்குப் பொருந்தாத பண்புகளை உங்களில் கவனிப்பது கசப்பாக இருக்கிறது. சில நேரங்களில் நீங்கள் மற்றவர்களின் வேலையை மதிக்கவோ பாராட்டவோ மாட்டீர்கள், சரியாக எப்படி நடந்துகொள்வது என்று உங்களுக்குத் தெரியாது, நீங்கள் மெதுவாக இருக்கலாம். மேலும் மிக முக்கியமாக, சில சமயங்களில் உங்களிடம் அந்த நட்பு, இரக்கம், கருணை, அந்த உணர்திறன் மற்றும் மென்மையான அணுகுமுறை ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் மீது ஒவ்வொரு நபருக்கும் கட்டாயமாக இருக்காது. இன்று நாம் இதைப் பற்றி பேசுவோம்.எங்கள் வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பு "தொடர்பு நடத்தை மற்றும் கலாச்சாரம்" . எங்கள் வகுப்பு நேரத்தை நடத்தும் செயல்பாட்டில், நாங்கள் பயிற்சியைப் பயன்படுத்துவோம்.

பயிற்சி என்றால் என்ன?

(இவை சிறப்புப் பயிற்சிகள் ஆகும், இதன் போது மக்கள் மற்றவர்களைப் புரிந்து கொள்ளவும், தங்களைப் படிக்கவும், அவர்களின் குறைபாடுகளை சமாளிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அவர்களின் நடத்தையை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்).

உங்கள் நடத்தையை நிர்வகிப்பது என்றால் என்ன?

(இது மற்றவர்களுடன் நல்லிணக்கத்துடனும் நல்லெண்ணத்துடனும் வாழ ஆசை மற்றும் திறன். உங்கள் நடத்தையால் மக்களை சிரமப்படுத்தாதீர்கள்).

நமது நடத்தை மற்றும் செயல்களில் எது சார்ந்துள்ளது?

(நம்மைப் பற்றிய மக்களின் அணுகுமுறை, நமது மனநிலை மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் மனநிலை).

இல்லை, ஒரு நபர் எப்படி சாப்பிடுகிறார், நடக்கிறார், உட்காருகிறார், மக்களை வாழ்த்துகிறார், மக்களை உரையாற்றுகிறார், அவர்களுடன் பேசுகிறார், மிக முக்கியமாக, அவர் எப்படி செயல்படுகிறார் என்பது முக்கியமல்ல.

பார்க்கலாம்நிலைமை.

ஒரு பெண், அவள் மிகவும் இயற்கைக்கு மாறானதாகவும் சத்தமாகவும் சிரிக்கிறாள் என்று குறிப்பிட்டு, கோபமாக கூறினார்: "என் நடத்தை என் சொந்த விஷயம்!"

அவள் செய்தது சரியா? (நிலைமையின் பகுப்பாய்வு)

ஒரு வழக்கில், ராபின்சன் போன்ற ஒரு நபர் பாலைவன தீவில் வசிக்கும் போது மட்டுமே அது சரியானது. நீங்களும் நானும் ராபின்சன்கள் அல்ல, நாங்கள் மக்களிடையே வாழ்கிறோம், எங்கள் வார்த்தைகள், சைகைகள் மற்றும் செயல்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கு அலட்சியமாக இல்லை.மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்க, மக்களிடையே அவர்கள் நன்றாகவும், இனிமையாகவும், நம்முடன் வசதியாகவும் உணரும் வகையில் நாம் நடந்து கொள்ள வேண்டும்.

நடத்தை விதி என்றால் என்ன?

(இவை நடத்தைக்கான நிறுவப்பட்ட தரநிலைகள்).

நடத்தை விதிகளை எங்கே காணலாம்?

விதிகள் தேவையா?

எந்த விதிகளும் இல்லை என்று ஒரு கணம் கற்பனை செய்து பாருங்கள். என்ன நடக்கும்?

நடத்தை விதிகள் ஏன் தேவை?

(அதனால் ஒழுங்கு இருக்கும், அதனால் தவறு செய்யாமல், கெட்ட காரியங்களைச் செய்யாமல்)

விதிகளை மீறுவது சாத்தியமா? நீங்கள் அவற்றை மீறும் போது ஏதேனும் வழக்குகள் உள்ளதா, அது எப்படி முடிந்தது?

ஒருவரின் நடத்தையை நிர்வகிப்பதற்கான திறன், தன்னைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் ஒரு நபர் நடத்தை விதிகளை அறிந்திருக்கிறாரா மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு சரியாகப் பயன்படுத்துவது என்பது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட கல்வி நிலை மற்றும் நபரின் விருப்பமான குணங்கள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

எங்கள் வகுப்பு நேரத்திற்கான தயாரிப்பில், நாங்கள் சோதனை நடத்தினோம். சோதனை "மனித ஒழுக்கக் குணங்கள்" என்று அழைக்கப்பட்டது.

உங்களுக்கு என்ன நேர்மறை, மிக முக்கியமான மனித குணங்கள் தெரியும்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

உடற்பயிற்சி 1. மற்றவர்களிடம் நல்லதைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம். நீங்கள் பலகையில் நேர்மறையான குணங்களைக் காண்கிறீர்கள், உங்கள் மேசை அண்டை வீட்டாரை அலங்கரிக்கும் 5 க்கு பெயரிடுங்கள்.

புத்திசாலி, ஆர்வம், கடின உழைப்பு

மென்மையான பல்துறை புத்திசாலி

இனிமையான விடாமுயற்சி கண்ணியம்

நுட்பமான தந்திரமான நேர்மையான

ஆத்மார்த்தமான பதிலளிக்கக்கூடிய துல்லியமானது

அழகான க்யூட் வைஸ்

நம்பகமான எருடைட் வகை

நேர்மையான நல்ல நடத்தை கொண்ட சிகப்பு

ஒரு நபர் நேசிக்கப்படும் மற்றும் மதிக்கப்படும் குணங்களுக்கு நீங்கள் பெயரிட்டுள்ளீர்கள்.

அத்தகைய குணங்களை உங்களுக்குள் வளர்த்துக் கொள்வது சாத்தியம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? இதற்கு என்ன தேவை? (ஆசை, விடாமுயற்சி மற்றும் உறுதிப்பாடு).

ஒவ்வொரு நபருக்கும், நேர்மறையான குணங்களுடன், எதிர்மறையான குணங்களும் உள்ளன. ஒரு விஞ்ஞானி அவற்றை "டிராகன்கள்" என்று அழைத்தார், இது வாழ்வதற்கும் நீங்கள் விரும்பிய இலக்கை அடைவதற்கும் இடையூறு விளைவிக்கிறது. எங்களைப் பொறுத்தவரை, இவை சிறிய "டிராகன்கள்", அவை அடக்கப்படாவிட்டால், வயது வந்த "டிராகன்" ஆக வளரும்.

பணி 2. உங்கள் "டிராகன்கள்" என்று பெயரிடுங்கள்! (சோம்பேறித்தனம், வஞ்சகம், தற்பெருமை, பேராசை, பொய், ஆர்வம், இயலாமை, முரட்டுத்தனம், எரிச்சல், முரட்டுத்தனம், கொடுமைப்படுத்துதல், திருட்டு, தூய்மையின்மை).

இந்த குணங்கள் ஒரு நபருக்கு மட்டுமல்ல, அருகிலுள்ள மக்களுக்கும் மோசமாக வெளிப்படும் போது.

பணி 3. வாசகங்களைத் தொடரவும்

நீங்கள் விரும்பும் வழியில் காதல்.

பார், வணிகத்திற்கான பரிசு விலை உயர்ந்ததல்ல.

விருந்தினர்களுடன் அற்ப விஷயங்களைப் பற்றி வாதிடுவதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்.

உங்கள் ஆடைகளை வைத்து மதிப்பிடாதீர்கள்; உங்களிடம் ஒரு ஸ்பூன் கூட இல்லை.

வார்த்தை வெள்ளி மற்றும் சண்டை என்றென்றும்.

அவர் பணக்காரராக இல்லாவிட்டாலும், அவர் சொன்னபடியே சென்று வருகிறார்.

இரட்சிப்பு என்ற வார்த்தையிலிருந்து விஷயம் தவறிவிட்டது.

அழைக்கப்படாத விருந்தினருடன் பழகும்போது மௌனம் பொன்னானது.

ஒற்றைக்கால் மக்கள் வாழும் கிராமத்தில், மரணம் என்ற வார்த்தை.

ஒரு வார்த்தையிலிருந்து, நீங்கள் ஒரு காலில் நடக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு "டயல்"

12 பங்கேற்பாளர்கள் "கடிகார முகத்தை" உருவாக்குகிறார்கள் - அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் அதில் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணுடன் ஒத்திருக்கிறார்கள். யாரோ நேரத்தை ஆர்டர் செய்கிறார்கள், "டயல்" அதைக் காட்டுகிறது. நிமிட கை - பங்கேற்பாளர் குதிக்கிறார், மணிநேர கை - பங்கேற்பாளர் கைதட்டுகிறார்.

பணி 4. பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளின் உருவங்களில், எதிர்மறை மனித பண்புகள் கேலி செய்யப்படுகின்றன. யாரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்?

- "ஒரு நரி தனது வாலை அழுக்காக்காது" (ஒரு தந்திரமான, நேர்மையற்ற நபரைப் பற்றி).

- “உன் கண்களில் குளவி ஊர்ந்து செல்வது போல” (எரிச்சல்).

- "ஒரு ரம்ப் மீது ஒரு சுட்டியைப் போல் குத்துதல்" (தொட்டது).

- "வீட்டில் ஒரு சேவல் உள்ளது, தெருவில் ஒரு கோழி உள்ளது" (பெருமை. அண்டை வீட்டாரிடம் முரட்டுத்தனமாக நடந்துகொள்பவர், ஆனால் தெருவில் முரட்டுத்தனமான மனிதனை விரட்ட முடியாது).

- “வழுக்கும், சோகம் அல்லது விலாங்கு போன்றது” (வஞ்சகமான, நேர்மையற்ற, வளமான நபர்).

- "மேக்பி, அது அமர்ந்திருக்கும் இடத்தில், குறும்பு செய்யும்" (மனித நேர்மையின்மை பற்றி).

விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் உருவத்தில், மோசமான மனித குணங்கள் கேலி செய்யப்படுவதை நீங்களும் நானும் குறிப்பிட்டோம். இதிலிருந்து பின்வரும் பணி பின்வருமாறு.

பணி 5. "நான் உண்மையில் இருக்க விரும்புகிறேன் ..."

உங்களை எப்படி பார்க்க விரும்புகிறீர்கள்? பட்டியல்.

தொடர்பு என்பது ஒரு சிறப்பு வகை நடத்தை, இது மனித தொடர்புகளின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், மக்கள் பரஸ்பர புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். தொடர்பு என்பது ஒவ்வொருவருக்கும் தேவை. மக்கள் தொடர்ந்து ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்: அறிவு, எண்ணங்கள், ஆலோசனைகள் மற்றும் ஏதாவது ஒன்றைப் பரிமாறிக் கொள்கிறார்கள். மேலும் தகவல்தொடர்பு இனிமையாக இருக்க, நீங்கள் பேச்சில் சரளமாக இருக்க வேண்டும். பேச்சு கலாச்சாரம் பற்றி பேசலாம். உங்கள் எண்ணத்தை வெளிப்படுத்த, நீங்கள் உங்கள் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். உங்கள் பேச்சு "விகாரமானது" மட்டுமல்ல, உங்களில் சிலர் "சத்திய வார்த்தைகளை" பயன்படுத்துகிறீர்கள், இது கலாச்சாரமின்மை மற்றும் மோசமான நடத்தை பற்றி பேசுகிறது. "சத்திய வார்த்தைகளால்" நீங்கள் கேலி செய்ய முடியாது என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? உடலுக்கும் ஆன்மாவுக்கும் உள்ள தொடர்பு உடைந்துவிட்டது. சில தோழர்கள் தவறான மொழியைப் பயன்படுத்தினால், அவர்கள் சுதந்திரமான, சுதந்திரமான மற்றும் கிட்டத்தட்ட வயது வந்தவர்களைப் போல செயல்படுகிறார்கள் என்று நம்புகிறார்கள். இது முதன்மையாக அவர்களின் மோசமான நடத்தை பற்றி பேசுகிறது. மற்றவர்கள் எங்களுடன் தொடர்புகொள்வதை இனிமையாக்கும் வகையில், நாங்கள் வளர்ந்துள்ளோம்

தகவல்தொடர்பு அடிப்படை விதிகள் .

புன்னகை, நேர்மறை உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துங்கள். ஒரு மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான, அமைதியான நபர் எப்போதும் மக்களை அவரிடம் ஈர்க்கிறார்.

ஒரு நபராக உங்கள் உரையாசிரியரில் ஆர்வமாக இருங்கள்.

உங்கள் உரையாசிரியரை பெயரால் அழைக்கவும்.

ஒரு உரையாடலில் முன்முயற்சி எடுப்பது எப்படி என்பதை கேட்டு தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.

உரையாசிரியர் பரிந்துரைத்த உரையாடல் தலைப்புகளைப் பராமரிக்கவும்.

தகவல்தொடர்புகளில் இந்த எளிய விதிகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது ஒரு நபருக்குத் தெரிந்தால், அவர் மக்களுடன் நல்ல உறவை ஏற்படுத்துவார்.

முதல் விதி: "உன்னைப் போலவே உன் அண்டை வீட்டாரையும் நேசி"

இரண்டாவது விதி: "நீங்கள் எப்படி நடத்தப்பட விரும்புகிறீர்களோ, அவ்வாறே மற்றவர்களையும் எப்போதும் நடத்துங்கள்."

பணி 6. "பூமராங் விளையாட்டு"

பூமராங் என்றால் என்ன? எறிந்தவனுக்குத் திரும்பும் ஆயுதம் இது.

சொற்றொடர்களின் ஸ்கிராப்புகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, அவற்றின் முடிவுகளை நீங்கள் யூகிக்க முயற்சிக்கிறீர்கள்.

1. “நான் தண்டவாளத்தைப் பிடித்தேன், என் கையில் ஒருவரின் மோசமான மற்றும் ஒட்டும் சூயிங் கம் வந்தது. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ...அதுவும், மற்றவர்களைப் பற்றி நினைக்காமல், எல்லா இடங்களிலும் கம் ஒட்டிக்கொண்டேன்.

2. “நான் நீர்த்தேக்கத்திற்கு வந்தேன், முழு கரையும் கேன்கள் மற்றும் அழுக்கு பைகளால் சிதறிக்கிடந்தது. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்:....அவளும் மற்றவர்களைப் பற்றி சிந்திக்காமல் குப்பைகளை வீசினாள்.

3. “நான் என் பேனாவை மறந்துவிட்டேன், யாரும் எனக்கு ஒரு உதிரிப்பைக் கொடுக்கவில்லை. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ... அவளும் பேராசை கொண்டவள், மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ள விரும்பவில்லை.

4. “இடைவெளி நேரத்தில், யாரோ ஒருவர் என்னை இடறிவிட்டார், நான் விழுந்தேன், எல்லோரும் சிரித்தார்கள், அது வேதனையாகவும் புண்படுத்துவதாகவும் இருந்தது. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ...எனது வகுப்பு தோழர்களை நானும் தடுமாறி விழுந்து சிரித்தேன்.

5. “யாரோ என் நோட்புக்கை மறைத்துவிட்டார், நான் முழு பாடத்தையும் அதைத் தேடிக் கழித்தேன், அதற்காக நான் அறிக்கையில் கண்டனம் பெற்றேன். திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ... நான் மற்றவர்களின் விஷயங்களை வேடிக்கைக்காக மறைத்தேன்.

6. “நாங்கள் பள்ளி வளாகத்தை சுத்தம் செய்து கொண்டிருந்தோம், எல்லோரும் ஓடிப்போனதால் நான் மட்டும் இலைகளின் குவியல்களை வெளியே எடுக்க வேண்டியிருந்தது. திடீரென்று எனக்கு ஞாபகம் வந்தது..."

மாதிரி பதில்: ...நான் சில சமயங்களில் என் வேலையை மற்றவர்கள் எனக்காகச் செய்வார்கள் என்று நினைக்காமல், சுத்தம் செய்வதைத் தவிர்த்துவிட்டேன்.

எனவே, ஒரு நபர் செய்த கெட்ட செயல்கள் அனைத்தும் மற்றவர்களிடமிருந்து அவருக்குத் திரும்பும். இதை நினைவில் கொள்!

நாம் மக்களிடையே வாழ வேண்டும், கண்ணியமாக, நளினமாக நடந்து கொள்ள வேண்டும், மதிக்க வேண்டும், ஒருவரையொருவர் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். இதை நினைவில் கொள்ள, உங்களுடன் நினைவில் கொள்வோம்"இல்லை" சட்டங்கள்.

முதலில் மேஜையில் உட்கார்ந்து கொள்ள அவசரப்பட வேண்டாம்.

சாப்பிடும் போது பேசாதே.

நீங்கள் மெல்லும்போது வாயை மூட நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

கசக்காதே, உன்னதமான ஏப்பம் விடாதே.

வாசலில் குதித்த முதல் நபராக அவசரப்பட வேண்டாம்.

பேச்சாளரிடம் குறுக்கிடாதீர்கள்.

உங்கள் முன்னால் காது கேளாதவர்கள் இருக்கும் வரை கத்தாதீர்கள் அல்லது உங்கள் குரலை உயர்த்தாதீர்கள்.

உங்கள் கைகளை அசைக்காதீர்கள்.

யாரையும் நோக்கி விரல் நீட்டாதீர்கள்.

பேச்சாளர் தடுமாறினாலும் அவரைப் பின்பற்றாதீர்கள்.

பெரியவர் முன், அவரது அனுமதியின்றி உட்கார வேண்டாம்.

சாப்பாட்டு அறைக்குள் நுழையும் போது உங்கள் தொப்பி மற்றும் வெளிப்புற ஆடைகளை கழற்ற மறக்காதீர்கள்.

"நான்" என்று அடிக்கடி சொல்லாதீர்கள்.

தாமதமாக வரும் பழக்கம் வேண்டாம்.

"மன்னிக்கவும்" என்று சொல்லாமல் வேறொருவரின் உரையாடலில் தலையிடாதீர்கள்.

நீங்கள் தற்செயலாக யாரையாவது தள்ளினால் மன்னிப்பு கேட்க மறக்காதீர்கள்.

உங்கள் கைகளை உங்கள் பைகளில் வைக்க வேண்டாம்.

மற்றவர்களுக்கு தொல்லை தரக்கூடிய எதையும் செய்யாதீர்கள்.

உங்களுக்கு அர்த்தம் தெரியாத வார்த்தைகளைச் சொல்லாதீர்கள்.

உங்களை பிரபஞ்சத்தின் மையமாக கருதாதீர்கள்; மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சரியான தொனியைத் தேர்வுசெய்ய இது எப்போதும் உதவும்.

நண்பர்களே, உங்கள் அன்றாட வாழ்வில் இந்தச் சட்டங்களைப் பின்பற்றுங்கள்.

மக்கள் மீதான உங்கள் அணுகுமுறையால் உங்களை ஒரு நபராக அளவிட வேண்டும். ஒரு நல்ல மனிதன் முதலில் மக்களில் உள்ள நல்லதைக் காண்கிறான், அதே சமயம் கெட்டவன்

மோசமான. ஒரு நல்ல நபர் மற்றொருவரை புண்படுத்த முடியாது; ஒரு கெட்ட நபர், மாறாக, மற்றொருவரை அவமானப்படுத்துவதிலும் அவமதிப்பதிலும் திருப்தி அடைகிறார்.

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தைப் பற்றி நாம் பேசும்போது, ​​ஒருவரின் நடத்தை மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை நிர்வகிக்கும் திறனை இந்த கருத்தில் சேர்க்கிறோம். சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியர் V.A. தனது மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்க முயன்ற மிக முக்கியமான தார்மீக விதிமுறைகள் இவை. சுகோம்லின்ஸ்கி.

நீங்கள் மக்கள் மத்தியில் வாழ்கிறீர்கள். உங்கள் ஒவ்வொரு செயலும், உங்கள் ஒவ்வொரு விருப்பமும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடமே பிரதிபலிக்கிறது என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள். நீங்கள் விரும்புவதற்கும் உங்களால் முடியும் என்பதற்கும் இடையே ஒரு எல்லை உள்ளது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். உங்களை நீங்களே கேட்டுக்கொள்வதன் மூலம் உங்கள் செயல்களைச் சரிபார்க்கவும்:நீங்கள் மக்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கிறீர்களா அல்லது சிரமத்தை ஏற்படுத்துகிறீர்களா? உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் நன்றாக உணர எல்லாவற்றையும் செய்யுங்கள்.

மற்றவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களை நீங்கள் பயன்படுத்துகிறீர்கள். மக்கள் உங்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறார்கள், கருணையுடன் திருப்பிச் செலுத்துகிறார்கள்.

வாழ்க்கையின் அனைத்து ஆசீர்வாதங்களும் மகிழ்ச்சிகளும் உழைப்பால் உருவாக்கப்படுகின்றன. வேலை இல்லாமல் நேர்மையாக வாழ முடியாது. மக்கள் கற்பிக்கிறார்கள்:வேலை செய்யாதவன் சாப்பிடமாட்டான். இந்தக் கட்டளையை என்றென்றும் நினைவில் வையுங்கள். ஒரு க்விட்ட்டர், ஒட்டுண்ணி என்பது கடின உழைப்பாளி தேனீக்களின் தேனை விழுங்கும் ட்ரோன்.கற்பித்தல் உங்கள் முதல் வேலை .

மக்களிடம் கனிவாகவும் உணர்திறனாகவும் இருங்கள். பலவீனமான மற்றும் பாதுகாப்பு இல்லாமல் உதவுங்கள். தேவைப்படும் நண்பருக்கு உதவுங்கள். மக்களை காயப்படுத்தாதீர்கள்.

தீமையைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்காதீர்கள். தீமை, வஞ்சகம், அநீதிக்கு எதிராகப் போராடுங்கள். மற்றவர்களின் இழப்பில் வாழ முயல்பவரைப் போலவும், தீங்கு விளைவிப்பவராகவும், சமுதாயத்தைக் கொள்ளையடிப்பவராகவும் இருக்காதீர்கள்.

பிரதிபலிப்பு . சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.

எந்த வகையான நபர் நல்ல நடத்தை என்று அழைக்கப்படுகிறார்?

நடத்தை விதிகள் ஏன் தேவை?

அவை செய்யப்பட வேண்டுமா?

உங்களுக்குள் நேர்மறையான குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ள என்ன செய்ய வேண்டும்?

உங்கள் நடத்தை மற்றும் செயல்களைப் பொறுத்தது என்ன?

உங்கள் வகுப்பில் வாழ்க்கை எதைப் பொறுத்தது?

முடிவுரை:

நல்ல பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரம் நம் வாழ்க்கையை ஒன்றாக வசதியாகவும், இனிமையாகவும், நியாயமானதாகவும், அழகாகவும் ஆக்குகிறது. இதை ஆணித்தரமாகவும் உண்மையாகவும் நம்புவோம். நம்மைச் சுற்றியுள்ள அனைவரும்: ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், தோழர்கள் மற்றும் அந்நியர்கள் கூட நம்முடன் நன்றாக இருப்பார்கள். மேலும் மக்கள் மத்தியில் நல்லதாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் உணர்வோம். இது இல்லாமல், ஒருவேளை, மகிழ்ச்சி இல்லை!

வகுப்பு நேர எண். 1 "தொடர்பு கலாச்சாரம்"

மனித தகவல்தொடர்பு ஆடம்பரத்தை விட பெரிய ஆடம்பரம் இல்லை

ஏ. செயிண்ட்-எக்ஸ்புரி

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

மனித தகவல்தொடர்புகளின் வர்க்கம் மற்றும் வரலாற்று சாரம்.

நவீன ஆசாரத்தின் மனிதநேய உள்ளடக்கம்.

தகவல்தொடர்பு உணர்ச்சி பக்கம். உணர்வுகளின் கலாச்சாரம், மக்களின் உறவுகளின் உணர்ச்சிப் பக்கத்தின் வெளிப்பாட்டின் ஒரு வடிவமாக பச்சாதாபத்தின் திறன்.

வகுப்பு நேர எண். 2 "அழகியல் மற்றும் நெறிமுறை மனித நடத்தை"

எப்போதும் குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது

ஒருவரின் தோற்றம் உள்ளது

யாருடைய அழகு ஒளிர்கிறது

ஆத்மார்த்தமான அழகு

உமர் கயாம்

ஒரு நபரில் உள்ள அனைத்தும் சரியானதாக இருக்க வேண்டும்:

மற்றும் முகம், ஆன்மா, உடைகள் மற்றும் எண்ணங்கள்

ஏ.பி.செக்கோவ்

உயிருள்ள இலைக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசம் போல அழகுக்கும் அழகுக்கும் வித்தியாசம் உள்ளது.

பூமியால் வளர்க்கப்படுகிறது, மற்றும் பட்டறையில் செய்யப்பட்ட ஒரு காகித மலர்

கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

மனித கலாச்சாரம், உள் மற்றும் வெளி, அவர்களின் ஒற்றுமை.

சுவை மற்றும் ஃபேஷன். தோற்றத்திற்கான அடிப்படை தேவைகள்.

"முறை" என்றால் என்ன. பழக்கவழக்கங்கள் நல்லது மற்றும் கெட்டது. உங்களுக்குள் நல்ல நடத்தையை வளர்த்துக் கொள்வது எப்படி?

சாதுர்யமும் சுவையும். மனித தகவல்தொடர்புகளில் அவை ஏன் மிகவும் முக்கியமானவை?

வகுப்பு நேர எண். 3-4 "பள்ளியில் உங்கள் நடத்தை"

இந்த தலைப்பில் தொடர்ச்சியான உரையாடல்கள் ஒழுக்கம் என்பது போராட்டத்தின் ஒழுக்கம் மற்றும் சிரமங்களை சமாளிப்பது என்ற எண்ணத்துடன் ஊக்கமளிக்க வேண்டும். பள்ளியில் படிக்கும் போது உங்களுக்குள் அத்தகைய ஒழுக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்வது சாத்தியம் மற்றும் அவசியம். இந்த தலைப்பில் உரையாடல்கள் பள்ளி மாணவர்களுக்கான விதிகள் மற்றும் பள்ளியின் சாசனத்தின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

வகுப்பு நேரம் எண். 5 "பொது இடங்களில் உங்கள் நடத்தை"

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

தெருவில் எப்படி நடந்துகொள்வது?

தியேட்டர், கச்சேரி அரங்கம், சினிமா போன்றவற்றில் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்று தெரியும்.

நீங்கள் பொது போக்குவரத்தில் இருக்கிறீர்கள்.

நீங்கள் ஒரு கடைக்குச் சென்றால், அதில் எப்படி நடந்துகொள்வது?

வகுப்பு நேர எண். 6 "ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள், சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் கலாச்சாரம்"

நான் உன்னை நேசிக்கிறேன், ஆனால் நான் அதைப் பற்றி குறைவாகவே பேசுகிறேன்

நான் மக்களை நேசிக்கிறேன், ஆனால் பல சொற்றொடர்களுக்கு அல்ல.

ஒளியின் முன்னால் இருப்பவன் உணர்வுகளை விற்கிறான்

அவரது முழு ஆன்மாவையும் காட்டுகிறது

W. ஷேக்ஸ்பியர் "பெண்கள் மீதான அணுகுமுறை ஒரு நாட்டின் கலாச்சாரத்தின் அளவை தீர்மானிக்கிறது"

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

இந்த நாட்களில் மாவீரர்கள் தேவையா?

கன்னிப் பெருமை. அதை நாம் எப்படி புரிந்து கொள்ள வேண்டும்?

வகுப்பு நேரம் எண். 7 "வெளியே மற்றும் வீட்டில்"

தலைப்பின் முக்கிய கேள்விகள்:

மேஜையில் நடத்தை விதிகள்.

நீங்கள் விருந்தினர்களைப் பெறுகிறீர்கள்.

பெற்றோருக்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஒரு நபரின் உயர் கலாச்சாரத்தின் அடையாளம்.

இணைப்பு 5

வகுப்பு நேரங்களுக்கான தோராயமான தலைப்புகள்

மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக.

5 ஆம் வகுப்பு

V.I. டல் மற்றும் அவரது விளக்க அகராதி.

நானும் என் திறமையும்.

கலைக்களஞ்சியங்களின் உலகம்.

6 ஆம் வகுப்பு

எனது பலம் மற்றும் பலவீனங்கள்.

கேட்கும் மற்றும் கேட்கும், பார்க்கும் மற்றும் பார்க்கும் திறனை எவ்வாறு வளர்ப்பது?

என் "ஏன்?" மற்றும் அவற்றுக்கான பதில்கள்.

7 ஆம் வகுப்பு

மனித அறிவின் ஆழமான இரகசியங்கள்.

கவனம் மற்றும் கவனிப்பு. ஒரே வேர் வார்த்தைகளா?

உங்களை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்வது எப்படி.

8 ஆம் வகுப்பு

திறமை மற்றும் மேதை. அது எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது?

நினைவாற்றல் பயிற்சியே எதிர்கால வெற்றிக்கு முக்கியமாகும்.

9 ஆம் வகுப்பு

மனிதன் மற்றும் படைப்பாற்றல். மனித குலத்தின் மாபெரும் படைப்புகள்.

உங்களுடன் ஒரு இதயத்திலிருந்து இதய உரையாடல்.

தரம் 10

உங்களை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்வது எப்படி?

எனது மொழியியல் திறன்கள். அவர்கள் எவ்வாறு தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்?

ஒரு நபரின் குறைபாடுகள் மற்றும் அவரது விதியில் அவற்றின் செல்வாக்கு.

தரம் 11

நான் நினைக்கும் வரை நான் வாழ்கிறேன்.

மனித வாழ்வில் நகைச்சுவை.

இணைப்பு 6

கல்வியியல் கவுன்சில்

"தனிநபர் சார்ந்த கல்வி அமைப்பில் வகுப்பு நேரம்"

இலக்குநவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் தொடர்பான விஷயங்களில் பள்ளி ஆசிரியர்களின் திறனை அதிகரித்தல், கல்விப் பணிகளில் மாணவர் சார்ந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களிடையே அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், வகுப்பு ஆசிரியர்களால் மாணவர் சார்ந்த வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

பணிகள்:

பள்ளியில் வகுப்பறை நேரத்தை தயாரித்து நடத்தும் முறையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

கல்விக்கான ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறையின் அத்தியாவசிய பண்புகளை அடையாளம் காணவும்;

ஒரு நபர் சார்ந்த வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் தொழில்நுட்பத்தை ஆசிரியர்கள் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் தீர்மானிக்க.

ஆயத்த வேலை:

விவாதத்தின் கீழ் உள்ள பிரச்சனையில் முறையான இலக்கியங்களைப் படிப்பது;

ஆசிரியர் கூட்டத்தைத் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஒரு முன்முயற்சி குழுவை உருவாக்குதல்;

வகுப்பு நேரங்களை தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவது குறித்து பள்ளி ஆசிரியர்களிடையே ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துதல்;

வகுப்பு ஆசிரியர்களால் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பங்களைப் படிக்க வகுப்பறை நேரங்களைப் பார்வையிடுதல்;

ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் தொழில்நுட்பம் குறித்த வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்;

ஆசிரியர் மன்றத்தின் பிரச்சனையில் முறை மற்றும் புனைகதை இலக்கியத்தின் நிலைப்பாட்டின் வடிவமைப்பு;

கல்வியியல் கவுன்சிலின் வரைவு முடிவின் முன்முயற்சி குழுவின் தயாரிப்பு.

ஆசிரியர் கவுன்சிலின் நடவடிக்கைகள்:

கற்பித்தல் ஆலோசனையின் தலைப்புக்கு அறிமுகம் (கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநர்):

(திரையில் ஆசிரியர் மன்றத்தின் தலைப்பு "ஆளுமை மையக் கல்வி முறையில் வகுப்பு நேரம்").

கல்வி நடைமுறையின் தீவிர மாற்றத்தின் தற்போதைய காலகட்டத்தில், வகுப்பறையின் சிக்கலை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் வெளிப்படையானது. ரஷ்ய கல்வியின் வளர்ச்சியில் தற்போதைய சூழ்நிலையில், இது வித்தியாசமாக நடத்தப்படுகிறது: சில கல்வி நிறுவனங்களில், வகுப்பறை நேரங்கள் ரத்து செய்யப்பட்டுள்ளன, அவை கல்விப் பணிகளின் தேக்கமான, சர்வாதிகார வடிவங்களாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றவற்றில், மாறாக, அவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் அதை நடத்த முடிவு செய்தனர், பள்ளி நாளின் முதல் பாடத்தை வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது வகுப்பிற்கும் இடையிலான தொடர்புக்கு அர்ப்பணித்தனர். வகுப்பறையை அணுகுவதற்கான ஒன்று அல்லது மற்றொன்று கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமானது அல்ல என்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். முதல் வழக்கில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்காக சிறப்பாக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை இழந்தனர், இரண்டாவதாக, இந்த நேரம் அதன் நோக்கத்திற்காக கண்டிப்பாக பயன்படுத்த முடியாததாக மாறியது, மேலும் ஆசிரியர்கள் தொடர்பு நேரத்திற்கு பதிலாக கூடுதல் பயிற்சி அமர்வுகளை நடத்தத் தொடங்கினர். . நிச்சயமாக, இன்று ஆசிரியர்கள் வகுப்பறை நேரங்களின் அதிர்வெண்ணில் மட்டுமல்ல, அவர்களின் அமைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளிலும் அக்கறை கொண்டுள்ளனர்.

வகுப்பறை நேர வடிவில் கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துவதன் நோக்கம், ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையில் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை, சமூக, அறிவாற்றல், தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு மற்றும் நிறுவன திறன்களை வளர்ப்பதை ஊக்குவிப்பதாக இருக்க வேண்டும்.

எங்கள் பள்ளியில் 3-4 வகுப்புகளில் நடத்தப்பட்ட ஒரு கணக்கெடுப்பின் போது, ​​60% க்கும் அதிகமான மாணவர்கள் பாடத்தில் இருப்பதைப் போல உணர்கிறார்கள்: அவர்கள் ஆசிரியரின் "விளக்கத்தை" கேட்டு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். முக்கிய வகை நடவடிக்கைகளில், பள்ளி குழந்தைகள் ஆசிரியரின் "ஏதாவது பற்றி" (40%), கல்வி செயல்திறன் பற்றிய உரையாடல்கள் (25%) மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களின் நடத்தை பற்றிய விவாதங்கள் (10%) ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகின்றனர். (கேள்வித்தாள் முடிவுகள் திரையில் காட்டப்படும்).

பள்ளிக்குப் பிறகு ஒரு மாணவரின் நேரத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான இந்த அணுகுமுறை ஒரு ஜூனியர் மாணவரை மாணவர் அமைப்பின் உறுப்பினராக, ஒரு தனிநபராக வளர்க்க எந்த வகையிலும் பங்களிக்காது. ஒரு ஆசிரியருக்கு சுவாரஸ்யமானது அவரது மாணவர்களுக்கு எப்போதும் ஆர்வமாக இருக்காது, ஏனெனில் வகுப்பு ஆசிரியர்கள் எப்போதும் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், இந்த அல்லது அந்த தகவலை காது மூலம் உணரும் திறன் அல்லது ஆசிரியரின் பணியை நிறைவேற்றுவது ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை. , அது சுவாரஸ்யமானதாக இருந்தாலும் (ஒரு வயது வந்தவரின் கருத்தில்), பணி.

எனவே, இன்று நாம் வகுப்பறை மூலம் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளைப் பற்றி பேசுகிறோம். இந்த வகையான கல்விப் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான மூலோபாய திசையானது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் வகுப்பறையின் பங்கை அதிகரிப்பது, அவரது தனித்துவமான தனித்துவத்தை உருவாக்குவது என்று பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள். ஒரு புதிய வகை வகுப்பறை பிறக்கிறது - மாணவர் சார்ந்தது. இதைத்தான் இன்று நாம் பேசுவோம்.

கல்வி வேலையின் ஒரு வடிவமாக வகுப்பு நேரம்

ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பறையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை அடையாளம் காண, அதன் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலின் அம்சங்கள், வகுப்பறை போன்ற ஒரு வகையான வேலையின் மூலம் கற்பித்தலில் என்ன அர்த்தம் என்பதை நீங்கள் முதலில் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர்களின் வகுப்பு நேரத்தை வரையறுப்பது மற்றும் இந்த வகையான கல்விப் பணிகளுக்கு வகுப்பு ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறை பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்வோம். (ஆசிரியர் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் திரையில் காட்டப்படும்).

வகுப்பறையின் மேலே உள்ள வரையறைகளின் அடிப்படையில், அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை நாம் முன்னிலைப்படுத்தலாம். அவற்றில் பின்வருவனவற்றைச் சேர்ப்பது நல்லது:

முதலில், இது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாகும், மேலும் ஒரு பாடத்தைப் போலல்லாமல், இது கல்வியியல் மற்றும் ஒரு போதனையான கல்வி தொடர்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படக்கூடாது;

இரண்டாவதாக, இது குழந்தைகளுடன் முன் (வெகுஜன) கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும், ஆனால் ஒரு வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் போது, ​​​​குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கல்விச் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்த முடியும் என்பதையும் நினைவில் கொள்வது அவசியம்;

மூன்றாவதாக, இது கலவை மற்றும் கட்டமைப்பில் கல்வி தொடர்புகளின் நெகிழ்வான வடிவமாகும், ஆனால் இது வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் குழுவுடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் அனைத்து கற்பித்தல் தொடர்புகளையும் வகுப்பு நேரமாகக் கருதலாம் என்று அர்த்தமல்ல;

நான்காவது, இது வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இதன் அமைப்பில் முன்னுரிமைப் பங்கு ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது. இந்த வகையான கல்வி வேலை வகுப்பு ஆசிரியரின் நேரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இதிலிருந்து "வகுப்பறை நேரம்" என்ற கருத்தின் பின்வரும் வரையறையைப் பெறலாம்: ஒரு வகுப்பு நேரம் என்பது அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பில் முன்னோடி கல்விப் பணியின் நெகிழ்வான வடிவமாகும், இது வகுப்பு குழுவை உருவாக்குவதற்கும் அதன் உறுப்பினர்களின் வளர்ச்சிக்கும் வசதியாக வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு இடையே சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புக்கு வெளியே தொடர்பு ஆகும்.(வரையறை திரையில் காட்டப்படும்).

வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில், பின்வரும் கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும்:

இயற்கை, சமூகம் மற்றும் மனிதன் பற்றிய அறிவுடன் மாணவர்களின் நனவை வளப்படுத்துதல்;

குழந்தைகளில் மன மற்றும் நடைமுறை செயல்பாட்டின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது;

உணர்ச்சி-உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் மதிப்பு-சொற்பொருள் மைய;

மாணவரின் அகநிலை மற்றும் தனித்துவம், அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்;

பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கைக்கு சாதகமான சூழலாக வகுப்பறை குழுவை உருவாக்குதல்.

நிச்சயமாக, மேற்கூறிய அனைத்து பிரச்சனைகளுக்கும் தீர்வு, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுக்கிடையேயான தனித்தனி மணிநேர தகவல்தொடர்புகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கக்கூடாது, அது அற்புதமாக நடத்தப்பட்டாலும், ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றும் நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட மற்றும் விரிவான அமைப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். வகுப்பு நேரம் ஒரு குறிப்பிட்ட இடம் மற்றும் பங்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த அமைப்பில் மாணவர் சார்ந்த வகுப்பறை எந்த இடத்தைப் பிடிக்க வேண்டும்? அதன் முக்கிய நோக்கம் என்ன? இந்தக் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம். மாணவரின் தனித்துவம் மற்றும் அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிப்பதற்கான சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் அதன் முக்கிய நோக்கம் தொடர்புடையது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். இந்த நோக்கத்தை நிறைவேற்ற, வகுப்பறையின் அனைத்து கூறுகளிலும் மாற்றங்கள் செய்யப்பட வேண்டும்.

ஆளுமை சார்ந்த வகுப்பறை நேரத்தை தயாரித்து நடத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம்

(ஆசிரியர் கவுன்சிலின் நடைமுறை பகுதி வகுப்பு ஆசிரியர்களின் முறைசார் சங்கத்தின் தலைவரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது)

இன்றைய ஆசிரியர் மன்றத்தில் இருக்கும் ஆசிரியர்கள், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் தொழில்நுட்பத்தை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுவதற்கு, வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் அவரது மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான வழிமுறையை நடைமுறையில் மாதிரியாகக் கொள்ள உங்களை அழைக்கிறோம். (ஆசிரியர்கள் 4 குழுக்களாகப் பிரிந்து ஒரு நிபுணர் குழுவை உருவாக்குமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள்).

முதல் படி - ஆசிரியர், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோருடன் சேர்ந்து, புதிய பள்ளி ஆண்டுக்கான வகுப்பு தலைப்புகளை வரைகிறார். மூளைச்சலவை முறையைப் பயன்படுத்தி, "மாணவர்கள்", "பெற்றோர்கள்", "வகுப்பு ஆசிரியர்கள்" அடங்கிய ஒவ்வொரு குழுவிலும் பங்கேற்பாளர்கள், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வயது பண்புகள் மற்றும் ஆர்வங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகளைத் தீர்மானிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். (5-7 நிமிடங்களுக்கு குழுக்களில் வேலை செய்யுங்கள், குழு பிரதிநிதிகளைக் கேட்பது, ஒரு நிபுணர் குழுவின் வேலையை மதிப்பீடு செய்தல்).

இரண்டாவது படி - வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் அதன் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தைக்கான யோசனைகளை உருவாக்குதல். குழு பங்கேற்பாளர்களால் அடையாளம் காணப்பட்ட தலைப்புகளில் இருந்து "மண்" வண்ண விளக்கப்படத்தை தொகுக்கும் முறையைப் பயன்படுத்தி, வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகளை "அடுக்குகளாக" விநியோகிக்க முன்மொழியப்பட்டது. மேல் "அடுக்கு" - பச்சை அட்டைகள் - வகுப்பில் விவாதிக்கப்படும் முன்னுரிமை தலைப்புகள்; நடுத்தர "அடுக்கு" - மஞ்சள் அட்டைகள் - இரண்டாவதாக விவாதிக்கப்பட வேண்டியவை; கீழே - சிவப்பு அட்டைகள் - பின்னர் கூட விவாதிக்கலாம் (குழு பிரதிநிதிகள் பணியின் முடிவுகளைப் படிக்கிறார்கள்).வேலையின் விளைவாக, "நான் உலகில் இருக்கிறேன், என்னைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" வகுப்பு நேரத்திற்கான சுத்திகரிக்கப்பட்ட தீம் முன்மொழியப்பட்டது.

மூன்றாவது படி வகுப்பு நேரத்தின் நோக்கம், உள்ளடக்கம், தேதி மற்றும் இடம் பற்றிய தெளிவுபடுத்தல், அதன் அமைப்பாளர்களின் சமூகத்தை உருவாக்குதல் (செயல் கவுன்சில், முன்முயற்சி அல்லது படைப்பாற்றல் குழு). இந்த நிலை வகுப்பு அமைப்பாளர்களுக்கு கடினமாக இல்லை.

நான்காவது படி - இது வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதற்கான தனிப்பட்ட மற்றும் குழுச் செயல்பாடு. குழுக்களுக்கு பல்வேறு வகையான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன: குழு 1 - "சகிப்புத்தன்மை" என்ற கருத்தின் வரையறையைக் கண்டறிய அகராதிகளைப் பயன்படுத்தவும்; குழு 2 - பாத்திரங்கள் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்ட பிரபலமான படைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கண்டறியவும் (இலக்கியப் படைப்புகள், திரைப்படங்கள், பாடல்கள்); குழு 3 - சகிப்புத்தன்மை நடத்தை விதிகளின் தொகுப்பை உருவாக்குங்கள்; குழு 4 - தனிப்பட்ட பணி: A. Usachev இன் கவிதை "The Amazing Dwarf" கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; இந்தக் கவிதைக்கான கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதே கூட்டுப் பணி.

ஐந்தாவது படி - மற்ற அமைப்பாளர்களுடன் சேர்ந்து ஆசிரியரால் வகுப்பறை காட்சித் திட்டத்தை வரைதல். வகுப்பு நேரத்தை தயாரிப்பதற்கான இந்த நிலை மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது ஒரு கல்வி நிகழ்வை நடத்துவதற்கான வழிமுறையை தீர்மானிக்கிறது. வகுப்பு ஆசிரியர் சிந்தித்து, வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவதற்கான உகந்த விருப்பத்தைக் கண்டறிய வேண்டும், பகுத்தறிவுடன் அதன் நேரத்தை விநியோகிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் உணர்ச்சி மற்றும் மன மனநிலை மற்றும் கூட்டு உரையாடல் மற்றும் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்பதற்கான ஊக்கமளிக்கும் தயாரிப்பு ஆகியவற்றை திட்டமிட வேண்டும்; குழந்தைகள் தங்கள் தனித்துவத்தையும் படைப்பாற்றலையும் காட்டக்கூடிய தருணங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்; சுய அறிவு மற்றும் சுய வளர்ச்சியில் மேலும் செயல்பாடுகளைத் தூண்டுவதற்காக வகுப்பு நேரத்தின் முடிவுகளை எவ்வாறு சுருக்கமாகக் கூறுவது. வகுப்பறையின் போது எழும் திட்டமிடப்படாத சூழ்நிலைகளுக்கும் நீங்கள் நேரத்தை வழங்க வேண்டும்.

ஆறாவது படி - ஒரு வகுப்பு நேரத்தை நடத்துதல் (ஆசிரியர் கவுன்சில் உறுப்பினர்களுடன் ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் முன்னேற்றத்தை மாதிரியாக்குதல்).

வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்புக்கு அறிமுகம்.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் எவ்வளவு மாறுபட்டது. உலகம் நமக்குள் எவ்வளவு முரண்பட்டது. இன்று நாம் ஒவ்வொருவரின் உள் உலகின் அம்சங்களில் ஒன்றைப் பார்ப்போம் - தனித்துவம். தனிமனிதனாக இருப்பது எளிதானதா?

பாடத்திற்கான உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் தயாரிப்பு.

பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு வண்ணத் தாள்களைப் பயன்படுத்தி பறவையின் மாதிரியை எந்த வகையிலும் உருவாக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள் (வெட்டு, மடிப்பு, வரைதல்). எல்லா பறவைகளும் எல்லா மக்களையும் போலவே ஒருவருக்கொருவர் வேறுபட்டவை என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். காகித நிறத்தின் உங்கள் விருப்பத்தை விளக்க நீங்கள் வழங்கலாம்.

A. Usachev இன் கவிதை "The Amazing Dwarf" இன் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவரால் படித்தல். கேள்விகள்:

இந்தக் கவிதை எதைப் பற்றியது?

மற்றவர்களிடமிருந்து நம்மை வேறுபடுத்துவது எது?

தனித்துவம் என்றால் என்ன?

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் அவரைக் குறிக்கும் இரண்டு குணங்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள் (நிபந்தனை - குணங்கள் அவரது பெயரின் அதே எழுத்தில் தொடங்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, டாட்டியானா - படைப்பாற்றல், நோயாளி, முதலியன).

கண்டறிதல் "உள்துறையில் எனது உருவப்படம்."

உங்கள் சுய உருவப்படத்தின் பின்னணியில், அவருக்கு எது முக்கியமானது என்பதை வரையவும் (அல்லது எழுதவும்). இது சுய உருவப்படத்தின் உட்புறமாக மாறும்.

"Adagio" என்ற கார்ட்டூனைப் பார்க்கிறேன். நீங்கள் பார்த்தது பற்றிய கேள்விகள்:

வெள்ளைப் பறவையை யாரும் விரும்பாததற்கும் அது மற்றவர்களின் தாக்குதலுக்கு இலக்கானதற்கும் காரணங்களை விளக்குக?

இந்தக் காரணங்கள் உங்களுக்கு நியாயமாகவும் நியாயமாகவும் தோன்றுகிறதா?

மக்கள் எப்போதும் ஒருவரையொருவர் நியாயமாக நடத்துவதில்லை என்று நினைக்கிறீர்களா?

நியாயமற்ற, மற்றும் ஒருவேளை கொடூரமான, சிகிச்சையின் அறியப்பட்ட நிகழ்வுகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள் (குழு எண். 2 இன் பதில்கள்).

நாம் அனைவரும் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறோம், ஆனால் நாம் அருகருகே வாழ வேண்டும் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். "சகிப்புத்தன்மை" என்ற கருத்து உள்ளது. இது வெவ்வேறு மொழிகளில் வித்தியாசமாக விளக்கப்படுகிறது (குழு எண் 1 இந்த கருத்தை வெவ்வேறு மொழிகளில் விளக்குவதற்கான விருப்பங்களை வழங்குகிறது - ஆங்கிலம், பிரஞ்சு, அரபு, பாரசீக, ரஷ்யன்).

சகிப்புத்தன்மையுள்ள ஒருவருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்? (குழு எண் 3 இன் ஆயத்த வேலைகளின் முடிவுகள் படிக்கப்படுகின்றன).

விளையாட்டு "ஒன்றாக நாம் ஒருவருக்கொருவர் வளர உதவுவோம்": ஒருவருக்கொருவர் பின்னால் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும், முன்னால் இருக்கும் நபரின் பின்புறத்தில் ஒரு துண்டு காகிதத்தை வைக்கவும். உங்கள் அண்டை வீட்டாரைப் பற்றிய நல்ல விஷயங்களை எழுதுங்கள். தாள்களைக் கழற்றி அங்கே எழுதப்பட்டதைப் படியுங்கள்.

இறுதி பகுதி: நாம் ஒவ்வொருவரும் தனித்துவமானவர்கள், தனித்துவமானவர்கள். தனித்துவம் என்ற உங்கள் நட்சத்திரம் எப்போதும் உங்களுக்கு அடுத்தபடியாக வாழட்டும், அற்புதமான, தனித்துவமான, சுதந்திரமான மற்றும் நட்பு!

ஏழாவது படி - வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறன் மற்றும் அதன் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலுக்கான செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு. கற்பித்தல் சபையின் பங்கேற்பாளர்கள் "கல்வி நிகழ்வின்" செயல்திறனைத் தீர்மானிக்க கேள்வித்தாளின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள்:

வகுப்பின் தலைப்பு உங்களுக்கு தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியமா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

நிகழ்வில் நீங்கள் வசதியாக உணர்ந்தீர்களா இல்லையா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

உங்கள் தனிப்பட்ட அல்லது படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்த உங்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைத்ததா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

உங்கள் வாழ்க்கை அனுபவங்களை வளப்படுத்த உங்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைத்ததா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

வகுப்பு நேரம் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்பைக் கொண்டிருந்ததா? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

வகுப்பைத் தயாரிப்பதிலும் நடத்துவதிலும் உங்கள் ஈடுபாட்டின் நிலை என்ன? ஆம். இல்லை. பதில் சொல்ல முடியாது.

3. பொது பகுதி (கல்வி பணிக்கான துணை இயக்குனர்).

இன்றைய ஆசிரியர்கள் சந்திப்பில் நாம் கேட்ட எல்லாவற்றிலிருந்தும், பாரம்பரிய மற்றும் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பறையின் பொதுவான மற்றும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை கூட்டாக தீர்மானிப்போம் (குறிப்பின் பகுப்பாய்வு).

4. இறுதிப் பகுதி. மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பு நேரத்தின் நிறுவன மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களைப் பற்றிய உரையாடலை முடிக்கையில், வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையிலான அத்தகைய ஒரு மணிநேர தகவல்தொடர்பு வெற்றியானது அதன் அமைப்பின் தொழில்நுட்பத்தில் ஆசிரியரின் தேர்ச்சியைப் பொறுத்தது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். , ஆனால் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையின் கொள்கைகள் எந்த அளவிற்கு ஆசிரியரால் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன, அவை எந்த அளவிற்கு அவருடைய கல்வியியல் நம்பிக்கையுடன் ஒத்துப்போகின்றன.

மேலிருந்து வரும் உத்தரவுகளின்படி அத்தகைய வகுப்பு நேரத்தை நடத்த முடியாது என்பது தெளிவாகிறது. இது தொழில்நுட்ப வடிவமைப்புகளின் கண்மூடித்தனமான செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் மட்டும் தயாரிக்கப்படவில்லை. ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புகளை உருவாக்க, ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் வரம்பற்ற நம்பிக்கையையும் நம்பிக்கையையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அர்த்தத்தை குழந்தைகளை உருவாக்கும் செல்வாக்கில் அல்ல, மாறாக அவர்களின் உள் பலம் மற்றும் அபிலாஷைகளைத் தூண்டி ஆதரிப்பதில் பார்க்க வேண்டும்.

உங்கள் பணி வெற்றியடைய வாழ்த்துகிறோம்!

கல்வியியல் கவுன்சிலின் வரைவு முடிவு

பள்ளி வேலைத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப வகுப்பறை நேரத்தை நடத்தும் முறையான தன்மையைக் கவனியுங்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியர்கள் வகுப்பறை நேரத்தை தயாரித்து நடத்தும் முறைகளை மேம்படுத்த வேண்டும், படிவங்கள், நுட்பங்கள் மற்றும் அவற்றை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளை பல்வகைப்படுத்த வேண்டும்.

வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் போது, ​​கல்வியியல் கவுன்சிலின் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பத்தை செயலில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்.

கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் வழிமுறை சங்கத்தின் தலைவர் ஆளுமை சார்ந்த வகுப்பு நேரத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வுக்கான அளவுகோல்களை உருவாக்க வேண்டும்.

இலக்குகுழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது, வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் நடந்து கொள்ளும் திறன்.

வகுப்பு நேரத்தின் முன்னேற்றம்

1. தலைப்பின் அறிமுகம்.

வகுப்பறை ஆசிரியர். இன்று நாங்கள் உங்களுடன் நடத்தை கலாச்சாரம், சமூகத்தில் நடந்து கொள்ளும் திறன் பற்றி பேசுவோம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நபர் அவரது நடத்தை கலாச்சாரம், அவரது உரையாடல், அவரது செயல்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறார்.

2. உரையாடல் "ஒரு பள்ளி குழந்தைக்கு சரியான நடத்தைக்கு என்ன தேவை."

பலகையில் நாம் சந்திக்கும் போது உரையாடலின் தொடக்கத்தில் பயன்படுத்தும் வார்த்தைகளைக் கொண்ட அட்டைகள் உள்ளன (ஆசிரியர் இந்த வார்த்தைகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்):

2. பெரியது.

3. வணக்கம்.

4. வணக்கம்.

5. வணக்கம்.

6. காலை வணக்கம்.

உடற்பயிற்சி. ஒரு பள்ளி மாணவனுக்கும் அறிமுகமில்லாத பெரியவருக்கும் இடையிலான உரையாடலில் என்ன வார்த்தைகள் பொருத்தமானவை?

(பதில் விருப்பங்கள்: 4 மற்றும் 6.)

கேள்வி. நீங்கள் ஒரு தொலைபேசி அழைப்பைச் செய்கிறீர்கள், மேலும் ஒரு நண்பர் அல்லது காதலியை அழைக்க விரும்புகிறீர்கள். உங்கள் கோரிக்கையை வெளிப்படுத்தும் மிகவும் கண்ணியமான வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, பதில் அளிக்கவும்.

1. மாஷாவை அழைக்கவும்.

2. வணக்கம், மாஷாவை அழைக்கவும்.

3. வணக்கம், தயவுசெய்து மாஷாவை அழைக்கவும்.

4. வணக்கம், மன்னிக்கவும், மாஷா வீட்டில் இருக்கிறாரா?

(பதில் விருப்பம்: 4.)

கேள்வி. நீங்கள் வகுப்பிற்கு தாமதமாகிவிட்டதால் வகுப்பறைக்குள் நுழைய விரும்புகிறீர்கள். உங்கள் கோரிக்கையை வெளிப்படுத்த மிகவும் கண்ணியமான வழி எது?

1. நான் உள்ளே வரலாமா?

2. நான் உள்ளே வரட்டுமா?

3. மன்னிக்கவும், நான் உள்ளே வரலாமா?

(பதில் விருப்பம்: 3.)

கேள்வி. நீங்கள் பேருந்தில் சென்று உங்கள் நிறுத்தத்தை நெருங்கும் போது, ​​வெளியேறும் வழியை நீங்கள் செய்ய வேண்டும். நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளைச் சொல்வீர்கள்?

1. என்னை விடுங்கள், நான் வெளியே செல்கிறேன்.

2. என்னை கடந்து செல்லட்டும்.

3. மன்னிக்கவும், நான் தேர்ச்சி பெற முடியுமா?

(பதில் விருப்பம்: 3.)

3. தொடர்பு கலாச்சாரம். நடைமுறை பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

வகுப்பறை ஆசிரியர். "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையை நீங்கள் அனைவரும் அறிவீர்கள். மாஷா காட்டுக்குள் ஓடவில்லை, ஆனால் கரடிகளுடன் உரையாடலில் நுழைந்தார் என்று கற்பனை செய்யலாம்.

உடற்பயிற்சி.எந்த உரையாடல் விருப்பத்தை நீங்கள் சிறப்பாக விரும்பினீர்கள்?

மூன்று பெண்கள் வெளியே வருகிறார்கள், ஒவ்வொருவரும் ஒரு சொற்றொடரைச் சொல்கிறார்கள்.

கரடிகள், நான் காட்டில் தொலைந்துவிட்டேன், நான் சோர்வாக இருக்கிறேன், வீட்டிற்கு திரும்ப உதவுங்கள்.

மிஷா, நான் தொலைந்து போய் உங்கள் வீட்டில் வந்துவிட்டேன். குழப்பத்திற்கு மன்னிக்கவும், அதை சுத்தம் செய்ய நான் உங்களுக்கு உதவுகிறேன்.

கரடிகள், நான் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறேன். மிஷுட்கா என்னை வீட்டிற்கு அழைத்துச் சென்றால், என் பாட்டி அவருக்கு தேன் மற்றும் ராஸ்பெர்ரி கொடுப்பார்.

(பதில் விருப்பம்: 2.)

வகுப்பறை ஆசிரியர். நீங்கள் அனைவரும் பரிசுகளைப் பெற விரும்புவீர்கள். K. Chukovsky "The Fly-Tsokotukha" எழுதிய விசித்திரக் கதையை நினைவில் கொள்க:

பிளைகள் பறக்க வந்தன, அவை அவளது பூட்ஸைக் கொண்டு வந்தன, மேலும் பூட்ஸ் சாதாரணமானவை அல்ல - அவற்றில் தங்கக் கொக்கிகள் உள்ளன. கேள்வி. ஒரு பரிசை ஏற்றுக்கொண்டு அதற்கு நன்றி செலுத்துவது எப்படி?

மூன்று பெண்கள் வெளியே வந்து தங்கள் வார்த்தைகளை நடிக்கிறார்கள்.

1வது மாணவர்(பூட்ஸைப் பார்த்து கூறுகிறார்).

என்ன அற்புதமான காலணிகள்!

நீங்கள் அவற்றை எங்கிருந்து பெற்றீர்கள்?

என் வாழ்நாள் முழுவதும் அவற்றை அணிவேன்

மற்றும் உங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் நன்றி.

2வது மாணவர்(கைகளில் காலணிகளைப் பிடித்துக் கொண்டு கூறுகிறார்):

என்னிடம் ஏற்கனவே பூட்ஸ் உள்ளது

இந்த பிளைகளை விட சிறந்தது.

நான் அவற்றை என் சகோதரிக்கு தருகிறேன்

அந்த மலையில் என்ன வாழ்கிறது.

1வது மாணவர்(பூட்ஸ் மீது முயற்சி செய்து பேசுதல்).

நன்றி, என் பிளைஸ்,

அழகான காலணிகளுக்கு

அட, என்ன துக்கம் இருக்கும்

அவர்கள் எனக்கு சரியாக இல்லை என்றால்.

(பதில் விருப்பம்: 3.)

வகுப்பறை ஆசிரியர். K. சுகோவ்ஸ்கியின் வரிகளை மீண்டும் ஒருமுறை நினைவு கூர்வோம்:

பாட்டி தேனீ பறக்க வந்தது,

அவள் சோகோடுகா ஈக்கு தேன் கொண்டு வந்தாள்.

கேள்வி. இந்த பரிசை என்ன செய்வீர்கள்?

1. விருந்தினர்களுக்கு மேஜையில் அனைத்து தேனை வைக்கவும்.

3. ஜாடியில் உள்ள தேனை ஒரு குவளைக்குள் போட்டு, விருந்தினர்களுக்காக மேஜையில் வைக்கவும்.

(பதில் விருப்பம்: 3.)

உடற்பயிற்சி. 10 எழுத்துக்களில் இருந்து ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சொற்களை உருவாக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு எழுத்தும் ஒரு முறை பயன்படுத்தப்படும்.

"பார்க்காமல் அலை" விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது.

இந்த ஐந்து அபிமான தொப்பிகளைப் பாருங்கள், கீழே அற்புதமான பரிசுகள் உள்ளன.

உடற்பயிற்சி. "பொம்மை".

இந்த தலைப்பு வீட்டில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் மிகவும் பிரியமான மற்றும் நெருக்கமான கலைப் பொருட்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. பொதுவாக பொம்மைகளை உருவாக்கிய கலைஞர்களை நமக்குத் தெரியாது, ஆனால் அவை உருவாக்கப்பட்ட கிராமங்கள் நமக்குத் தெரியும்.

கேள்வி.போர்டில் ரஷ்ய கிராமங்களின் பெயர்கள் உள்ளன, அவை ஒரு பெரிய பொம்மை குடும்பத்தின் ஒரு அம்சத்தால் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. இந்த அடையாளம் என்ன? இங்கே ஏதேனும் கூடுதல் பெயர்கள் உள்ளதா?

1. டிம்கோவோ.

2. பலேக்-மைதான்.

3. ஃபிலிமோனோவோ.

4. அபாஷேவோ.

பதில்: பலேக்-மைதானைச் சேர்ந்த கைவினைஞர்களைத் தவிர, பெயரிடப்பட்ட கிராமங்களின் அனைத்து கைவினைஞர்களும் களிமண்ணால் பொம்மைகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

இசை இடைநிறுத்தம். இசை ஆசிரியர், வகுப்பு ஆசிரியரின் விருப்பப்படி மற்றும் திறனாய்வுத் திட்டத்தில் நிகழ்த்தப்பட்டது.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பணியை வழங்குகிறார்: "குழந்தைகளுக்கான எழுத்தாளர்கள்."

பதில்: ஏ.பி.கைதர். இசை இடைநிறுத்தம்.

கேள்வி.அவர்களின் கவிதையின் ஒரு பகுதியைக் கேட்டு, இந்த வரிகளின் ஆசிரியர் யார் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்.

ஒவ்வொரு நாளும் தொலைபேசி மூலம்

நீங்கள் எங்களை தொலைபேசியில் தொடர்பு கொள்ள முடியாது

நம் மக்கள் இப்படித்தான் வாழ்கிறார்கள்.

பொறுப்புள்ள நபர்கள்:

எங்களுடன் மூன்று பள்ளி மாணவர்கள் வசிக்கின்றனர்

ஆம், முதல் வகுப்பு மாணவி கொலென்கா.

மாணவர்கள் வீட்டிற்கு வருவார்கள் -

மற்றும் அழைப்புகள் தொடங்குகின்றன

இடைவெளி இல்லாமல் அழைப்புகள்.

முடிவில்லாமல் அழைப்பது யார்?

மாணவர்களும் சிறுவர்களைப் போன்றவர்கள்.

பதில்: ஏ. பார்டோ.

4. இறுதிப் பகுதி.

முடிவில், வகுப்பு ஆசிரியர் "டூயல்" விளையாட்டை விளையாட பரிந்துரைக்கிறார்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான நடத்தை கலாச்சாரம் குறித்த விளையாட்டு பட்டறை "எல்லா இடங்களிலும் நல்ல நடத்தையுடன் இருங்கள் - நீங்கள் பூமியில் தனியாக இல்லை!"

வகுப்பு நேரத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

நடத்தையின் தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் ஆசாரம் விதிகளை கவனிப்பதில் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

தியேட்டர், போக்குவரத்து மற்றும் ஒரு விருந்தில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளை மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஆயத்த வேலை. வகுப்பு ஆசிரியர் நடத்தை கலாச்சாரம் குறித்த புத்தகங்களை முன்கூட்டியே படிக்க மாணவர்களை அழைக்கிறார், மாணவர் பேச்சுகளைத் தயாரிக்கும் முன்முயற்சி குழுவை உருவாக்கவும்; ஆசாரம் விதிகளை அறியாத மக்களின் அபத்தமான நடத்தை பற்றிய சிறு நாடகங்கள்; வண்ண காகித டோக்கன்கள்.

உபகரணங்கள். வாட்மேன் காகிதத்தின் மூன்று வெள்ளை தாள்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், குறிப்பான்கள், காகித டோக்கன்கள்.

வகுப்பு நேரத்தின் விளக்கம்

வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு அசாதாரண தியேட்டருக்குச் செல்ல அழைக்கிறார், அங்கு மினியேச்சரில் முக்கிய கதாபாத்திரம் வாஸ்யா வசெச்ச்கின் தனது சொந்த விதிகளின்படி வாழ்கிறார், இது நல்ல நடத்தை கொண்டவர்கள் பின்பற்றும் நடத்தை விதிகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது.

ஆசிரியர் வசெச்ச்கின் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழ்நிலைகளைப் பார்க்கவும், நடத்தையில் அவரது தவறுகளைக் கண்டறிந்து அவற்றை சரிசெய்யவும், நடத்தை விதிகளை சரியாக வகுக்கவும் முன்வருகிறார். சரியாக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு விதிக்கும், மாணவர் ஒரு டோக்கனைப் பெறுகிறார். கூட்டத்தின் முடிவில், பங்கேற்பாளர்கள் யாருக்கு அதிக டோக்கன்கள் உள்ளன என்பதைக் கணக்கிடுவார்கள்.

எனவே நிகழ்ச்சி தொடங்குகிறது ...

விளையாட்டு நிலைமை "தியேட்டரில்"

தியேட்டர் பஃபேவில் 1வது கேம் மினியேச்சர்

அடிக்கடி வருகை தரவும்

தியேட்டர் பஃபே.

கிரீம் கொண்ட கேக்குகள் உள்ளன,

குமிழ்கள் கொண்ட நீர்.

தட்டுகளில் விறகு போல

சாக்லேட்டுகள் கிடக்கின்றன

மற்றும் ஒரு குழாய் மூலம் நீங்கள் முடியும்

ஒரு மில்க் ஷேக் குடிக்கவும்

டிக்கெட் கேட்க வேண்டாம்

பால்கனி மற்றும் தரை தளத்திற்கு.

அவர்கள் உங்களுக்கு டிக்கெட் கொடுக்கட்டும்

தியேட்டர் பஃபேக்கு.

தியேட்டரை விட்டு வெளியேறுதல்

அதை உங்களுடன் எடுத்துச் செல்லுங்கள்

நடுங்கும் இதயத்தின் கீழ்,

வயிற்றில், ஒரு சாண்ட்விச்.

தியேட்டரில் பஃபே ஏன் தேவை என்பதைப் பற்றி ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு ஒரு குறுகிய உரையாடலை வழங்குகிறார்? (தோழர்களின் பகுத்தறிவு.)

2வது கேம் மினியேச்சர் - “ஹாலில் இருந்த விளக்குகள் அணைந்தன.

நடிப்பு நடந்து கொண்டிருக்கிறது..."

கரும்பலகை வழக்கமாக தியேட்டரின் ஆடிட்டோரியத்தைக் காட்டுகிறது - இரண்டு வரிசை நாற்காலிகள் உள்ளன, அதில் “பார்வையாளர்கள்” (4-6 மாணவர்கள்) அமர்ந்திருக்கிறார்கள். அவர்கள் கவனமாக "செயல்திறனைப் பார்க்கிறார்கள்." Vasechkin, மூச்சுத்திணறல், மண்டபத்தில் வெடிக்கிறது. அவர் தனது வரிசையைக் கண்டுபிடித்து, வரிசைகளுக்கு இடையில் தனது வழியை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார், உட்கார்ந்திருப்பவர்களுக்கு முதுகைத் திருப்புகிறார். பார்வையாளர்களில் ஒருவரின் மடியில் தனது கேக்கை கைவிடுகிறார். இறுதியாக அவர் தனது இடத்திற்கு வந்து கலைஞர்கள் ஏற்கனவே என்ன காட்டியுள்ளனர் என்று கேட்கத் தொடங்குகிறார். நடிப்பை சற்று உற்றுப் பார்த்தவன், நீண்ட நேரம் சத்தமாக அவிழ்த்துக் கொண்டிருந்த சாக்லேட் பட்டையை மென்று முடித்தான். வாசெச்ச்கின் கொட்டாவி விட்டு, பஃபேக்குத் திரும்ப முடிவு செய்து, அவருடன் ஒரு நண்பரை அழைத்தார். இங்கே அவர் ஃபோயரில் இருக்கிறார். அந்தப் பெண் தன் கைக்குட்டையைக் கைவிடுகிறாள். Vasechkin, ஒரு உண்மையான குதிரையைப் போல, குனிந்து, ஒரு கைக்குட்டையை எடுத்து, அந்தப் பெண்ணிடம் கொடுக்கிறார். அவர் பதிலளிப்பதைக் கேட்கிறார்: "ஒருபோதும், பையன், அதைச் செய்யாதே." மன உளைச்சலுக்கு ஆளான Vasechkin பஃபேக்கு அலைகிறார்.

வகுப்பு ஆசிரியர் வாசெச்ச்கின் செய்த தவறுகளுக்கு பெயரிட மாணவர்களை அழைக்கிறார்.

இரண்டு பெண்கள் வெளியே வந்து அக்னியா பார்டோவின் "தியேட்டரில்" கவிதையைப் படிக்கிறார்கள்:

1வது பெண்:

நான் இருந்த போது

எட்டு ஆண்டுகள்,

பாலே பார்க்கவும்.

2வது பெண்:

நாங்கள் எனது நண்பர் லியூபாவுடன் சென்றோம்.

நாங்கள் எங்கள் ஃபர் கோட்களை தியேட்டரில் கழற்றினோம்,

அவர்கள் சூடான தாவணியைக் கழற்றினர்.

எங்களுக்கு தியேட்டரில், லாக்கர் அறையில்

அவர்கள் எங்களுக்கு எண்களைக் கொடுத்தார்கள்.

1வது பெண்:

இறுதியாக நான் பாலேவில் இருக்கிறேன்!

உலகில் உள்ள அனைத்தையும் மறந்துவிட்டேன்!

2வது பெண்:

மூன்று முறை மூன்று கூட

என்னால் இப்போது செய்ய முடியவில்லை.

இறுதியாக நான் தியேட்டரில் இருக்கிறேன்

இதற்காக நான் எப்படி காத்திருந்தேன்!

1வது பெண்:

நான் ஒரு தேவதையைப் பார்க்கப் போகிறேன்

ஒரு வெள்ளை தாவணி மற்றும் மாலையில்.

நான் உட்கார்ந்தேன், சுவாசிக்க எனக்கு தைரியம் இல்லை,

எண்ணை கையில் வைத்திருக்கிறேன்.

2வது பெண்:

திடீரென்று ஆர்கெஸ்ட்ரா அதன் எக்காளங்களை ஊதியது.

நானும் என் தோழி அன்யாவும்

அவர்கள் கூட லேசாக நடுங்கினார்கள்.

1வது பெண்:

திடிரென்று எண் இல்லை என்று பார்த்தேன்.

தேவதை மேடையில் சுழல்கிறது -

நான் மேடையைப் பார்ப்பதில்லை.

நான் என் முழங்கால்களைத் தேடினேன் -

எண்ணைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை.

2வது பெண்:

ஒருவேளை அவர்

எங்காவது ஒரு நாற்காலியின் கீழ்?

நான் இப்பொழுது

பாலேவுக்கு நேரமில்லை!

1வது பெண்:

எக்காளங்கள் சத்தமாக ஒலிக்கின்றன,

விருந்தினர்கள் பந்தில் நடனமாடுகிறார்கள்,

என் நண்பர் லியூபாவும் நானும்

நாங்கள் தரையில் ஒரு எண்ணைத் தேடுகிறோம்.

2வது பெண்:

அவன் எங்கோ உருண்டு போனான்...

நான் அடுத்த வரிசையில் வலம் வருகிறேன்.

தோழர்களே ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்:

- யார் அங்கே வலம் வருகிறார்கள்?

1வது பெண்:

ஒரு பட்டாம்பூச்சி மேடை முழுவதும் பறந்தது -

நான் எதையும் பார்க்கவில்லை:

கீழே உள்ள எண்ணைத் தேடினேன்

இறுதியாக நான் அவரைக் கண்டுபிடித்தேன்.

2வது பெண்:

அப்போதுதான் வெளிச்சம் வந்தது,

மேலும் அனைவரும் மண்டபத்தை விட்டு வெளியேறினர்.

"எனக்கு பாலே மிகவும் பிடிக்கும்"

நான் தோழர்களிடம் சொன்னேன்.

தியேட்டரில் சிறுமி என்ன தவறு செய்தாள் என்பதை விளக்குமாறு ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்?

கலந்துரையாடலின் போது, ​​​​மாணவர்கள் தியேட்டரில் நடத்தை விதிகளை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் அவற்றை வாட்மேன் காகிதத்தின் வெள்ளைத் துண்டில் மார்க்கர் மூலம் எழுதுகிறார். கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள விதிகள் சிக்கலானதாகத் தோன்றினால், நீங்கள் அவற்றைப் படித்து, தியேட்டரில் நடத்தை விதிகளின் முக்கிய யோசனையை வாட்மேன் காகிதத்தில் எழுதலாம்.

தியேட்டரில் நடத்தைக்கான சாத்தியமான விதிகள்:

நீங்கள் ஒரு டிக்கெட்டை வாங்கிய பிறகு, நாடகத்தைப் படிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது (செயல்திறன்), அதன் ஆசிரியரைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள், இதன் விளைவாக நீங்கள் நாடகத்தைப் பற்றிய உங்கள் சொந்த பார்வையை உருவாக்குவீர்கள், அதனுடன் நீங்கள் இயக்குனரின் தயாரிப்பு மற்றும் நடிகரின் தயாரிப்புகளை ஒப்பிடலாம். இந்த அல்லது அந்த படத்தின் விளக்கம். இது செயல்திறனின் உணர்வை இன்னும் முழுமையாக்கும் மற்றும் உங்கள் துணை அல்லது நண்பர்களுடன் (இறுதியில் அல்லது இடைவேளையின் போது) அதைப் பற்றி விவாதிக்க உங்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கும்.

டிக்கெட்டுகளை வாங்குவதற்கு முன், டிக்கெட் அலுவலக சாளரத்திற்கு அடுத்ததாக தொங்கும் மண்டபத்தின் தரைத் திட்டத்தைப் படித்து, உங்களுக்கு வசதியான இருக்கைகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

இலவச தேர்வு இல்லை மற்றும் இருக்கைகள் மேடையில் இருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தால், நீங்கள் தியேட்டர் தொலைநோக்கியை உங்களுடன் எடுத்துச் செல்ல வேண்டும்.

நீங்கள் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தால், இருமல் அல்லது பிற உடல்நலக்குறைவு வெளிப்பாடுகளால் பார்வையாளர்களை தொந்தரவு செய்யாதபடி, தியேட்டருக்கு உங்கள் வருகை ஒத்திவைக்கப்பட வேண்டும்.

தியேட்டருக்கான உடைகள் முறையானதாக இருக்க வேண்டும். சிகை அலங்காரம் பார்வையாளர்களை பின்னால் இருந்து தொந்தரவு செய்யாத வகையில் இருக்க வேண்டும். தெரு மற்றும் கடைகளுக்கான பைகளும் பொருத்தமற்றவை. அழகுசாதனப் பொருட்கள் மற்றும் ஆடைகள் பிரகாசமாகவும் கவர்ச்சியாகவும் இருக்கக்கூடாது.

ஒரு மனிதன் (சிறுவன், இளைஞன்) முதலில் தியேட்டருக்குள் நுழைகிறான், அவனுடைய டிக்கெட்டுகளை வழங்குகிறான். மூன்றாவது மணி ஒலிக்கும் முன் உங்கள் இருக்கைகளில் அமர போதுமான நேரம் இருப்பது அவசியம். ஹாலில் உள்ள விளக்குகள் அணையும்போதுதான் பெட்டிக்குள் நுழைய முடியும்.

ஆணும் (சிறுவன், இளைஞனும்) முதலில் அவனுடைய இடத்திற்குச் செல்கிறான், அதைத் தொடர்ந்து பெண் (பெண், பெண்). நீங்கள் உட்கார்ந்திருப்பவர்களை நோக்கி நடக்க வேண்டும், மன்னிப்பு கேட்கக்கூடாது. பாதை குறுகலாக இருந்தால், அமர்ந்திருப்பவர்கள் எழுந்து நிற்க வேண்டும். பெண்களோ பெண்களோ எழக்கூடாது.

பார்வையாளர்களை தொலைநோக்கியில் பார்க்கவோ, உங்கள் அண்டை வீட்டாரிடம் இருந்து தொலைநோக்கியை கடன் வாங்கவோ, நாடகத்தின் உள்ளடக்கத்தை அவர்களிடம் சொல்லவோ கூடாது.

இருக்கை ஆக்கிரமிக்கப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் மண்டப உதவியாளரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.

நீங்கள் தாமதமாக வந்தால், நீங்கள் வாங்கிய இருக்கையைப் பொருட்படுத்தாமல், அடுக்கு அல்லது பால்கனிக்குச் செல்ல வேண்டும். காலி இருக்கைகள் இல்லை என்றால், இடைவேளை வரை நீங்கள் வாசலில் நிற்க வேண்டும், அதன் பிறகு நீங்கள் உங்கள் இருக்கைகளை எடுக்க வேண்டும்.

நிகழ்ச்சியின் போது எந்த சத்தமும் அனுமதிக்கப்படாது.

இடைவேளையின் போது, ​​நீங்கள் ஹாலில் தங்கலாம் அல்லது வெளியேறலாம். தோழன் வெளியே செல்ல விரும்பவில்லை என்றால், ஆண் அல்லது பையன் அவளுடன் இருக்க வேண்டும்.

உங்களுக்கு நாடகம் பிடிக்கவில்லையென்றால் இரண்டாவது ஆக்ட் தொடங்கும் முன் தியேட்டரை விட்டு வெளியேறலாம். நீங்கள் தங்க முடிவு செய்தால், உங்கள் தோற்றம் அல்லது கருத்துகளால் மற்றவர்களை தொந்தரவு செய்யக்கூடாது.

நடிகர்கள் மேடையை விட்டு வெளியேறிய பின்னரே மண்டபத்தை விட்டு வெளியேற முடியும்.

விளையாட்டு நிலைமை "போக்குவரத்தில்"

3வது விளையாட்டு மினியேச்சர் "பஸ் ஸ்டாப்பில்"

ஒரு மாணவர் ஜி. ஆஸ்டரின் கவிதையைப் படிக்கிறார்:

நீங்கள் வயதாகும்போது, ​​​​போங்கள்

தெருவில் நடந்து செல்லுங்கள்.

எப்படியும் பஸ்ஸில் ஏறாதே

நீங்கள் அங்கேயே நிற்க வேண்டும்.

இப்போதெல்லாம் சில முட்டாள்கள் உள்ளனர்,

வழி கொடுக்க.

மற்றும் அந்த தொலைதூர காலத்திற்கு

அவர்களில் யாரும் இருக்க மாட்டார்கள்.

ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு ஒரு குறுகிய உரையாடலை வழங்குகிறார்: பேருந்து நிறுத்தத்தில் அவர்கள் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்? (மாணவர்களின் விவாதங்கள்.)

4வது விளையாட்டு மினியேச்சர் “பஸ்ஸில்”

சாக்போர்டுக்கு அருகில் ஒரு வரிசையில் ஆறு நாற்காலிகள் உள்ளன; அவை பாதி காலியான பேருந்தின் உட்புறத்தைக் காட்டுகின்றன. “பேருந்தில்” மிகவும் வயதான ஒரு பெண் அமர்ந்திருக்கிறாள். "கண்டக்டர்" முன்னால் அமர்ந்திருக்கிறார். பஸ் நிறுத்தத்தில், வாசெக்கின் பஸ்ஸில் குதித்து, தனது காதலியின் கையைப் பிடித்து, அவளை கேபினுக்குள் இழுக்கத் தொடங்குகிறார். இவ்வாறு "பெண்மணிக்கு" உதவி செய்தபின், அவர் இருக்கையில் அமர்ந்து தனது நண்பரிடம் கத்துகிறார்: "ஏங்க, கட்டணத்தை செலுத்து!" ஆன்யா, ஒரு வயதான பெண்ணின் பின்னால் அமர்ந்து, அவளை எழுப்பி, டிக்கெட்டுக்கான பணத்தைக் கொடுக்கச் சொன்னாள். அடுத்த நிறுத்தத்தில், பயணிகள் ஏறுகிறார்கள், பெரும்பாலும் வயதானவர்கள். வாசெச்ச்கின் அன்யாவுடன் பேசுகிறார், சோர்வடைந்த வயதானவர்களை கவனிக்கவில்லை என்று பாசாங்கு செய்கிறார். அன்யா எழுந்து, வயதான பெண்ணுக்கு வழிவிடுகிறார், ஆனால் அதே நேரத்தில் கூறுகிறார்: “உட்காருங்கள். வயதானவர்கள் வீட்டில் உட்கார முடியாது!

மினியேச்சரைப் பார்த்த பிறகு, பேருந்தில் வாசெச்ச்கின் மற்றும் அன்யாவின் நடத்தையை பகுப்பாய்வு செய்யவும், அவர்கள் செய்த தவறுகளைக் கண்டறியவும், போக்குவரத்தில் நடத்தை விதிகளை உருவாக்கவும் வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். விவாதம் முன்னேறும்போது, ​​வாட்மேன் தாளின் இரண்டாவது தாளில் போக்குவரத்து நடத்தை விதிகளை தொகுப்பாளர் எழுதுகிறார். இந்த விதிகளை சரியாக வகுக்கும் மாணவர்கள் ஊக்க டோக்கன்களைப் பெறுகிறார்கள்.

போக்குவரத்தில் நடத்தைக்கான சாத்தியமான விதிகள்:

நுழையும் போது, ​​பேருந்தில் (டிராம், மெட்ரோ) ஏறும் பயணிகளுக்கு இடையூறு செய்யாதீர்கள்.

இலவச இடம் இருந்தால், அமைதியாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

வயதானவர்கள், பெண்கள் மற்றும் வயதானவர்களுக்கு உங்கள் இருக்கையை விட்டுவிடுங்கள்.

நீங்கள் ஒரு பெண்ணுடன் இருந்தால், அவளுக்கு இருக்கை வழங்குங்கள்.

பொது போக்குவரத்தில் உங்கள் நண்பர்களிடம் சத்தமாக பேச வேண்டாம்.

போக்குவரத்தில் குப்பைகளை போடாதீர்கள், மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்காதீர்கள்.

விளையாட்டு நிலைமை "வெளியே"

5வது கேம் மினியேச்சர் - “வெளியே”

ஒரு மாணவர் ஜி. ஆஸ்டரின் கவிதையைப் படிக்கிறார்:

ஒரு நண்பரின் பிறந்த நாள் என்றால்

நான் உன்னை என் இடத்திற்கு அழைத்தேன்,

நீங்கள் பரிசை வீட்டில் விட்டுவிடுகிறீர்கள் -

அது தானே கைக்கு வரும்.

கேக் அருகில் உட்கார முயற்சி.

உரையாடல்களில் ஈடுபட வேண்டாம்.

நீங்கள் பேசுகிறீர்கள்

பாதி மிட்டாய் சாப்பிடுங்கள்.

சிறிய துண்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

வேகமாக விழுங்க.

உங்கள் கைகளால் சாலட்டைப் பிடிக்காதீர்கள் -

நீங்கள் ஒரு கரண்டியால் அதிகமாக எடுக்கலாம்.

அவர்கள் திடீரென்று உங்களுக்கு கொட்டைகள் கொடுத்தால்,

அவற்றை உங்கள் பாக்கெட்டில் கவனமாக வைக்கவும்.

ஆனால் அங்கு நெரிசலை மறைக்க வேண்டாம் -

அதை வெளியே எடுப்பது கடினமாக இருக்கும்.

ஆசிரியர், ஒரு குறுகிய உரையாடலில், வரவிருக்கும் வருகைக்கு எவ்வாறு தயாரிப்பது என்பதை மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறார்.

6வது விளையாட்டு மினியேச்சர் “வசெச்சின் விருந்தினர்களைப் பெறுகிறார்”

பலகைக்கு அருகில் பூக்கள் மற்றும் நாற்காலிகள் கொண்ட ஒரு மேசை உள்ளது. ஆழத்தில் ஒரு "கதவு" உள்ளது. இது Vasechkin பிறந்த நாள், அவர் விருந்தினர்களுக்கு நாற்காலிகள் ஏற்பாடு செய்கிறார். அழைக்கிறார்கள். வாசெக்கின் தனது பாட்டியிடம் கதவைத் திறக்கச் சொல்கிறார். விருந்தினர் வாசலில் இருந்து கத்துகிறார்: "ஹலோ!" மற்றும் தூரத்திலிருந்து பந்தை வாசெச்சினிடம் வீசுகிறார்: "பிடி!" உனக்காக ஒரு அன்பளிப்பு! அதை இழக்காமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள்! என் கத்தியை நீ எப்படி இழந்தாய் என்று உனக்கு நினைவிருக்கிறதா? வாஸ்யா தனது பாட்டியிடம் திரும்புகிறார்: "பாட்டி, விருந்தினர்களைப் பெறுங்கள், நான் சாஷ்காவுடன் பேசுகிறேன்." மீண்டும் அழைக்கிறார்கள். பாட்டி கதவைத் திறக்கிறார். வகுப்பு தோழர்களின் கூட்டம் உள்ளே நுழைகிறது. பாட்டியை தாழ்வாரத்தின் ஆழத்தில் தள்ளிவிட்டு, அவர்கள் ஒரே குரலில் கத்துகிறார்கள்: "வாழ்த்துக்கள்!" Vasechkin தனது நண்பர்களை அணுகி, ஒரு அழகான பொதியில் ஒரு பரிசை எடுத்து, ஒரு நாற்காலியில் எறிந்து, விருந்தினர்களிடம் கூறுகிறார்: "அறைக்கு வாருங்கள், உங்கள் கோட்டை கழற்றவும்!" தனது பாட்டியை நோக்கி, வாஸ்யா மேலும் கூறுகிறார்: “எல்லோரும் கூடிவிட்டனர். நீங்கள் பரிமாறலாம்."

வகுப்பு ஆசிரியர் அவர் பார்த்த சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்ய முன்வருகிறார், வசெச்ச்கின் மற்றும் அவரது வகுப்பு தோழர்கள் செய்த தவறுகளைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கிறார். விருந்தினர்களை எவ்வாறு வரவேற்பது, பரிசுகளை வழங்குவது மற்றும் பெறுவது மற்றும் மக்களைச் சந்திக்கும் போது தங்களை எவ்வாறு அறிமுகப்படுத்துவது போன்ற விதிகளை மாணவர்கள் உருவாக்குகிறார்கள்.

தொகுப்பாளர் வாட்மேன் தாளின் மூன்றாவது தாளில் ஒரு விருந்தில் நடத்தை விதிகளை எழுதுகிறார். நடத்தை விதிகளை சரியாக உருவாக்கும் மாணவர்கள் ஊக்க டோக்கன்களைப் பெறுகிறார்கள்.

வருகையின் போது சாத்தியமான நடத்தை விதிகள்:

ஒரு பரிசைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​அது யாருக்காக இருக்கும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்: ஒரு பையன் அல்லது ஒரு பெண், ஒரு ஆண் அல்லது பெண்.

பழமொழியை நினைவில் கொள்ளுங்கள்: "பரிசு விலைமதிப்பற்றது அல்ல, ஆனால் அன்பு விலைமதிப்பற்றது."

பொதுவாக வளாகத்திற்குள் நுழைந்தவுடன் பரிசு வழங்கப்படுகிறது.

வருகையின் போது, ​​அடக்கமாக நடந்து கொள்ளுங்கள், பொருட்களைத் தொடாதீர்கள் அல்லது புரவலர்களின் அனுமதியின்றி அறைகளைச் சுற்றி நடக்காதீர்கள்.

மேஜையில் அடக்கமாக நடந்து கொள்ளுங்கள், ஆசாரம் விதிகளை கடைபிடிக்கவும்.

பெரியவர்களுடன் மரியாதையுடன் நடந்து கொள்ளுங்கள், அவர்களை "நீங்கள்" என்று அழைக்கவும்.

சுருக்கமாக. வகுப்பு நேரத்தின் முடிவில், வகுப்பு ஆசிரியர் முன்முயற்சி குழுவிற்கு நன்றி தெரிவித்தார், இது மாணவர்களுக்கு ஒரு அசாதாரண தியேட்டரைப் பார்வையிடவும், வேடிக்கையான மினியேச்சர்களைப் பார்க்கவும், வாஸ்யா வசெச்சின் அபத்தமான நடத்தையைப் பார்க்கவும் உதவியது. ஆசிரியர் சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வைச் சுருக்கி, பொது இடங்களில் நடத்தை விதிகளை மாணவர்களுக்கு மீண்டும் கூறுகிறார். ஏற்கனவே வகுக்கப்பட்ட மற்றும் வாட்மேன் காகிதத்தில் எழுதப்பட்ட நடத்தை விதிகளை சேர்க்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

அதிக வெகுமதி டோக்கன்களை சேகரித்த தங்கள் வகுப்பு தோழர்களை மாணவர்கள் கூட்டாக பாராட்டுகிறார்கள். வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளை வழக்கத்திற்கு மாறான தியேட்டரின் வேலையைத் தொடர அழைக்கிறார் மற்றும் புதிய மினியேச்சர்களை அரங்கேற்றவும், புதிய செயல்திறனுக்கான கருப்பொருளைக் கொண்டு வருகிறார்.