GOSPODARSTWO RODZINNE. BADANIE OBRAZU
I. LEWITAN „GAJ BRZOZOWY”
Rodzaje zajęcia dla dzieci: gamingowe, komunikacyjne, edukacyjne i badawcze.
Cele : rozwijać mowę ustną; wzbogacić słownictwo; rozwijać umiejętności śpiewania.
Planowane wyniki : wyraża zainteresowanie, podziw, radość zapoznając się z reprodukcją obrazu I. Lewitana „Brzozowy gaj” i słuchając utworu muzycznego „Antoszka”(muzyka V. Shainsky, słowa Yu. Entin) ; opowiada o członkach swojej rodziny i podziale obowiązków domowych między nimi; wspiera rozmowę, wyraża swój punkt widzenia.
Materiały i ekwipunek: reprodukcja obrazu I. Lewitana „Brzozowy gaj”; zdjęcia na temat „Zarządzanie rodziną”.
Treść
zorganizowane zajęcia dla dzieci
1. Moment organizacyjny.
W rodzinie bardzo ważna jest wspólna praca i prowadzenie domu. Wspólna praca pomaga zaspokoić potrzeby niezbędne do życia. Należy pamiętać, że jego dobro zależy od pracy wszystkich członków rodziny. Przecież każdemu człowiekowi przyznaje się prawo, bez przymusu i ingerencji osób z zewnątrz, do stworzenia we własnym domu takiego porządku, jaki uzna za najlepszy dla siebie i swojej rodziny.
Mała mysz pcha płatki owsiane,
Żaba-rechot piecze ciasta,
A kogut na parapecie gra na harmonijce ustnej,
Szary jeż zwinął się w kłębek -
Strzeże wieży.
– O czym mówi ten fragment?(O podziale obowiązków w rodzinie.) Rodziny różnią się składem, zdolnościami i możliwościami uczestniczenia we wspólnych działaniach.
– Jakie obowiązki domowe wykonujesz?
2. Opanowanie umiejętności śpiewania. Piosenka „Antoshka” (muzyka V. Shainsky, słowa Yu. Entin).
3. Rozważenie reprodukcji obrazu „Brzozowy gaj” rosyjskiego malarza XIX wieku Izaaka Iljicza Lewitana.
– Na tym płótnie brzozy są pokazane niezwykle jasne, bogate, żywe i ciepłe. Promienie słońca padają na korę brzóz. Brzozy z liśćmi są przedstawione bardzo naturalnie. Na tym obrazie widać promienną trawę. Rosną wśród niego różne polne kwiaty. Ta łąka jest pełna świeżości. Trawa ta niezwykle gładko rozprzestrzenia się po płótnie. Patrzysz na nią i bardzo chcesz po niej pobiec, położyć się i patrzeć przez szeleszczące liście na lazurowe niebo. Ten obrazek podnosi na duchu, dodaje sił i przypomina, że zima nie trwa wiecznie.
– Co pokazano na obrazku?
– Jak przedstawiane są brzozy i trawa?
– Czy lubisz patrzeć na to zdjęcie?
– Czy podoba Ci się obraz „Brzozowy gaj”?
4. Refleksja.
– Czym jest wspólna praca w rodzinie?
– Jaką piosenkę śpiewaliśmy?
– Na jakie zdjęcie patrzyliśmy?
Fiszki - Drzewa
Drodzy Nauczyciele!
Oferuję Państwu materiały dydaktyczne do zajęć. Pozujemy Zapoznajmy dzieci z różnymi drzewami.
Wydrukuj arkusze drzew, ich liści, nasion i krótki opis każdego drzewa. Do każdego drzewa dołączone są zdjęcia liści, które można pokolorować. Naucz dzieci pamiętać, jak wyglądają gałązki, liście i owoce.
Oferuję również próbkę ułożenia opowiadania o brzozie (przez analogię możesz ułożyć te same historie o innych drzewach) i kilka zagadek o drzewach (czytaj poniżej).
W krótkim opisie każdego drzewa można dowiedzieć się o jego cechach, wyglądzie, miejscu wzrostu, wieku i ciekawostkach na temat drzewa.
Opowieść o Brzozie:
To jest brzoza. Ma białą, cienką, smukłą trąbę. Gałęzie mają okrągłe liście. Brzoza żywi się swoimi korzeniami. Brzoza to duże drzewo liściaste. Najczęściej rośnie w lesie. W mieście ludzie sadzą brzozy, aby oczyścić powietrze. Z kory brzozowej wykonuje się różne wyroby rzemieślnicze. Wiosną na brzozie pojawiają się pąki, które zamieniają się w liście. Brzoza pozostaje zielona przez całe lato. Jesienią liście żółkną i opadają. Zimą nagie gałęzie pokryte są śniegiem.
Pytania dotyczące drzewa:
Jakie drzewa znasz?
Czy drzewa różnią się od krzewów? Jak?
Czy drzewa żyją czy nie żyją?
Kto (lub co) pomaga im się rozwijać?
Czym je podlewać: wodą czy mlekiem?
(Pokaż zdjęcia drzew) Jak nazywa się to drzewo? Jak duże to jest? Gdzie rośnie najczęściej?
Z jakich części się składa?
Jakie korzyści może to przynieść ludziom?
Jak to się zmienia w różnych porach roku?
Co można zrobić z tego drzewa?
Dlaczego ludzie sadzą drzewa na ulicach miast?
Do czego służą drzewa, zalety drzew:
Drzewa oczyszczają i nawilżają powietrze, zapewniają chłód, a niektóre wydają pyszne, jadalne owoce.
Tarcica jest materiałem budowlanym: z suszonych pni produkuje się deski, sklejkę, meble, zabawki i papier.
Drzewa rosną powoli, dlatego należy je chronić.
Drzewa trzeba chronić, pielęgnować, czasami życzliwie z nimi rozmawiać, a wiosną wspólnie z rodzicami sadzić młode drzewka.
Zadania, w których trzeba napisać nazwy drzew, odgadując ich liście.
STRUKTURA DRZEWA - drzewo z wyraźnie określonym pniem, gałęziami bocznymi i pędem wierzchołkowym.
Składniki drzewa to korona, pień i korzenie.
Zagadki o drzewach:
***
Wiosną jest wesoło,
Latem jest zimno,
Odżywia jesienią
Ogrzewa zimą. (Drzewo)
***
Jak sosny, jak jodły,
A zimą bez igieł. (Modrzew)
***
Zieleń na wiosnę, opalona latem,
Jesienią nosiłam czerwone korale. (Jarzębina)
***
Rosyjska piękność stoi na polanie,
W zielonej bluzce, w białej sukience. (Brzozowy)
***
Wrzuciłem loki do rzeki
I było mi smutno z powodu czegoś,
O co jej jest smutno?
Nie mówi nikomu. (Wierzba)
***
Znajdziesz ją w lesie,
Chodźmy na spacer i spotkajmy się.
Stoi kłujący jak jeż
Zimą w letniej sukience.(Świerk)
***
Latem jest śnieg! Tylko śmiech!
Śnieg leci po mieście,
Dlaczego on się nie topi? (puch topoli)
***
Nikt się nie boi, ale wszyscy drżą. (Osika)
„Brzozowy Gaj”(1885-1889) uważany jest za jedno z najważniejszych „impresjonistycznych” arcydzieł Lewitana.
Ten niewielki (50 na 29 cm) krajobraz zajął Lewitanowi całe cztery lata, wędrując z nim od jednego ważnego kamienia milowego przestrzenno-biograficznego do drugiego. „Brzozowy Gaj” rozpoczął w 1885 roku w majątku Babkino na Istrii pod Moskwą, gdzie w ścisłym towarzystwie rodziny Czechowów i ich przyjaciół Kisielewów Lewitan spędził trzy owocne i przyjemne lata, a zakończył cztery lata później w Plyosie, miasto nad Wołgą (niemal przypadkowo „odkryte” przez Lewitana i jego przyjaciółkę Sofię Kuwszinnikową podczas wyprawy po rzece), które stanie się całą epoką w malarstwie Lewitana.
„Birch Grove” brzmi jak akord durowy, co jest rzadkością w melancholijnych obrazach Lewitana. Wszystko tutaj, w tym żyznym zakątku młodej brzozy, błyszczy, mieni się i promieniuje żywotnością. Łatwo ulec pokusie narysowania bezpośredniej paraleli biograficznej: do niedawna artysta był biedny i samotny, a w latach 1885-86 wszystko wreszcie cudownie się zmieniło. Lewitan nieźle zarobił na scenografii w Prywatnej Operze Savvy Mamontowa i wraz z Czechowem odwiedza Babkino, wśród ludzi o podobnym postrzeganiu świata, ceniących sztukę i przychylnych Lewitanowi. Dużo pracuje, ale też dużo się wygłupia, niemal codziennie w zabawnych przedstawieniach wciela się w Beduina lub oskarżonego kupca oskarżonego o picie alkoholu i potajemną niemoralność, i zdaje się, że nigdy w życiu się tak nie śmiał . Może więc „Brzozowy Gaj” także się śmieje i cieszy? Tak i nie. Oczywiście psychologicznie wszystko było znacznie bardziej zawiłe i skomplikowane, a czasami Lewitan ponownie popadał w swoją zwykłą melancholię, mówiąc Czechowowi: „Nic innego jak melancholia w kostce”. W każdym razie Lewitanowi nigdy nie udało się ukończyć „Brzozowego Gaju” w Babkinie. Wciąż czegoś brakowało. Jakaś „małość”, bez której, jak twierdził doskonale znany Lewitanowi Fiodor Szaliapin, „nie ma sztuki”.
„Sam fakt możliwości pracy nad pejzażem tak niewielkim przez kilka lat, z przerwami, ponownego powrotu do tego tematu i zachowania przy tak długiej pracy spontaniczności doznań i tak urzekającej świeżości samo malowanie po prostu wprawiło mnie w zdumienie,– przyznał artysta Boris Ioganson, – i do dziś nie przestaje mnie zadziwiać ta doskonałość, ten diament, nawet w dziele Lewitana”..
Uczeń Lewitana, Borys Lipkin, przekonywał, że ulubioną praktyką autora Brzozowego Gaju było pozostawienie obrazu „dojrzewającego” i powrót do niego po pewnym czasie. Lipkin przekazuje słowa artysty, które pamięta, w następujący sposób: „Czasami bardzo trudno jest dokończyć obraz” – powiedział Lewitan. „Czasami boisz się, że jednym pociągnięciem to zrujnujesz.” Tak stoją, „dojrzewają”, zwrócone do ściany... Do wykończenia potrzeba czasami dwóch, trzech pociągnięć, ale nie można od razu się zdecydować, które..
Lewitanowi udało się ukończyć „Brzozowy Gaj” dopiero wtedy, gdy znalazł się w Plyos, mieście, które artysta oddał chwałę i które na zawsze pozostanie kojarzone z imieniem Lewitana. To miasto Wołgi położone jest na wzgórzach porośniętych gajami brzozowymi o białych pniach. Jeden z nich, który lubił Lewitan, znajdował się na obrzeżach Plyos, niedaleko kościoła cmentarnego. Tutaj Lewitan mógł długo obserwować grę światła słonecznego na pniach brzozy, liściach i młodej trawie. W przekazywaniu wibracji koloru i środowiska światła i powietrza Lewitan zbliża się do techniki impresjonistów. Rozwiązanie kompozycyjne „Brzozowego Gaju” jest podobne do ich ustaleń: drzewa Lewitana są przycięte krawędzią płótna. Technika ta jest uwielbiana przez impresjonistów: sprzyja „zaangażowaniu” widza w to, co dzieje się na obrazie, stwarza efekt obecności i poczucia spontaniczności.
Oprócz oczywistych podobieństw z impresjonistami (Lewitan zobaczy ich twórczość na własne oczy nieco później, kiedy odwiedzi Europę i nie pozostanie obojętny – ale na ogół będzie ją postrzegał bez większego entuzjazmu) „Birch Grove” przywołuje na myśl niemal obowiązkowe skojarzenia z trzema kolejnymi nazwiskami: Arkhipem Kuindzhi, Camille Corot i Antonem Czechowem.
Lewitan i Kuindzhi: tak różne „gaje brzozowe”
Cztery lata przed rozpoczęciem pracy nad Birch Grove przez Lewitana, w 1881 r., nowatorski malarz pejzażu Arkhip Kuindzhi wystawił obraz o tym samym tytule. Zarówno dobór motywu, jak i poziomy, nieco wydłużony format obu „Brzozowych Gajów” są podobne. W przeciwnym razie są uderzająco różne. Kuindzhi dąży do dramatycznych efektów, mocnych kontrastów, a jego światło ma majestatyczny, niezrozumiały, kosmiczny charakter. Lewitan w swoim „Brzozowym gaju” jest bardziej liryczny i psychologiczny. Kuindzhi pracuje z racjonalną symetrią (strumień dzieli kompozycję na pół), Lewitan osiąga naturalną asymetrię przy wyborze kąta. Kuindzhi pracował z pamięci - Lewitan nie mógł ukończyć pracy bez konsultacji z naturą.Lewitan i Corot: „Dzieje się dziwne powiązania”
Tworzenie dzieła na temat, z którego Kuindzhi zasłynął już, nie było świadomą polemiką ani celową twórczą konkurencją dla Lewitana: z charakteru Lewitan raczej nie należał do natur konkurencyjnych, a Kuindzhi nie był jego idolem. Ale od którego naprawdę wiele się nauczył i którego odziedziczenie w swojej twórczości uważałby za zaszczyt, jest Camille Corot. Nazywano tego francuskiego malarza pejzażu, bliskiego Barbizończykom „poeta świtu” I „piosenkarz drzew”, tj. wszystko, co składa się na esencję „Brzozowego Gaju” Lewitana. Młody Lewitan po prostu zachwycał się obrazami Corota. We Francji ukazała się właśnie pierwsza monografia Rougeta Milleta o Corocie, a Lewitan, aby móc ją czytać, nauczył się francuskiego. Corot jak nikt inny potrafił oddać ulotne nastroje natury, trzepotanie liści, subtelny ruch powietrza i gradację kolorów. Tak naprawdę, jeśli przyjrzymy się, jak liście wibrują w koronach drzew z obrazu Corota „Orfeusz prowadzący Eurydykę z podziemi” lub w którymkolwiek z jego widoków na Ville d'Avray, zobaczymy, że trzepotanie zielonych brzóz w Lewitanie, jego małe, pełne czci pociągnięcia pędzlem są tutaj podobne do metody Corota.Paralele Czechowa w „Brzozowym gaju” Lewitana
Szczere wyznanie Lewitana, napisane przez niego podczas pracy nad „Brzozowym Gajem”, adresowane jest do Czechowa: „Nigdy tak nie kochałem natury, nie byłem na nią tak wrażliwy, nigdy nie czułem tak mocno tego czegoś boskiego, co jest rozproszone we wszystkim, a czego nie każdy widzi, czego nawet nie da się nazwać, bo wymyka się rozumowi, analizie , ale jest pojęty przez miłość. Bez tego uczucia nie może być prawdziwego artysty.”. A bohaterowie Czechowa będą się spierać: „Jakie piękne drzewa i jakie w istocie piękne życie powinno być w ich pobliżu”. „Okrojona” kompozycja „Brzozowego gaju” bliska jest metodzie twórczej samego Czechowa, który twierdził, że gdy historia jest już napisana, aby ją ulepszyć, należy odrzucić początek i koniec. Jednak ważniejsze niż „techniczne” punkty podobieństwa dla Lewitana było wsparcie emocjonalne, jakie zapewniła mu przyjaźń z Czechowem. W okresie „Babkińskiego” Czechow pisał do ich wspólnego znajomego z Lewitanem, architektem Fiodorem Szektelem: „W przyrodzie jest tyle powietrza i wyrazu, że nie ma siły tego opisać... Każda gałązka krzyczy i prosi, żeby Lewitan ją namalował…”.Treść programu.
Rozwijanie artystycznego postrzegania przez dzieci obrazów pejzażowych, zainteresowania i reakcji emocjonalnej. Naucz dzieci uważnie przyglądać się reprodukcji obrazu i widzieć obraz pejzażu w jedności jego treści i środków wyrazu. Zwróć uwagę na kolory i kombinacje kolorów jako sposób na przekazanie zjawisk jesiennych.
Utrwalenie dziecięcych wyobrażeń, że obraz drzew, łąk, pól, czyli obraz natury, nazywa się pejzażem. Rozwijanie mowy figuratywnej dzieci podczas opisywania przyrody. Zaszczepić w nich miłość do natury i rozwinąć gust estetyczny. Zachęcaj dzieci do wypowiadania się.
Zapoznanie dzieci z nową techniką rysowania - drukiem liści, wzmocnienie umiejętności ostrożnego posługiwania się farbą podczas pracy, rozwinięcie wyobraźni, kreatywności i małej motoryki; kultywuj zainteresowanie procesem rysowania.
Integracja obszarów edukacyjnych:
artystyczny i estetyczny;
społeczny i komunikatywny;
rozwój poznawczy;
rozwój fizyczny; rozwój mowy.
Aktywacja słownika: gaj brzozowy, złota jesień, zimne i ciepłe odcienie, krajobraz.
Praca przygotowawcza
Nauka i czytanie poezji, śpiewanie piosenek o jesieni, oglądanie ilustracji na temat: jesienna przyroda, obserwacja zjawisk przyrodniczych podczas spaceru; daj wyobrażenie na poziomie przystępnym dla dzieci o malarstwie pejzażowym, gaju brzozowym, zimnych i ciepłych tonach.
Materiały: sztaluga, obraz pędzla I.I. Lewitan „Złota jesień”; skrzynia, przyciemniane arkusze albumów, farby, gwasz, słoje z wodą, węgiel drzewny, waciki, ceraty, serwetki, pędzle, jesienne liście.
Podczas zajęć
Pedagog. Kochani dzisiaj mamy gości w naszej grupie. Spójrz na nich, uśmiechnij się do nich. I powiedz „Witam”. Brawo chłopcy.
Pedagog. A teraz proszę usiąść prosto i posłuchać wiersza Iwana Aleksiejewicza Bunina.
Nauczyciel czyta dzieciom wiersz I. Bunina:
Las jest jak malowana wieża,
Liliowy, złoty, karmazynowy,
Wesoła, pstrokata ściana
Stojąc nad jasną polaną!
Pedagog. Dzieci, o jakiej porze roku mówi poeta?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Zgadza się, dlaczego tak zdecydowałeś?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Och, jak cudownie poeta powiedział o jesieni! Jak artyści mogą wyrazić swoje uczucia?
Dzieci. Aby narysować obraz.
Pedagog. Zgadza się, artysta wyraża swoje uczucia za pomocą farb. Musi narysować, przedstawić na płótnie to, co widział lub widzi w naturze, co sprawiło mu radość, zaskoczenie, smutek. Musi rysować w taki sposób, abyśmy rozpoznali drzewa, krzaki i rzekę. Za pomocą farb potrafi oddać porę roku i swój nastrój. Ale słuszne jest stwierdzenie, że artyści malują obrazy. Czego potrzebuje artysta do pracy?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Zgadza się, dobra robota chłopaki. Artyści biorą sztalugi, farby i idą w naturę. Teraz przyjrzymy się obrazowi namalowanemu przez artystę Izaaka Iljicza Lewitana. Artysta nazwał swój obraz „Złotą Jesień”. Chłopaki, dlaczego artysta nazwał obraz „Złotą Jesień”?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Podziwiajmy obrazek. Spójrzcie i powiedzcie: Jakie kolory są tu radosne? Jakie kolory są smutne? (odpowiedzi dzieci) Artysta przekazywał radość ciepłymi kolorami, ale używał też tonów zimnych, jest ich mniej. Jakie uczucia towarzyszą Ci, gdy patrzysz na zdjęcie? Jaki jest twój nastrój?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Skąd ten smutny nastrój? Dlaczego radosny?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Tak, patrząc na zdjęcie, czujemy radość, przyjemność z piękna natury, ale jednocześnie lekki smutek pożegnania lata, ciepła i słońca.
Pedagog. Przyjrzyjmy się bliżej zdjęciu. (Pokaz nauczyciela) Spójrzcie, po lewej stronie obrazu, blisko nas, na pierwszym planie artysta namalował kilka drzew. Co to za drzewa?
Dzieci. Brzozy.
Pedagog. Opowiedz nam o nich. Czym oni są?
Odpowiedzi dzieci.
Dzieci. Gaj Brzozowy.
Pedagog. Zgadza się, nazywają to „gajem brzozowym”. Drzewa są daleko, dlatego artysta umieścił je na płótnie wyżej niż drzewa, które widzimy na pierwszym planie. Teraz spójrz na prawą stronę obrazu. Co tu jest narysowane?
Dzieci. Rzeka.
Pedagog. Tak, rzeka. Przed nami jest szeroka, ciemnoniebieska, a dalej staje się węższa i jaśniejsza. I dalej, na prawo od rzeki, rośnie samotna brzoza, jasna jak „świeca”. A za nią okrągły taniec zielonych i brązowych drzew. Jakiego koloru artysta przedstawił niebo?
Dzieci. Niebo jest błękitne z białymi chmurami.
Pedagog. Co jest więcej na zdjęciu – niebo czy ziemia? (Odpowiedzi dzieci) Tak, artyście bardzo spodobało się piękno ziemi, jesienna przyroda, więc namalował więcej ziemi. Czy na zdjęciu jest słońce? Jak zgadłeś?
Dzieci. Są cienie drzew. A niebo jest niebieskie. A przy pochmurnej pogodzie niebo jest szare.
Pedagog. Dobrze zrobiony. Tak, widzimy cienie drzew, co oznacza, że jest słońce. W ten sposób artysta może opowiadać o tym, co mu się podobało. Jak nazywają się obrazy przedstawiające przyrodę?
Dzieci. Sceneria.
Pedagog. Zgadza się, chłopaki. Dziś słuchaliśmy wierszy o jesieni, oglądaliśmy obraz artysty I. I. Lewitana. Kto pamięta tytuł zdjęcia?
Dzieci. Obraz nosi tytuł „Złota jesień”
Pedagog. Prawidłowy. Byliśmy szczęśliwi i trochę smutni. Przypomnieliśmy sobie złotą jesień, którą widzieliśmy podczas spaceru.
Pedagog. Kochani, teraz zapraszam do zabawy. Mam magiczną skrzynię. Ale skrzynia się nie otwiera. Co robić? I tu jest tajemnica. Jeśli odgadniemy zagadkę, skrzynia się otworzy.
Leżą pod twoimi stopami,
Idziesz - szeleszczą,
Jasne, kolorowe,
Krawędzie są rzeźbione.
Dzieci. Liście.
Pedagog. Zgadłeś! Więc skrzynia się otworzyła. Otwieram skrzynię, a tam jesienne liście. Co można z nimi zrobić?
Dzieci. Grać. (Weź dowolne liście)
Ćwiczenia fizyczne.
Jesteśmy jesiennymi liśćmi
Siedzimy na gałęziach.
Zawiał wiatr i polecieliśmy
Lecieliśmy, lecieliśmy
I usiedli spokojnie na ziemi.
Znów przyszedł wiatr -
I zebrał wszystkie liście.
Zakręciło się i poleciało
I usiedli spokojnie na ziemi.
Pedagog. Dobrze zrobiony. I co jeszcze?
Odpowiedzi dzieci. Cios.
Pedagog. Zgadza się, cios.
Ćwiczenia oddechowe „Wiatr wieje w liście”
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, jak wygląda liść.
Dzieci. Na drzewie.
Pedagog. Chodźcie, dzieci, spróbujcie niczym artyści narysować złotą jesień. Ale nie będziemy rysować w zwykły sposób. Wydrukujmy kilka drzew z liśćmi - w tym celu pomalujemy liść z drzewa farbą i zrobimy jego odcisk, aby jego ślad pozostał na papierze, narysujemy pień węglem drzewnym i wacikami narysujemy dużo latających jesiennych liści.
Pedagog. Jakimi kolorami będziemy malować złotą jesień?
Odpowiedzi dzieci. Żółty pomarańczowy.
Pedagog. A kiedy będziesz pracować, włączę muzykę „jesienną”, którą napisał kompozytor Antonio Vivaldi. (Fragment „Jesień” z cyklu „Pory roku”)
Pedagog. Dzieci, podziwiajcie swoje rysunki, udało Wam się przekazać piękno złotej jesieni. Było mi bardzo miło patrzeć na Ciebie podczas pracy. Udekorujemy grupę Waszymi rysunkami, niech Wasze mamy i tatusiowie będą je podziwiać.
Cel: Kształtowanie u dzieci wiedzy na temat gatunku malarstwa - pejzażu; uczą dostrzegać środki wyrazu w obrazie: barwę i kształt przedmiotów, cechy kompozycji, uświadamiają dzieciom, że za pomocą środków wyrazu artysta może wyrazić określony nastrój na obrazie, pomagają im dostrzec piękno lata .
I.O.O. „Rozwój mowy” - aktywuj słownictwo dzieci słowami i wyrażeniami: ażurowe liście, przezroczyste liście, entuzjastyczny, pogodny nastrój. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści obrazu, wyrażać swój stosunek do obrazu, opisywać swoje uczucia i doświadczenia.
Prace wstępne:
Obserwowanie podczas spacerów letnich zmian w przyrodzie;
Czytanie i nauka wierszy o lecie;
Rysunek dla dzieci drzew (brzoz).
Materiały:
Reprodukcja obrazu I.I. Lewitan „Brzozowy Gaj”. Arkusze o różnych formatach, różnej kolorystyce, farby, ołówki, sangwina, węgiel drzewny, kredki woskowe, pędzle, sztalugi. Centrum muzyczne, muzyka instrumentalna.
Postęp działań
Każda pora roku jest piękna na swój sposób. Poeci piszą o tym wiersze, artyści piszą obrazy, kompozytorzy piszą muzykę. A poeta Fiodor Tyutczew tak pisał o lecie:
„Patrz, jak gaj zielenieje,
zalany palącym słońcem,
I jest w niej takie uczucie błogości
Z każdej gałęzi i liścia!
A oto zdjęcie o lecie, które napisał rosyjski artysta I. Lewitan i nazwał je „Brzozowym Gajem”.
(nauczyciel umieszcza zdjęcie)
Zobaczmy, co artysta przedstawił na swoim obrazie?
To jakieś królestwo brzóz! Skąd wiedziałeś, że to były brzozy?
Cóż, oczywiście, wzdłuż białych pni, ażurowych, przezroczystych liści. Brzozy niczym dziewczyny w białych sukienkach, czasem parami, czasem grupami, zaczęły wirować w lekkim, okrągłym tańcu!
„Każda rosyjska brzoza.
Czasem pogodne, czasem smutne
W wybielonej sukience.
Z chusteczkami w kieszeniach,
Z pięknymi zatrzaskami
Z zielonymi kolczykami.
Chłopaki, jak myślicie, co przyciągnęło uwagę artysty podczas malowania obrazu?
Dlaczego do swojego obrazu wybrał prostokątny, wydłużony w poziomie format płótna, odcinający wierzchołki brzóz?
Zobaczmy teraz, jakich kolorów użył Lewitan w swoim malarstwie. Nazwij je.
Czy zielona farba, którą artysta maluje trawę i liście drzew, jest wszędzie taka sama?
Jak uzyskać różne odcienie tego samego koloru?
Jakich kolorów jest więcej na zdjęciu - jasnych, jasnych czy ciemnych?
Jak myślisz, jaki nastrój mają brzozy?
Jak myślisz, który dzień jest przedstawiony na obrazku?
Czy sądzisz, że ten obraz Lewitana można nazwać radosnym?
A co by było, gdyby artysta przedstawił to samo, ale w innych kolorach – ciemne. Czy nazwałbyś ten obraz radosnym? Dlaczego nie?
Oznacza to, że Lewitan chciał, aby widz oglądający jego malarstwo zaznał przyjemności i radości.
Jak myślisz, w jakim nastroju artysta namalował ten obraz?
Artystę uderzyła gra światła i cienia na pniach brzoz, na liściach i trawie. Dzięki temu drzewa są nie tylko żywe i żywe, ale także pozornie przezroczyste.