"행동 문화"라는 주제로 수업 시간. 주제에 대한 수업 시간 :“행동 문화 수업 시간에 대한 대략적인 주제

교육 요소가 포함된 수업 시간

"소통의 행동과 문화"

이브라이모바 플라이우라 일두소브나

심페로폴 2015

목표:

도덕적 표준과 행동 규칙에 따라 행동하는 학생들의 능력을 개발합니다.

도덕적 자질을 기르십시오.

아이들에게 의사소통의 원리를 소개합니다.

작업:

아이들의 삶의 경험을 바탕으로 그들의 행동을 분석하도록 도와주세요.

당신의 행동의 결과를 예측하는 법을 배우십시오

예비 작업:

대화 "우리는 어떤 규칙에 따라 생활합니까?";

대화 “인간 의사소통의 사치”;

수업시간 “의사소통은 예술이다”;

워크숍 “가능하다, 불가능하다”;

정신 훈련 "책임이란 무엇입니까?";

"인간의 도덕적 자질"을 테스트합니다.

장비:

인터랙티브 보드;

벽신문;

프레젠테이션.

XXI세기 컴퓨터화와 이동통신의 세기라고 합니다. 그러나 우리 세기에는 소통의 세기라고 부를 수 있는 특징이 하나 있습니다. 너희들은 공부하고 우리 어른들은 일하러 간다. 우리 모두는 매일 다양한 업무를 수행하고 다양한 사람들을 만납니다. 기관 내에서 교육자, 교사, 의사, 사서 등 사람들과 지속적으로 소통하고 있습니다. 당신은 적절하고 포괄적인 발전을 위한 거의 모든 물질적 조건, 즉 육체적으로 건강하고 아름답고 예의바른 사람으로 성장할 수 있는 조건을 갖추고 있습니다. 우리는 여러분의 마음 속에 꺼지지 않는 인간 친절의 불을 밝히고 싶습니다. 그리고 여러분의 교육자인 우리가 때때로 여러분에게서 우리의 꿈과 일치하지 않는 특성을 관찰하는 것은 씁쓸한 일입니다. 때로는 다른 사람의 작업을 존중하지도 감사하지도 않고, 올바르게 행동하는 방법을 모르고, 엉성할 수도 있습니다. 그리고 가장 중요한 것은 때로는 모든 사람에게 의무적 인 진심, 친절, 자비, 서로와 주변 ​​사람들에 대한 민감하고 섬세한 태도가 없다는 것입니다. 오늘 우리는 이것에 대해 이야기하겠습니다.수업시간의 주제는 “소통의 행동과 문화” 입니다. . 수업 시간을 진행하는 과정에서 교육을 활용하겠습니다.

훈련이란 무엇입니까?

(이것은 사람들이 다른 사람들을 이해하고, 스스로 연구하고, 그들의 단점을 극복하는 법을 배워야 하는 특별한 훈련 연습입니다. 그들의 행동을 관리하는 법을 배우십시오).

행동을 관리한다는 것은 무엇을 의미합니까?

(이것은 다른 사람들과 화합하고 선의를 가지고 살아가려는 욕구와 능력입니다. 당신의 행동으로 사람들에게 폐를 끼치 지 마십시오).

우리의 행동과 행동에 무엇이 달려 있습니까?

(우리에 대한 사람들의 태도, 우리의 기분, 우리 주변 사람들의 태도).

아니요, 사람이 어떻게 먹고, 걷고, 앉고, 인사하고, 연설하고, 대화하고, 가장 중요한 것은 그가 행동하는 방식은 중요하지 않습니다.

한 번 보자상황.

너무 부자연스럽고 큰 소리로 웃고 있다는 지적을 받은 한 소녀는 기분 나쁘게 이렇게 말했습니다. “내 행동은 내 마음대로 하세요!”

그녀는 옳은 일을 했나요? (상황분석)

단 하나의 경우에는 로빈슨과 같은 사람이 무인도에 사는 경우에만 정확합니다. 당신과 나는 로빈슨이 아닙니다. 우리는 사람들 사이에서 살고 있으며 우리의 말, 몸짓, 행동은 주변 사람들에게 무관심하지 않습니다.그리고 우리는 행동 규범과 규칙에 따라 사람들이 우리에 대해 기분이 좋고, 즐겁고, 편안함을 느낄 수 있도록 행동해야 합니다.

행동 규칙이란 무엇입니까?

(이것은 확립된 행동 표준입니다).

행동강령은 어디서 확인하나요?

규칙은 꼭 필요한가?

규칙이 없다고 잠시 상상해보세요. 무슨 일이 일어날 것?

행동 규칙이 필요한 이유는 무엇입니까?

(실수하지 않고 나쁜 일을하지 않도록 질서가 있도록)

규칙을 어기는 것이 가능합니까? 이를 위반한 사례가 있었고, 어떻게 끝났나요?

자신의 행동을 관리하는 능력, 자신을 통제하는 능력은 사람이 행동 규칙을 알고 올바르게 사용하는 방법을 알고 있는지 여부뿐만 아니라 개인의 교육 수준과 사람의 의지 자질에 따라 달라집니다.

수업 시간을 준비하면서 테스트를 실시했습니다. 그 시험의 이름은 “인간의 도덕적 자질”이었습니다.

당신은 어떤 긍정적이고 가장 중요한 인간의 특성을 알고 있습니까? (아이들의 답변).

연습 1. 다른 사람에게서 좋은 점을 발견하는 것이 필요합니다. 당신은 칠판에서 긍정적인 특성을 발견하고, 그 중 당신의 책상 이웃을 장식하는 5가지 특성을 말해보세요.

똑똑하고, 호기심이 많고, 열심히 일하는

부드럽고 다재다능한 지능형

달콤하고 부지런하고 공손한

섬세함 재치 있음 성실함

감정이 풍부하고 반응이 정확함

아름답고 귀여운 현명한

믿을 수 있는 박식한 종류

정직하고 예의바른 박람회

당신은 사람이 사랑받고 존경받는 자질을 명명했습니다.

당신은 그러한 자질을 스스로 배양하는 것이 가능하다고 생각합니까? 이를 위해 무엇이 필요합니까? (욕망, 근면, 결단력).

모든 사람은 긍정적인 특성과 함께 부정적인 특성도 가지고 있습니다. 한 과학자는 그들을 삶과 의도한 목표 달성을 방해하는 "용"이라고 불렀습니다. 우리에게 이것은 길들여지지 않으면 성인 "드래곤"으로 성장하는 작은 "드래곤"입니다.

작업 2. 당신의 "드래곤" 이름을 지어주세요! (게으름, 사기, 자랑, 탐욕, 거짓말, 호기심, 부절제, 무례함, 심술궂음, 무례함, 왕따, 도둑질, 불결함).

이러한 자질이 그 사람 자신뿐만 아니라 주변 사람들에게도 제대로 나타나지 않을 때.

작업 3. 계속 말

사랑은 당신이 원하는 방식입니다.

보세요, 사업용 선물은 비싸지 않아요.

나는 손님과 사소한 일에 대해 논쟁하게되어 기쁩니다.

옷으로 판단하지 마십시오 숟가락도 없습니다.

그 말은 은이고 영원히 다투는 것입니다.

부자는 아니지만 시키는 대로 찾아온다.

구원이라는 단어에서 그 문제가 누락되었습니다.

초대받지 않은 손님을 대할 때는 침묵이 금이다.

외다리 사람들이 사는 마을에는 죽음이라는 말이 있다.

한마디로 한쪽 다리로 걸어야 한다는 말이다.

게임 "다이얼"

12명의 참가자가 "시계 문자판"을 형성합니다. 각 참가자는 특정 숫자에 해당합니다. 누군가가 시간을 주문하면 "다이얼"이 이를 표시합니다. 분침 – 참가자가 점프하고, 시침 – 참가자가 박수를 칩니다..

작업 4. 새와 동물의 이미지에서는 인간의 부정적인 특성이 조롱됩니다. 그들은 누구에 대해 이야기하고 있습니까?

- "여우는 꼬리를 더럽히지 않는다"(교활하고 부정직 한 사람에 대해).

- "말벌이 눈 속으로 기어 들어가는 것처럼"(성가심).

- "엉덩이에 쥐처럼 삐죽" (터치).

- "집에는 수탉이 있고 거리에는 닭이 있습니다"(자만심. 이웃에게 무례하지만 거리에서 무례한 사람을 물리 칠 수는 없습니다).

- “슬픔이나 장어처럼 미끄럽다”(사악하고 불성실하며 수완이 있는 사람).

- “앉은 까치가 장난을 친다”(인간의 부정직에 대하여).

당신과 나는 동물과 새의 이미지에서 인간의 나쁜 특성이 조롱된다는 점에 주목했습니다. 이에 따라 다음 작업이 이어집니다.

작업 5. “나 정말 되고 싶어…”

자신을 어떻게 보고 싶나요? 목록.

의사소통은 인간 상호작용의 한 형태인 특별한 유형의 행동이다. 의사소통 과정에서 사람들은 상호 이해를 발전시키고 공통 언어를 찾습니다. 의사소통은 모든 사람에게 필요합니다. 사람들은 끊임없이 서로 소통합니다. 지식을 교환하고, 생각하고, 상담하고, 무언가에 동의합니다. 그리고 의사소통이 원활해지려면 말을 잘해야 합니다. 언어 문화에 대해 이야기합시다. 그리고 자신의 생각을 표현하려면 단어를 선택해야 합니다. 당신들의 말이 “서투른” 것일 뿐만 아니라, 여러분 중 일부는 교양이 부족하고 매너가 좋지 않다는 것을 말하는 “욕설”을 사용합니다. “욕설”로 농담을 할 수 없다는 것을 알고 계셨나요? 육체와 영혼의 연결이 끊어졌습니다. 어떤 사람들은 욕설을 사용하면 독립적이고 독립적이며 거의 성인처럼 행동한다고 ​​믿습니다. 그리고 이것은 주로 그들의 나쁜 매너를 말합니다. 그리고 다른 사람들이 우리와 소통하는 것을 즐겁게 하기 위해 우리는

의사소통의 기본 규칙 .

미소 짓고 긍정적인 감정을 발산하세요. 쾌활하고 쾌활하며 차분한 사람은 항상 사람들을 그에게 끌어들입니다.

대화 상대에게 사람으로서 관심을 가지십시오.

대담 자의 이름을 부르십시오.

대화에서 주도권을 잡는 방법을 듣고 알아보세요.

대담자가 제안한 대화 주제를 유지하십시오.

사람이 의사 소통에서 이러한 간단한 규칙을 사용하는 방법을 안다면 그는 사람들과 좋은 관계를 구축할 것입니다.

첫 번째 법칙: “네 이웃을 네 자신처럼 사랑하라”

두 번째 법칙: “대접받고 싶은 대로 항상 남을 대접하라.”

작업 6. "부메랑 게임"

부메랑이란 무엇입니까? 던진 자에게 다시 돌아오는 무기이다.

문구의 스크랩이 주어지고 당신은 그 결말을 추측하려고 노력합니다.

1. “난간을 잡는데 누군가의 더럽고 끈적한 껌이 내 손에 들어왔습니다. 그리고 갑자기 생각났어..."

예시 답변: ...그것도 다른 사람을 생각하지 않고 여기저기에 껌을 붙였습니다.

2. “저수지에 도착했는데 해안 전체가 캔과 더러운 가방으로 뒤덮였습니다. 그리고 갑자기 생각났어..."

예시 답변:….그녀도 다른 사람을 생각하지 않고 쓰레기를 버렸다는 것입니다.

3. “나는 펜을 잊어버렸는데 아무도 나에게 여분의 펜을 주지 않았습니다. 그리고 갑자기 생각났어..."

예시 답변: ... 그녀는 또한 욕심이 많아 다른 사람들과 공유하고 싶지 않았습니다.

4. “쉬는 시간에 누군가가 나를 걸려 넘어지고 모두가 웃었고 고통스럽고 모욕적이었습니다. 그리고 갑자기 생각났어..."

예시 답변: ...저도 반 친구들을 넘어뜨리고 그들이 넘어지면 웃었습니다.

5. “누군가가 내 노트를 숨겼는데, 나는 수업 내내 그것을 찾느라 시간을 보냈고, 그 때문에 보고서에서 질책을 받았습니다. 그리고 갑자기 생각났어..."

예시 답변: ...저는 재미삼아 다른 사람의 물건도 숨겼습니다.

6. “학교 청소를 하다가 모두가 도망가서 혼자 나뭇잎 더미를 치워야 했어요. 그리고 갑자기 생각났어..."

예시 답변: ...나도 가끔 청소를 게을리했고, 다른 사람이 내 일을 대신해줄 것이라고는 생각하지 않았습니다.

그러므로 사람이 행한 모든 나쁜 일은 다른 사람이 그 사람에게 돌아오는 것입니다. 이것을 기억!

우리는 사람들 사이에서 살아야 하며, 예의바르고 섬세하게 행동해야 하며, 서로 존중하고 아끼고 보살펴야 합니다. 이것을 기억하기 위해 당신과 함께 기억하자"아니요"법.

서두르지 말고 먼저 테이블에 앉으십시오.

식사하는 동안 말하지 마세요.

씹을 때 입을 닫는 것을 잊지 마세요.

후루룩 마시지 말고 고상한 트림을 삼가하십시오.

가장 먼저 문으로 뛰어내리려고 서두르지 마세요.

발표자를 방해하지 마세요.

앞에 청각 장애인이 있지 않는 한 소리를 지르거나 목소리를 높이지 마십시오.

팔을 흔들지 마십시오.

누구에게도 손가락질하지 마십시오.

말하는 사람이 말을 더듬더라도 모방하지 마십시오.

장로의 허락 없이는 장로 앞에 앉지 마십시오.

식당에 들어갈 때 모자와 겉옷을 벗는 것을 잊지 마십시오.

"나"를 너무 자주 반복하지 마세요.

늦는 습관을 갖지 마세요.

"실례합니다"라는 말 없이 다른 사람의 대화에 끼어들지 마세요.

실수로 누군가를 밀었다면 사과하는 것도 잊지 마세요.

주머니에 손을 넣지 마십시오.

다른 사람에게 폐를 끼칠 수 있는 일은 하지 마세요.

의미를 모르는 단어를 말하지 마십시오.

자신을 우주의 중심이라고 생각하지 마십시오. 이는 항상 다른 사람과 의사소통할 때 올바른 톤을 선택하는 데 도움이 될 것입니다.

여러분, 일상생활에서 이 법칙을 따르세요.

사람들에 대한 태도로 자신을 사람으로 측정해야합니다. 좋은 사람은 먼저 사람의 좋은 점을 보고, 나쁜 사람은

나쁜. 좋은 사람은 다른 사람을 화나게 할 수 없지만, 나쁜 사람은 다른 사람을 모욕하고 모욕하는 데서 만족을 찾습니다.

우리가 의사소통 문화에 관해 이야기할 때, 우리는 자신의 행동을 관리하는 능력과 의사소통 능력을 이 개념에 포함시킵니다. 이것은 위대한 러시아 교사 V.A.가 학생들에게 전달하고자 했던 가장 중요한 도덕적 규범입니다. Sukhomlinsky.

당신은 사람들 사이에 살고 있습니다. 당신의 모든 행동, 당신의 모든 욕망이 주변 사람들에게 반영된다는 것을 잊지 마십시오. 당신이 원한다고 생각하는 것과 할 수 있는 것 사이에는 경계가 있다는 것을 아십시오. 스스로에게 다음과 같이 질문하여 자신의 행동을 확인하십시오.사람들에게 해를 끼치거나 불편을 끼치고 있습니까? 주변 사람들이 기분이 좋아질 수 있도록 모든 일을하십시오.

다른 사람이 만든 상품을 사용합니다. 사람들은 당신에게 행복을 주고 친절하게 보답합니다.

삶의 모든 축복과 기쁨은 노동을 통해 창조됩니다. 일이 없으면 정직하게 살 수 없습니다. 사람들은 다음과 같이 가르칩니다.일하지 않는 자는 먹지도 말라. 이 계명을 영원히 기억하라. 포기자, 기생충은 열심히 일하는 꿀벌의 꿀을 잡아먹는 드론입니다.가르치는 것이 첫 번째 일이다 .

사람들에게 친절하고 세심하게 대하십시오. 약하고 보호받지 못하는 사람들을 도우십시오. 도움이 필요한 친구를 도와주세요. 사람들을 해치지 마십시오.

악에 무관심하지 마십시오. 악, 속임수, 불의에 맞서 싸우십시오. 다른 사람을 희생시키면서 살려고 애쓰고, 해를 끼치고, 사회를 강탈하는 사람처럼 되지 마십시오.

반사 . 요약해보자.

어떤 사람을 예의바르다고 할까요?

행동 규칙이 필요한 이유는 무엇입니까?

완료해야합니까?

자신의 긍정적인 특성을 키우려면 무엇이 필요합니까?

당신의 행동과 행동에 따라 무엇이 달라지나요?

당신의 수업에서 인생은 무엇에 달려 있습니까?

결론:

좋은 매너와 행동 문화는 우리의 삶을 편안하고 쾌적하며 합리적이고 아름답게 만듭니다. 이 사실을 열렬하고 진심으로 믿으십시오. 그러면 우리 주변의 모든 사람, 즉 교사, 교육자, 동지, 심지어 낯선 사람까지 우리에게 기분이 좋아질 것입니다. 그리고 우리는 사람들 사이에서 기분이 좋고 즐거워질 것입니다. 그리고 이것이 없으면 아마도 행복도 없을 것입니다!

수업시간 1번 "소통의 문화"

인간 소통의 사치보다 더 큰 사치는 없습니다

A. 생텍쥐페리

주제의 주요 질문:

인간 커뮤니케이션의 계급과 역사적 본질.

현대 에티켓의 인본주의적인 내용.

의사소통의 감정적인 측면. 감정의 문화, 사람들 관계의 감정적 측면을 표현하는 형태로서의 공감 능력.

2시간 수업 "미학적, 윤리적 인간 행동"

항상 특별한 가치가 있는

그 분의 모습이 있습니다

누구의 아름다움이 빛나고 있는가

충만한 아름다움

오마르 카이얌

사람의 모든 것이 완벽해야 합니다.

얼굴과 영혼과 옷과 생각

A.P.체호프

살아있는 나뭇잎의 차이만큼 아름다움과 귀여움의 차이가 있습니다.

땅이 키운 것과 공방에서 만든 종이꽃

K.S. 스타니슬라프스키

주제의 주요 질문:

인간 문화, 내부 및 외부, 그들의 통일성.

맛과 패션. 외관에 대한 기본 요구 사항.

"매너"란 무엇입니까? 매너는 좋고 나쁘다. 스스로 좋은 행동을 개발하는 방법은 무엇입니까?

재치와 섬세함. 인간의 의사소통에서 왜 그토록 중요한가?

수업 시간 3-4 번 "학교에서의 행동"

이 주제에 관한 일련의 대화에는 규율이 투쟁과 어려움 극복의 규율이라는 생각이 담겨 있어야 합니다. 학교에서 공부하는 동안 스스로 그러한 규율을 기르는 것이 가능하고 필요합니다. 이 주제에 관한 대화는 학교 학생을 위한 규칙과 학교 헌장을 기반으로 해야 합니다.

수업 시간 5 번 "공공 장소에서의 행동"

주제의 주요 질문:

길거리에서는 어떻게 행동해야 할까요?

극장, 콘서트 홀, 영화관에서 행동하는 방법을 알아 두십시오.

당신은 대중교통을 이용하고 있습니다.

상점에 가면 어떻게 행동합니까?

수업 시간 6 번“소년과 소녀, 소년과 소녀의 관계 문화”

나는 당신을 사랑하지만 그것에 대해 덜 자주 이야기합니다

나는 사람들을 사랑하지만 문구가 많지는 않습니다.

빛 앞에 선 사람은 감정을 판다

그의 영혼 전체를 보여줍니다

W. 셰익스피어 "여성에 대한 태도가 국가의 문화 수준을 결정합니다"

주제의 주요 질문:

요즘 기사가 필요합니까?

처녀의 자존심. 우리는 그것을 어떻게 이해해야 합니까?

수업 시간 No. 7 "외출 및 집에서"

주제의 주요 질문:

테이블에서의 행동 규칙.

손님을 맞이하고 있습니다.

부모에 대한 배려하는 태도는 개인의 높은 문화의 표시입니다.

부록 5

수업 시간에 대한 대략적인 주제

학생들의 지적 능력 개발을 위해.

5 학년

V.I. Dal과 그의 설명사전.

나와 나의 능력.

백과사전의 세계.

6 학년

나의 강점과 약점.

듣고 듣고 보고 보는 능력을 개발하는 방법은 무엇입니까?

내 "왜?" 그리고 그들에 대한 답변.

7 학년

인간 지식의 가장 깊은 비밀.

관심과 세심함. 같은 어근의 단어?

자신을 관리하는 법을 배우는 방법.

8 학년

재능과 천재. 그것은 어떻게 나타 납니까?

기억력 훈련은 미래 성공의 열쇠입니다.

9 등급

인간과 창의성. 인류의 위대한 창조물.

자신과의 진심 어린 대화.

10학년

자신을 통제하는 법을 배우는 방법?

나의 언어능력. 그들은 어떻게 나타 납니까?

사람의 결점과 그것이 그의 운명에 미치는 영향.

11학년

내가 생각하는 한 나는 산다.

인간 생활의 유머.

부록 6

교육위원회

“개인 중심 교육 시스템의 수업 시간”

표적: 현대 교육 기술 문제에 대한 학교 교사의 역량 강화, 교육 업무에서 학생 중심 접근 방식을 사용하는 교사 간의 태도 형성 촉진, 학급 교사가 학생 중심 수업 시간을 준비하고 수행하는 방법을 숙달합니다.

작업:

학교에서 수업 시간을 준비하고 진행하는 시스템을 분석합니다.

교육에 대한 인성 중심 접근 방식의 필수 특성을 식별합니다.

교사가 개인 중심의 수업 시간을 준비하고 진행하는 기술을 습득할 수 있는 방법과 수단을 결정합니다.

준비 작업:

논의 중인 문제에 대한 방법론적 문헌을 연구합니다.

교사 회의를 준비하고 개최하기 위한 이니셔티브 그룹의 창설;

수업 시간 준비 및 실시 문제에 관해 학교 교사를 대상으로 설문 조사를 실시합니다.

담임 교사가 교육 활동에 사용하는 기술을 연구하기 위해 교실 시간을 방문합니다.

사람 중심의 수업 시간을 준비하고 진행하는 기술에 대한 담임 교사를 위한 지침 개발;

교사 협의회 문제에 관한 방법론 및 소설 문헌의 입장 디자인;

교육위원회의 결정 초안을 이니셔티브 그룹이 준비합니다.

교직회의 진행사항:

교육학적 조언 주제 소개 (교육 업무 담당 부국장):

(화면에는 교원회의 주제인 '인성 중심 교육 체제의 수업 시간'이 나와 있습니다.)

교육 실천이 근본적으로 변화하는 현 시대에 교실의 문제를 강조할 필요성은 분명합니다. 러시아 교육 발전의 현재 상황에서는 다르게 취급됩니다. 일부 교육 기관에서는 수업 시간이 취소되어 정체되고 권위적인 형태의 교육 활동으로 분류됩니다. 반대로, 그들은 매일 수업을 진행하기로 결정하고 수업의 첫 수업을 담임 교사와 반 간의 의사 소통에 바쳤습니다. 우리는 교실에 접근하기 위한 어느 쪽의 선택도 교육학적으로 적절하지 않다는 것을 인정해야 합니다. 첫 번째 경우에는 교사가 학생들과 소통하기 위해 특별히 할당된 시간을 낭비했고, 두 번째 경우에는 의도된 목적에 엄격하게 사용하기에는 이 시간이 너무 많은 것으로 판명되어 교사는 의사소통 시간 대신 추가 교육 세션을 실시하기 시작했습니다. . 물론 오늘날 교사들은 수업 시간의 빈도뿐만 아니라 조직의 내용과 방법에도 관심을 갖고 있습니다.

교실 시간 형태로 교육 활동을 수행하는 목적은 초등학생의 활동적인 삶의 위치 형성, 사회적,인지 적, 노동 활동에 대한 관심, 의사 소통 및 조직 능력 개발을 촉진하는 것입니다.

우리 학교 3~4학년을 대상으로 실시한 설문조사에서 60% 이상의 학생이 선생님의 '설명'을 듣고 질문에 답하는 등 수업에 참여하는 듯한 느낌을 받는 것으로 나타났습니다. 주요 활동 유형 중 학생들은 교사의 "무언가에 대한 독백"(40%), 학업 성과에 대한 대화(25%), 개별 학생의 행동에 대한 토론(10%)을 기록합니다. (설문조사 결과 화면에 표시됩니다.)

방과 후 학생의 시간을 사용하는 이러한 접근 방식은 후배 학생이 학생 단체의 구성원으로서, 개인으로서 발전하는 데 어떤 식으로든 기여하지 않습니다. 교사에게 흥미로운 것이 학생에게도 항상 흥미로운 것은 아닙니다. 담임 교사는 어린이의 연령 특성, 특정 정보를 귀로 인식하거나 교사가 의도한 작업을 수행하는 능력을 항상 고려하지 않기 때문입니다. , (성인의 의견으로는) 흥미롭더라도 작업입니다.

그러므로 오늘 우리는 교실을 통해 자녀를 양육하는 새로운 접근 방식에 대해 이야기하고 있습니다. 대부분의 교사는 이러한 형태의 교육 활동을 개선하기 위한 전략적 방향은 아동의 성격 발달, 독특한 개성 형성에서 교실의 역할을 높이는 것이라고 믿습니다. 학생 중심의 새로운 유형의 교실이 탄생하고 있습니다. 이것이 바로 오늘 우리가 이야기할 내용입니다.

교육 활동의 한 형태로서의 수업 시간

인간 중심 교실의 특징, 그 준비 및 구현 특징을 확인하려면 먼저 교실과 같은 형태의 작업이 교육학에서 무엇을 의미하는지 알아야합니다. 이를 위해 수업 시간에 대한 정의와 이러한 유형의 교육 활동에 대한 수업 교사의 태도에 대한 교사 설문 조사 결과를 분석합니다. (교사 설문조사 결과가 화면에 표시됩니다.)

위의 교실 정의를 바탕으로 교실의 특징을 강조할 수 있습니다. 그 중에는 다음을 포함하는 것이 좋습니다.

첫째로, 이것은 과외 교육 활동의 한 형태이며 수업과 달리 학업 및 교육적 유형의 교육적 상호 작용이 특징이되어서는 안됩니다.

둘째, 이것은 아이들과 함께하는 정면 (대중) 교육 작업의 한 형태이지만, 수업 시간을 준비하고 진행할 때 그룹 및 개인 형태의 교육 활동을 모두 사용할 수 있다는 점을 기억하는 것도 중요합니다.

셋째, 이것은 구성과 구조면에서 교육적 상호 작용의 유연한 형태이지만, 이것이 수업 시간에 학생 그룹과 수업 교사의 모든 교육적 접촉이 수업 시간으로 간주될 수 있다는 의미는 아닙니다.

넷째, 이것은 담임 교사와 학생 간의 의사 소통 형태이며, 조직에서 우선 순위는 교사가 담당합니다. 이러한 형태의 교육 활동을 담임 교사의 시간이라고합니다.

이로부터 우리는 "교실 시간" 개념에 대해 다음과 같은 정의를 도출할 수 있습니다. 수업 시간은 구성과 구조면에서 유연한 형태의 정면 교육 작업으로, 수업 팀의 구성과 구성원의 발전을 촉진하기 위해 수업 교사와 수업 학생 간의 특별히 조직된 수업 외 커뮤니케이션입니다.(정의가 화면에 표시됩니다).

수업시간을 준비하고 진행하는 과정에서 다음과 같은 교육학적 문제를 해결할 수 있습니다.

자연, 사회, 인간에 대한 지식으로 학생들의 의식을 풍부하게 한다.

어린이의 정신적, 실제적 활동의 기술과 능력을 개발합니다.

아동 성격의 정서적-감각적 영역과 가치-의미론적 핵심의 발달;

학생의 주관성과 개성, 창의적 능력의 형성과 발현을 촉진합니다.

학생들의 발달과 삶에 유리한 환경으로 교실 팀을 구성합니다.

물론 위의 모든 문제에 대한 해결책은 비록 훌륭하게 수행되더라도 교사와 학생 간의 별도의 의사 소통 시간이 아니라 잘 생각되고 세부적인 조직 시스템과 관련되어야 합니다. 수업 시간에는 특정 장소와 역할이 할당됩니다.

이 시스템에서 학생 중심의 교실은 어떤 위치를 차지해야 할까요? 주요 목적은 무엇입니까? 이 질문에 대한 답을 찾아 보겠습니다. 우리는 그 주요 목적이 학생의 개성과 창의력의 형성과 발현을 촉진하는 문제를 해결하는 것과 관련이 있다고 믿습니다. 이러한 목적을 실현하려면 교실의 모든 구성 요소에 변화가 이루어져야 합니다.

인성 중심 수업 시간을 준비하고 진행하는 기술

(교사 협의회의 실질적인 부분은 학급 교사 방법론 협회 장이 수행합니다)

오늘 교사 협의회에 참석한 교사들이 학생 중심 수업 시간을 준비하고 진행하는 기술을 더 잘 이해할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 수업 교사와 학생의 공동 활동을 위한 알고리즘을 실제로 모델링해 보시기 바랍니다. (교사들은 4개의 그룹으로 나누어 전문가 그룹을 구성하도록 요청받습니다)

첫 번째 단계 – 교사는 학생 및 학부모와 함께 새 학년도 수업 주제를 작성합니다. '학생', '학부모', '담임교사'로 구성된 각 그룹의 참가자들은 브레인스토밍 방식을 통해 어린 학생들의 연령 특성과 관심 분야를 고려하여 수업 시간 주제를 결정하도록 요청받습니다. (5~7분 동안 그룹별로 작업하고, 그룹 대표의 말을 듣고, 전문가 그룹의 작업을 평가합니다.)

두번째 단계 – 수업 시간의 주제를 명확히 하고 수업 준비 및 진행을 위한 아이디어를 생성합니다. 그룹 참가자가 식별한 주제에서 "토양" 색상 차트를 작성하는 방법론을 사용하여 수업 시간의 주제를 "레이어"로 분배하도록 제안합니다. 최상위 "계층"인 영주권은 수업 시간에 논의할 우선순위 주제입니다. 중간 "계층" - 노란색 카드 - 두 번째로 논의해야 할 사항 하단 - 레드 카드 - 나중에 논의할 수 있는 것 (그룹 대표가 작업 결과를 읽습니다).작업 결과, “나는 세상에 있고, 내 주변의 세상에 있다”라는 세련된 수업 시간 주제가 제안되었습니다.

세 번째 단계 – 수업 시간의 목적, 내용, 날짜 및 위치를 명확히 하고 주최자 커뮤니티(행동 위원회, 이니셔티브 또는 창작 그룹)를 구성합니다. 이 단계는 수업 주최자에게 어렵지 않습니다.

네 번째 단계 - 수업 시간을 준비하기 위한 개인 및 그룹 활동입니다. 그룹에는 다양한 유형의 작업이 제공됩니다: 그룹 1 – 사전을 사용하여 "관용" 개념의 정의 찾기 그룹 2 – 등장인물이 다른 사람들과 다른 유명한 작품(문학 작품, 영화, 노래)의 예 찾기 그룹 3 – 관용적인 행동에 대한 일련의 규칙을 개발합니다. 그룹 4 – 개인 과제: A. Usachev의 시 "The Amazing Dwarf"를 배웁니다. 공동 작업은 이 시에 대한 질문을 선택하는 것입니다.

다섯 번째 단계 – 교사가 다른 주최자와 함께 교실 시나리오 계획을 작성합니다. 수업 시간을 준비하는 이 단계는 교육 행사를 진행하기 위한 알고리즘을 결정하므로 매우 중요합니다. 담임 교사는 수업 시간을 진행하고 시간을 합리적으로 분배하는 동시에 집단 대화 및 활동에 참여하기 위한 감정적, 정신적 분위기와 동기 부여 준비를 시나리오 계획에 포함하여 최적의 옵션을 생각하고 찾아야 합니다. 아이들이 자신의 개성과 창의성을 보여줄 수 있는 순간을 생각해 보세요. 자기 지식과 자기 계발에 대한 추가 활동을 자극하기 위해 수업 시간의 결과를 요약하는 방법. 또한 수업 중에 발생하는 프로그래밍되지 않은 상황에 대한 시간도 제공해야 합니다.

여섯 번째 단계 – 수업 시간을 진행합니다(교사 협의회 구성원과 함께 수업 시간 진행 모델 만들기).

수업 시간의 주제를 소개합니다.

우리 주변의 세상은 얼마나 다양합니까? 우리 안에 있는 세상은 얼마나 모순적인가. 오늘 우리는 우리 각자의 내면 세계의 측면 중 하나인 개성을 살펴볼 것입니다. 개인이 되는 것이 쉬운가?

수업을 위한 정서적, 심리적 준비.

참가자들은 다양한 색상의 종이를 사용하여 어떤 방식으로든(자르기, 접기, 그리기) 새 모형을 만들도록 초대됩니다. 모든 사람과 마찬가지로 모든 새도 서로 다르다는 사실에 유의하세요. 선택한 용지 색상에 대해 설명할 수 있습니다.

A. Usachev의시 "The Amazing Dwarf"참가자 중 한 사람의 독서. 질문:

이 시는 무엇에 관한 시인가요?

우리가 다른 사람들과 다른 점은 무엇입니까?

개성이란 무엇입니까?

각 참가자는 자신을 특징짓는 두 가지 특성을 제시합니다(조건 - 특성은 그의 이름과 동일한 문자로 시작해야 합니다. 예를 들어 Tatyana - 창의적, 인내심 등).

진단 "내부의 내 초상화."

당신의 자화상을 배경으로 그에게 중요한 것과 자화상이 중요하지 않은 것을 그리거나 쓰십시오. 이것이 자화상의 인테리어가 될 것이다.

만화 '아다지오'를 보고 있습니다. 시청한 콘텐츠에 대한 질문:

흰 새를 아무도 좋아하지 않고 다른 사람들의 공격 대상이 된 이유를 설명해보세요.

이러한 이유가 귀하에게는 합리적이고 공정하다고 생각됩니까?

사람들이 항상 서로를 공정하게 대하지 않는다고 생각하시나요?

알려진 불공평하고 심지어 잔인한 대우 사례를 기억하십시오(2번 그룹의 답변).

우리는 모두 매우 다르지만, 함께 살아가고 서로를 이해해야 합니다. '관용'이라는 개념이 있습니다. 이는 다른 언어로 다르게 해석됩니다(그룹 번호 1은 이 개념을 영어, 프랑스어, 아랍어, 페르시아어, 러시아어 등 다양한 언어로 설명하는 옵션을 제공합니다).

관용적인 사람은 어떤 자질을 갖추어야 합니까? (그룹 3의 준비 작업 결과를 읽습니다).

게임 "우리는 함께 성장하도록 돕습니다": 서로 뒤에 원을 그리며 서서 앞에 있는 사람의 뒷면에 종이 한 장을 놓습니다. 이웃의 좋은 점을 적어 보세요. 시트를 벗고 거기에 쓰여진 내용을 읽으십시오.

마지막 부분: 우리 각자는 독특하고 독특합니다. 개성이라는 이름의 스타가 항상 놀랍고 독특하며 독립적이고 친근하게 당신 옆에 살도록 하세요!

일곱 번째 단계 – 수업 시간의 효율성과 수업 준비 및 실행 활동에 대한 분석 및 평가. 교육 협의회 참가자는 "교육 행사"의 효과를 결정하기 위해 설문지 질문에 답해야 합니다.

수업 주제가 개인적으로 중요한가요? 예. 아니요. 대답할 수 없습니다.

행사에서 마음이 편하신가요, 아니면 불편하셨나요? 예. 아니요. 대답할 수 없습니다.

당신의 개인적 능력이나 창의적 능력을 표현할 기회가 있었나요? 예. 아니요. 대답할 수 없습니다.

인생 경험을 풍부하게 할 기회가 있었나요? 예. 아니요. 대답할 수 없습니다.

수업시간은 정신적, 도덕적 가치를 갖고 있었는가? 예. 아니요. 대답할 수 없습니다.

수업을 준비하고 진행하는 데 귀하의 참여 수준은 어느 정도입니까? 예. 아니요. 대답할 수 없습니다.

3. 일반부분 (교육 업무 담당 부국장)

오늘 교원회의에서 들은 내용을 토대로 전통적 수업과 학생 중심 수업의 공통점과 특징을 공동으로 파악해 보겠습니다(메모 분석).

4. 마지막 부분. 학생 중심 수업 시간의 조직적, 방법론적 측면에 대한 대화를 마무리하면서, 수업 교사와 학생 간의 의사소통 시간의 성공은 교사의 조직 기술 숙달에만 달려 있는 것이 아니라는 점을 강조해야 합니다. , 그러나 학생 중심 접근 방식의 원칙이 교사에 의해 이해되고 수용되는 정도, 그의 교육적 신조와 어느 정도 일치하는지에 따라.

그러한 수업 시간은 위에서 지시한 대로 진행될 수 없다는 것이 분명합니다. 이는 기술 설계의 맹목적인 구현을 기반으로만 준비된 것이 아닙니다. 성격 중심의 상호 작용을 만들기 위해 교사는 학생들에 대한 무한한 믿음과 신뢰를 가져야 하며, 교육 활동의 의미가 어린이에게 형성적인 영향이 아니라 어린이의 내부 강점과 열망을 자극하고 지원하는 의미를 볼 수 있어야 합니다.

귀하의 업무 성공을 기원합니다!

교육위원회의 결정 초안

학교 업무 계획에 따라 수업 시간을 진행하는 체계적인 성격에 유의하십시오.

담임교사들은 수업시간을 준비하고 진행하는 방법을 개선하고 수업시간을 조직하는 형식과 기술, 방법을 다양화하여야 합니다.

교육위원회의 자료를 사용하여 수업 시간을 준비하고 진행할 때 학생 중심 접근 방식을 사용하는 기술을 적극적으로 습득하십시오.

교육 업무 부국장과 담임 교사 방법론 협회장은 성격 중심 수업 시간에 대한 분석 및 자기 분석 기준을 개발해야합니다.

표적: 아이들의 행동 문화, 다양한 상황에서 행동하는 능력을 개발합니다.

수업 진행

1. 주제 소개.

담임 선생님. 오늘 우리는 행동 문화, 사회에서 행동하는 능력에 대해 이야기하겠습니다. 결국 사람은 행동 문화, 대화, 행동으로 판단됩니다.

2. 대화 "학생이 올바른 행동을 위해 필요한 것."

칠판에는 우리가 만날 때 대화를 시작할 때 사용하는 단어가 적힌 카드가 있습니다. (선생님은 아이들의 주의를 이 단어에 집중시킵니다.)

2. 좋아요.

3. 안녕하세요.

4. 안녕하세요.

5. 안녕하세요.

6. 좋은 아침이에요.

운동. 초등학생과 낯선 어른의 대화에서 어떤 단어가 적절합니까?

(답변: 4와 6.)

질문. 당신은 전화를 걸고 있는데 친구나 여자친구에게 전화를 걸고 싶습니다. 귀하의 요청을 표현하는 가장 정중한 형식을 선택하고 답변하십시오.

1. 마샤에게 전화하세요.

2. 안녕하세요, 마샤에게 전화하세요.

3. 안녕하세요, 마샤에게 전화주세요.

4. 안녕하세요, 실례합니다. 마샤는 집에 있나요?

(답변: 4.)

질문. 당신은 수업에 늦었고 교실에 들어가고 싶습니다. 귀하의 요청을 표현하는 가장 정중한 방법은 무엇입니까?

1. 들어가도 되나요?

2. 들어갈까요?

3. 실례지만 들어가도 될까요?

(답변: 3.)

질문. 버스를 타고 정류장에 가까워지면 출구로 가고 싶어집니다. 어떤 말을 하시겠습니까?

1. 나 좀 지나게 해주세요. 나 나갈 거예요.

2. 지나가게 해주세요.

3. 죄송한데 합격해도 될까요?

(답변: 3.)

3. 소통의 문화. 일련의 실제 연습.

담임 선생님. 물론 여러분 모두는 동화 "곰 세 마리"를 알고 계실 것입니다. 마샤가 숲으로 도망가지 않고 곰들과 대화를 나누었다고 상상해 보세요.

운동.어떤 대화 옵션이 가장 마음에 들었나요?

세 명의 소녀가 나와서 각각 한 구절을 말합니다.

곰들아, 숲 속에서 길을 잃었어, 피곤해, 집으로 돌아갈 수 있게 도와줘.

미샤, 나는 길을 잃었고 결국 당신 집에 왔어요. 혼란스러워서 죄송합니다. 청소를 도와드리겠습니다.

곰들아, 나 너무 피곤해. Mishutka가 나를 집에 데려가면 할머니가 그에게 꿀과 산딸기를 줄 것입니다.

(답변: 2.)

담임 선생님. 아마 다들 선물 받는 걸 좋아하실 거예요. K. Chukovsky "The Fly-Tsokotukha"의 동화를 기억하십시오.

벼룩이 날아와 부츠를 가져 왔고 부츠는 평범한 부츠가 아닙니다. 금 걸쇠가 있습니다. 질문. 어떻게 선물을 받고 감사를 표하시겠습니까?

세 명의 소녀가 나와서 그들의 말을 연기합니다.

1학년(부츠를보고 말합니다).

정말 멋진 부츠입니다!

어디서 구했어요, 벼룩?

나는 평생 그것을 입을 것이다

그리고 평생 감사드립니다.

2학년(부츠를 손에 쥐고 말한다):

나는 이미 부츠를 가지고 있다

그리고 이 벼룩보다 낫습니다.

나는 그것을 내 여동생에게 줄 것이다.

저 산에는 무엇이 살고 있나요?

1학년(부츠를 신어보고 말하기).

고마워요, 나의 벼룩들아

아름다운 부츠를 위해

아, 얼마나 슬플까?

나에게 적합하지 않은 경우.

(답변: 3.)

담임 선생님. K. Chukovsky의 대사를 다시 한 번 떠올려 보겠습니다.

할머니 벌이 날아왔어요.

그녀는 초코투카 파리에게 꿀을 가져왔습니다...

질문. 이 선물로 무엇을 하시겠습니까?

1. 손님을 위해 꿀을 모두 테이블 위에 올려 놓습니다.

3. 항아리에 담긴 꿀을 꽃병에 담아 손님상 위에 올려놓는다.

(답변: 3.)

운동. 10개의 글자로 하나 이상의 단어를 구성해야 합니다. 각 문자는 한 번씩 사용됩니다.

"보지 않고 파도 타기"게임이 진행됩니다.

아래에 놀라운 상품이 들어 있는 다섯 개의 사랑스러운 모자를 살펴보세요.

운동. "장난감".

이 주제는 집에 있는 각 학생에게 가장 소중하고 가까운 예술품에 관한 것입니다. 일반적으로 우리는 장난감을 만든 예술가는 모르지만 장난감이 만들어진 마을은 알고 있습니다.

질문.칠판에는 거대한 장난감 가족의 한 특징으로 식별되는 러시아 마을의 이름이 있습니다. 이 표시는 무엇입니까? 여기에 추가 이름이 있나요?

1. 딤코보.

2. 팔렉-마이단.

3. 필리모노보.

4. 아바셰보.

답: Palekh-Maidan의 장인을 제외하고 이름이 지정된 마을의 모든 장인은 점토로 장난감을 만듭니다.

음악적 일시 중지. 음악교사, 담임교사의 재량과 레퍼토리 계획에 따라 연주됩니다.

교사는 아이들에게 "어린이를 위한 작가"라는 과제를 제시합니다.

답변 : A.P. Gaidar. 음악적 일시 중지.

질문.시의 일부를 듣고 이 시의 저자가 누구인지 알아보세요.

매일 전화로

전화로 우리에게 연락할 수 없습니다

우리 사람들은 이렇게 산다 -

책임자:

세 명의 학생이 우리와 함께 살고 있습니다

네, 1학년 Kolenka입니다.

학생들이 집에 올 것이다 -

그리고 통화가 시작됩니다

쉬지 않고 전화가 옵니다.

끊임없이 전화하는 사람은 누구입니까?

학생들은 남자들과 똑같습니다.

답: A. 바르토.

4. 마지막 부분.

결론적으로 담임 선생님은 "Duel"게임을 제안했습니다.

초등학생 행동 문화에 관한 게임 워크숍 "어디서나 예의를 갖추세요. 지구에서 혼자가 아닙니다!"

수업 시간의 목표와 목표:

행동의 도덕적 표준과 에티켓 규칙을 준수하는 기술 개발

학생들은 극장, 대중교통, 파티에서의 기본 행동 규칙을 배웁니다.

준비 작업. 담임 교사는 학생들에게 행동 문화에 관한 책을 미리 읽도록 권유하고, 학생 연설을 준비하는 이니셔티브 그룹을 만듭니다. 에티켓 규칙을 모르는 사람들의 어리석은 행동에 대한 축소 극화; 색종이 토큰.

장비. 흰색 Whatman 종이 세 장, 펠트펜, 마커, 종이 토큰.

수업시간 설명

담임 교사는 아이들에게 특이한 극장을 방문하도록 초대합니다. 미니어처 연극에서 주인공 Vasya Vasechkin은 예의 바른 사람들이 따르는 행동 규칙과 다른 자신의 규칙에 따라 생활합니다.

교사는 Vasechkin이 처한 상황을 살펴보고 행동의 실수를 찾아 수정하고 행동 규칙을 올바르게 공식화하도록 제안합니다. 올바르게 공식화된 각 규칙에 대해 학생은 토큰을 받습니다. 회의가 끝나면 참가자는 누가 가장 많은 토큰을 가지고 있는지 계산합니다.

그렇게 공연이 시작되는데...

게임 상황 "극장에서"

첫 번째 게임 미니어처 극장 뷔페에서

자주 방문하세요

극장뷔페.

크림이 들어간 케이크도 있고,

거품이 있는 물.

접시에 장작처럼

초콜릿이 거짓말을 하고 있어요

그리고 튜브를 통해서

밀크셰이크를 마셔보세요

티켓을 요구하지 마세요

발코니와 1층으로 이동합니다.

그들이 당신에게 티켓을 주도록 하세요

극장 뷔페로.

극장을 떠나다

당신과 함께 가져가세요

떨리는 마음 아래,

뱃속에 샌드위치.

교사는 극장에서 뷔페가 필요한 이유에 대해 학생들에게 짧은 대화를 제공합니다. (남자들의 추론.)

2차 게임 미니어처 - “홀의 불이 나갔습니다.

공연 중인데..."

칠판은 일반적으로 극장의 강당을 보여줍니다. "관중"(4-6 학생)이 앉는 두 줄의 의자가 있습니다. 그들은 주의 깊게 “공연을 지켜본다”. 숨이 차서 Vasechkin이 홀로 돌진합니다. 그는 자신의 줄을 찾아 줄 사이로 이동하기 시작하며 앉아 있는 사람들에게 등을 돌립니다. 케이크를 관중 중 한 사람의 무릎 위에 떨어뜨립니다. 마침내 그는 자기 자리로 가서 예술가들이 이미 보여준 것이 무엇인지 묻기 시작합니다. 그는 잠시 연기를 보던 중, 오랫동안 풀어두었던 초콜릿바를 시끄럽게 씹어먹었다. Vasechkin은 하품을하고 뷔페로 돌아가 친구를 초대하기로 결정합니다. 그리고 여기 그는 현관에 있습니다. 여자는 손수건을 떨어뜨린다. 진짜 기사처럼 바세치킨은 몸을 굽혀 손수건을 가져다가 부인에게 건넨다. 그리고 그는 다음과 같은 대답을 듣습니다. "절대로, 얘야, 그러지 마." 괴로워하는 Vasechkin은 뷔페로 방황합니다.

담임 교사는 학생들에게 Vasechkin이 저지른 실수를 말하도록 권유합니다.

두 소녀가 나와서 Agnia Barto의 시 "극장에서"를 읽었습니다.

첫 번째 소녀:

내가 그랬을 때

8년,

발레를 감상하세요.

두 번째 소녀:

우리는 내 친구 Lyuba와 함께갔습니다.

우리는 극장에서 모피 코트를 벗었고

그들은 따뜻한 스카프를 벗었습니다.

극장에서, 라커룸에서 우리에게

그들은 우리에게 전화번호를 주었습니다.

첫 번째 소녀:

드디어 발레 입문!

나는 세상의 모든 것을 잊었다!

두 번째 소녀:

세 번 세 번이라도

지금은 할 수 없었습니다.

드디어 극장에 왔어요

내가 이것을 얼마나 기다리고 있었는지!

첫 번째 소녀:

나 지금 요정 보러 갈 예정이야

흰색 스카프와 화환.

나는 앉아 있고 감히 숨을 쉴 수 없습니다.

나는 그 번호를 손에 쥐고 있다.

두 번째 소녀:

갑자기 오케스트라가 트럼펫을 불었습니다.

내 친구 안야와 나는

그들은 약간 몸을 떨기까지 했습니다.

첫 번째 소녀:

갑자기 전화번호가 없다는 것을 알았습니다.

요정이 무대 위에서 돌고 있어요 -

나는 무대를 보지 않는다.

나는 무릎을 수색했다 -

번호를 찾을 수 없어요.

두 번째 소녀:

아마도 그는 그럴 것이다

의자 밑 어딘가요?

나 지금

발레할 시간이 없어요!

첫 번째 소녀:

트럼펫 소리가 점점 더 크게 울리고 있어요.

손님들이 무도회에서 춤을 추고 있어요.

그리고 내 친구 Lyuba와 나는

우리는 바닥에서 숫자를 찾고 있습니다.

두 번째 소녀:

그 사람은 어딘가로 굴러갔어...

나는 다음 행으로 기어 들어갑니다.

사람들은 놀랐습니다.

- 누가 거기 기어다니고 있지?

첫 번째 소녀:

무대 위를 날아다니는 나비 -

나는 아무것도 보지 못했다:

아래 번호를 찾고 있었어요

그리고 마침내 나는 그를 찾았습니다.

두 번째 소녀:

그리고 바로 그때 불이 켜졌다.

그리고 모두가 홀을 떠났습니다.

“저는 발레를 정말 좋아해요.”

나는 사람들에게 말했다.

선생님은 아이들에게 극장에서 그 소녀가 무슨 잘못을 했는지 설명해달라고 부탁합니다.

토론 중에 학생들은 극장에서의 행동 규칙을 공식화합니다. 교사는 흰색 Whatman 종이에 마커로 내용을 적습니다. 아래에 주어진 규칙이 번거로워 보인다면 간단히 읽고 극장에서의 행동 규칙에 대한 주요 아이디어를 Whatman 종이에 적어 둘 수 있습니다.

극장에서 가능한 행동 규칙:

티켓을 구매한 후에는 연극(공연)을 읽고, 작가에 대해 알아보는 것이 좋습니다. 이를 통해 연극에 대한 자신만의 비전을 형성하고 감독의 작품과 배우의 작품을 비교할 수 있습니다. 이것 또는 그 이미지의 해석. 이렇게 하면 공연에 대한 인식이 더욱 완전해지고 동반자나 친구들과 (마지막 또는 휴식 시간에) 토론할 수 있는 기회가 제공됩니다.

티켓을 구입하기 전에 매표소 창구 옆에 있는 홀의 평면도를 살펴보고 편리한 좌석을 선택하세요.

자유선택이 불가능하고 좌석이 무대와 멀리 떨어져 있는 경우에는 극장용 쌍안경을 지참하는 것이 좋습니다.

몸 상태가 좋지 않은 경우 기침이나 기타 건강상의 증상으로 나머지 관객을 방해하지 않도록 극장 방문을 연기해야 ​​합니다.

극장용 복장은 격식을 차려야 합니다. 헤어스타일은 뒤에서 관중을 방해하지 않도록 해야 합니다. 거리나 상점용 가방도 부적절합니다. 화장품과 옷은 밝고 눈에 띄어서는 안됩니다.

한 남자(소년, 청년)가 티켓을 제시하고 먼저 극장에 들어갑니다. 세 번째 벨이 울리기 전에 자리에 앉을 수 있는 충분한 시간이 필요합니다. 홀의 조명이 꺼진 후에만 상자에 들어갈 수 있습니다.

남자(소년, 청년)도 먼저 자기 자리로 가고, 그 뒤를 여자(소녀, 소녀)가 따라간다. 앉아 있는 사람들을 향해 걸어가야 하며, 사과해서는 안 됩니다. 통로가 좁으면 앉은 자들은 일어서야 한다. 여성이나 소녀들은 일어날 수 없습니다.

쌍안경으로 관객을 바라보거나, 이웃에게 쌍안경을 빌리거나, 연극 내용을 알려주어서는 안 됩니다.

좌석이 만석인 경우에는 홀 직원에게 문의하시기 바랍니다.

늦으실 경우, 구매하신 좌석에 상관없이 층이나 발코니로 이동하셔야 합니다. 빈 자리가 없을 경우, 인터미션까지 문 앞에 서 있어야 하며, 그 이후에는 자리에 착석해야 합니다.

공연 중에는 소음이 허용되지 않습니다.

휴식 시간에는 홀에 머물거나 나갈 수 있습니다. 동반자가 외출을 원하지 않으면 남자나 소년이 함께 있어야 합니다.

연극이 마음에 들지 않으면 2막이 시작되기 전에 극장에서 나갈 수 있습니다. 숙박을 결정한 경우에는 외모나 발언으로 다른 사람을 방해해서는 안 됩니다.

배우들이 무대를 떠난 후에만 홀을 나갈 수 있습니다.

게임 상황 "운송 중"

세 번째 게임 미니어처 “버스 정류장에서”

한 학생이 G. Oster의 시를 읽습니다.

늙으면 가라

거리를 따라 걸어보세요.

어쨌든 버스에 타지 마세요

당신은 거기 서 있어야합니다.

그리고 요즘에는 바보가 거의 없습니다.

양보하기 위해.

그리고 그 먼 시절로

전혀 없을 것입니다.

교사는 학생들에게 버스 정류장에서 어떻게 행동해야 하는지에 대한 짧은 대화를 제공합니다. (학생들의 토론.)

네 번째 게임 미니어쳐 '버스 위에서'

칠판 근처에 의자 6개가 일렬로 늘어서 있는데, 반쯤 비어 있는 버스 내부를 대략적으로 보여줍니다. “버스”에는 아주 늙은 여자가 앉아 있습니다. "지휘자"가 앞에 앉습니다. 버스 정류장에서 Vasechkin은 버스에 올라 여자 친구의 손을 잡고 그녀를 객실로 끌고 가기 시작합니다. 이렇게 "부인"에게 도움을 준 그는 자리에 털썩 주저앉아 친구에게 "앙카, 요금을 내세요!"라고 소리칩니다. 졸고 있는 노인 여성 뒤에 앉아 있던 안야는 그녀를 깨우고 표값을 위해 돈을 달라고 부탁한다. 다음 정류장에서는 대부분 노인들이 탑승합니다. Vasechkin은 Anya와 대화하며 피곤한 노인들을 알아 채지 못하는 척합니다. Anya는 일어나서 노파에게 양보하면서 동시에 이렇게 말합니다. “앉으세요. 노인들은 집에 앉아있을 수 없습니다!”

미니어처를 본 후 담임 교사는 어린이들에게 버스에서 Vasechkin과 Anya의 행동을 분석하고, 그들이 저지른 실수를 찾아내고, 운송 중 행동 규칙을 공식화하도록 초대합니다. 토론이 진행됨에 따라 발표자는 Whatman 종이의 두 번째 시트에 운송 행동 규칙을 기록합니다. 이러한 규칙을 올바르게 공식화한 학생은 인센티브 토큰을 받습니다.

운송 중 가능한 행동 규칙:

입장 시 버스(트램, 지하철)에 탑승하는 승객을 방해하지 마세요.

여유 공간이 있으면 침착하게 가져 가십시오.

노인, 여성, 노년층에게 자리를 양보하세요.

여자와 함께라면 자리를 양보하세요.

대중교통에서 친구들과 큰 소리로 이야기하지 마세요.

운송 중에 쓰레기를 버리지 말고 다른 사람의 과도한 관심을 끌지 마십시오.

경기상황 “어웨이”

다섯 번째 게임 미니어처 – “어웨이”

한 학생이 G. Oster의 시를 읽습니다.

친구 생일이라면

내가 당신을 내 집으로 초대했는데,

선물은 집에 두고 가세요 -

그것은 당신 자신에게 도움이 될 것입니다.

케이크 옆에 앉으세요.

대화에 참여하지 마십시오.

당신이 말하는거야

사탕을 절반만 먹어라.

작은 조각을 선택하세요

더 빨리 삼키기 위해.

샐러드를 손으로 잡지 마세요 -

숟가락으로 더 떠먹을 수도 있어요.

갑자기 짜증을 낸다면,

주머니에 조심스럽게 넣으십시오.

하지만 거기에 잼을 숨기지 마세요.

꺼내기가 어려울 것입니다.

교사는 짧은 대화를 통해 학생들에게 다가오는 방문을 준비하는 방법을 설명합니다.

여섯 번째 게임 미니어처 “Vasechkin이 손님을 맞이합니다”

보드 근처에는 꽃다발과 의자가 놓인 테이블이 있습니다. 깊은 곳에 "문"이 있습니다. 오늘은 Vasechkin의 생일입니다. 그는 손님을 위해 의자를 준비하고 있습니다. 그들이 전화하고 있어요. Vasechkin은 할머니에게 문을 열어달라고 요청합니다. 손님이 문간에서 “안녕하세요!”라고 소리칩니다. 멀리서 Vasechkin에게 공을 던집니다. "잠깐만 요!" 너를위한 선물! 잃어버리지 않도록 주의하세요! 내 칼을 어떻게 잃어버렸는지 기억나? Vasya는 할머니에게 이렇게 말했습니다. "할머니, 손님을 맞이하세요. 그동안 Sashka와 이야기하겠습니다." 그들은 다시 전화합니다. 할머니가 문을 엽니다. 많은 동급생이 침입합니다. 할머니를 복도 깊은 곳으로 밀고 나서 그들은 일제히 “축하합니다!”라고 외칩니다. Vasechkin은 친구들에게 다가가 아름다운 패키지에 담긴 선물을 가져다가 의자에 던지고 손님들에게 이렇게 말합니다. "방으로 와서 코트를 벗으세요!" Vasya는 할머니에게 이렇게 덧붙입니다. “모두가 모였습니다. 봉사하시면 됩니다."

담임 선생님은 자신이 본 상황을 분석하겠다고 제안하고 Vasechkin과 그의 반 친구들이 저지른 실수를 찾아달라고 요청합니다. 학생들은 손님을 맞이하는 방법, 선물을 주고 받는 방법, 사람들을 만날 때 자신을 소개하는 방법에 대한 규칙을 세웁니다.

발표자는 Whatman 종이의 세 번째 시트에 파티에서의 행동 규칙을 기록합니다. 행동 규칙을 올바르게 공식화한 학생은 인센티브 토큰을 받습니다.

방문 시 가능한 행동 규칙:

선물을 선택할 때 누구를 위한 것인지 기억하세요: 남자아이, 여자아이, 남자아이, 여자아이.

“선물은 귀하지 않으나 사랑은 귀하다”라는 속담을 기억하십시오.

선물은 보통 건물에 들어갈 때 주어집니다.

방문 시에는 예의바르게 행동하고 호스트의 허락 없이 물건을 만지거나 방을 돌아다니지 마십시오.

테이블에서는 예절을 지키면서 정숙하게 행동하세요.

어른들을 “당신”이라고 부르면서 공손하게 행동하십시오.

요약. 수업 시간이 끝나면 담임 교사는 학생들이 특이한 극장을 방문하고 재미있는 미니어처와 Vasya Vasechkin의 우스꽝스러운 행동을 볼 수 있도록 도와준 이니셔티브 그룹에 감사를 표합니다. 교사는 상황 분석을 요약하고 학생들에게 공공 장소에서의 행동 규칙을 다시 한 번 반복합니다. 아이들은 이미 공식화되어 Whatman 종이에 기록된 행동 규칙에 추가하도록 초대됩니다.

학생들은 가장 많은 보상 토큰을 모은 급우들에게 집단적으로 박수를 보냅니다. 담임 선생님은 아이들에게 특이한 극장 작업을 계속하고 새로운 미니어처를 무대에 올려 새로운 공연 주제를 제시하도록 초대합니다.