ಲೇಖಕರು: Galyudkina ಒಕ್ಸಾನಾ Maksutovna, Nefyodova Lidiya Vasilievna, Sheludko ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ Ivanovna, KSU "Maikainskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ Bayanaul ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ No. 2", ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, Pavlodar ಪ್ರದೇಶ, Maikain ಗ್ರಾಮ

ಗುರಿ: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಇತರರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ಗಂಟೆ - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು

ಗುರಿ: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನ: ರಿವಿನ್ ತಂತ್ರ.

I. ಮಿದುಳುದಾಳಿ (ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ).

ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾರು? ಅವನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳಿವೆ?

ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನ ಕಮಾಂಡರ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಂದು ಗುಣವನ್ನು ಅಥವಾ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ತೀರ್ಪು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

II. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಜನರ ಮೇಲೆ ಅದೇ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆಯೇ. ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಂವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

III. ಈ ವರ್ಗದ ಗಂಟೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸೂಚನೆ: ರಿವಿನ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನಿಯಮಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಿಫ್ಟ್ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ; ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ರಿವಿನ್‌ನ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಗಮನವು ನಿಯಮಗಳ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ.

ರಿವಿನ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:

1. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

2. ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

3. ಯಾರು ಮೊದಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.

4. ಮೊದಲ ನಿಯಮವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಓದಿ.

5. ಮೊದಲ ನಿಯಮಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ.

6. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

7. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಿ.

8. ಪಾಲುದಾರ ನಿಯಮದೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿ.

9. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

10. ಅವನಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಿಯಮವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

11. ಪಾಯಿಂಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರಿಂದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ಎರಡನೆಯವನು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಇನ್ನೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ: ಮೊದಲಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡೂ ಪ್ಯಾರಾಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

IV. ಒಂದು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಂದಿನ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ರಿವಿನ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಅದೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ರಿವಿನ್ ಅವರ ವಿಧಾನ, ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಶೀಲನೆ, ಪರಸ್ಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳ ವಿನಿಮಯ.

ರಿವಿನ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಗಳು

"ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ"

1. ನಿಮ್ಮ ನೋಟದಿಂದ ಇತರರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡದಿರಲು ಅಂದವಾಗಿ ಬಟ್ಟೆ ಧರಿಸಿ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿ.

2. ಕಾಲುದಾರಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಯ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

3. ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ನಗುವುದು, ಜಗಳವಾಡುವುದು, ಹಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುವುದು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿದೆ.

4. ಜನರು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕೊಳಕು ಮಾಡಬಹುದು.

5. ಪರಿಸರವನ್ನು ಕಲುಷಿತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಸವನ್ನು ಕಸದ ತೊಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಬೇಕು.

"ಶಾಲಾ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ"

1. ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯದಂತೆ ಶಾಂತವಾಗಿ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ಊಟದ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ.

2. ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಅಥವಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ನಡುವೆ ನಡೆಯಿರಿ.

3. ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಗೊಂದಲವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸದಂತೆ ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ.

4. ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಡಿ, ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

5. ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಮೇಜಿನಿಂದ ಕೊಳಕು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ.

"ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ"

1. ತಡಮಾಡಬೇಡಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಠ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಂತೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಬನ್ನಿ.

2. ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ಇದು ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ.

3. ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓಡಬೇಡಿ.

4. ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಕೆಲಸದಿಂದ ದೂರವಿಡದಂತೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚಾಟ್ ಮಾಡಬೇಡಿ.

5. ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

"ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ"

1. ಥಿಯೇಟರ್‌ಗೆ ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಉಡುಗೆ - ಇದು ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

2. ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್ನಲ್ಲಿ ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ ಇದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವವರಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

3. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯದಂತೆ ಅಥವಾ ಕಲಾವಿದರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಮೂರನೇ ಗಂಟೆಯ ನಂತರ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿ.

4. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಡತೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

5. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ಅಭಿನಯಕ್ಕಾಗಿ ನಟರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ನಿಮಗಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.

"ದೂರ"

1. ಆಹ್ವಾನವಿಲ್ಲದೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬರಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು.

2. ನಿಮ್ಮ ಆತಿಥೇಯರನ್ನು ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸದಂತೆ, ನಿಗದಿತ ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಡವಾಗಿ ಹೋಗಬೇಡಿ.

3. ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕರೆತರಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅತಿಥೇಯರನ್ನು ವಿಚಿತ್ರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಿಸಬಹುದು.

4. ಭೇಟಿ ನೀಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಡಿ.

5. ನಿಮ್ಮ ಆತಿಥೇಯರನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿ ಅಥವಾ ಆಯಾಸಗೊಳಿಸದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬೇಡಿ.

ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ"

1. ನೀವು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುವಾಗ ನೀವು ಹೇಗೆ ಡ್ರೆಸ್ ಮಾಡಬೇಕು?

2. ಬೀದಿಯ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ಚಲಿಸಬೇಕು?

3. ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುವುದು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿದೆ?

4. ನೀವು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತಿನ್ನಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?

5. ನೀವು ಕಸವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಬೇಕು?

"ಶಾಲಾ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ"

1. ನೀವು ಊಟದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು?

2. ನೀವು ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ನಡುವೆ ಹೇಗೆ ನಡೆಯಬೇಕು?

3. ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು?

4. ನೀವು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಹೇಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

5. ತಿಂದ ನಂತರ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

"ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ"

1. ನಾನು ಯಾವಾಗ ಶಾಲೆಗೆ ಬರಬೇಕು?

2. ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

3. ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

4. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು?

5. ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು?

"ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ"

1. ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಾಗಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ಉಡುಗೆ ಮಾಡಬೇಕು?

2. ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಬೇಕು?

3. ನಾನು ಯಾವಾಗ ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು?

4. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

5. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

"ದೂರ"

1. ನೀವು ಆಹ್ವಾನವಿಲ್ಲದೆ ಏಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬರಬಾರದು?

2. ಭೇಟಿಗೆ ತಡವಾಗಿರುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ?

3. ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸದಿದ್ದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

4. ಇತರ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

5. ನೀವು ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಉಳಿಯಬೇಕು?

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ತರಗತಿ ಗಂಟೆ - ಪಂದ್ಯಾವಳಿ (ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳ ಅನ್ವಯ)

ಗುರಿ: ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನ : WHO ಮಾರ್ಪಾಡು.

ಈ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ತಯಾರಿ ಈ ಚಕ್ರದ ಮೊದಲ ವರ್ಗದ ಗಂಟೆಯ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾರದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ತಂಡವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರಂತರತೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಪ್ರಗತಿ

ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಹಲವಾರು ಜನರ ತೀರ್ಪುಗಾರರನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ತಂಡವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಆಟಗಾರರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಯಾರು ಮೊದಲು ಕೈ ಎತ್ತಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು); ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ತೀರ್ಪುಗಾರರು ತಂಡಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

I. ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ:ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು (2-3 ನಿಮಿಷಗಳು) ತಂಡಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ.

II. ಉದ್ಯೋಗ ವೀಕ್ಷಣೆ: ತಂಡಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಜ್ಯೂರಿಯು ಉತ್ತರಿಸಲು ತನ್ನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಸೂಚಿಸಿದ ತಂಡಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ತನ್ನ ಕೈ, ಸಿಗ್ನಲ್ ಕಾರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತುವ ಮೂಲಕ). ತಂಡಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಒಮ್ಮೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರವೇ ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು. ತಂಡವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ (ಇನ್ನೂ ಉತ್ತರಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ), ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಉತ್ತರಿಸಿದ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳುಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಜನರ ತಪ್ಪು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಧ್ವನಿಸಬೇಕು.

ಇವುಗಳು ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು (ಕ್ರಿಯೆಗಳು) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯು ಕಲಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ತಂಡಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಭೇಟಿಯಾಗುವ ದೃಶ್ಯ.

ಮೂರನೇ ತರಗತಿ ಗಂಟೆ - ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು

ಗುರಿ: ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನ: ರಿವರ್ಸ್ ರಿವಿನಾ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸೂಕ್ತ ಸಂಖ್ಯೆ 4-5. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ (ಚರ್ಚೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು) ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು ಯಾರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯ ಸುತ್ತ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಲನೆಯು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾದರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನೀವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಾ?

2. ಯಾರು ಸುಲಭವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಲ್ಲದ ಜನರು? ಏಕೆ?

3. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ?

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಂವಹನವಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಡ್ಡದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಾನಗಳ (ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಸಂದೇಶಗಳು) ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಯಸಿದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿ ಗಂಟೆ –ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ

("ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು)

ಗುರಿ: ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನ: VPT ಯ ಮಾರ್ಪಾಡು.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಪ್ರಗತಿ

ಈ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯಿಂದ (ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ) ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ಹೊಸದನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು.

1. ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಜ್ಞರಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪೂರಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ಕಿಟ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಬಹುದು.

ಈ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬಾರದು ಎಂಬುದರ ನಾಟಕೀಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು. ಪಾಲಕರು ತಾವು ನೋಡುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಬೇತಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿ ಗಂಟೆ

"ಸಂವಹನದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ"

ಇಬ್ರೈಮೊವಾ ಫ್ಲೈಯುರಾ ಇಲ್ಡುಸೊವ್ನಾ

ಸಿಮ್ಫೆರೋಪೋಲ್ 2015

ಗುರಿಗಳು:

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಸಂವಹನದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಾವು ಯಾವ ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ";

ಸಂಭಾಷಣೆ "ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಐಷಾರಾಮಿ";

ವರ್ಗ ಗಂಟೆ "ಸಂವಹನ ಒಂದು ಕಲೆ";

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಅದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ";

ಸೈಕೋಟ್ರೇನಿಂಗ್ "ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಎಂದರೇನು?";

"ಮಾನವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು" ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಉಪಕರಣ:

ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ಬೋರ್ಡ್;

ವಾಲ್ ಪತ್ರಿಕೆ;

ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

XXIಶತಮಾನ ಇದನ್ನು ಗಣಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ಸಂವಹನಗಳ ಶತಮಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಶತಮಾನವು ಸಂವಹನದ ಶತಮಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀವು ಹುಡುಗರೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ, ನೀವು ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೈದ್ಯರು, ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರು. ನೀವು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸುಂದರ, ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ಜನರಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸರಿಯಾದ, ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ದಯೆಯ ನಂದಿಸಲಾಗದ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾದ ನಮಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಮ್ಮ ಕನಸುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಕಹಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರಶಂಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೀವು ದೊಗಲೆಯಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಆ ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ವಿಷಯ "ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" . ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ತರಬೇತಿ ಎಂದರೇನು?

(ಇವು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ).

ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು?

(ಇದು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದತೆಯಿಂದ ಬದುಕುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಜನರಿಗೆ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನುಂಟು ಮಾಡಬೇಡಿ).

ನಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ?

(ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಜನರ ವರ್ತನೆ, ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರ ವರ್ತನೆ).

ಇಲ್ಲ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಜನರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜನರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ಒಂದು ನೋಟ ಹಾಯಿಸೋಣಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ, ಅವಳು ತುಂಬಾ ಅಸಹಜವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಿದ್ದಳು ಎಂದು ಟೀಕಿಸಿದಳು, ಮನನೊಂದಳು: "ನನ್ನ ನಡವಳಿಕೆ ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರ!"

ಅವಳು ಮಾಡಿದ್ದು ಸರಿಯೇ? (ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ)

ಒಂದೇ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ರಾಬಿನ್ಸನ್ ನಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮರುಭೂಮಿ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಅದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ರಾಬಿನ್ಸನ್ಸ್ ಅಲ್ಲ, ನಾವು ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಾತುಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಅವರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ, ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜನರ ನಡುವೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮ ಏನು?

(ಇವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ).

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ?

ನಿಯಮಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಏನಾಗುವುದೆಂದು?

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

(ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದಂತೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡದಂತೆ ಕ್ರಮವಿದೆ)

ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆಯೇ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು?

ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು "ಮಾನವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು.

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಮುಖ ಮಾನವ ಗುಣಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನೀವು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ 5 ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಕ್ಯೂರಿಯಸ್, ಹಾರ್ಡ್ ವರ್ಕಿಂಗ್

ಸಾಫ್ಟ್ ವರ್ಸಟೈಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆಂಟ್

ಸಿಹಿ ಶ್ರದ್ಧೆ ಸಭ್ಯ

ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ

ಸೋಲ್ಫುಲ್ ರೆಸ್ಪಾನ್ಸಿವ್ ನಿಖರ

ಬ್ಯೂಟಿಫುಲ್ ಕ್ಯೂಟ್ ವೈಸ್

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಎರುಡೈಟ್ ಕೈಂಡ್

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜಾತ್ರೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಅಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಇದಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು? (ಆಸೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ).

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಅವರನ್ನು "ಡ್ರಾಗನ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಜೀವಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಮಗೆ, ಇವುಗಳು ಸಣ್ಣ "ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ಗಳು", ಇದು ಪಳಗಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕ "ಡ್ರ್ಯಾಗನ್" ಆಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 2. ನಿಮ್ಮ "ಡ್ರ್ಯಾಗನ್‌ಗಳು" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ! (ಸೋಮಾರಿತನ, ವಂಚನೆ, ಬಡಾಯಿ, ದುರಾಶೆ, ಸುಳ್ಳು, ಕುತೂಹಲ, ಅಸಡ್ಡೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಮುಂಗೋಪದತನ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ, ಕಳ್ಳತನ, ಅಶುಚಿತ್ವ).

ಈ ಗುಣಗಳು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹತ್ತಿರದ ಜನರಿಗೆ ಸಹ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾದಾಗ.

ಕಾರ್ಯ 3. ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ

ನೀವು ಬಯಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ.

ನೋಡಿ, ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕಾಗಿ ಉಡುಗೊರೆ ದುಬಾರಿ ಅಲ್ಲ.

ಅತಿಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ; ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಒಂದು ಚಮಚವೂ ಇಲ್ಲ.

ಪದ ಬೆಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಜಗಳ ಎಂದೆಂದಿಗೂ.

ಅವರು ಶ್ರೀಮಂತರಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮೋಕ್ಷ ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ವಿಷಯ ತಪ್ಪಿಹೋಗಿದೆ.

ಆಹ್ವಾನಿಸದ ಅತಿಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ, ಮೌನವು ಸುವರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಜನರು ವಾಸಿಸುವ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಪದವು ಸಾವು.

ಒಂದು ಪದದಿಂದ, ನೀವು ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಬೇಕು.

ಆಟ "ಡಯಲ್"

12 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ಗಡಿಯಾರ ಮುಖ" ವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಯಾರೋ ಸಮಯವನ್ನು ಆದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು "ಡಯಲ್" ಅದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮಿಷದ ಕೈ - ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜಿಗಿತಗಳು, ಗಂಟೆಯ ಮುಳ್ಳು - ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ 4. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

- "ನರಿ ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಕೊಳಕು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ" (ಕುತಂತ್ರ, ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ).

- "ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಕಣಜ ತೆವಳುತ್ತಿರುವಂತೆ" (ಕಿರಿಕಿರಿ).

- "ರಂಪ್ ಮೇಲೆ ಇಲಿಯಂತೆ ಕುಣಿಯುವುದು" (ಸ್ಪರ್ಶ).

- "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ರೂಸ್ಟರ್ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಳಿ ಇದೆ" (ಹೆಮ್ಮೆ. ಯಾರು ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅಸಭ್ಯ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ).

- "ಸ್ಲಿಪರಿ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ಈಲ್ ನಂತಹ" (ವಂಚಕ, ನಿಷ್ಕಪಟ, ತಾರಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿ).

- "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ, ಅದು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಕಿಡಿಗೇಡಿತನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ" (ಮಾನವ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ).

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವು ಇದರಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 5. "ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ..."

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಪಟ್ಟಿ.

ಸಂವಹನವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜನರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ: ಜ್ಞಾನ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರಲು, ನೀವು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬೇಕು. ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವು "ಬೃಹದಾಕಾರದ" ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು "ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳನ್ನು" ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ನೀವು "ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ" ಜೋಕ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ದೇಹ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ. ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ವಯಸ್ಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿಸಲು, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು .

ಸ್ಮೈಲ್, ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊರಸೂಸಿ. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಶಾಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಜನರನ್ನು ತನ್ನತ್ತ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಸಂವಾದಕ ಸೂಚಿಸಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಈ ಸರಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೊದಲ ನಿಯಮ: "ನಿನ್ನ ನೆರೆಯವನನ್ನು ನಿನ್ನಂತೆಯೇ ಪ್ರೀತಿಸು"

ಎರಡನೆಯ ನಿಯಮ: "ಯಾವಾಗಲೂ ನೀವು ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಹಾಗೆಯೇ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಿ."

ಕಾರ್ಯ 6. "ಬೂಮರಾಂಗ್ ಆಟ"

ಬೂಮರಾಂಗ್ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಎಸೆದವನಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವ ಆಯುಧವಾಗಿದೆ.

ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರ ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ.

1. “ನಾನು ರೇಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕೈ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಅಸಹ್ಯ ಮತ್ತು ಜಿಗುಟಾದ ಚೂಯಿಂಗ್ ಗಮ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ...ಅದೂ, ನಾನು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಎಲ್ಲೆಂದರಲ್ಲಿ ಗಮ್ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.

2. “ನಾನು ಜಲಾಶಯಕ್ಕೆ ಬಂದೆ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ದಡವು ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಚೀಲಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ:....ಅವಳು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಕಸವನ್ನು ಎಸೆದಿದ್ದಾಳೆ.

3. “ನಾನು ನನ್ನ ಪೆನ್ ಅನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಯಾರೂ ನನಗೆ ಬಿಡಿಭಾಗವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ... ಅವಳು ದುರಾಸೆಯವಳು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

4. “ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾರೋ ನನ್ನನ್ನು ಮುಗ್ಗರಿಸಿದರು, ನಾನು ಬಿದ್ದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ನಕ್ಕರು, ಅದು ನೋವಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ...ನಾನು ನನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಮುಗ್ಗರಿಸಿ ಬಿದ್ದು ನಕ್ಕಿದ್ದೇನೆ.

5. "ಯಾರೋ ನನ್ನ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಇಡೀ ಪಾಠವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ವರದಿಯಲ್ಲಿ ವಾಗ್ದಂಡನೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ... ನಾನು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಇತರರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದ್ದೇನೆ.

6. “ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಓಡಿಹೋದ ಕಾರಣ ನಾನು ಮಾತ್ರ ಎಲೆಗಳ ರಾಶಿಯನ್ನು ತೆಗೆಯಬೇಕಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ... ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ನುಣುಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಇತರರು ನನಗಾಗಿ ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಇತರ ಜನರಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಡು!

ನಾವು ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಬೇಕು, ನಯವಾಗಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಗೌರವಿಸಬೇಕು, ಬಿಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ"ಇಲ್ಲ" ಕಾನೂನುಗಳು.

ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಮೊದಲು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಆತುರಪಡಬೇಡಿ.

ಊಟ ಮಾಡುವಾಗ ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ.

ನೀವು ಅಗಿಯುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಸ್ಲರ್ಪ್ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಉದಾತ್ತ ಬೆಲ್ಚಿಂಗ್ನಿಂದ ದೂರವಿರಿ.

ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಜಿಗಿಯುವ ಮೊದಲಿಗರಾಗಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ.

ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಅಡ್ಡಿ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಿವುಡರು ಇಲ್ಲದ ಹೊರತು ಕೂಗಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಎತ್ತಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಅಲೆಯಬೇಡಿ.

ಯಾರ ಮೇಲೂ ಬೆರಳು ತೋರಿಸಬೇಡಿ.

ಭಾಷಣಕಾರನು ತೊದಲುತ್ತಿದ್ದರೂ ಅವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬೇಡಿ.

ಹಿರಿಯರ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಅವರ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.

ಊಟದ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಟೋಪಿ ಮತ್ತು ಹೊರ ಉಡುಪುಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

"ನಾನು" ಅನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಡಿ.

ತಡ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಬೇಡ.

"ಕ್ಷಮಿಸಿ" ಎಂದು ಹೇಳದೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನೀವು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ತಳ್ಳಿದರೆ ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.

ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗುವಂತಹ ಯಾವುದನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಕೇಂದ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಡಿ; ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಳೆಯಬೇಕು. ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮೊದಲು ಜನರಲ್ಲಿರುವ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ

ಕೆಟ್ಟ. ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಕೆಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವಮಾನಿಸುವಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ನಾವು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿಎ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಇವು. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ನೀವು ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಸೆಯೂ ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ನಡುವೆ ಒಂದು ಗಡಿ ಇದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ:ನೀವು ಜನರಿಗೆ ಹಾನಿ ಅಥವಾ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಇತರ ಜನರು ರಚಿಸಿದ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ. ಜನರು ನಿಮಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಆಶೀರ್ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳು ಶ್ರಮದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಜನರು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ:ಕೆಲಸ ಮಾಡದವನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ. ಎ ಕ್ವಿಟರ್, ಪರಾವಲಂಬಿಯು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ದುಡಿಯುವ ಜೇನುನೊಣಗಳ ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಡ್ರೋನ್ ಆಗಿದೆ.ಕಲಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಕೆಲಸ .

ಜನರಿಗೆ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರಿ. ದುರ್ಬಲರಿಗೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಜನರನ್ನು ನೋಯಿಸಬೇಡಿ.

ದುಷ್ಟತನದ ಬಗ್ಗೆ ಉದಾಸೀನ ಮಾಡಬೇಡಿ. ದುಷ್ಟ, ವಂಚನೆ, ಅನ್ಯಾಯದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಿ. ಇತರ ಜನರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಶ್ರಮಿಸುವ, ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡುವ, ಸಮಾಜವನ್ನು ದೋಚುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಇರಬೇಡಿ.

ಪ್ರತಿಫಲನ . ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡೋಣ.

ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೇ?

ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ?

ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನವು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ?

ತೀರ್ಮಾನ:

ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ನಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ನಂಬೋಣ. ಆಗ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರು ಸಹ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಬಹುಶಃ, ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲ!

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಘಟನೆಯ ಪ್ರಗತಿ.

"ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ" ಎಂದರೇನು? ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಇದು ತಿಳಿದಿದೆ:

ಇದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾರು ಆಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ?
ನಾವು ತಮಾಷೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ.
ಈಗ ನಾವು ಗಂಭೀರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡೋಣ.

"ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವು ಇತರ ಜನರ ನಡುವೆ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು."

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅವನು ಎಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಉಡುಗೆ, ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆ ಇರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. ಜನರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಂಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ?

ಇದನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರನ್ನು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ಆದರೆ ಯಾವ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ?

“ಶಾಲಾ ಜೀವನದಿಂದ ಪ್ರಕರಣಗಳು"

ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೋಗಿ

ಒಬ್ಬನೇ ಒಬ್ಬ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕನ ಕುರಿತ ಕವನಗಳು.

ಅವನ ಹೆಸರು ..., ಆದರೆ ಮೂಲಕ,

ನಾವು ಅದನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

"ಧನ್ಯವಾದಗಳು", "ಹಲೋ", "ಕ್ಷಮಿಸಿ" -

ಅವನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ

ಸರಳ ಪದ "ಕ್ಷಮಿಸಿ"

ಅವನ ನಾಲಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಮೀರಲಿಲ್ಲ.

ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೋಮಾರಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ

ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಹೇಳಿ: "ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ!"

ಇದು ಸರಳ ಪದವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅವನು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ, ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ,

ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ "ಶ್ರೇಷ್ಠ"

"ಹಲೋ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಬದಲು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು "ವಿದಾಯ" ಪದದ ಬದಲಿಗೆ

ಅವನು ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಥವಾ ಅವನು ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

"ಸರಿ, ನಾನು ಹೊರಟಿದ್ದೇನೆ, ವಿದಾಯ, ಕೇವಲ ..."

ಅವನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ:

"ಅಲಿಯೋಶಾ, ಪೆಟ್ಯಾ, ವನ್ಯಾ, ಟೋಲ್ಯಾ."

ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ:

“ಅಲಿಯೋಷ್ಕಾ, ಪೆಟ್ಕಾ, ವಂಕಾ. ಮಾತ್ರ.”

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅವನ ಹೆಸರು ಹೇಳು.

ನಾವು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ,

ಅವನ ಹೆಸರು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು.

ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಅವನು ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಿತನಾಗಿರಬಹುದು

ಮತ್ತು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ,

ನಂತರ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ,

ಮತ್ತು ನಾವು ... ನಾವು ನಿಮಗೆ "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ.

ಗಮನ! ಶಿಷ್ಟ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು!

ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಏಕರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಗಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ:

ಒಂದು ಬ್ಲಾಕ್ ಐಸ್ ಕೂಡ ಕರಗುತ್ತದೆ

ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪದದಿಂದ (ಧನ್ಯವಾದ ).

ಹಳೆಯ ಸ್ಟಂಪ್ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ,

ಅವನು ಯಾವಾಗ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ (ಶುಭ ಅಪರಾಹ್ನ ).

ನೀವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತಿನ್ನಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ,

ನಾವು ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ (ಧನ್ಯವಾದ ).

ಹುಡುಗ ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ

ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ( ನಮಸ್ಕಾರ ).

ನಮ್ಮ ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳಿಗಾಗಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಬೈಯುವಾಗ,

ನಾವು ಮಾತನಡೊಣ (ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ )

ಫ್ರಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ ಎರಡೂ

ಅವರು ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ (ವಿದಾಯ )

ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿತ್ಯಾ ಸಭ್ಯನೋ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ?

ವಿತ್ಯಾ ಮಗುವನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದಳು,
ಆದರೆ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಮುಂದೆ
ವಿತ್ಯಾ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ:
"ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ತಪ್ಪು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ."
ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗೆ ಬಂದರು,
ನಾನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪತ್ರಿಕೆ ಹಾಕಿದೆ,
ಮುಂದಿನದು ವಿತ್ಯಾ:
"ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ತಡವಾಗಿದ್ದೇನೆ."
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ
ವಿತ್ಯ ಸಭ್ಯನೋ ಇಲ್ಲವೋ?
ನಮ್ಮ ವಿವಾದದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ
ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಿ.

↑ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.

ವಯಸ್ಸಾದವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ಅವರು ಅಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರೂ, ಯಾವಾಗಲೂ ಹಲೋ ಹೇಳಿ.

ನೀವು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿಡಿ. ಹಜಾರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಓಡಬೇಡಿ. ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತನ್ನ ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಗರೂಕನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ವಿ. ಲಿವ್ಶಿಟ್ಸ್ನ ಕವಿತೆಯ ನಾಯಕನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾಗದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಧರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಅವನಿಗೆ ಕಾಲುದಾರಿಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ

ಕಾಲರ್ ಅನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿದ ನಂತರ,

ಹಳ್ಳಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳ ಮೂಲಕ

ಅವನು ನೇರವಾಗಿ ಮುಂದೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ!

ಅವರು ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ಒಯ್ಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ

ಅವನನ್ನು ನೆಲದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೆಲ್ಟ್ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೊರಬಂದಿತು.

ಟ್ರೌಸರ್ ಕಾಲಿನಿಂದ ಒಂದು ಕ್ಲಂಪ್ ಹರಿದಿದೆ.

ನಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಅಹಿತಕರ -

ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದ?

ಅವನು ಎಲ್ಲಿದ್ದನು?

ಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕಲೆಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು

ನೇರಳೆ ಶಾಯಿ?

ನನ್ನ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಮೇಲೆ ಏಕೆ ಮಣ್ಣು ಇದೆ?

ಕ್ಯಾಪ್ ಏಕೆ ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ನಂತಿದೆ?

ಮತ್ತು ಕಾಲರ್ ಅನ್ನು ಬಿಚ್ಚಲಾಗಿದೆಯೇ?

ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾರು?

ಹುಡುಗರೇ, ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನೀವು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ನೀವು ಸುಂದರವಾಗಿರಲು ಬಯಸಿದರೆ.

ಉಡುಪು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.

ನಿಮ್ಮ ವೇಷಭೂಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳು ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು.

ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಂದವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಮತ್ತು ಇಸ್ತ್ರಿ ಮಾಡಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪಾಲಿಶ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಫೋನ್ ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತೇವೆ. ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೊಬೈಲ್ ಫೋನ್ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೂರವಾಣಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

↑ ಫೋನ್ ಏಕೆ ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿದೆ?

ಪ್ರತಿದಿನ ಫೋನ್ ಮೂಲಕ

ನೀವು ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ನಮ್ಮ ಜನರು ಹೀಗೆ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ -

ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು:

ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮೂವರು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ಹೌದು, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಕೋಲೆಂಕಾ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ -

ಮತ್ತು ಕರೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ

ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ ಕರೆಗಳು.

ಯಾರು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು,

ಅದೇ ಹುಡುಗರು.

ಏನು ಕೇಳಿದೆ ಅಂದ್ರೆ, ಹೇಳಿ?..

ಓಹ್, ನಾವು ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆಯೇ?

ಎಲ್ಲವೂ ಮತ್ತೆ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದೆಯೇ?

ಸರಿ, ಫೋನ್ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ

ನಾನು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ.

ಸೆರಿಯೋಜಾ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ:

ಅರ್ಧಗೋಳಗಳನ್ನು ಯಾರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು?

ನಾನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮುಗ್ಗರಿಸಿ ಬಿದ್ದೆ,

ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ನಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ!...

ಯಾರೋ ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ,

ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಅಥವಾ ಜೌಗು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ...

ಅವರಿಗೆ ಡೈರಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬರೆಯಿರಿ,

ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ಪಾಠವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಫೋನ್ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ!

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕರೆ ಮಾಡಿ!

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ...

ಅವರ ಡೈರಿಗಳು ಖಾಲಿಯಾಗಿವೆ

ನಮಗೆ ಕರೆಗಳು, ಕರೆಗಳು, ಕರೆಗಳು...

ಮತ್ತು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಕೋಲೆಚ್ಕಾ

ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಗಲೋಚ್ಕಾ ಕರೆಗಳು -

ಅವನು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ

ಮತ್ತು ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪವೂ ದಣಿದಿರಲಿಲ್ಲ.

ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು.

ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ನೀವು ತೊಂದರೆ ಕೊಟ್ಟರೂ ಸಹ ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಫೋನ್ ಕರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು ಅಥವಾ ತಡವಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಾರದು.

ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ಮೊದಲ ಹೆಸರಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸಂಬೋಧಿಸಬೇಡಿ.

ದೂರವಾಣಿ ಬೆದರಿಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರು ಸುಳ್ಳು ಕರೆಗಳು ಮತ್ತು ದೂರವಾಣಿ ಗೂಂಡಾಗಿರಿಗಾಗಿ ಭಾರೀ ದಂಡವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೊಬೈಲ್ ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಥವಾ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಜನ ಹೇಳ್ತಾರೆ...

ಸಭ್ಯ ಮಾತುಗಳು ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಒಣಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿ.

ಪ್ರೀತಿಯ ಪದ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ನೋಟವು ಉಗ್ರ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ, ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ.

ವಾದ ಮಾಡುವುದು ವಾದ ಮಾಡುವುದು, ಆದರೆ ಬೈಯುವುದು ಪಾಪ.

ನಮ್ಮ ಸಭ್ಯತೆಯ ಹಬ್ಬ ಮುಗಿದಿದೆ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತರು ಇರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರಬಹುದು, ದುರ್ಬಲ, ಬಲಶಾಲಿ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಉದಾತ್ತ ಜನರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಬಹುದು - ನಿಜವಾದ ನೈಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಹನೀಯರು !

ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವು ಲೇಬಲ್ ಅಲ್ಲ

ಮತ್ತು ಹೊಚ್ಚ ಹೊಸ ಸೂಟ್ ಅಲ್ಲ,

ಇದು ಜೀವನದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಎರಡೂ.

ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ,

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೂರದಲ್ಲಿರುವಾಗ

ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯರಾಗಿರಿ -

ಇದೇನೂ ಕ್ಷುಲ್ಲಕವಲ್ಲ.

ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕೂಗುವ ಬದಲು

ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತು ಉತ್ತಮ

ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮೈಲ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಕಾಪಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

ಜೀವನವನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಇದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ -

ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ!

ಮತ್ತು ನಮಗೆ ದಯೆಯ ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಬೇಕು!
ನಾವು ಇದನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ,
ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದು ಪದಗಳಲ್ಲ ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವೇ?
ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಪದಗಳು ಪದಗಳು.
ಅವರು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ,
ಆತ್ಮದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,
ಅದೇ ಗಂಟೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು,
ಇತರರು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ.

ವರ್ಗ ಗಂಟೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ"

ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಐಷಾರಾಮಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡ ಐಷಾರಾಮಿ ಇಲ್ಲ

A. ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪರಿ

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾರ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯ.

ಸಂವಹನದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪವಾಗಿ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವರ್ಗ ಗಂಟೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ"

ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ

ಒಂದರ ನೋಟವಿದೆ

ಯಾರ ಸೌಂದರ್ಯವು ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

ಭಾವಪೂರ್ಣ ಸೌಂದರ್ಯ

ಒಮರ್ ಖಯ್ಯಾಮ್

ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು:

ಮತ್ತು ಮುಖ, ಮತ್ತು ಆತ್ಮ, ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆ, ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು

ಎ.ಪಿ.ಚೆಕೊವ್

ಜೀವಂತ ಎಲೆಯ ನಡುವೆ ಇರುವಂತೆಯೇ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೂ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ,

ಭೂಮಿಯಿಂದ ಬೆಳೆದ, ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕಾಗದದ ಹೂವು

ಕೆ.ಎಸ್. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ, ಅವರ ಏಕತೆ.

ರುಚಿ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಷನ್. ನೋಟಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

"ಮಾರ್ಗ" ಎಂದರೇನು. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು?

ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. ಮಾನವ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ?

ತರಗತಿ ಸಮಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3-4 "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ"

ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸರಣಿಯು ಶಿಸ್ತು ಎಂದರೆ ಹೋರಾಟದ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಬೇಕು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ಅಂತಹ ಶಿಸ್ತನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5 "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ"

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

ಥಿಯೇಟರ್, ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಹಾಲ್, ಸಿನಿಮಾದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ನೀವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ.

ನೀವು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

ವರ್ಗ ಗಂಟೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6 "ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ"

ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಬೆಳಕಿನ ಮುಂದೆ ಇರುವವನು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾರುತ್ತಾನೆ

ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆತ್ಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

W. ಶೇಕ್ಸ್‌ಪಿಯರ್ "ಮಹಿಳೆಯರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ"

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೈಟ್ಸ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಮೊದಲ ಹೆಮ್ಮೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

ತರಗತಿಯ ಸಮಯ ಸಂಖ್ಯೆ 7 "ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ"

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.

ನೀವು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ.

ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

ಅನುಬಂಧ 5

ತರಗತಿಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಂದಾಜು ವಿಷಯಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ.

5 ನೇ ತರಗತಿ

V.I. ದಾಲ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು.

ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳ ಪ್ರಪಂಚ.

6 ನೇ ತರಗತಿ

ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು.

ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ, ನೋಡುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು?

ನನ್ನ "ಯಾಕೆ?" ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು.

7 ನೇ ತರಗತಿ

ಮಾನವ ಜ್ಞಾನದ ಆಳವಾದ ರಹಸ್ಯಗಳು.

ಗಮನ ಮತ್ತು ಗಮನ. ಒಂದೇ ಮೂಲದ ಪದಗಳು?

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು.

8 ನೇ ತರಗತಿ

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ. ಅದು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?

ಭವಿಷ್ಯದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ.

9 ನೇ ತರಗತಿ

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಮಾನವಕುಲದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸೃಷ್ಟಿಗಳು.

ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಹೃದಯದ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 10

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ?

ನನ್ನ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ?

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಹಣೆಬರಹದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವ.

ಗ್ರೇಡ್ 11

ನಾನು ಯೋಚಿಸುವವರೆಗೂ, ನಾನು ಬದುಕುತ್ತೇನೆ.

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಾಸ್ಯ.

ಅನುಬಂಧ 6

ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್

"ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯ"

ಗುರಿ: ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸ:

ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ;

ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ಭೇಟಿ;

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವರ್ಗ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಿಲುವಿನ ವಿನ್ಯಾಸ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಕರಡು ನಿರ್ಧಾರದ ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪಿನಿಂದ ತಯಾರಿ.

ಬೋಧನಾ ಮಂಡಳಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆಯ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ):

(ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ವಿಷಯ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಗಂಟೆ").

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಲ, ನಿರಂಕುಶ ರೂಪಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇತರರಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ನಡೆಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಶಾಲೆಯ ದಿನದ ಮೊದಲ ಪಾಠವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವರ ವರ್ಗದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು. ತರಗತಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಸಮಯವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಬಳಸಲು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂವಹನ ಗಂಟೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. . ಸಹಜವಾಗಿ, ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 3-4 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ: ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ "ವಿವರಣೆ" ಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು "ಯಾವುದಾದರೂ ಬಗ್ಗೆ" (40%), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು (25%) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು (10%) ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ (ವಯಸ್ಕನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ), ಕಾರ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ತರಗತಿಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವನ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಯೊಂದು ಹುಟ್ಟುತ್ತಿದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ನಾವು ಇಂದು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ವರ್ಗ ಗಂಟೆ

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ತರಗತಿಯಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ತರಗತಿಯ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪಾಠದಂತಲ್ಲದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಬೋಧಪ್ರದ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡಬಾರದು;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ (ಸಾಮೂಹಿಕ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ;

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ;

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಂಟೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದರಿಂದ ನಾವು "ತರಗತಿ ಗಂಟೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು: ವರ್ಗ ಗಂಟೆಯು ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ವರ್ಗ ತಂಡದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ವರ್ಗದ ಹೊರಗಿನ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ.(ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕೋರ್;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ತಂಡದ ರಚನೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೂ ಸಹ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ತರಗತಿಯು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ತರಗತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

(ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ)

ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಜರಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು 4 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಿತ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಮೊದಲ ಹಂತದ - ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ತರಗತಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು", "ಪೋಷಕರು", "ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು", ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. (5-7 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಪರಿಣಿತ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು).

ಎರಡನೇ ಹಂತ - ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗುರುತಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಿಂದ "ಮಣ್ಣಿನ" ಬಣ್ಣದ ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು "ಪದರಗಳಾಗಿ" ವಿತರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ "ಪದರ" - ಹಸಿರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು - ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕಾದ ಆದ್ಯತೆಯ ವಿಷಯಗಳು; ಮಧ್ಯಮ "ಪದರ" - ಹಳದಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು - ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ಏನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು; ಕೆಳಗೆ - ಕೆಂಪು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು - ನಂತರವೂ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯ (ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ).ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗೆ "ನಾನು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇದ್ದೇನೆ, ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" ಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ - ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯ, ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಅದರ ಸಂಘಟಕರ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆ (ಆಕ್ಷನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಉಪಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪು). ವರ್ಗ ಸಂಘಟಕರಿಗೆ ಈ ಹಂತವು ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ - ಇದು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗುಂಪು 1 - "ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ; ಗುಂಪು 2 - ಪಾತ್ರಗಳು ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೃತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಹಾಡುಗಳು); ಗುಂಪು 3 - ಸಹಿಷ್ಣು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಗುಂಪು 4 - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ: A. ಉಸಾಚೆವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ದಿ ಅಮೇಜಿಂಗ್ ಡ್ವಾರ್ಫ್" ಅನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ; ಈ ಕವಿತೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಐದನೇ ಹಂತ - ಇತರ ಸಂಘಟಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತರಗತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಈ ಹಂತವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಸಮಯವನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ವಿತರಿಸಬೇಕು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು; ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ; ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಹ ನೀವು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಆರನೇ ಹಂತ - ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು).

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಎಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮೊಳಗೆ ಜಗತ್ತು ಎಷ್ಟು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ - ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರುವುದು ಸುಲಭವೇ?

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಕಟ್, ಫೋಲ್ಡ್, ಡ್ರಾ) ಹಕ್ಕಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಾಗದದ ಬಣ್ಣದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು.

A. ಉಸಾಚೆವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ದಿ ಅಮೇಜಿಂಗ್ ಡ್ವಾರ್ಫ್" ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಓದುವುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಈ ಕವಿತೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?

ನಮ್ಮನ್ನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿಸುವುದು ಯಾವುದು?

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಎಂದರೇನು?

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎರಡು ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಥಿತಿ - ಗುಣಗಳು ಅವನ ಹೆಸರಿನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟಟಯಾನಾ - ಸೃಜನಶೀಲ, ರೋಗಿಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಆಂತರಿಕದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಭಾವಚಿತ್ರ."

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಯಂ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ (ಅಥವಾ ಬರೆಯಿರಿ). ಇದು ಸ್ವಯಂ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಒಳಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

"ಅಡಾಜಿಯೊ" ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು. ನೀವು ಏನನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಬಿಳಿ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಯಾರೂ ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ಇತರರ ದಾಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಲು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ?

ಈ ಕಾರಣಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯೇ?

ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಸ್ಪರ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಅನ್ಯಾಯದ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಕ್ರೂರ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ (ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಿಂದ ಉತ್ತರಗಳು).

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಬದುಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಫ್ರೆಂಚ್, ಅರೇಬಿಕ್, ಪರ್ಷಿಯನ್, ರಷ್ಯನ್).

ಸಹಿಷ್ಣು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು? (ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಆಟ "ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ": ಪರಸ್ಪರ ಹಿಂದೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಮುಂದೆ ಇರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಹಾಕಿ. ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಬಗ್ಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದು ಅಲ್ಲಿ ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಓದಿ.

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ: ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅನನ್ಯ, ಅನನ್ಯ. ವೈಯುಕ್ತಿಕತೆಯ ಹೆಸರಿನ ನಿಮ್ಮ ನಕ್ಷತ್ರವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲಿ, ಅದ್ಭುತ, ಅನನ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ!

ಏಳನೇ ಹೆಜ್ಜೆ - ವರ್ಗ ಗಂಟೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆ" ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬೋಧನಾ ಮಂಡಳಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವರ್ಗದ ವಿಷಯವು ನಿಮಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆಯೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆಯೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ತರಗತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಏನು? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

3. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು).

ಇಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೇಳಿದ ಎಲ್ಲದರಿಂದ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ (ಮೆಮೊದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).

4. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಸಂವಾದವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತಹ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. , ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರೆಡೋಗೆ ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮೇಲಿನ ಆದೇಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಂತಹ ತರಗತಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ಕುರುಡು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ತಯಾರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಮಿತ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನೋಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ!

ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಕರಡು ನಿರ್ಧಾರ

ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವರ್ಗ ಗಂಟೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯ "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು"

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ, ಗುಂಪು, ಆಟ.

ಗುರಿ: ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ವರ್ಗ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ.

ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆ : ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೇ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬರಬೇಕು

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಈ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ನೀವೇ ಅವರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕಾರ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಲಕರಣೆ ವರ್ಗ:

ಚರ್ಚಿಸಲು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಲಹೆಗಳು

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್

ಗುರುತುಗಳು

ಫಾರ್ಮ್: ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸ

ಶಾಲೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ವಿಷಯಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವರ್ಗವನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಪ್ರಗತಿ

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ. ಹುಡುಗರೇ, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

(ಹುಡುಗರು ಕವನವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ)

1 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

ವೊಲೊಡಿಯಾ ಡೆಮಿನ್ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ

ನಾವು ತರಗತಿಗೆ ತಡವಾಗಿದ್ದೇವೆ.

ಪಾಠ ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ

ಮತ್ತು ಅವನು ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ತೆವಳುತ್ತಾನೆ.

ಅವನು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ,

ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿಡುತ್ತದೆ.

2-ಸ್ಲೈಡ್

ಕ್ಯಾರಿಯರ್ ಲೈಟ್

ನಾನು ಮೊದಲು ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ,

ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗು

ಮತ್ತು ನೀವೇ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಎಂದು ತೋರಿ

ಅವಳು ವರ್ಗವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಇದು ಇತರರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

3 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಲೆನಾ ಮತ್ತು ವಲ್ಯ

ಬಾಯಿ ಮತ್ತು ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ

ರುಕೋವಿಷ್ನಿಕೋವಾ ಅಲ್ಲಾ.

ನಾನೇ ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆ ಬಣ್ಣ ಹಚ್ಚಿದೆ!-

ಆದ್ದರಿಂದ ಇಬ್ಬರು ಗೆಳತಿಯರು ನಕ್ಕರು,

ಯಾರಿಗೂ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿರಲಿಲ್ಲ.

4 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

ಇಡೀ ಪಾಠ ನತಾಶಾ ಮತ್ತು ಲಿಸಾ

ಅವರು ವ್ಲಾಡಿಕ್‌ಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ!

ಅವನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ?

ನಂತರ ಅವರು ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಿಂದ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ,

ನಾನು ಇದನ್ನು ಒಂದು ಗಂಟೆ ನೋಡಿದೆ.

5 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

"ಹೌದು, ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಠವಾಗಿತ್ತು"

ಇಗೊರೆಕ್ ಆಂಟನ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು,

ಸರಳ ಕನ್ನಡಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಡಾ ವಿನ್ಸಿ ನಗರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದರು"

ಆದರೆ ಆಂಟನ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮೌನವಾಗಿದ್ದರು

ಅವರು ಇಡೀ ಪಾಠವನ್ನು ಕಾಗೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಕಳೆದರು.

6 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

ಪ್ರತಿದಿನ ದೊಡ್ಡ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನಲ್ಲಿ

ಪೆಟ್ಯಾ ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್ಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ

ಅವನು ಪಾಠದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ,

ಚೂಯಿಂಗ್ ಗಮ್ಗಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ!

7 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಓಡುವುದು

ಗ್ರಿಶಾ ಮತ್ತು ಫೆಡಿಯಾ ಜಿಂಕೆಗಳಂತೆ

ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ತಳ್ಳಿ ನೋಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಮತ್ತು ಅವರು ಕಿರುಚಲು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಡೀ ವರ್ಗ ಗೋಡೆಯ ವಿರುದ್ಧ ನಿಂತಿದೆ,

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಲೆನೋವು ಇರುತ್ತದೆ.

7 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

ಅವರು ಸಶಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು,

ಅವನು ಹಿರಿಯರನ್ನೂ ಪೀಡಿಸುತ್ತಾನೆ,

ಮತ್ತು ಅವನು ಕಿರಿಯ ಹುಡುಗರನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಇಲ್ಲ ಸಶಾ

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ

8 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ನಮಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿದೆ

ಲುಡಾ ಪಿರೋಗೋವಾ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ.

ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ, ಲುಡಾ

ನಾನು ಎರಡು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಡೆದೆ.

ಮತ್ತು ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ

ನಾನು ಸಿಹಿ ಕಾಂಪೋಟ್ ಅನ್ನು ಸುರಿದೆ.

ಇದನ್ನೆಲ್ಲಾ ಏಕೆ ನೋಡಬೇಕು?

ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲುವುದು ಉತ್ತಮ.

9 ನೇ ಸ್ಲೈಡ್

ಪಾಠ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು,

ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಘನತೆಯಿಂದ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ,

ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಡ

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ .

ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ . ಹುಡುಗರೇ, ಹೇಳಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿವೆಯೇ ಅದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಿಂದ?

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ . ಖಂಡಿತವಾಗಿ! ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ, ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ, ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿವೆ - ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಮಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಈ ವಿಶೇಷ ನಿಯಮಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಯಾರಿಗಾಗಿವೆ?

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ . ನಿಯಮಗಳು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು "ಶಾಲೆ" ಎಂಬ ಕಟ್ಟಡದ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ.ಶಾಲೆಯ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲೆ ಎಂದರೇನು ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ಇದು ನಾವು ಕಲಿಯುವ ಸ್ಥಳ, ಮನಸ್ಸು, ಬುದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ನಾವು ಈ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈಗ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡೋಣ.

1. ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿ ಕಪ್ಪುಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದರು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು ಸಿಕ್ಕಿತು ಮತ್ತು ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಲಾಯಿತು. ನೀನೇನು ಮಡುವೆ?

ಎ) ನೀವು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ: "ಓಹ್, ನೀವು!" ನಾನು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬಲ್ಲೆ”;

ಬೌ) ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸಿ: "ಸುಮ್ಮನೆ ಯೋಚಿಸಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಗಣಿತ!" ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ತಮಾಷೆಯ ಆಟಿಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಹೊಸದು. ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ಸಿ) ತರಗತಿಯ ನಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

2. ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ದಿನವನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀನೇನು ಮಡುವೆ?

ಎ) ನೀವು ಕಾರ್ಯನಿರತ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ

ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;

ಬಿ) ನೀವು ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ ಉಳಿಯುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ರಂಜಿಸುತ್ತೀರಿ

ಉಪಾಖ್ಯಾನಗಳು;

ಸಿ) ಶುದ್ಧೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಿ.

3. ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ. ಹೇಗಿದ್ದೀಯಾ?

ಎ) ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಿರುವಿರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತು ತೋರಿಸಿ;

ಬಿ) ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ನಗುವುದನ್ನು ನೀವು ಮನಸ್ಸಿಲ್ಲ;

ಸಿ) ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಮೋಡಗಳಲ್ಲಿ ಇಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ.

4.ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಇರುವ ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಒಂದು ವಾರದಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ನೀನೇನು ಮಡುವೆ?

ಎ) ಗುಣವಾಗುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಬರುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ;

ಬಿ) ನೀವು ಪ್ರತಿ ಸಂಜೆ ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ

ಶಾಲೆಯ ಸುದ್ದಿ;

ಸಿ) ಶಾಲಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವಿರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಇದ್ದರೆ "ಎ “, ನೀವು ನಾಯಕರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ, ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತಲೂ ಬುದ್ಧಿವಂತ. ಆದರೆ ಇತರರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂತಹ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿಯುವ ಅಪಾಯವಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಇದ್ದರೆ "ಬಿ "- ನೀವು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಬೆರೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಪದಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದಲೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ತರಗಳು"ವಿ", ನೀವು ನಿಜವಾದ ಒಡನಾಡಿ, ನೀವು ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದು.

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಯ ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:

ಆದೇಶವು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಗಾದೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು

ದೃಶ್ಯ 1

ಗೂಸ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹುಡುಗ, ಕಳಂಕಿತ ಮತ್ತು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಅಂಗಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಧಾವಿಸಿ, ತನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ.

ಕೋಸ್ಟ್ಯಾ:

ಅಂಗಿ ಏಕೆ ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದೆ?

ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿದೆ!

ಮತ್ತು ಜಾಕೆಟ್ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು -

ಅವನು ನೆಲದ ಮೂಲಕ ಬಿದ್ದಂತೆ

ಟೈ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ? ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸು! ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸ್ಟಾಸಿಕ್

ನಾನು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!

ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಗಲಾಟೆ ಮಾಡಬೇಡಿ

ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ತೋರಿಸು.

(ಮೊದಲ ನಿಯಮವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ)

ದೃಶ್ಯ 2

ಇಬ್ಬರು ಕೋತಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಲೆರಾ

ನಿನ್ನೆ ನಾನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಗೆಳತಿ, ನಾನು

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾನು ನನ್ನ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ,

ಮತ್ತು ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾನು ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗಲು ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದೆ,

ಮತ್ತು ನೋಡಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು! (ಖಾಲಿ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ)

ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ

ಮತ್ತು ನನಗೆ ಪೆನ್ನು, ಕಾಗದದ ತುಂಡು, ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಕೊಡು.

ತಾನ್ಯಾ

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಪರಿಗಣಿಸಿ:

ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತನ್ನಿ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು.

ನೀವು ಅವರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಬಾರದು.

ನಿಯಮವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ:

ದೃಶ್ಯ 3

ನಿಕಿತಾ

ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸಹಾಯಕ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.

ಅವರು ಮೂಕ ಮತ್ತು ರೀತಿಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ,

ಜ್ಞಾನಿಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಅವರ ಹಬ್ಬದ ನೋಟವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತೀರಿ!

ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ಕವರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿ,

ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ನಿನಿಂದ ಅದನ್ನು ಕೊಳಕು ಮಾಡಬೇಡಿ. ಹರಿದು ಹಾಕಬೇಡಿ ಅಥವಾ ರಿಪ್ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ಅದ್ಭುತವಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ -

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರಿ.

(ನಿಯಮವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ):

ನಿಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ!

ದೃಶ್ಯ 4

ಟೀನ್ ವುಲ್ಫ್ ವೇಷಭೂಷಣದಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗನೊಬ್ಬ ಡೆಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾನೆ

ಆರ್ಟಿಯೋಮ್

ಶಾಲೆ ಎರಡನೇ ಮನೆ,

ಅವರು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಮತ್ತು ನಾವು ಅವಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು -

ನಮಗೆ ಪುಂಡ ಪೋಕರಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

(ನಿಯಮವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ):

ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ .

ದೃಶ್ಯ 5

ಎವಿಲಿನಾ ಓಹ್, ನಾನು, ಕುರಿ, ಸುರುಳಿಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷವಾಗಿಲ್ಲ.

ಅಮ್ಮಾ, ನಾನು ನನ್ನ ಬ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ಟ್ರಿಮ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ!

ಅವರನ್ನು ಬೆದರಿಸುವವರು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ - ಹುಡುಗರು,

ಇದು ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ!

ಡಿಮಾ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆ! ಹುಡುಗರೇ, ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ:

ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಬ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಡಿ, ನನ್ನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಬೇಡಿ,

ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ.

(ನಿಯಮವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ):

ಯಾರನ್ನೂ ನೋಯಿಸಬೇಡಿ

ದೃಶ್ಯ 6

ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಗುಜರಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ನತಾಶಾ ಮತ್ತೆ ತರಗತಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ!

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:

ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಲು ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಡ!

ಸೋಮಾರಿತನವಿಲ್ಲದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ

ವಿರಾಮಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿ!

ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ,

ನಾವು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನಿಯಮವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ:

.

ಐರಿನಾ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯ,

ಅವರು ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ, ಅದ್ಭುತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ,

ಮತ್ತು ಅವನು ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಸುವನು

ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ

ಅವನನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ -

ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಾ ಚಾಟ್ ಮಾಡಿ.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನೀವು ತುಂಟತನವನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ

ಮತ್ತು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ,

ನಂತರ ಅವನು ಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ!

ಆದರೆ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ!

ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ

ಅವನು ನಿನ್ನನ್ನು ಏನಾದರೂ ಕೇಳಿದಾಗ,

ಪ್ರತಿದಿನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ

ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಲು.

(ನಿಯಮವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ)

ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ!

ದಶಾ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ:

ಇದು ಅದೃಷ್ಟದ ವಿಷಯವಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಅವನು ಐದು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ,

ಯಾರು ಕುಳಿತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಯಾರು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ,

ಯಾರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ?

ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಗಲು ಬಯಸುವ ಯಾರಾದರೂ

ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯಿರಿ!

(ನಿಯಮವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ)

ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಥೀಮ್‌ಗಳು:

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು

ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು

ವಿಷಯವನ್ನು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒದಗಿಸಿದ ಕಾಗದದಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಆಯ್ದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಹಂತದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಸಾರಾಂಶ.

ನೀವು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ?

ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ.

ಏಳು ಬಾರಿ ಅಳತೆ ಒಮ್ಮೆ ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಯಜಮಾನನಂತೆ, ಕೆಲಸವೂ ಹಾಗೆಯೇ.

ಮಾತು ಬೆಳ್ಳಿ, ಮೌನ ಬಂಗಾರ.

ಪದವು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಹಾರಿಹೋದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಬಯಸಿದಂತೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದಂತೆ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ.

ಆದೇಶವು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ.

ಏಳು ಬಾರಿ ಅಳತೆ ಒಮ್ಮೆ ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಯಜಮಾನನಂತೆ, ಕೆಲಸವೂ ಹಾಗೆಯೇ.

ಮಾತು ಬೆಳ್ಳಿ, ಮೌನ ಬಂಗಾರ.

ಪದವು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಹಾರಿಹೋದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಬಯಸಿದಂತೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದಂತೆ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ.

ಆದೇಶವು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ.

ಏಳು ಬಾರಿ ಅಳತೆ ಒಮ್ಮೆ ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಯಜಮಾನನಂತೆ, ಕೆಲಸವೂ ಹಾಗೆಯೇ.

ಮಾತು ಬೆಳ್ಳಿ, ಮೌನ ಬಂಗಾರ.

ಪದವು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಹಾರಿಹೋದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಬಯಸಿದಂತೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದಂತೆ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ.

ಆದೇಶವು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲದರೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ!

ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ .

ಯಾರನ್ನೂ ನೋಯಿಸಬೇಡಿ

ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿ .

ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ!

ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು

ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು

ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು