"ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತರಗತಿ ಗಂಟೆ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತರಗತಿ ಗಂಟೆ: “ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಂದಾಜು ವಿಷಯಗಳು

ತರಬೇತಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿ ಗಂಟೆ

"ಸಂವಹನದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ"

ಇಬ್ರೈಮೋವಾ ಫ್ಲೈಯುರಾ ಇಲ್ಡುಸೊವ್ನಾ

ಸಿಮ್ಫೆರೋಪೋಲ್ 2015

ಗುರಿಗಳು:

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಸಂವಹನದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಾವು ಯಾವ ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ";

ಸಂಭಾಷಣೆ "ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಐಷಾರಾಮಿ";

ವರ್ಗ ಗಂಟೆ "ಸಂವಹನ ಒಂದು ಕಲೆ";

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಅದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ";

ಸೈಕೋಟ್ರೇನಿಂಗ್ "ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಎಂದರೇನು?";

"ಮಾನವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು" ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಉಪಕರಣ:

ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ಬೋರ್ಡ್;

ವಾಲ್ ಪತ್ರಿಕೆ;

ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

XXIಶತಮಾನ ಇದನ್ನು ಗಣಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ಸಂವಹನಗಳ ಯುಗ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಶತಮಾನವು ಸಂವಹನದ ಶತಮಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀವು ಹುಡುಗರೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ, ನೀವು ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೈದ್ಯರು, ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರು. ನೀವು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸುಂದರ, ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ಜನರಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸರಿಯಾದ, ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ದಯೆಯ ನಂದಿಸಲಾಗದ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾದ ನಮಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಮ್ಮ ಕನಸುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಕಹಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರಶಂಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೀವು ದೊಗಲೆಯಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಆ ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ವಿಷಯ "ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" . ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ತರಬೇತಿ ಎಂದರೇನು?

(ಇವು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ).

ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು?

(ಇದು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದತೆಯಿಂದ ಬದುಕುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಜನರಿಗೆ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನುಂಟು ಮಾಡಬೇಡಿ).

ನಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ?

(ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಜನರ ವರ್ತನೆ, ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರ ವರ್ತನೆ).

ಇಲ್ಲ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಜನರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜನರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ಒಂದು ನೋಟ ಹಾಯಿಸೋಣಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ, ಅವಳು ತುಂಬಾ ಅಸಹಜವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಿದ್ದಳು ಎಂದು ಟೀಕಿಸಿದಳು, ಮನನೊಂದಳು: "ನನ್ನ ನಡವಳಿಕೆ ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರ!"

ಅವಳು ಮಾಡಿದ್ದು ಸರಿಯೇ? (ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ)

ಒಂದೇ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ರಾಬಿನ್ಸನ್ ನಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮರುಭೂಮಿ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಅದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ರಾಬಿನ್ಸನ್ಸ್ ಅಲ್ಲ, ನಾವು ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಾತುಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯ, ಆಹ್ಲಾದಕರ, ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುವಂತೆ ನಾವು ಜನರ ನಡುವೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮ ಏನು?

(ಇವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ).

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ?

ನಿಯಮಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಏನಾಗುವುದೆಂದು?

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

(ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದಂತೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡದಂತೆ ಕ್ರಮವಿದೆ)

ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆಯೇ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು?

ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು "ಮಾನವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು.

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಮುಖ ಮಾನವ ಗುಣಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನೀವು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ 5 ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಕ್ಯೂರಿಯಸ್, ಹಾರ್ಡ್ ವರ್ಕಿಂಗ್

ಸಾಫ್ಟ್ ವರ್ಸಟೈಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆಂಟ್

ಸಿಹಿ ಶ್ರದ್ಧೆ ಸಭ್ಯ

ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ

ಸೋಲ್ಫುಲ್ ರೆಸ್ಪಾನ್ಸಿವ್ ನಿಖರ

ಬ್ಯೂಟಿಫುಲ್ ಕ್ಯೂಟ್ ವೈಸ್

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಎರುಡೈಟ್ ಕೈಂಡ್

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜಾತ್ರೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಅಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಇದಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು? (ಆಸೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ).

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಅವರನ್ನು "ಡ್ರಾಗನ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಜೀವಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಮಗೆ, ಇವುಗಳು ಸಣ್ಣ "ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ಗಳು", ಇದು ಪಳಗಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕ "ಡ್ರ್ಯಾಗನ್" ಆಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 2. ನಿಮ್ಮ "ಡ್ರ್ಯಾಗನ್‌ಗಳು" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ! (ಸೋಮಾರಿತನ, ವಂಚನೆ, ಬಡಾಯಿ, ದುರಾಶೆ, ಸುಳ್ಳು, ಕುತೂಹಲ, ಅಸಡ್ಡೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಮುಂಗೋಪದತನ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ, ಕಳ್ಳತನ, ಅಶುಚಿತ್ವ).

ಈ ಗುಣಗಳು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹತ್ತಿರದ ಜನರಿಗೆ ಸಹ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾದಾಗ.

ಕಾರ್ಯ 3. ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ

ನೀವು ಬಯಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ.

ನೋಡಿ, ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕಾಗಿ ಉಡುಗೊರೆ ದುಬಾರಿ ಅಲ್ಲ.

ಅತಿಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ; ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಒಂದು ಚಮಚವೂ ಇಲ್ಲ.

ಪದ ಬೆಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಜಗಳ ಎಂದೆಂದಿಗೂ.

ಅವರು ಶ್ರೀಮಂತರಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮೋಕ್ಷ ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ವಿಷಯ ತಪ್ಪಿಹೋಗಿದೆ.

ಆಹ್ವಾನಿಸದ ಅತಿಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ, ಮೌನವು ಸುವರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಜನರು ವಾಸಿಸುವ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಪದವು ಸಾವು.

ಒಂದು ಪದದಿಂದ, ನೀವು ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಬೇಕು.

ಆಟ "ಡಯಲ್"

12 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ಗಡಿಯಾರ ಮುಖ" ವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಯಾರೋ ಸಮಯವನ್ನು ಆದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು "ಡಯಲ್" ಅದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮಿಷದ ಕೈ - ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜಿಗಿತಗಳು, ಗಂಟೆಯ ಮುಳ್ಳು - ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ 4. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

- "ನರಿ ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಕೊಳಕು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ" (ಕುತಂತ್ರ, ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ).

- "ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಕಣಜ ತೆವಳುತ್ತಿರುವಂತೆ" (ಕಿರಿಕಿರಿ).

- "ರಂಪ್ ಮೇಲೆ ಇಲಿಯಂತೆ ಕುಣಿಯುವುದು" (ಸ್ಪರ್ಶ).

- "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ರೂಸ್ಟರ್ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಳಿ ಇದೆ" (ಹೆಮ್ಮೆ. ಯಾರು ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅಸಭ್ಯ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ).

- "ಸ್ಲಿಪರಿ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ಈಲ್ ನಂತಹ" (ವಂಚಕ, ನಿಷ್ಕಪಟ, ತಾರಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿ).

- "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ, ಅದು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಕಿಡಿಗೇಡಿತನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ" (ಮಾನವ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ).

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವು ಇದರಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 5. "ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ..."

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಪಟ್ಟಿ.

ಸಂವಹನವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜನರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ: ಜ್ಞಾನ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರಲು, ನೀವು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬೇಕು. ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವು "ಬೃಹದಾಕಾರದ" ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು "ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳನ್ನು" ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ನೀವು "ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ" ಜೋಕ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ದೇಹ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ. ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ವಯಸ್ಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿಸಲು, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು .

ಸ್ಮೈಲ್, ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊರಸೂಸಿ. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಶಾಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಜನರನ್ನು ತನ್ನತ್ತ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಸಂವಾದಕ ಸೂಚಿಸಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಈ ಸರಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೊದಲ ನಿಯಮ: "ನಿನ್ನ ನೆರೆಯವನನ್ನು ನಿನ್ನಂತೆಯೇ ಪ್ರೀತಿಸು"

ಎರಡನೆಯ ನಿಯಮ: "ಯಾವಾಗಲೂ ನೀವು ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಹಾಗೆಯೇ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಿ."

ಕಾರ್ಯ 6. "ಬೂಮರಾಂಗ್ ಆಟ"

ಬೂಮರಾಂಗ್ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಎಸೆದವನಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವ ಆಯುಧವಾಗಿದೆ.

ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರ ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ.

1. “ನಾನು ರೇಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕೈ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಅಸಹ್ಯ ಮತ್ತು ಜಿಗುಟಾದ ಚೂಯಿಂಗ್ ಗಮ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ...ಅದೂ, ನಾನು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಎಲ್ಲೆಂದರಲ್ಲಿ ಗಮ್ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.

2. “ನಾನು ಜಲಾಶಯಕ್ಕೆ ಬಂದೆ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ದಡವು ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಚೀಲಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ:....ಅವಳು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಕಸವನ್ನು ಎಸೆದಿದ್ದಾಳೆ.

3. “ನಾನು ನನ್ನ ಪೆನ್ ಅನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಯಾರೂ ನನಗೆ ಬಿಡಿಭಾಗವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ... ಅವಳು ದುರಾಸೆಯವಳು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

4. “ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾರೋ ನನ್ನನ್ನು ಮುಗ್ಗರಿಸಿದರು, ನಾನು ಬಿದ್ದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ನಕ್ಕರು, ಅದು ನೋವಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ...ನಾನು ನನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಮುಗ್ಗರಿಸಿ ಬಿದ್ದು ನಕ್ಕಿದ್ದೇನೆ.

5. "ಯಾರೋ ನನ್ನ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಇಡೀ ಪಾಠವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ವರದಿಯಲ್ಲಿ ವಾಗ್ದಂಡನೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ... ನಾನು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಇತರರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದ್ದೇನೆ.

6. “ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಓಡಿಹೋದ ಕಾರಣ ನಾನು ಮಾತ್ರ ಎಲೆಗಳ ರಾಶಿಯನ್ನು ತೆಗೆಯಬೇಕಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ನೆನಪಾಯಿತು ... "

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರ: ... ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ನುಣುಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಇತರರು ನನಗಾಗಿ ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಇತರ ಜನರಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಡು!

ನಾವು ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಬೇಕು, ನಯವಾಗಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಗೌರವಿಸಬೇಕು, ಬಿಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ"ಇಲ್ಲ" ಕಾನೂನುಗಳು.

ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಮೊದಲು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಆತುರಪಡಬೇಡಿ.

ಊಟ ಮಾಡುವಾಗ ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ.

ನೀವು ಅಗಿಯುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಸ್ಲರ್ಪ್ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಉದಾತ್ತ ಬೆಲ್ಚಿಂಗ್ನಿಂದ ದೂರವಿರಿ.

ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಜಿಗಿಯುವ ಮೊದಲಿಗರಾಗಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ.

ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಅಡ್ಡಿ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಿವುಡರು ಇಲ್ಲದ ಹೊರತು ಕೂಗಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ ಎತ್ತಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಅಲೆಯಬೇಡಿ.

ಯಾರ ಮೇಲೂ ಬೆರಳು ತೋರಿಸಬೇಡಿ.

ಭಾಷಣಕಾರನು ತೊದಲುತ್ತಿದ್ದರೂ ಅವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬೇಡಿ.

ಹಿರಿಯರ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಅವರ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.

ಊಟದ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಟೋಪಿ ಮತ್ತು ಹೊರ ಉಡುಪುಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

"ನಾನು" ಅನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಡಿ.

ತಡ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಬೇಡ.

"ಕ್ಷಮಿಸಿ" ಎಂದು ಹೇಳದೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನೀವು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ತಳ್ಳಿದರೆ ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.

ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗುವಂತಹ ಯಾವುದನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಕೇಂದ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಡಿ; ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ನಿಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಳೆಯಬೇಕು. ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮೊದಲು ಜನರಲ್ಲಿರುವ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ

ಕೆಟ್ಟ. ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಕೆಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವಮಾನಿಸುವಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ನಾವು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿಎ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಇವು. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ನೀವು ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಸೆಯೂ ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ನಡುವೆ ಒಂದು ಗಡಿ ಇದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ:ನೀವು ಜನರಿಗೆ ಹಾನಿ ಅಥವಾ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಇತರ ಜನರು ರಚಿಸಿದ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ. ಜನರು ನಿಮಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಆಶೀರ್ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳು ಶ್ರಮದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಜನರು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ:ಕೆಲಸ ಮಾಡದವನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ. ಎ ಕ್ವಿಟರ್, ಪರಾವಲಂಬಿಯು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ದುಡಿಯುವ ಜೇನುನೊಣಗಳ ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಡ್ರೋನ್ ಆಗಿದೆ.ಕಲಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಕೆಲಸ .

ಜನರಿಗೆ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರಿ. ದುರ್ಬಲರಿಗೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಜನರನ್ನು ನೋಯಿಸಬೇಡಿ.

ದುಷ್ಟತನದ ಬಗ್ಗೆ ಉದಾಸೀನ ಮಾಡಬೇಡಿ. ದುಷ್ಟ, ವಂಚನೆ, ಅನ್ಯಾಯದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಿ. ಇತರ ಜನರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಶ್ರಮಿಸುವ, ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡುವ, ಸಮಾಜವನ್ನು ದೋಚುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಇರಬೇಡಿ.

ಪ್ರತಿಫಲನ . ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡೋಣ.

ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೇ?

ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ?

ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನವು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ?

ತೀರ್ಮಾನ:

ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ನಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ನಾವು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ನಂಬೋಣ. ಆಗ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರು ಸಹ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಜನರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಬಹುಶಃ, ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲ!

ತರಗತಿಯ ಸಮಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ"

ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಐಷಾರಾಮಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡ ಐಷಾರಾಮಿ ಇಲ್ಲ

A. ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪರಿ

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾರ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯ.

ಸಂವಹನದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪವಾಗಿ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವರ್ಗ ಗಂಟೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ"

ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ

ಒಂದರ ನೋಟವಿದೆ

ಯಾರ ಸೌಂದರ್ಯವು ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

ಭಾವಪೂರ್ಣ ಸೌಂದರ್ಯ

ಒಮರ್ ಖಯ್ಯಾಮ್

ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು:

ಮತ್ತು ಮುಖ, ಮತ್ತು ಆತ್ಮ, ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆ, ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು

ಎ.ಪಿ.ಚೆಕೊವ್

ಜೀವಂತ ಎಲೆಯ ನಡುವೆ ಇರುವಂತೆಯೇ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೂ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ,

ಭೂಮಿಯಿಂದ ಬೆಳೆದ, ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕಾಗದದ ಹೂವು

ಕೆ.ಎಸ್. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ, ಅವರ ಏಕತೆ.

ರುಚಿ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಷನ್. ನೋಟಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

"ಮಾರ್ಗ" ಎಂದರೇನು. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು?

ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. ಮಾನವ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ?

ತರಗತಿಯ ಸಮಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3-4 "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ"

ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸರಣಿಯು ಶಿಸ್ತು ಎಂದರೆ ಹೋರಾಟದ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಬೇಕು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ಅಂತಹ ಶಿಸ್ತನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5 "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ"

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

ಥಿಯೇಟರ್, ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಹಾಲ್, ಸಿನಿಮಾದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ನೀವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ.

ನೀವು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?

ವರ್ಗ ಗಂಟೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6 "ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ"

ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಬೆಳಕಿನ ಮುಂದೆ ಇರುವವನು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾರುತ್ತಾನೆ

ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆತ್ಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

W. ಶೇಕ್ಸ್‌ಪಿಯರ್ "ಮಹಿಳೆಯರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ"

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೈಟ್ಸ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಮೊದಲ ಹೆಮ್ಮೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

ತರಗತಿಯ ಸಮಯ ಸಂಖ್ಯೆ 7 "ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ"

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.

ನೀವು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ.

ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

ಅನುಬಂಧ 5

ತರಗತಿಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಂದಾಜು ವಿಷಯಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ.

5 ನೇ ತರಗತಿ

V.I. ದಾಲ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು.

ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳ ಪ್ರಪಂಚ.

6 ನೇ ತರಗತಿ

ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು.

ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ, ನೋಡುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು?

ನನ್ನ "ಯಾಕೆ?" ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು.

7 ನೇ ತರಗತಿ

ಮಾನವ ಜ್ಞಾನದ ಆಳವಾದ ರಹಸ್ಯಗಳು.

ಗಮನ ಮತ್ತು ಗಮನ. ಒಂದೇ ಮೂಲದ ಪದಗಳು?

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು.

8 ನೇ ತರಗತಿ

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ. ಅದು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?

ಭವಿಷ್ಯದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ.

9 ನೇ ತರಗತಿ

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಮಾನವಕುಲದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸೃಷ್ಟಿಗಳು.

ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಹೃದಯದ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 10

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು?

ನನ್ನ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ?

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಹಣೆಬರಹದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವ.

ಗ್ರೇಡ್ 11

ನಾನು ಯೋಚಿಸುವವರೆಗೂ, ನಾನು ಬದುಕುತ್ತೇನೆ.

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಾಸ್ಯ.

ಅನುಬಂಧ 6

ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್

"ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯ"

ಗುರಿ: ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸ:

ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ;

ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ಭೇಟಿ;

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವರ್ಗ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಿಲುವಿನ ವಿನ್ಯಾಸ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಕರಡು ನಿರ್ಧಾರದ ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪಿನಿಂದ ತಯಾರಿ.

ಬೋಧನಾ ಮಂಡಳಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆಯ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ):

(ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ವಿಷಯ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಗಂಟೆ").

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಲ, ನಿರಂಕುಶ ರೂಪಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇತರರಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ನಡೆಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಶಾಲೆಯ ದಿನದ ಮೊದಲ ಪಾಠವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವರ ವರ್ಗದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು. ತರಗತಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಸಮಯವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಬಳಸಲು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂವಹನ ಗಂಟೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. . ಸಹಜವಾಗಿ, ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 3-4 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ: ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ "ವಿವರಣೆ" ಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು "ಯಾವುದಾದರೂ ಬಗ್ಗೆ" (40%), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು (25%) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು (10%) ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ (ವಯಸ್ಕನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ), ಕಾರ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ತರಗತಿಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವನ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಯೊಂದು ಹುಟ್ಟುತ್ತಿದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ನಾವು ಇಂದು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ವರ್ಗ ಗಂಟೆ

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ತರಗತಿಯಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ತರಗತಿಯ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪಾಠದಂತಲ್ಲದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಬೋಧಪ್ರದ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡಬಾರದು;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ (ಸಾಮೂಹಿಕ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ;

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ;

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಂಟೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದರಿಂದ ನಾವು "ತರಗತಿ ಗಂಟೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು: ವರ್ಗ ಗಂಟೆಯು ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ವರ್ಗ ತಂಡದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ತರಗತಿಯ ಹೊರಗಿನ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ.(ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕೋರ್;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ತಂಡದ ರಚನೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಪ್ರತಿಭಾಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೂ ಸಹ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ತರಗತಿಯು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ತರಗತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

(ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ)

ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಜರಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು 4 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಿತ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಮೊದಲ ಹಂತದ - ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ತರಗತಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು", "ಪೋಷಕರು", "ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು", ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. (5-7 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಪರಿಣಿತ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು).

ಎರಡನೇ ಹಂತ - ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗುರುತಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಿಂದ "ಮಣ್ಣಿನ" ಬಣ್ಣದ ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು "ಪದರಗಳಾಗಿ" ವಿತರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ "ಪದರ" - ಹಸಿರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು - ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕಾದ ಆದ್ಯತೆಯ ವಿಷಯಗಳು; ಮಧ್ಯಮ "ಪದರ" - ಹಳದಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು - ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ಏನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು; ಕೆಳಗೆ - ಕೆಂಪು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು - ನಂತರವೂ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯ (ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ).ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗೆ "ನಾನು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇದ್ದೇನೆ, ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" ಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ - ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯ, ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಅದರ ಸಂಘಟಕರ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆ (ಆಕ್ಷನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಉಪಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪು). ವರ್ಗ ಸಂಘಟಕರಿಗೆ ಈ ಹಂತವು ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ - ಇದು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗುಂಪು 1 - "ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ; ಗುಂಪು 2 - ಪಾತ್ರಗಳು ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೃತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಹಾಡುಗಳು); ಗುಂಪು 3 - ಸಹಿಷ್ಣು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಗುಂಪು 4 - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ: A. ಉಸಾಚೆವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ದಿ ಅಮೇಜಿಂಗ್ ಡ್ವಾರ್ಫ್" ಅನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ; ಈ ಕವಿತೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಐದನೇ ಹಂತ - ಇತರ ಸಂಘಟಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತರಗತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಈ ಹಂತವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಸಮಯವನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ವಿತರಿಸಬೇಕು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು; ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ; ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಹ ನೀವು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಆರನೇ ಹಂತ - ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು).

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಎಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮೊಳಗೆ ಜಗತ್ತು ಎಷ್ಟು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ - ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರುವುದು ಸುಲಭವೇ?

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಕಟ್, ಫೋಲ್ಡ್, ಡ್ರಾ) ಹಕ್ಕಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಾಗದದ ಬಣ್ಣದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು.

A. ಉಸಾಚೆವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ದಿ ಅಮೇಜಿಂಗ್ ಡ್ವಾರ್ಫ್" ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಓದುವುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಈ ಕವಿತೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?

ನಮ್ಮನ್ನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿಸುವುದು ಯಾವುದು?

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಎಂದರೇನು?

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎರಡು ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಥಿತಿ - ಗುಣಗಳು ಅವನ ಹೆಸರಿನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟಟಯಾನಾ - ಸೃಜನಶೀಲ, ರೋಗಿಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಆಂತರಿಕದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಭಾವಚಿತ್ರ."

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಯಂ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ (ಅಥವಾ ಬರೆಯಿರಿ). ಇದು ಸ್ವಯಂ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಒಳಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

"ಅಡಾಜಿಯೊ" ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು. ನೀವು ಏನನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಬಿಳಿ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಯಾರೂ ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ಇತರರ ದಾಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಲು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ?

ಈ ಕಾರಣಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯೇ?

ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಸ್ಪರ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಅನ್ಯಾಯದ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಕ್ರೂರ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ (ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಿಂದ ಉತ್ತರಗಳು).

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಬದುಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಫ್ರೆಂಚ್, ಅರೇಬಿಕ್, ಪರ್ಷಿಯನ್, ರಷ್ಯನ್).

ಸಹಿಷ್ಣು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು? (ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಆಟ "ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ": ಪರಸ್ಪರ ಹಿಂದೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಮುಂದೆ ಇರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಹಾಕಿ. ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಬಗ್ಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದು ಅಲ್ಲಿ ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಓದಿ.

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ: ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅನನ್ಯ, ಅನನ್ಯ. ವೈಯುಕ್ತಿಕತೆಯ ಹೆಸರಿನ ನಿಮ್ಮ ನಕ್ಷತ್ರವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲಿ, ಅದ್ಭುತ, ಅನನ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ!

ಏಳನೇ ಹೆಜ್ಜೆ - ವರ್ಗ ಗಂಟೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಬೋಧನಾ ಮಂಡಳಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆ" ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವರ್ಗದ ವಿಷಯವು ನಿಮಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆಯೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆಯೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ತರಗತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಏನು? ಹೌದು. ಸಂ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

3. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು).

ಇಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೇಳಿದ ಎಲ್ಲದರಿಂದ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ (ಮೆಮೊದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).

4. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಸಂವಾದವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತಹ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. , ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರೆಡೋಗೆ ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮೇಲಿನ ಆದೇಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಂತಹ ತರಗತಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ಕುರುಡು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ತಯಾರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಮಿತ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನೋಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ!

ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಕರಡು ನಿರ್ಧಾರ

ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವರ್ಗ ಗಂಟೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಪ್ರಗತಿ

1. ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ. ಇಂದು ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ, ಅವನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ, ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಸಂಭಾಷಣೆ "ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು."

ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿವೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪದಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ):

2. ಗ್ರೇಟ್.

3. ಹಲೋ.

4. ಹಲೋ.

5. ಹಲೋ.

6. ಶುಭೋದಯ.

ವ್ಯಾಯಾಮ. ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ?

(ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು: 4 ಮತ್ತು 6.)

ಪ್ರಶ್ನೆ. ನೀವು ಫೋನ್ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತ ಅಥವಾ ಗೆಳತಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಭ್ಯ ರೂಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿ.

1. ಮಾಷಾಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

2. ಹಲೋ, ಮಾಶಾಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

3. ಹಲೋ, ದಯವಿಟ್ಟು ಮಾಷಾಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

4. ಹಲೋ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಮಾಶಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆಯೇ?

(ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆ: 4.)

ಪ್ರಶ್ನೆ. ನೀವು ತರಗತಿಗೆ ತಡವಾಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಸಭ್ಯ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು?

1. ನಾನು ಒಳಗೆ ಬರಬಹುದೇ?

2. ನಾನು ಒಳಗೆ ಬರಲೇ?

3. ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ಒಳಗೆ ಬರಬಹುದೇ?

(ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆ: 3.)

ಪ್ರಶ್ನೆ. ನೀವು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ನಿರ್ಗಮಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ದಾರಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ?

1. ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ, ನಾನು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

2. ನಾನು ಹಾದುಹೋಗಲಿ.

3. ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ಉತ್ತೀರ್ಣನಾಗಬಹುದೇ?

(ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆ: 3.)

3. ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ. ನೀವೆಲ್ಲರೂ, "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ. ಮಾಶಾ ಕಾಡಿಗೆ ಓಡಿಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕರಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ.

ವ್ಯಾಯಾಮ.ನೀವು ಯಾವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ಮೂರು ಹುಡುಗಿಯರು ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕರಡಿಗಳು, ನಾನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ದಣಿದಿದ್ದೇನೆ, ಮನೆಗೆ ಮರಳಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಮಿಶಾ, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡೆ. ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಕರಡಿಗಳು, ನಾನು ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದ್ದೇನೆ. ಮಿಶುಟ್ಕಾ ನನ್ನನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರೆ, ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ಅವನಿಗೆ ಜೇನುತುಪ್ಪ ಮತ್ತು ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ ನೀಡುತ್ತಾಳೆ.

(ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆ: 2.)

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ. ನೀವು ಬಹುಶಃ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ. ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ "ದಿ ಫ್ಲೈ-ತ್ಸೊಕೊಟುಖಾ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ:

ಚಿಗಟಗಳು ನೊಣಕ್ಕೆ ಬಂದವು, ಅವರು ಅವಳ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ತಂದರು, ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲ - ಅವರು ಚಿನ್ನದ ಕೊಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ. ನೀವು ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮೂವರು ಹುಡುಗಿಯರು ಹೊರಗೆ ಬಂದು ತಮ್ಮ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

1 ನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ಬೂಟುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ).

ಎಂತಹ ಅದ್ಭುತ ಬೂಟುಗಳು!

ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಚಿಗಟಗಳು?

ನನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ

ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಉಳಿದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

2 ನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ):

ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ

ಮತ್ತು ಈ ಚಿಗಟಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ನನ್ನ ತಂಗಿಗೆ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ

ಆ ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ಏನು ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ.

1 ನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವುದು).

ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನನ್ನ ಚಿಗಟಗಳು,

ಸುಂದರವಾದ ಬೂಟುಗಳಿಗಾಗಿ

ಓಹ್, ಅದು ಏನು ದುಃಖವಾಗುತ್ತದೆ

ಅವರು ನನಗೆ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ.

(ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆ: 3.)

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ. ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ:

ಅಜ್ಜಿ ಜೇನುನೊಣ ನೊಣಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು,

ಅವಳು ತ್ಸೊಕೊಟುಖಾ ನೊಣಕ್ಕೆ ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ತಂದಳು ...

ಪ್ರಶ್ನೆ. ಈ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

1. ಅತಿಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ.

3. ಜಾರ್‌ನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ಹೂದಾನಿಯಾಗಿ ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ.

(ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆ: 3.)

ವ್ಯಾಯಾಮ. 10 ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ನೀವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ನೋಡದೆ ಅಲೆ" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಐದು ಆರಾಧ್ಯ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಕೆಳಗೆ ಅದ್ಭುತ ಬಹುಮಾನಗಳಿವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ. "ಆಟಿಕೆ".

ಈ ವಿಷಯವು ಮನೆಯ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಿಯವಾದ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಕಲೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಕಲಾವಿದರು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ಹಳ್ಳಿಗಳು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ.ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಹಳ್ಳಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಆಟಿಕೆ ಕುಟುಂಬದ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಚಿಹ್ನೆ ಏನು? ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೆಸರುಗಳಿವೆಯೇ?

1. ಡಿಮ್ಕೊವೊ.

2. ಪಾಲೇಖ್-ಮೈದಾನ.

3. ಫಿಲಿಮೊನೊವೊ.

4. ಅಬಾಶೆವೊ.

ಉತ್ತರ: ಪಾಲೇಖ್-ಮೈದಾನದ ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಹಳ್ಳಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು ಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ವಿರಾಮ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವೇಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬರಹಗಾರರು."

ಉತ್ತರ: ಎ.ಪಿ.ಗೈದರ್. ಸಂಗೀತ ವಿರಾಮ.

ಪ್ರಶ್ನೆ.ಅವರ ಕವಿತೆಯ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಾಲುಗಳ ಲೇಖಕರು ಯಾರು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಪ್ರತಿದಿನ ಫೋನ್ ಮೂಲಕ

ನೀವು ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ನಮ್ಮ ಜನರು ಹೀಗೆ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ -

ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು:

ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮೂವರು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ಹೌದು, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಕೋಲೆಂಕಾ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ -

ಮತ್ತು ಕರೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ

ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ ಕರೆಗಳು.

ಯಾರು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೂ ಹುಡುಗರಂತೆ.

ಉತ್ತರ: ಎ. ಬಾರ್ಟೊ.

4. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಡ್ಯುಯಲ್" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕುರಿತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಎಲ್ಲೆಡೆ ಸುಸಂಸ್ಕೃತರಾಗಿರಿ - ನೀವು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ!"

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಂಗಭೂಮಿ, ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಓದಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಉಪಕ್ರಮ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಜನರ ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಕಣಿ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು; ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ಟೋಕನ್ಗಳು.

ಉಪಕರಣ. ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ನ ಮೂರು ಬಿಳಿ ಹಾಳೆಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ಮಾರ್ಕರ್ಗಳು, ಪೇಪರ್ ಟೋಕನ್ಗಳು.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ವಿವರಣೆ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಚಿಕಣಿ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ವಾಸ್ಯಾ ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜನರು ಅನುಸರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ನಿಯಮಕ್ಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಟೋಕನ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಸಭೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಟೋಕನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ...

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ"

ಥಿಯೇಟರ್ ಬಫೆಯಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಆಟದ ಚಿಕಣಿ

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ

ಥಿಯೇಟರ್ ಬಫೆ.

ಕೆನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೇಕ್ಗಳಿವೆ,

ಗುಳ್ಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀರು.

ತಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಉರುವಲು ಇದ್ದಂತೆ

ಚಾಕೊಲೇಟುಗಳು ಸುಳ್ಳು

ಮತ್ತು ಟ್ಯೂಬ್ ಮೂಲಕ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು

ಮಿಲ್ಕ್ ಶೇಕ್ ಕುಡಿಯಿರಿ

ಟಿಕೆಟ್ ಕೇಳಬೇಡಿ

ಬಾಲ್ಕನಿ ಮತ್ತು ನೆಲ ಮಹಡಿಗೆ.

ಅವರು ನಿಮಗೆ ಟಿಕೆಟ್ ನೀಡಲಿ

ಥಿಯೇಟರ್ ಬಫೆಗೆ.

ಥಿಯೇಟರ್ ಬಿಟ್ಟು

ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

ನಡುಗುವ ಹೃದಯದ ಕೆಳಗೆ,

ಹೊಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್.

ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಬಫೆ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ? (ಹುಡುಗಿಯರ ತರ್ಕ.)

2 ನೇ ಆಟದ ಚಿಕಣಿ - “ಹಾಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ದೀಪಗಳು ಆರಿಹೋದವು.

ಪ್ರದರ್ಶನ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ..."

ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ರಂಗಮಂದಿರದ ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಎರಡು ಸಾಲುಗಳ ಕುರ್ಚಿಗಳಿವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ "ವೀಕ್ಷಕರು" (4-6 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ "ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ." ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್, ಉಸಿರಾಟದಿಂದ, ಸಭಾಂಗಣಕ್ಕೆ ಸಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಲನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಲುಗಳ ನಡುವೆ ದಾರಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ತನ್ನ ಬೆನ್ನನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಕೇಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನ ಮಡಿಲಲ್ಲಿ ಬೀಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರು ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊತ್ತು ನಟನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಬಹಳ ಹೊತ್ತಿನಿಂದ ಗದ್ದಲದಿಂದ ಬಿಚ್ಚಿಟ್ಟಿದ್ದ ಚಾಕಲೇಟ್ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಜಗಿಯುತ್ತಾ ಮುಗಿಸಿದರು. ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ಆಕಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಫೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಫಾಯರ್ನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಮಹಿಳೆ ತನ್ನ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೀಳಿಸುತ್ತಾಳೆ. ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್, ನಿಜವಾದ ನೈಟ್ನಂತೆ, ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿ, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಮಹಿಳೆಗೆ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಎಂದಿಗೂ, ಹುಡುಗ, ಹಾಗೆ ಮಾಡಬೇಡ." ದುಃಖಿತ ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ಬಫೆಗೆ ಅಲೆದಾಡುತ್ತಾನೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸೆಚ್ಕಿನ್ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗಿಯರು ಹೊರಗೆ ಬಂದು ಅಗ್ನಿ ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಇನ್ ದಿ ಥಿಯೇಟರ್" ಅನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ:

1 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ನಾನು ಇದ್ದಾಗ

ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳು,

ಬ್ಯಾಲೆ ವೀಕ್ಷಿಸಿ.

2 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ನಾವು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಲ್ಯುಬಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೋದೆವು.

ನಾವು ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದಿದ್ದೇವೆ,

ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದರು.

ನಮಗೆ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ, ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ

ಅವರು ನಮಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು.

1 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾನು ಬ್ಯಾಲೆನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ!

ನಾನು ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ!

2 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ಮೂರು ಬಾರಿ ಮೂರು ಸಹ

ನಾನು ಈಗ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾನು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ

ನಾನು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೆ!

1 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ನಾನು ಕಾಲ್ಪನಿಕವನ್ನು ನೋಡಲಿದ್ದೇನೆ

ಬಿಳಿ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಮತ್ತು ಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ.

ನಾನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಉಸಿರಾಡಲು ನನಗೆ ಧೈರ್ಯವಿಲ್ಲ,

ನಾನು ನಂಬರ್ ಅನ್ನು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿದ್ದೇನೆ.

2 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ ತನ್ನ ತುತ್ತೂರಿಗಳನ್ನು ಊದಿತು.

ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತೆ ಅನ್ಯಾ ಮತ್ತು ನಾನು

ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ನಡುಗಿದರು ಕೂಡ.

1 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದ ಹಾಗೆ ನಂಬರ್ ಇಲ್ಲ ಅಂತ ನೋಡಿದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತಿದೆ -

ನಾನು ವೇದಿಕೆಯತ್ತ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ನನ್ನ ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿದೆ -

ನನಗೆ ಸಂಖ್ಯೆ ಸಿಗುತ್ತಿಲ್ಲ.

2 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ಬಹುಶಃ ಅವನು

ಎಲ್ಲೋ ಕುರ್ಚಿಯ ಕೆಳಗೆ?

ನಾನು ಈಗ

ಬ್ಯಾಲೆಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ!

1 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ತುತ್ತೂರಿಗಳು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ನುಡಿಸುತ್ತಿವೆ,

ಅತಿಥಿಗಳು ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ,

ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಲ್ಯುಬಾ ಮತ್ತು ನಾನು

ನಾವು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

2 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ಅವನು ಎಲ್ಲೋ ಉರುಳಿದನು ...

ನಾನು ಮುಂದಿನ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಹುಡುಗರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

- ಅಲ್ಲಿ ಯಾರು ತೆವಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

1 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ವೇದಿಕೆಯಾದ್ಯಂತ ಚಿಟ್ಟೆ ಹಾರಿತು -

ನಾನು ಏನನ್ನೂ ನೋಡಲಿಲ್ಲ:

ನಾನು ಕೆಳಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೆ

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ.

2 ನೇ ಹುಡುಗಿ:

ಮತ್ತು ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ ಬೆಳಕು ಉರಿಯಿತು,

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ತೊರೆದರು.

"ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬ್ಯಾಲೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ"

ನಾನು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೇಳಿದೆ.

ಥಿಯೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿ ಏನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ?

ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಕಾಗದದ ಬಿಳಿ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಮಾರ್ಕರ್ನೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾದ ನಿಯಮಗಳು ತೊಡಕಿನದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಹುದು.

ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ನಿಯಮಗಳು:

ನೀವು ಟಿಕೆಟ್ ಖರೀದಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾಟಕವನ್ನು (ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ) ಓದಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಲೇಖಕರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನೀವು ನಾಟಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಟರನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಚಿತ್ರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಇದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಹಚರರು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ (ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ) ಚರ್ಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಟಿಕೆಟ್ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಹಾಲ್ನ ನೆಲದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ಇದು ಟಿಕೆಟ್ ಕಛೇರಿಯ ಕಿಟಕಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ತೂಗುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಆಸನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ಯಾವುದೇ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಆಸನಗಳು ವೇದಿಕೆಯಿಂದ ದೂರವಿದ್ದರೆ, ನೀವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಥಿಯೇಟರ್ ಬೈನಾಕ್ಯುಲರ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನೀವು ಅಸ್ವಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೆಮ್ಮು ಅಥವಾ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಇತರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಭೇಟಿಯನ್ನು ಮುಂದೂಡಬೇಕು.

ರಂಗಮಂದಿರದ ಬಟ್ಟೆಗಳು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಹಿಂದಿನಿಂದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಹೇರ್ ಸ್ಟೈಲ್ ಇರಬೇಕು. ಬೀದಿ ಮತ್ತು ಅಂಗಡಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಚೀಲಗಳು ಸಹ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಸೌಂದರ್ಯವರ್ಧಕಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರಬಾರದು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಹುಡುಗ, ಯುವಕ) ಮೊದಲು ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಟಿಕೆಟ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮೂರನೇ ಗಂಟೆಯ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ದೀಪಗಳು ಹೊರಗೆ ಹೋದಾಗ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.

ಪುರುಷ (ಹುಡುಗ, ಯುವಕ) ಸಹ ಮೊದಲು ಅವನ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಮಹಿಳೆ (ಹುಡುಗಿ, ಹುಡುಗಿ). ನೀವು ಕುಳಿತವರನ್ನು ಎದುರಿಸಿ ನಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಬಾರದು. ಮಾರ್ಗವು ಕಿರಿದಾಗಿದ್ದರೆ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವವರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ಮಹಿಳೆಯರು ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯರು ಮೇಲೇರಬಾರದು.

ನೀವು ಬೈನಾಕ್ಯುಲರ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ನೋಡಬಾರದು, ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಂದ ಬೈನಾಕ್ಯುಲರ್‌ಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯಬಾರದು ಅಥವಾ ನಾಟಕದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಬಾರದು.

ಆಸನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಹಾಲ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.

ನೀವು ತಡವಾಗಿದ್ದರೆ, ಖರೀದಿಸಿದ ಆಸನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ನೀವು ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಬಾಲ್ಕನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗಬೇಕು. ಖಾಲಿ ಆಸನಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಂತರ ತನಕ ನೀವು ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು, ನಂತರ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಧ್ಯಂತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಬಿಡಬಹುದು. ಒಡನಾಡಿಯು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಹುಡುಗ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು.

ನಿಮಗೆ ನಾಟಕ ಇಷ್ಟವಾಗದಿದ್ದರೆ ಎರಡನೇ ಆಕ್ಟ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಬಿಡಬಹುದು. ನೀವು ಉಳಿಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ನೋಟ ಅಥವಾ ಟೀಕೆಗಳಿಂದ ನೀವು ಇತರರನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸಬಾರದು.

ನಟರು ವೇದಿಕೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದ ನಂತರವೇ ನೀವು ಸಭಾಂಗಣದಿಂದ ಹೊರಬರಬಹುದು.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ"

3 ನೇ ಆಟದ ಚಿಕಣಿ "ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ"

ಜಿ. ಓಸ್ಟರ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬ ಓದುತ್ತಾನೆ:

ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದಾಗ, ಹೋಗು

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ.

ಹೇಗಾದರೂ ಬಸ್ಸು ಹತ್ತಬೇಡಿ

ನೀವು ಅಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು.

ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮೂರ್ಖರಿದ್ದಾರೆ,

ದಾರಿ ಕೊಡಲು.

ಮತ್ತು ಆ ದೂರದ ಸಮಯಗಳಿಗೆ

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚರ್ಚೆಗಳು.)

4 ನೇ ಆಟದ ಚಿಕಣಿ "ಬಸ್ನಲ್ಲಿ"

ಚಾಕ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನ ಬಳಿ ಸಾಲಾಗಿ ಆರು ಕುರ್ಚಿಗಳಿವೆ; ಅವು ಅರ್ಧ-ಖಾಲಿ ಬಸ್‌ನ ಒಳಭಾಗವನ್ನು ಸರಿಸುಮಾರು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. "ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ" ತುಂಬಾ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾಳೆ. "ಕಂಡಕ್ಟರ್" ಮುಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ, ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ಬಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ, ತನ್ನ ಗೆಳತಿಯ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಡಿದು, ಕ್ಯಾಬಿನ್ಗೆ ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗೆ “ಹೆಂಗಸಿಗೆ” ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ನಂತರ ಅವನು ಆಸನದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಕೂಗುತ್ತಾನೆ: “ಅಂಕಾ, ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಪಾವತಿಸಿ!” ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತಿರುವ ಅನ್ಯಾ, ಅವಳನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಟಿಕೆಟ್‌ಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತಾಳೆ. ಮುಂದಿನ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಹತ್ತುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು. ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ಅನ್ಯಾಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ದಣಿದ ವೃದ್ಧರನ್ನು ಗಮನಿಸದಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅನ್ಯಾ ಎದ್ದು, ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ: “ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ”

ಚಿಕಣಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅವರು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆ ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಕಾಗದದ ಎರಡನೇ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಟೋಕನ್ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ನಿಯಮಗಳು:

ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಬಸ್ (ಟ್ರಾಮ್, ಮೆಟ್ರೋ) ಮೇಲೆ ಬರುವ ಪ್ರಯಾಣಿಕರಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಡಿ.

ಮುಕ್ತ ಸ್ಥಳವಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ವೃದ್ಧರು, ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ವೃದ್ಧರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಿ.

ನೀವು ಹುಡುಗಿಯೊಂದಿಗಿದ್ದರೆ, ಆಕೆಗೆ ಆಸನವನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ.

ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಸವನ್ನು ಹಾಕಬೇಡಿ, ಇತರರಿಂದ ಅನಗತ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಡಿ.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ದೂರ"

5 ನೇ ಆಟದ ಚಿಕಣಿ - "ಅವೇ"

ಜಿ. ಓಸ್ಟರ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬ ಓದುತ್ತಾನೆ:

ಸ್ನೇಹಿತನ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ವೇಳೆ

ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನನ್ನ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದೆ,

ನೀವು ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಬಿಡಿ -

ಇದು ನಿಮ್ಮದೇ ಉಪಯೋಗಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಕೇಕ್ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬೇಡಿ.

ನೀವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ

ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕ್ಯಾಂಡಿ ತಿನ್ನಿರಿ.

ಸಣ್ಣ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ

ವೇಗವಾಗಿ ನುಂಗಲು.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸಲಾಡ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿಯಬೇಡಿ -

ನೀವು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಕೂಪ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ಅವರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಮಗೆ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟರೆ,

ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಇರಿಸಿ.

ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಜಾಮ್ ಅನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬೇಡಿ -

ಅದನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಂಬರುವ ಭೇಟಿಗಾಗಿ ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಬೇಕೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

6 ನೇ ಆಟದ ಚಿಕಣಿ "ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ"

ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಿ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಇದೆ. ಆಳದಲ್ಲಿ "ಬಾಗಿಲು" ಇದೆ. ಇದು ವಸೆಚ್ಕಿನ್ ಅವರ ಜನ್ಮದಿನವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅತಿಥಿ ದ್ವಾರದಿಂದ ಕೂಗುತ್ತಾನೆ: "ಹಲೋ!" ಮತ್ತು ದೂರದಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್‌ಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ!" ನಿನಗೊಂದು ಉಡುಗೋರೆ! ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ! ನೀವು ನನ್ನ ಚಾಕುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ವಾಸ್ಯಾ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ: "ಅಜ್ಜಿ, ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ನಾನು ಸಷ್ಕಾ ಜೊತೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ." ಅವರು ಮತ್ತೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಜ್ಜಿ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುತ್ತಾಳೆ. ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಗುಂಪು ಒಳಗೆ ನುಗ್ಗುತ್ತದೆ. ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಕಾರಿಡಾರ್‌ನ ಆಳಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಒಂದೇ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೂಗುತ್ತಾರೆ: “ಅಭಿನಂದನೆಗಳು!” ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿ, ಸುಂದರವಾದ ಪ್ಯಾಕೇಜಿನಲ್ಲಿ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅದನ್ನು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಎಸೆದು ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಕೋಟ್ಗೆ ಬನ್ನಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ!" ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ವಾಸ್ಯಾ ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ್ದಾರೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಬಡಿಸಬಹುದು."

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ನೋಡಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು, ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಕಾಗದದ ಮೂರನೇ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಟೋಕನ್ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಭೇಟಿ ನೀಡುವಾಗ ಸಂಭವನೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು:

ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಅದು ಯಾರಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ: ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿ, ಒಬ್ಬ ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆ.

"ಉಡುಗೊರೆಯು ಅಮೂಲ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದುದು" ಎಂಬ ಗಾದೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆವರಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭೇಟಿ ನೀಡುವಾಗ, ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಆತಿಥೇಯರ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕೊಠಡಿಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಬೇಡಿ.

ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಗೌರವಯುತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಅವರನ್ನು "ನೀವು" ಎಂದು ಸಂಬೋಧಿಸಿ.

ಸಾರಾಂಶ. ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು, ತಮಾಷೆಯ ಚಿಕಣಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಾಸ್ಯಾ ವಾಸೆಚ್ಕಿನ್ ಅವರ ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪಿಸಿರುವ ಮತ್ತು ವಾಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆದಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಬಹುಮಾನದ ಟೋಕನ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಶ್ಲಾಘಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಥೀಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.