פיתוח שיעור ציור. נושא: "לצייר טבע דומם מהחיים"

שיעור ציור בנושא: "לצייר טבע דומם מהחיים" כיתה ד'

סוג הפעילות: תמונה במטוס.

סוג השיעור: משולב.

מטרה: ללמד איך לצייר נכון בצורה בונה אובייקטים בעלי צורה פשוטה מהחיים.

משימות:
איחוד ידע על פריסה ופרופורציות.
לתרום לפיתוח היענות אסתטית.
לפתח מיומנויות ציור, תשומת לב, דיוק, התבוננות, חשיבה, זיכרון חזותי.

עזרים ויזואליים: טבלה חינוכית "ביצוע שלב אחר שלב של טבע דומם", רפרודוקציות של ציורים (טבע דומם) מאת האמנים פ. קלאס, V. Head, J..B. שרדין.

ציוד למורה: אפיפרויקטור; 2 וילונות, אגרטל (כד), תפוח.

ציוד לתלמידים: אלבום (פורמט A4), עיפרון, מחק.

הפניות:
Sekacheva A.V., Chuikina A.M., Pimenova L.G. רישום וציור: ספר לימוד לתלמידי תיכון. מוּמחֶה. ספר לימוד מפעלים. – מ.: תעשיית הקלה והמזון, 1983.
סרגייב א. טבע דומם חינוכי. – מ.: אמנות, 1955.
היסטוריה של אמנות זרה. אד. Kuzmina M. T., Maltseva N. L. – M.: Illustrate. אמנות, 1983.

מערך שיעור:
1. רגע ארגוני – דקה.
2. שיחה – 3 דקות.
3. הסבר – 8 דקות.
4. עבודה עצמאית של תלמידים – 28 דקות.
5. ניתוח עבודה, הערכה – 4 דקות.
6. ניקיון מקום העבודה – 1 דקה.

שימוש בלוח הגיר:

1. כותרת הנושא.
2. רפרודוקציות של ציורים של אמנים.
3. ציור פדגוגי.
4. טבלה חינוכית "ביצוע שלב אחר שלב של טבע דומם מהחיים".

במהלך השיעורים:

1. נקודה ארגונית:
לבסס משמעת, לבדוק מוכנות לשיעור.

2. שיחה.
נושא השיעור הוא "לצייר טבע דומם מהחיים", שלב 1 – בנייה.
מה זה טבע דומם?
טבע דומם הוא ז'אנר של אמנות יפה. מה"טבע המת" הצרפתי, דימוי של עולם הדברים, חפצים יומיומיים, כלים, פירות, פרחים. ז'אנר הטבע הדומם הפך לנפוץ במיוחד בציור ההולנדי של המאה ה-17 (פיטר קלאס, וילם קאלף, וילם הדה).
שימו לב לרפרודוקציות של ציורים מאת וילם היד והאמן הצרפתי מהמאה ה-18 ז'אן בפטיסט שרדן. מה ההבדל בין טבע הדומם שלהם?
מוטיב אהוב בעבודתם של ההולנדים היה מה שנקרא ארוחת בוקר - תמונה של שולחן ערוך שעליו צלחת עם פשטידה או חזיר, לחם או כיכר זהב, כד מתכת, גביע זכוכית, צלחות וסכינים ממוקמים. בתורו, ז'אן בפטיסט שרדן ידוע כאמן ציורים על נושאים יומיומיים: עולם הבית, חפצי חיים של בני אדם; סלים, קרנקים, בורות ומשחק נהרג הופיעו על הקנבסים שלו.

3. הסבר.

בואו נתבונן היטב בטבע הדומם. מאילו פריטים הוא מורכב?
כד, תפוח, 2 וילונות.
מה כדאי לעשות לפני שמתחילים לצייר טבע דומם?
ראשית עליך לקבוע כיצד למקם את הסדין: אופקית או אנכית.
איך נסדר את הסדין במקרה שלנו?
לאחר שמדדנו את הרוחב והגובה בשיטת הראייה, אנו מבינים שיש למקם את הסדין בצורה אנכית (גובה הדומם גדול מהרוחב). נצייר קו חיתוך של המישורים.
מה זה קומפוזיציה?
קומפוזיציה היא סידור האובייקט המתואר על פני הנייר.
בואו נקבע את המיקום של טבע דומם על הסדין. פריטים לא צריכים להיות קטנים, אבל גם לא מאוד גדולים. אתה לא יכול לצייר בגודל טבעי.

בעת בניית טבע דומם, שימו לב לטבלה "ביצוע שלב אחר שלב של טבע דומם".
בניית כד.
בואו נבנה ציר סימטריה.
מהי פרופורציה?
פרופורציה היא יחס מסוים בין חלקי האובייקט, המידתיות שלהם. יש צורך להשוות כל הזמן יחסים פרופורציונליים ולדמיין.
מה היחס בין גובה הכד לרוחבו?
גובה הכד הוא פי 1.5 מהרוחב. אנחנו מכינים סריפים.
הכד מחולק לצוואר ולגוף.
לאיזו צורה דומה הצוואר, ולאיזה הגוף?
הצוואר מעוצב כמו מלבן, הגוף כמו עיגול.
כדי למצוא את הקו המפריד בין הצוואר לגוף, צריך לברר כמה פעמים גובה הצוואר מתאים לגובה הקנקן כולו?
גובה הצוואר מתאים לגובה כל הכד 4 פעמים.
באיזה גובה החלק הרחב ביותר של הכד?
פי 2.5 מגובה הכד.
כעת אנו מוצאים את רוחב הצוואר והבסיס. בואו נבנה את בסיס הכד. הבסיס הוא מעגל, אך לפי חוקי הפרספקטיבה מעמדה זו מתקבלת אליפסה.
איך בונים אליפסה? (קרא לכל אחד לבוא ללוח).
כדי לבנות אליפסה, צייר צירים ועשה בהם חריצים. התחבר עם קו חלק.
על פי אותו עיקרון, אנו בונים אליפסות על הצוואר של החלק הרחב ביותר של הכד.
האם האליפסות יהיו זהות בכל חלק של הכד או שהן משתנות?
אליפסות משתנות: ככל שהאליפסה גבוהה יותר, כך היא צרה יותר; ככל שהאליפסה נמוכה יותר, היא רחבה יותר.
עכשיו אתה יכול לצייר את קווי המתאר של הכד. קווים בלתי נראים צריכים להיות חיוורים ודקים יותר, בעוד שקווים גלויים צריכים להיות כהים וברורים יותר.
הכד מוכן.

ציור תפוח.
לאיזו צורה דומה תפוח?
התפוח דומה לעיגול.
כמה פעמים נכנס תפוח לגובה הכד?
את התפוח שמים בקנקן 3 פעמים.
התפוח קצת יותר קרוב אלינו מהכד. תחילה נצייר עיגול, ואז נהפוך אותו לתפוח.

בואו נתאר את הווילונות. ניתן למחוק קווי בנייה.
טבע דומם נבנה.

4. עבודה עצמאית של תלמידים:
עבודה פרטנית וקולקטיבית עם תלמידים.

5. ניתוח עבודה, הערכה:
ניתוח קולקטיבי של העבודה.
שיעורי בית: להביא מברשות, צבעי מים, אלבום.

ציור טבע דומם, שיעורי ציור טבע דומם, ציור טבע דומם שלב אחר שלב, ציור טבע דומם בצבעי מים, גואש.

ציור צעד אחר צעד: שיעורי ציור טבע דומם.

אנחנו עושים סקיצה בעיפרון של טבע דומם על נייר.

לאחר העברת סקיצת העיפרון על הנייר, השתמשו במברשת עגולה בינונית כדי לצבוע את הרקע בשכבה דקה של תערובת של קובלט ויולט וספקל. הטה מעט את הנייר כך שמשיכות ארוכות משמאל לימין יתמזגו זו בזו. לאחר מכן החל משיכות דקות מאותו הטון בחורי תבנית התחרה. לאחר שהצבע התייבש, תאר את הצלליות של קפלי מפית התחרה בתערובת של כחול קובלט מדולל ואומבר שרוף.

כדי לקבל את הצבע העיקרי של הצבעונים, יש למרוח צבע במעבר הדרגתי של גוונים - החל מאמצעי צהוב קדמיום ובהדרגה להוסיף עוד ועוד כתמים, ולבסוף לעשות משיכות של כתמים טהורים לאורך הקצוות. (בזמן שאתה עושה זאת, סובב והטה את הנייר כדי למזג את המשיכות). לאחר מכן יש למרוח שכבה דקה ואחידה של FC ירוק על העלים. לאחר מכן, מרחו נוזל מיסוך על האזורים המוארים של הכד והכוס. כשההרכב התייבש, הטה שוב מעט את הנייר וגוון את הצד השמאלי של הכוס והקנקן בשכבה דקה של קובלט טהור. לאחר מכן המשיכו את השטיפה על הכד עם מעבר הדרגתי של גוונים, תוך הוספת קראפלק בהיר מאוד (כמעט שקוף).

המשך אל הרקע עם שכבת זיגוג דקה של ויולט קובלט מדולל. שטפו את הצלליות על הספל והתחתית בכחול קובאלי מעורבב עם אומבר שרוף. לאחר שהתייבש הצבע הצהוב קדמיום, העבירו לאורך שפת הכוס ובזמן שהצבע עדיין רטוב, הוסיפו מעט סיינה טבעית לאזורים הכהים יותר. לאחר מכן יש למרוח שכבת זיגוג על עלי הצבעונים בתערובת של FC כחול, בינוני צהוב קדמיום וסיינה טבעית. מרחו וירידון ירוק על הגבעולים המוצלים, ולאחר מכן השתמשו במברשת לחה כדי להסיר חלק מהצבע הזה ולהעביר אותו לאזורים הבהירים יותר של הגבעולים.

בשלב זה יש למרוח גוונים כהים יותר: שכבת זיגוג של סיגלית קובלט מעורבת עם אומבר שרוף, על הרקע ועל אזורי הצל של הכד, הספל והתחתית. לאחר מכן, הגבר את הצלליות על הכד באמצעות תערובת קלילה יותר של סיגלית קובלט ומגע של אומבר שרוף. לאחר מכן, מרחו שכבת זיגוג דקה מאוד של כחול קובלט על ההדגשות שעל הכד. להכהות חלק מעלי הכותרת של הצבעונים במדיום צהוב קדמיום, ולמרוח קראפלק על החלק השני.

בשלב זה יש למרוח שכבת זיגוג סופית על הרקע באמצעות תערובת כהה של סיגלית קובלט ואומבר שרוף, כך שמרכז הקומפוזיציה באמת יבוא לידי ביטוי. כשהכל יבש, שפר את הצלליות בחזית וברקע עם זיגוג.

הדבר הגדול בציור טבע דומם הוא שאתה יכול לשנות לחלוטין את הקומפוזיציה שלהם לפי שיקול דעתך. ניתן לבחור את הפריטים שתרצו לכלול בקומפוזיציה, לשנות את התאורה, לבחור מקום לכל פריט באופן שתיצור את הקומפוזיציה המשתלמת ביותר. בעת סידור אובייקטים, זכור שעם קומפוזיציה בהרכבה נכונה, מבטו של הצופה מופנה למרכז הסמנטי שלו - מוקד התמונה.

התיאור של חפצים יומיומיים נפוץ באמנויות היפות. בציורים ודיוקנאות היסטוריים רבים, חפצים יומיומיים הם פרטים חשובים המדגישים ולעיתים חושפים עידן היסטורי או אירוע היסטורי ספציפי. הם עוזרים להבין את העלילה המתוארת. חפצים יומיומיים מקבלים חשיבות מיוחדת בציורים מהז'אנר היומיומי ובטבע דומם.

ציור חפצים יומיומיים הוא בעל ערך במיוחד מכיוון שהוא מספק הזדמנויות רבות לחקור את הצורה האופיינית, המבנה, המיקום המרחבי, הצבע של האובייקטים הסובבים, והתפלגות האור והצל על פני השטח שלהם. לכן לימוד ציור מתחיל בדרך כלל בתיאור של חפצים יומיומיים שונים, וברצף מסוים: מהצורה הפשוטה ביותר למורכבת יותר (משולבת).

ציור טבע דומם עם וילונות מורכב יותר מאשר תיאור אובייקטים בודדים. והנקודה כאן היא לא רק במספר המקצועות, אלא גם בשילוב של משימות חינוכיות שצריך לפתור.

הסיבוך של משימות בציור טבע דומם קשור גם להכנסת וילונות - מרכיב מקשר חשוב של הייצור. וילונות לא רק משמשים רקע, אלא גם מאפשרים להראות בצורה אקספרסיבית כל אחד מהאובייקטים בנפרד ואת האחדות ההרמונית שלהם בחלל.

זה דורש ידע בעקרונות של ייצוג ליניארי-קונסטרוקטיבי של צורה, התיאוריה של פרספקטיבות ליניאריות ואוויריות ושליטה בטכניקות ציור.

18/04/2013 שנת לימודים

שיעור ציור פתוח

בכיתה א'

המורה ארשובה י.מ.

נושא השיעור : "בנייה שלב אחר שלב של טבע דומם"

"טבע דומם עם חפץ פשוט וירקות בצבעים קרים"

מטרות: לגבש ידע על ז'אנר האמנות היפה "טבע דומם";

לפתח דמיון פיגורטיבי, חשיבה קומפוזיונית.

משימות:

חינוכי: סדר נכון את התמונה על הגיליון; למקם חפצים

במטוס, בנה אותם תוך התחשבות בפרופורציות ובחתכים בפרספקטיבה.

חינוכי: פיתוח קשב, זיכרון חזותי, עין, תחושה

פרופורציות, תפיסת צבע, טעם אמנותי.

מחנכים: לטפח אהבה לעולם הסובב אותנו,

תכליתיות, התמדה, דיוק, יכולת ראייה

להרגיש את היופי.

סוג שיעור: מְשׁוּלָב

שיטות לימוד:מסביר וממחיש, רבייה

ציוד וחומרים:

עבור המורה: כלי בית (כדים, כוסות, קערות וכו'), גיר, לוח

מגניב;

לתלמידים: נייר A3, עפרונות גרפיט בדרגות קשיות שונות, מחק,

מברשות, צבעי מים, פלטה, מיכל מים;

טווח ראייה:

עבודת סטודנטים מקרן הטבע;

רפרודוקציות של אמנים:

ק' קורובין "טבע דומם. פרחים ופירות".

V. ואן גוך "חמניות"

I. משקוב "פרי על צלוחית"

ק.פטרוב-וודקין "טבע דומם עם תפוחים"

פ. קונצ'לובסקי "מגש וירקות"

Z. Serebryakova "סל עם קישואים"

התקדמות השיעור:

שיעור 1

I חלק ארגוני.

בדיקת מוכנות לשיעור 3 דקות

II חלק עיקרי.

הודעת נושא. 2 דקות.

שיחת היכרות 5 דקות.

המורה מציעה לנחש את החידה, הילדים עונים פה אחד.

אם אתה רואה בתמונה

אגרטל פלא על השולחן,

הוא מכיל זר של יפה

חרציות לבנות כשלג

עולה הרבה מנות

גם זכוכית וגם פשוט

אולי כוס או צלוחית

עם שוליים מוזהבים.

ובכל זאת, וזה קורה,

המשחק מצויר שם.

לסיכום שמנו

אפרסקים ושזיפים בשלים

וגם בתמונה אולי

מצויר להיות עוגה

ובגלל זה קוראים לתמונה -דוֹמֵם.

המילה "טבע דומם" פירושה "טבע מת", "טבע דומם". זה הגיע אלינו מהשפה הצרפתית.

בתרגום מהולנדית, גרמנית ואנגלית, פירוש שמו של ז'אנר זה הוא "חיים שקטים", "טבע דומם".

טבע דומם התפתח כז'אנר עצמאי במאה ה-17. בהולנד.

אמנים שעבדו בז'אנר זה כונו "הולנדים קטנים". התכונה הייחודית שלהם היא החומריות המדהימה של אובייקטים בטבע דומם והעיבוד הזהיר של פרטים.

טבע דומם בדרך כלל אינו דורש את אותם גדלי בד כמו ציור היסטורי או נוף אפי. זהו ז'אנר "צנוע" יותר. אבל יחד עם זאת, אין לתפוס טבע דומם באמנות יפה כדימוי של קבוצה אקראית של חפצים. לרוב, האמן "מציב" את הטבע, כלומר, בהתבסס על הרעיון שהגה, הוא בוחר במודע חפצים מתאימים. בנוסף, התוכנית של האמן מניחה שילובים מסוימים של צורות וצבעים של חפצים, תאורה ומיקום בחלל. החיבור של טבע דומם נולד בתחילה בראשו של המחבר, אם כי דברים רבים יכולים לדחוף את האמן לרעיון פיגורטיבי ופלסטי: תצפיות בחיים, זיכרונות, ספר שנקרא, שירה, מוזיקה.

לפעמים קשה יותר לביים טבע דומם מאשר לצייר אותו. האמן מציג סדר משלו בסידור החפצים. כזה שבו שום דבר לא ניתן להסיר, להוסיף או לסדר מחדש מבלי להפר את אחדות ההרכב.

המורה מזכיר לך את כללי הבנייה, פתרונות הקומפוזיציה והיישום שלב אחר שלב של טכניקות ציור לציור טבע דומם פשוט של 2-3 פירות וירקות, שהושלמו בשיעור הקודם. בשלב הבא הוא מציע להכיר טבע דומם בהרכב מורכב יותר. בדיאלוג עם הילדים, המורה דנה במאפיינים האמנותיים של רפרודוקציות של טבע דומם מאת אמנים מפורסמים המועלים על הלוח.

שאלות בעייתיות (מבחן ידע): 10 דק.

• אילו סוגי טבע דומם אתה מכיר?
• מצא את המאפיינים הייחודיים של טבע דומם המוצג והעיר.
• אילו צבעים (חמים או קרירים) שולטים בטבע דומם ומדוע?
• מה מאחד את האובייקטים של טבע דומם?
• איך אמנים מעבירים את נפח הירקות והפירות על פני השטח השטוח של ציורים? מדוע משיכות בהירות יותר על כל הפירות והחפצים ממוקמות בצד אחד, והכהות יותר בצד השני? (תשובות של ילדים)
• איזה תפקיד ממלא אור השמש בטבע דומם?אור השמש, מאיר חפצים, הופך אותם לבהירים מצד אחד (בהיר) ולכהים בצד השני (צל). אור וצל עוזרים להעביר את התמונה התלת מימדית של עצמים, את המציאות שלהם.
• אילו רפרודוקציות של טבע דומם הכי אהבת ולמה?

המורה מסביר תוכניות קומפוזיציה שונות לבניית טבע דומם. כדי לגבש ידע, המורה מבקש מהילדים לקרוא את התרשימים המוצגים ולענות על השאלות הבאות:

1 מה מציינים קווים אנכיים ואופקיים בתמונה של עצמים (קווים צירים)?

2 קבע אילו עצמים בטבע דומם ממוקמים קרוב יותר ואילו רחוקים יותר? הסבר מדוע?

3 מהי קומפוזיציה? (זהו השילוב של חלקים של רישום חינוכי, יצירת אמנות לביטוי החי ביותר של תוכנם. זהו הסידור הנכון של חפצים על דף נייר).

אובייקטים צריכים להיות משולבים בהרמוניה זה עם זה, נוגעים, יוצרים שלם אחד, אך לא חוסמים זה את זה(ניגוד סביר של גדולים וקטנים, לבן וכהה, רחב וצר, מבריק ומט, אובייקטים בעלי צורה כדורית ושטוחה משפרים את יכולת ההבעה, מבטלים מונוטוניות, מחייה את האווירה);

דפוס זה של בניית טבע דומם נקרא הרכבו.

לכל הרכב חייב להיות מרכז קומפוזיציה. בדרך כלל, מרכז קומפוזיציה זה הוא האובייקט הגדול ביותר המתואר בתמונה. עדיף למקם אותו ברקע ולהקפיד להדגיש אותו בצבע(בקבוצה כולה חייב להיות אובייקט ראשי, שבמשמעותו הסמנטית, העליון, הצורה, הצבע יהיה האובייקט המרכזי, המרכזי).

חימום למשחק. 10 דק.

התלמידים מחולקים ל-2-3 קבוצות של 3-4 אנשים. הם מתבקשים לחבר קומפוזיציה של טבע הדומם המוצע מצורות גיאומטריות ולהדביק אותה על דף נייר. המורה מצרף את ההרכבים המוגמרים ללוח לצורך ניתוח העבודה והמלצות לביטול שגיאות.

III עבודה עצמאית. 13-15 דקות

באמצעות מקטעים קצרים של משיכות, התלמידים משתמשים בעיפרון על פיסת נייר כדי לשרטט את המיקום הכללי של טבע דומם, תוך התחשבות בהמלצות הקודמות, קווי המתאר של כל העצמים, התבוננות בפרופורציות ובסידור העצמים בטבע הדומם, לסמן את גבולות ההדגשות, הצללים, כל האובייקטים והסביבה.

סיכום שיעור IV: 2 דקות.

תשובות לשאלות:

באיזה ז'אנר ציור עבדנו היום?

התקדמות השיעור:

שיעור 2

I חלק ארגוני.

בדיקת מוכנות לשיעור 2 דקות.

II חלק עיקרי.

שיחת היכרות 5 דקות.

המורה מציעה לצפות במספר עבודות חינוכיות בטכניקות ביצוע שונות. שימו לב במיוחד לעבודות הנעשות בטכניקת צבעי מים.

באילו טכניקות השתמשו לביצוע העבודה?

במה שונה טכניקת הגואש מצבעי מים?

III עבודה עצמאית. 25 דקות

התלמידים מבהירים את הפרטים בציור בעיפרון. עוברים לעבודה עם צבעי מים. הרטיבו דף נייר במים כדי שהצבע לא יתגלגל בעבודה נוספת. במהלך העבודה המורה מסייע לתלמידים המתקשים בעבודה.

תקציר שיעור IV: 13 דקות

צפו בציורים ונתחו את היתרונות שלהם.

בחר את הרישומים המבטאים את הדמיון הגדול ביותר לטבע;

הערכת שרטוטים;

ניקיון מקומות עבודה.

פיתוח מתודולוגי של השיעור

בנושא הציור

במכינה

שנה ב' ללימודים

בנושא "טבע דומם. צִיוּר

טבע דומם מהחיים"

הושלם על ידי: קוקושקינה א.נ.

מוֹרֶה

המוסד החינוכי העירוני של בית הספר לאמנות לילדים ניי

אזור קוסטרומה

שנת 2013

נושא השיעור: "דוֹמֵם. ציור טבע דומם מהחיים.

יַעַד

צור טבע דומם פשוט מהחיים

משימות:

התפתחותית: פיתוח טכניקות לעבודה עם צבעים, רצף העבודה על טבע דומם.

צִיוּד:

למורה - תפאורה בקנה מידה מלא (טבע דומם על רקע סדין לבן), טבלה "טבע דומם (עבודה שלב אחר שלב)", סקיצות מחיי ירקות ופירות (עבודת ילדים)

טווח ראייה:

מערך שיעור

1. ארגון זמן
2. שיחת היכרות
3. תלמידים עובדים על המשימה
4. סיכום שיעור

במהלך השיעורים:

1. ארגון זמן

בדיקת מוכנות התלמידים לשיעור. יחס חיובי של ילדים לשיעור.

1. שיחת היכרות.

זכור את הז'אנרים של אמנות יפה. לאחר מכן, נחשב אחד מז'אנר האמנות - טבע דומם.(האיורים מוצגים)

אם אתה רואה בתמונה

אגרטל פלא על השולחן,

הוא מכיל זר של יפה

חרציות לבנות כשלג;

יש הרבה מנות,

גם זכוכית וגם פשוט,

אולי כוס או צלוחית

עם שוליים מוזהבים.

וזה קורה גם:

המשחק מצויר שם.

לסיכום שמנו

אפרסקים ושזיפים בשלים.

וגם בתמונה אולי

מצויר להיות עוגה.

וכך התמונה

זה ייקרא טבע דומם.

דוֹמֵם - (בתרגום מצרפתית - טבע מת) - דימוי של עצמים דוממים. מילה זו מתייחסת לז'אנר מורכב ומגוון של אמנות יפה, כמו גם יצירות בודדות המשחזרות אמנותית כלי בית, כלי נגינה, פרחים, פירות, ירקות, משחק מת וחפצים דוממים אחרים. טבע דומם התעורר בקשר להתפתחות הריאליזם בציור, וככל שהתרחבו היכולות הטכניות והקוגניטיביות של אמנים, הוא הוגדר כז'אנר עצמאי במאה ה-17.

טבע דומם ממלא תפקידים שונים. לדוגמה:

דקורטיבי - לוכד את הצבעוניות, החן וההדר של צורות טבעיות, מגזים במקצת והופך אותן, מקשט את הפנים;

נושאי - מתאר אובייקטים המאוחדים לפי נושא אחד (ילדים - כולל צעצועים, ספורט - תכונות ספורט וכו'.

טבע דומם מדבר על חייהם של אנשים בתקופות שונות; אפילו על ידי ציור חפצים דוממים, אתה יכול לבטא הרבה, לומר משהו על חייהם של אנשים.

מה אתה יכול לדעת על ידי התבוננות בטבע דומם זה? (הדגמה של רבייה) של טבע דומם

חידות:

שישה חברים מפורצלן

הם עמדו במעגל על ​​המפה,

רצה בערב

פנקו אותנו בקצת תה. (כוסות)

המדים שלי זוהרים בבהירות,

על השולחן אני המפקד.

הם יודעים כוסות, קומקום;

אני בוס גדול. (מֵיחָם)

שתי אחיות: אחת גדולה,

סולת מפריעה לדייסה.

ובכן, אחות קטנה

את התה מערבבים בקול רם. (כף)

ממש כמו אגרוף,

חבית אדומה,

אתה נוגע בו - זה חלק,

ואם אתה נוגס, זה מתוק! (תפוח עץ)

ראש זהב

גדול, כבד.

ראש זהב

היא שכבה לנוח.

הראש נשכב

רק הצוואר דק. (דלעת)

מסננת הזהב של בתים שחורים מלאה. (חַמָנִית)

בקיץ בגן, רענן, ירוק,

ובחורף הם צהובים ומלוחים בחבית.

נחש, כל הכבוד

מה שמנו? (מלפפונים)

יש כדורים תלויים על ענף,

הפך לכחול מהחום. (שזיף)

בואו נסתכל על האיורים, הרפרודוקציות ונענה על השאלות:

מה זה טבע דומם?

אילו רפרודוקציות של טבע דומם אתה הכי אוהב ולמה? ציינו את מחברי הציורים.

אילו צבעים (חמים או קרירים) שולטים בהם? למה?

מה מאחד את כל האובייקטים של טבע דומם אחד? (נושא, השתייכות)

מדוע צבעים שונים בבהירות כאשר מתארים פירות: חלקם בהירים יותר, אחרים כהים יותר?

איך אמנים מעבירים את נפח הירקות והפירות על פני השטח השטוח של ציורים? מדוע משיכות בהירות יותר על כל הפירות והחפצים ממוקמות בצד אחד, והכהות יותר בצד השני? איזה תפקיד ממלא כאן אור השמש? (אור השמש, מאיר אובייקטים, הופך אותם לבהירים בצד אחד (זהו בהיר), ולכהים בצד השני (צל). אור וצל עוזרים להעביר את התמונה התלת מימדית של אובייקטים, את המציאות שלהם.

הִשׁתַקְפוּת

כדי לחזק את החומר, אני מציע את המשחק "Make a Still Life". מהאובייקטים המוצעים שלפניכם אני מציע ליצור טבע דומם ולתת להם שמות (ילדים חזקים וחלשים משתתפים)

דקת חינוך גופני

על המדף היה סלסלה, סרק (שב, סובב את הידיים - חיקוי סל)

היא כנראה הייתה משועממת כל הקיץ (הראש נוטה, ימינה ושמאלה)

עכשיו הסתיו הגיע והעלווה הצהיבה, (קום וצייר ענפי עצים)

הגיע הזמן לקצור. (להתמתח, להעמיד פנים שאתה קוטף פירות מעצים)

הסל מאושר (סובב את הידיים שלך לפניך, הנהן בראשך)

היא הופתעה (פרשה את ידיה)

שיש כל כך הרבה פירות בגן! (תעלה על בהונותיך, הראה עיגול גדול בידיים שלך)

1. תלמידים עובדים על המשימה

טבע דומם מהחיים.

היום יש לנו טבע דומם של ירקות ופירות. הנושא הזה הוא "טעים" וזה מאוד נעים לצייר. לכל פרי וירק יש צורה בסיסית, צבע שצריך לראות. הם עשויים להיות זהים עבור פירות וירקות שונים, אבל יש להם צבע ופרטים משלהם.

המשךביצוע העבודה:

1. עַל מֵכִיןבשלב זה, השתמש בעיפרון כדי לשרטט את קווי המתאר של כל האובייקטים באמצעות קווים בהירים מאוד. רצוי לצייר ללא תיקון עם מחק, בכל מקרה, אין להשתמש בו לרעה, כי... מרקם הנייר שנהרס על ידי המחק מכהה ומקהה את הצבע. באמצעות אותם קווים דקים אנו מסמנים את גבולות ההדגשות והצללים של כל האובייקטים והסביבות של טבע דומם.

1. בשלב הראשון בואו נתחיל לעבוד עם צבע עם מאפייני הצבע הכלליים של טבע דומם; לשם כך נכין תערובת רוויה נמוכה - ערכת צבעים, אותה ניישם בשכבה שקופה על כל חלקי הציור, למעט הדגשים.
2. בשלב השני של הציור מדגמים את הצורה התלת מימדית של כל האובייקטים ומעבירים את הארתם. באמצעות משיכות נפרדות אנו משפרים את רווית הצבע של הצדדים המוארים. צבע הצללים מוצק ומושפע מהסביבה. הם מונחים עם צבעים שקופים, אבל כהים יותר. כל מהלך המוחל כדי לתאר צללים חייב להילקח ביחס לצבע המשטחים הסמוכים של אובייקטים אחרים וצללים אחרים במונחים של גוון, רוויה ובהירות.

1. בשלב השלישי אנו ממשיכים לדגמן צורה וחלל נפחי עם גוונים עדינים יותר של צבע. אנו משווים כל שבץ המוצב על הנייר עם טבע דומם, לסירוגין מעבירים את עינינו תחילה לתמונה, אחר כך לטבע. זה מאפשר לך לראות האם פרופורציית הצבע שקיימת בטבע מועברת. תיאור גווני הצבע באור, פנומברה, צל מוביל בהדרגה למידול עדין של צורה, לתיאור של חלל והארה.

1. בשלב האחרון אנו מכלילים את כל הצבעים, במידת הצורך, מדגישים חלקים מסוימים בצבע רווי יותר, ומכבים את הבהירים מדי שפורצים מתוך ערכת הצבעים הכללית. הציור הושלם.

IV. סיכום שיעור

הצג ונתח עבודה שהושלמה. שימו לב לשילובים היפים של צבעים בהעברת אופי של חפצים טבעיים.

ניתוח שגיאות נפוצות.

ניקיון מקומות עבודה.

הפניות:

• ב"מ נמנסקי "אמנויות ויצירה אמנותית" כיתות א'-ד' מוסקבה "נאורות" 2008
• E. Rozhkova "אמנויות יפות בבית הספר היסודי" מוסקבה "נאורות" 1980

ניתוח עצמי של השיעור

במכינה (שנה ב' ללימודים)

"דוֹמֵם. ציור מהחיים טבע דומם של שניים

פריטים"

מטרה ומשימות:

חינוכית: להכיר לתלמידים את מגוון הצורות של תיאור עולם הדברים בתולדות האמנות, להרחיב את הידע על ז'אנר טבע דומם, על תכונות טבע דומם בציור, גרפיקה, פיסול, וללמד כיצד ניתן מתארים חפצים שונים.

התפתחותית: פיתוח טכניקות לעבודה עם צבעים.

חינוכי: לטפח רגישות אסתטית.

צִיוּד:

למורה - תפאורה בקנה מידה מלא (טבע דומם של שני חפצים), טבלה "טבע דומם (עבודה שלב אחר שלב)", סקיצות מחיי ירקות ופירות (עבודת ילדים)

לסטודנטים - צבעי מים, גואש, נייר, מכחולים, חומרים גרפיים

טווח ראייה:

I. Mashkov "פרי על צלוחית", A. Lentulov "טבע דומם", V. Van Gogh "חמניות", K. Korovin "טבע דומם. פרחים ופירות".

בהתאם לתוכנית, נושא זה כלול בחלק הציור מהחיים. על הנושא "טבע דומם. ציור טבע דומם של ירקות ופירות מהחיים" לוקח שעתיים.

המטרה העיקרית של שיעור זה היא לתת לתלמידים ידע על טבע דומם; ללמד כיצד לתאר אובייקטים בטבע דומם תוך שימוש באמצעים גרפיים וציוריים כאחד. השיעור מורכב מרגע ארגוני, הצגת חומר תיאורטי חדש, איחוד החומר הנלמד ועבודה עצמאית של ילדים.

הכנתי לשיעור בזמן, הכנתי את כל החומר החזותי שיידרש במהלך השיעור. התוכן, המיקוד הנושאי והטכנולוגיה תאמו לחלוטין את רמת הפיתוח של הכיתה.

ניצלתי את זמן הלימוד שלי בצורה רציונלית. השיעור התחיל ברגע ארגוני, שהתחיל ברוח העבודה של התלמידים לשיעור.

הצגת חומר חדש - החלק העיקרי של שיעור מסוג זה - מתבצעת בשיטת ההסבר, סיפור עם אלמנטים של הדגמה של רפרודוקציות. בשלב זה של השיעור הסברתי לתלמידים את המושג "טבע דומם" והצגתי בפניהם סוגי טבע דומם. כדי להגביר את האפקטיביות של התהליך החינוכי וכדי שילדים בגיל זה לא יאבדו עניין בשיעור, השתמשתי בחידות בשיחה.

ריכזתי את החומר החדש בצורה של המשחק "Make a Still Life". ילדים חזקים וחלשים יותר לקחו חלק בעבודה זו. בשלב זה, הידע של התלמידים שנרכש במהלך הצגת החומר התיאורטי היה גלוי מאוד.

לפני עבודה עצמאית, על מנת לשמור על בריאות הילדים, ערכתי מפגש חינוך גופני.

בשלב העבודה העצמאית של השיעור הסברתי לילדים את רצף העבודה על טבע דומם.

במהלך עבודה עצמאית המורה העניקה סיוע פרטני לתלמידים על בסיס יכולות אישיות. לעקביות טובה יותר בהשלמת עבודה עצמאית, נעשה שימוש בטבלה החינוכית "רצף של ביצוע טבע דומם בצבע".

בסוף השיעור ערכתי תערוכה של עבודות התלמידים, שבה נותחו העבודה: מה עבד ומה לא? הצלחתי לראות בבירור כיצד התלמידים הבינו את הנושא הזה. הערכת תלמידים.

צורות העבודה הנבחרות אינן מקריות, הן מרגשות עבור ילדים בגיל זה ומעניין אותם. אני מאמין שתפיסת המטרה של התלמידים התממשה במלואה.

סוג המוסד החינוכי: בית ספר תבריה-התעמלות מס' 20 גיל הילדים ומספרם: כיתה ו' (בן 1213), 29 אנשים זמן: 45 דקות נושא: טבע דומם כז'אנר של אמנות יפה מטרה: להרחיב את הידע של התלמידים על ז'אנר טבע דומם, על תכונות הפתרון הקומפוזיטורי שלו. צייר טבע דומם מהחיים.

מטרות: חינוכית: לשלוט במושג טבע דומם; ללמד כיצד לחבר טבע דומם; ללמד ציור מהחיים, תיאור אובייקטים בצבע, העברת המבנה המבני של אובייקטים ופרופורציות שלהם. לפתח: לפתח פוטנציאל יצירתי; להרחיב את אופקי התלמידים; להפעיל את כישורי ההתבוננות של הילדים; לפתח את העין שלהם; חשיבה יצירתית. חינוכי: לטפח טעם אסתטי, קשב, התבוננות.

סוג השיעור: לימוד ידע חדש ציוד למורה: סדרות גרפיות: רפרודוקציות של ציורים, רישומים - דוגמאות לסידור קומפוזיציה של חפצים בטבע דומם, דיאגרמה של רצף ציור טבע דומם. סדרה מוזיקלית: P. I. צ'ייקובסקי - עונות השנה. סתָיו. ציוד לתלמידים: נייר (פורמט A 4), עיפרון, מחק, צבעי מים, מברשת, פלטה, צנצנת מים, בד טכנולוגיית מחשב: סרטון "איך לצייר טבע דומם צעד אחר צעד", מצגת שקופיות עם יצירות אמנים

מילות מפתח: טבע דומם - מתורגם מצרפתית כ"טבע מת", כלומר דימוי של עצמים דוממים. סקיצה - סקיצה מקדימה של רישום, ציור או חלק ממנו. קומפוזיציה היא מערכת של כללים וטכניקות לסידור חלקים מתמונה לכדי שלם אחד, היכולת למקם תמונה במדויק על דף נייר. מרכז הקומפוזיציה הוא מה שעיקרי בקומפוזיציה ויש להדגיש אותו. ניגודיות היא הבדל חד בין אובייקטים במאפיינים מסוימים (גודל, צורה, צבע, אור וגוון וכו'), ניגוד המתבטא בצורה חדה: ארוך - קצר, עבה - דק, גדול - קטן.

מהלך השיעור I. רגע ארגוני 1. ברכה. המורה: שלום, חבר'ה! אני רוצה להתחיל את השיעור של היום בשורות נפלאות הקוראות להתמדה, עבודה קשה, שמחת חיים ויצירתיות. תן להם להפוך למוטו שלך: אם אתה לא יכול, גלה, אם אתה לא יודע, גלה, אל תפחד מהנתיב התלול, נסה, חפש, השיג, השג, כדי שהחיים שלך יהפכו לשיר . ל טטיאניצ'בה

II. עדכון ידע. שיטה - שיחה מתנהלת בצורה משחקית, שאלות מונחות בקופסה, התלמידים מוציאים אותן ועונים. המורה: חבר'ה, אתם זוכרים על מה דיברנו בשיעור הקודם? ? עכשיו אשחק במשחק - מבחן ידע. - אילו אמצעי ביטוי בסיסיים אתה מכיר באמנות? (גרפיקה, ציור, קומפוזיציה). - אילו סוגי ציור אתה מכיר? (סקיצה, סקיצה, סקיצה, סקיצה). - מה זה קומפוזיציה? (מערכת של כללים וטכניקות לסידור חלקים מתמונה למכלול אחד, היכולת למקם תמונה במדויק על גיליון). - אילו אמצעי הלחנה עיקריים אתה מכיר? (מרכז קומפוזיציה, ניגודיות, קצב, צבע, רקע או סביבה או מרחב). - מהו מרכז קומפוזיציה? (הדבר העיקרי בתמונה מודגש על ידי צבע, גודל, תאורה, אבל אולי לא תמיד במרכז התמונה - זה תלוי במיקום הנושא ובנקודת המבט). - אילו ז'אנרים של ציור אתה מכיר? (דיוקן, נוף, טבע דומם, חייתי, יומיומי, היסטורי, אגדה, קרב).

III. מוטיבציה והצבת מטרות לשיעור. השיטה מעשית. אני מנסח את המשימה בטכניקת "טבע דומם" מורה: - תסתכל על רפרודוקציות אלה של ציורים. אמנים פשוט מתארים דברים יומיומיים רגילים, פרחים, ירקות, פירות. - לאיזה ז'אנר ציור ניתן לסווג את הציורים הללו? (דוֹמֵם). - נסו לתת כותרת לכל תמונה.

M.A. Vrubel "רוז"

המורה: האזינו לשיר - חידה. אם אתה רואה בתמונה כוס קפה על השולחן, או משקה פירות בקנקן גדול, או ורד בקריסטל, או אגרטל ברונזה, או אגס, או עוגה, או כל החפצים בבת אחת, דע. שזה... (טבע דומם). היום בשיעור תכירו את אחד הז'אנרים היפים ביותר של אמנות יפה - טבע דומם, ותלמדו על תכונות הפתרון הקומפוזיציה שלו. אתה צריך לצייר טבע דומם מהחיים.

IV. גיבוש ידע חדש. 1. מההיסטוריה של טבע דומם. מורה: "טבע דומם" - מה"טבע המת" הצרפתי - ז'אנר של אמנות יפה, דימוי של כלי בית שונים, חפצים, מזון (ירקות, פירות, לחם וכו'), פרחים ודברים אחרים. בהולנדית ובגרמנית, המהות של טבע דומם מתבטאת כחיים שקטים של דברים, מלאים באירועים פנימיים משלהם, חיים שאנו מבחינים בהם רק לעתים רחוקות. הז'אנר הזה צמח לפני כ-400 שנה בהולנד ובספרד. משימתו של האמן בתחום טבע דומם היא לא רק להעביר דברים בעצמם, אלא גם לבטא את יחסו של אדם בתקופה מסוימת כלפיהם, ובאמצעותם לעולם הסובב אותם. לכן טבע הדומם ההולנדי של המאה ה-17 היה השתקפות של החיים ההולנדים (פיטר קלאס ווילם קלאס הדה "שינקן וכלי כסף", "ארוחת בוקר עם חזיר").

וילם קלאס הדה "שינקן וכלי כסף".

טבע דומם יכול גם פשוט לרצות את העין עם משחקי הצבעים ולספק הרפיה נפשית. טבע דומם של אנרי מאטיס "דגים אדומים" תלוי במוזיאון לאמנויות יפות במוסקבה. דגים אדומים שוחים באקווריום וזהו. אבל החיבור הזה מעורר בנו תחושת שמחה.

באמנות הרוסית הופיעו טבע דומם במאה ה-18, ותקופת הזוהר שלו הייתה סוף המאה ה-19 ותחילת המאה ה-20. אלו הן, קודם כל, יצירותיהם של גרבאר וקורובין. גרבאר איגור עמנוילוביץ'

טבע דומם מואר נוצרו על ידי האמנים משקוב וקופרין ואחרים. אתה רואה את אחד מטבע הדומם של משקוב "אוכל מוסקבה. לחמים". שנות המלחמה, הרעב והחורבן נותרות מאחור. ניתן לראות כי לחמניות, לחמניות, בייגל, ועוגות מביאות שמחה לאנשים. נראה כי משקוב ראה לא רק את המוצרים המוגמרים, אלא גם שמע את התפיחה של הבצק המתנפח ואת התפוצצות קרום הלחם בתנור.

ו. איחוד החומר הנלמד. הצורה היא קולקטיבית; השיטה מעשית. - מה אתה יכול לומר כשמסתכלים על טבע דומם זה? איך זה גורם לך להרגיש? (האיכות המעוררת תיאבון של המוצרים תלויה בחספוס של תבניות הלחם, בגווני הצבע מחום, אדום חלוד, צהוב ועד אפר עדין, כחול-אפור וורוד).

2. רצף וכללי עבודה על טבע דומם. שלבי הציור (הסבר מהמורה) המורה: 1. בשלב ההכנה, השתמשו בעיפרון כדי לשרטט את קווי המתאר של כל החפצים בקווים בהירים מאוד. רצוי לצייר ללא תיקון עם מחק, בכל מקרה, אל תשתמש בו לרעה, שכן מרקם הנייר שנהרס על ידי המחק מכהה ומקהה את הצבע. באמצעות אותם קווים דקים אנו מסמנים את גבולות ההדגשות והצללים של כל האובייקטים והסביבות של טבע דומם.

2. בשלב הראשון של העבודה עם צבע, נתחיל עם מאפייני הצבע הכלליים של טבע דומם, לשם כך נכין תערובת רוויה נמוכה - ערכת צבעים, אותה נמרח בשכבה שקופה על כל החלקים של הציור, לא כולל דגשים.

3. בשלב השני של הציור, מדגמים את הצורה התלת מימדית של כל האובייקטים ומשדרים את הארתם. באמצעות משיכות נפרדות אנו משפרים את רווית הצבע של הצדדים המוארים. צבע הצללים מוצק ומושפע מהסביבה. הם מונחים עם צבעים שקופים, אבל כהים יותר. כל קו המופעל על מנת לתאר צללים חייב להילקח ביחס לצבע המשטחים הסמוכים של אובייקטים אחרים וצללים אחרים במונחים של גוון צבע, רוויה ובהירות.

4. בשלב השלישי של העבודה, אנו ממשיכים לעצב את הצורה והמרחב הנפחי עם גוונים עדינים יותר של צבע. אנו משווים כל שבץ המוצב על הנייר עם טבע דומם, לסירוגין מעבירים את עינינו תחילה לתמונה, אחר כך לטבע. זה מאפשר לך לראות האם פרופורציית הצבע שקיימת בטבע מועברת. תיאור גווני הצבע באור, פנומברה, צל מוביל בהדרגה למידול עדין של צורה, לתיאור של חלל והארה.

5. בשלב האחרון, אנו מכלילים את כל הצבעים, במידת הצורך, מדגישים חלקים מסוימים בצבע רווי יותר, ומכבים בהירים יתר על המידה הפורצים מתוך ערכת הצבעים הכללית. הציור הושלם.

שיעור חינוך גופני (משחק דידקטי "מצב רוח") מורה: לכל אדם יש מצבי רוח שונים, אותם ניתן לראות לפי הבעת פנים, הבעות פנים, עיניים ומראה כללי. אני מציע לך לשחק עם מצבי הרוח שלך. (המורה נותנת שמות של המצבים ומבקשת מהילדים להראות אילו רגשות הם יחוו במקרים מסוימים) - אמא לא נותנת לך לצאת לטייל; – אבא נתן לך צעצוע גדול ויפה; - האח הגדול לא נותן את הכדור; - לפתע רץ כלב אל הכביש; - תפסת דג גדול וכו'.

VI. חלק מעשי. בדיקת מוכנות התלמידים. (באישור המורה התלמידים מבצעים ציור - טבע דומם מהחיים).

VII. תוצאות השיעור ורפלקציה על פעילויות למידה. - מה חדש למדת על טבע דומם היום? - זוכרים מה המטרה שהצבנו בשיעור? - אהבת לעבוד על טבע דומם? - מה היה הכי קשה ומעניין בשיעור? תערוכת עבודות סטודנטים. הערכת עבודה. ח. שיעורי בית: צייר טבע דומם סתיו מילה אחרונה מהמורה. המורה: לאחר שעיינתי בעבודתך, אני יכול לומר שלמדת לסדר בצורה יפה ואקספרסיבית חפצים על דף נייר, לבחור את הצבע המתאים לצביעה ולכתוב בקפידה פרטים קטנים. כפי שאתה יודע, רישומים נראים אטרקטיביים אם הם נעשים בזהירות, עם טעם אמנותי, ובקפדנות. השיעור שלנו הגיע לסיומו, כולכם עבדתם היטב, תודה לכולכם על עבודתכם. הֱיה שלום.

עבודה מתודית. מתווה של שיעור פתוח בנושא:

"טבע דומם דקורטיבי באמצעות קו וספוט" בכיתה ב' במחלקה לאמנות של בית הספר לאמנות לילדים

התקדמות השיעור

אז בואו נחזור:
1. מהי "דקורטיביות"?
2. איך אתה מבין את הביטוי "סטייליזציה של אובייקט"?
3. מהן הדרכים לבטא אובייקט?
4. מה המשמעות של איזון כתמי הצבע?
עכשיו בואו נסתכל על המצגת בנושא: "טבע דומם דקורטיבי ביצירות של אמנים." הצג מצגת.

אז בואו נאשר אילו אמנים אתם זוכרים מהמצגת (הצגת כרטיסים עם רפרודוקציות של אמנים).
עכשיו אתה צריך לעשות ערכת צבעים על גיליון נייר נפרד לעבודה עתידית.
עכשיו אני מציע לך לעשות עבודה מעשית על פורמט A3. יש צורך לעשות סקיצה של טבע דומם מסוגנן דקורטיבי מהחיים. זה יכול להיעשות בסגנון של אמנים מפורסמים מאלה שדנו קודם לכן. יש צורך לסדר נכון אובייקטים בקומפוזיציה. כדי להשיג איזון, ניתן להשתמש בחלוקת המטוס לחלקים. ערכת הצבעים היא בצבעים מנוגדים ומשלימים, מפזר נכון את הדגשי הצבע.

עבודה עצמאית. 20 דקות.

סִפְרוּת
1. נ.פ. בשסטנוב, V.Ya. Kulakov ואחרים. "ציור" - M: Vlados, 2003.
2. Alekseev S.O. "על צבע" - M, 1974.
3. Anufriev V.G., Anufrieva L.G., Kislyakovskaya T.N. ואחרים. "רישום, ציור, קומפוזיציה של כן ציור, יסודות של עיצוב גרפי."
4. Beda G.V. "ציור" - M: Education, 1986.
5. וולקוב נ.נ. "קומפוזיציה בציור" - M: 1977.
6. וולקוב נ.נ. "צבע בציור" - M: Iskusstvo, 1985
7. קוזין ו.ס. "אמנויות יפות", כיתה ב' - מ': חפירה
8. Manin V.S. "יצירות מופת של ציור רוסי" - M: העיר הלבנה, 2003.
9. ישוחין א.פ. "ציור" - M: Enlightenment, 1985.