Рассказ Здоровая мысль. Виктор Драгунский
После уроков мы с Мишкой собрали свое имущество и пошли домой. На улице было мокро, грязно и весело. Только что прошел сильный дождь, и асфальт блестел как новенький, воздух пах чем-то свежим и чистым, в лужах отражались дома и небо, а если идти с горы, то сбоку, возле тротуара, мчался бурный поток, вроде горной речки, красивый поток, коричневый, с водоворотами, завихрениями и бурунами. На углу улицы в землю была вделана решетка, и здесь вода совершенно распоясалась, она плясала и пенилась, булькала, как цирковая музыка, или, наоборот, журчала и шкворчала, словно жарилась на сковородке. Просто прелесть…
Мишка сейчас же, как все это увидел, полез в карман и вытащил спичечный коробок. Я помог ему достать спичку для мачты, дал ему листок бумаги, мы сделали парус и воткнули все это в коробок. Сразу получился не коробок, а кораблик. Мы его спустили на воду, и он тут же поплыл с ураганной быстротой. Его вертело туда-сюда и бросало, он подпрыгивал и несся вперед, то задерживаясь ненадолго, а то давая сто узлов в час. Мы сейчас же начали озвучивать это дело, потому что мы сразу стали капитаном и штурманом — я и Мишка. Мы кричали, когда кораблик садился на мель.
— Задний ход — чух-чух-чух!
— Полный задний — чух-чух-чух!
— Полнейший задний ход — чух-чух-чух-чах-чах-чах!
И я пальцем направлял корабль куда надо, а Мишка орал:
— Пошел! Ух жжмет! Вот это дает! Полный вперед! Чух-чух-чих!
И так с дикими воплями мы бежали за корабликом как сумасшедшие и добежали до угла, где решетка, и вдруг наш кораблик завертелся, закружился в водовороте, и мы оглянуться не успели, как он клюнул носом, хлюпнул и провалился в решетку.
Мишка сказал:
— Жалко как. Утонул…
И я сказал:
— Да. Его поглотила бушующая стихия. Давай новый запустим?
Но Мишка покачал головой:
— Нельзя. Сегодня мне опаздывать из школы нельзя. Сегодня папа дежурный.
Я сказал:
— По чему?
— Его очередь, — ответил Мишка.
— Нет, — сказал я, — ты не понял. Я спрашиваю, по какому делу твой папа дежурный? По чему? По уборке? Или по накрыванию на стол?
— По мне, — сказал Мишка. — Папа дежурит по мне. Они с мамой так установили очередь: один день мама, другой папа. Сегодня папа. Уж небось приехал с работы кормить меня обедом, а сам спешит, ведь ему обратно надо!
— Ты, Мишка, не человек! — сказал я. — Ты своего отца сам должен обедом кормить, а тут занятой человек ездит с работы кормить такого оболтуса! Ведь тебе уже восемь лет! Жених!
— Это мама мне не доверяет, ты не думай, — сказал Мишка. — Я помогаю, вон в прошлую пятницу я им за хлебом сходил…
— Им! — сказал я. — Им! Они, видите ли, едят, а наш Мишенька одним воздухом питается! Эх, ты…
Мишка весь покраснел, как синяя свекла, и сказал:
— Пошли по домам!
И мы прибавили шагу. А когда стали подходить к нашим домам, Мишка сказал:
— Я каждый день свою квартиру не нахожу. Все дома одинаковые, просто путаются в глазах. А ты находишь?
— Нет, я тоже не нахожу, — сказал я, — не узнаю свое парадное. То зеленое, и это зеленое, все одинаковые, новенькие, и балкончики тоже один в один. Прямо беда.
— Так как же ты поступаешь? — сказал Мишка.
— Жду, пока мама на балкон выйдет.
— Ну, так может и чужая чья-нибудь выйти! Ты вполне можешь к другой попасть…
— Ты что, — сказал я, — да я из тысячи чужих свою маму узнаю.
— А как? — спросил Мишка.
— По лицу, — сказал я.
— На прошлом родительском собрании были все родители, и Костикова бабушка шла домой с моим папой, — сказал Мишка, — так Костикова бабушка сказала, что твоя мама самая красивая в классе.
— Ерунда, — сказал я, — твоя тоже красивая!
— Конечно, — сказал Мишка, — но Костикова бабушка сказала, что твоя самая красивая.
Тут мы подошли вплотную к нашим домам. Мишка стал беспокойно оглядываться по сторонам и тревожиться, но в это время с нами поравнялась какая-то старушка и сказала:
— А, это ты, Мишенька? Что? Не знаешь, где живешь, да? Вечная история. Ну пойдем, соседушка, уж доведу тебя.
Она взяла Мишку за руку, а мне сказала:
— Мы с одной лестничной клетки.
И они пошли. Мишка очень охотно поволокся за ней. А я остался один в этих одинаковых переулках без названий, среди одинаковых домов без номеров и совершенно не представлял себе, куда идти, но решил не унывать и стал подниматься по лестнице на четвертый этаж первого же попавшегося дома. Ведь этих домов и всего-то восемнадцать, так что если я даже все подряд их обойду, то через часок-другой наверняка буду дома, это уж точно.
Во всех наших подъездах, на каждой двери, слева привинчен звонок с красной кнопочкой. Вот я влез на четвертый этаж и нажал кнопку. Дверь открылась, оттуда высунулся длинный кривой нос и крикнул в дверную щель:
— Макулатуры нет! Сколько раз повторять!
Я сказал «извините» и сошел вниз. Ошибся, что поделаешь. Тогда я пошел в следующий подъезд.
Не успел я тихонько дотронуться до звонка, как из-за двери раздался такой хриплый и страшный лай, что я не стал дожидаться, пока меня съест какой-нибудь волкодав, а просто моментально скатился вниз.
В следующем подъезде, на четвертом этаже, дверь открыла высокая девушка и, когда увидела меня, весело захлопала в ладоши и закричала:
— Володя! Папа! Марья Семеновна! Саша! Все сюда! Шестой!
Из комнат высыпала куча народу, они все смотрели на меня, и хохотали, и прихлопывали в ладоши, и подпевали:
— Шес-той! Ой-ой! Шестой! Шестой!..
Я глядел на них во все глаза. Сумасшедшие, что ли? Я даже стал обижаться на них: тут есть хочется, и ноги промочил, и к чужим вместо дома попал, а они смеются… Но девушка, видно, поняла, что мне не весело.
— Тебя как звать? — сказала она, и присела передо мной на корточки, и заглянула мне в глаза своими синими глазами.
— Денисом, — ответил я.
Она сказала:
— Ты не обижайся, Денис! Просто ты сегодня уже шестой мальчик, который пришел к нам. Все они тоже заблудились. На-ка вот тебе яблоко, съешь, подкрепи истощенные силы.
Я не стал брать.
— Возьми, пожалуйста, — сказала она, — для меня. Сделай мне одолжение.
Ну, я сделал ей одолжение.
— Послушай, — сказала девушка, — мне кажется, что я видела тебя выходящим из подъезда, что прямо напротив нашего. Ты выходил с одной очень красивой женщиной. Это может быть?
— Конечно, — сказал я, — моя мама самая красивая в классе.
Тут они все снова рассмеялись. Без всякой причины. А девушка сказала:
— Ну, беги. И если хочешь, приходи к нам в гости.
Я сказал «спасибо» и побежал, куда показала высокая девушка. И не успел я нажать кнопку, как дверь открылась, и на пороге стояла моя мама! Она сказала:
— Вечно тебя надо ждать!
Я сказал:
— Это ужасная история! Я промочил ноги! Потому что я не могу найти двери нашего дома. Я не знаю, где наш подъезд, он похож на все остальные, как капля воды на все другие. И у Мишки такая же история! Никто не может найти свой дом! Я сегодня шестой… и есть хочу!
И я рассказал маме про кривой нос с макулатурой, и про рычащего волкодава, и про высокую девушку и яблоко.
— Надо устроить для тебя какую-нибудь примету, — сказал папа, — чтобы ты безошибочно узнавал свой дом.
Я обрадовался:
— Папа! Я уже придумал! Повесь, пожалуйста, на наш дом мамин портрет! Я уже издалека буду знать, где я живу!
Мама рассмеялась и сказала:
— Ну, не выдумывай!
А папа сказал:
— В конце концов, а почему бы и нет’ Вполне здоровая мысль!
Урок внеклассного чтения В. Драгунский «Он живой и светится», «Тайное всегда становится явным»
Цель:
познакомить с биографией В. Драгунского, его некоторыми произведениями из книги «Денискины рассказы», развивать память, мышление, логику, речь учащихся, умение работать с текстом; воспитывать нравственные качества.
Ход урока:
I. Организационное начало урока.
Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Приготовьте свои ушки и глазки,
Чтобы они могли всё видеть,
Слышать и запоминать.
II Из биографии писателя
(слайды 2-10)
Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972 гг.)(слайд 2)
Родился 17 ноября 1913 года в Нью-Йорке в семье эмигрантов из Белоруссии. Родители вскоре вернулись на родину в Белоруссию и обосновались в г. Гомеле.(слайд 3)
Детство и юность Виктора Драгунского пришлись на трудные годы. В 16 лет юноше, мечтавшему о театре, пришлось пойти работать. Он трудился на заводе, шил конскую сбрую в шорной мастерской, перевозил пассажиров на лодке через Москву-реку. Но актером он все-таки стал и не без успеха играл на сцене. Сначала в Московском театре транспорта (сейчас - Театр имени Н.В. Гоголя), потом в Театре сатиры, цирке, Театре-студии киноактера. (слайд 4)
А в 1935 году Виктор Юзефович стал актёром Театра транспорта. Виктор Юзефович обладал прекрасным чувством юмора. Драгунский писал фельетоны, пародии, веселые сценки для эстрады и цирка, песни. (слайд 5)
Но больше всего Драгунскому нравилось выступать перед детьми и наблюдать за их реакцией.
Он даже ушёл из театра, чтобы работать в цирке рыжим клоуном. (слайд 6)
Писателю и выдумывать-то ничего не приходилось. Отец в этих рассказах - это сам Виктор Юзефович, а Дениска – это его сын. (слайды 7-8)
С его Дениской Кораблевым юные читатели познакомились впервые в 1959 г. И с тех пор за Виктором Драгунским прочно закрепилось звание детского писателя.
Самые разные случаи происходили с главным героем Драгунского: и с вышки в воду он прыгал, и на сцене выступал (благо пел хорошо - громко!), и в аварию вместе с папой попадал. Некоторые из этих случаев происходили на самом деле - не с Дениской Кораблевым, литературным героем, а с Денисом Драгунским - сыном писателя. Правда, Денис Драгунский вырос, теперь он взрослый человек и сам пишет книги, а Дениска Кораблев так и остался мальчишкой.
Виктор Драгунский прожил интересную и многообразную жизнь.
Его нет с нами уже много лет, но книжки Драгунского с удовольствием читают ребятишки и перечитывают взрослые… (слайд 11)
III. РАБОТА НАД РАССКАЗОМ «ОН ЖИВОЙ И СВЕТИТСЯ» (слайд 12)
Случалось ли вам летним вечером, когда совсем стемнеет, увидеть где-нибудь в траве или на кустах крохотный фонарик, который горит зеленоватым светом? Он может гореть долго, ровно, ярко, иногда несколько вечеров под¬ряд в одном и том же месте. При его свете можно даже в темноте разглядеть цифры на часах.
Кто же зажигает этот таинственный фонарик? Это светляк - очень полезный жучок. Он забирается в раковины улиток и уничтожает этих вредителей.
В тельце светляка есть особые клеточки с веществом, которое светится, соединяясь с кислородом. К клеточкам подведено множество трубочек. Когда светляк закрывает их, клеточки не светятся. Открыл трубочки - через них пошел воздух, и «фонарик» загорелся.
Жуки с крыльями - это самцы; их «лампочки» загораются лишь изредка и ненадолго. Бескрылые самки зажигают огоньки надолго и освещают ими темноту летних ночей.
На свете существует много видов светящихся жуков. В тропических странах они крупные, роями летают среди деревьев, ярко «вспыхивают» на листьях, носятся вверх и вниз, сияя своими волшебными фонариками.
РАЗГАДАЙ КРОССВОРД (В ПАРАХ) (слайд 13)
Разгадай кроссворд по рассказу
IV. РАБОТА НАД РАССКАЗОМ «ТАЙНОЕ ВСЕГДА СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ»
1. «Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой». Мигель Сервантес (слайд 14)
Прочитайте глазами;
Прочитайте медленно вслух;
Прочитайте с утвердительной интонацией;
Прочитайте выразительно;
Как вы понимаете смысл данного высказывания?
2. Словарная работа (слайд 15)
Тайна?
Нечто скрываемое от других, известное не всем;
Нечто неразгаданное, ещё не познанное;
Скрытая причина чего-нибудь.
Назовите синоним к слову тайна.
Секрет
Тайное?
Секретный, потайной, скрытый, затаённый.
Явное?
Открытое, откровенное.
Грановитая палата
(слайд 16)
памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом.
В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола, заседали Земские соборы.
Интеллигентный (слайд 17)
Человек, обладающий большой внутренней культурой.
Клевета
Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.
Синонимы:
Ложь, враньё, выдумка, наговор.
Язвительный?
Стремящийся досадить, злобно-насмешливый.
3. Работа с текстом (слайд 18)
Что однажды услышал Денис от мамы, и как мама объяснила свои слова?
(«Тайное становится явным»)
Как мама уговаривала Дениску есть кашу? Что она ему предложила? (Сходить в Кремль)
Что испытывал Дениска, когда экспериментировал с кашей? (Чувство обиды, досады)
Правда ли Дениска «потерял сознание» и поэтому выплеснул кашу на улицу? Почему автор использует это выражение?
РАЗВЕДКА (слайд 19)
Что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее?
пошлёпал ложкой;
посолил;
посыпал сахару;
долил кипятку;
вылил в кашу всю баночку хрена.
Какой фрагмент проиллюстрировал художник? (слайды 20-24)
b]Практическая работа
Вспомните последовательность происходящих в тексте действий, расставив их по порядку (слайд 25)
ЧЕМУ УЧИТ РАССКАЗ Нельзя обманывать родителей (слайд 26)
К какому месту в рассказе вы бы отнесли каждую пословицу? (слайд 27)
Игра не доводит до добра.
Кроткое слово гнев побеждает.
Сначала думай, а потом делай.
Ветра не удержишь, правды не скроешь.
После дождя солнце жжёт, после лжи – стыд
Рефлексия (слайд 28)
Было интересно…
Я понял(а), что…
Я сделал(а) вывод, что…
Урок - чтения
Тема: В. Драгунский « … Бы»
Цели:
Образовательная: познакомить учеников с ещё одним рассказом В. Драгунским « … Бы»; продолжить работу по формированию навыка чтения.
Воспитательная: Воспитывать почтение, уважение к родителям
Развивающая: формировать умение выделять главное, доказывать, делать выводы; развивать умение выражать своё отношение к герою, оценивать его поступки и определять отношение к нему окружающих и автора
Оформление доски: тема урока, цели, портрет Драгунского, его даты жизни (1913 - 1972), портрет Дениски, обложка книги Драгунского
Ход рока:
1. Организационный момент. Введение в урок (1 мин.).
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке. А чтобы всё у нас получилось, давайте будем вместе размышлять, фантазировать и читать.
2. Проверка домашнего задания (6 мин.).
А теперь проверим Ваше домашнее задание:
а) Чтение наизусть стихотворений Э. Успенского.
б) Рассказы детей «Когда семья вместе».
Бывает ли так, что вы в чем-то не соглашаетесь с родителями? Послушайте стихотворение Э. Успенского.
Речка, поле, черный лес.
Голубая даль небес.
Яхта, шхуны, океаны.
Извержения, вулканы.
Ах. Северный полюс,
Ах. Южный.
Он каждому мальчику нужный.
Ну а мама говорит:
Пусть он дома посидит.
Он без супа пропадет.
К нему врач сейчас придет...
Он свалился с табуретки,
Ему выпишут таблетки.
Со своей любимой мамой
Я, боюсь, несчастный самый.
Как бы вы озаглавили стихотворение? Сам автор его назвал так: «Жалобы юного мальчика».
На что жалуется герой стихотворения?
- Мальчик мечтает о путешествиях, подвигах. Мама в нем видит только маленького сына и оберегает его от всего. Мальчик жалуется на непонимание со стороны взрослых.
Интересно, а будет ли понимать своих детей этот мальчик, когда вырастет и станет папой?
Что случилось бы, если бы дети стали взрослыми, а мамы и папы - детьми?
Сегодня мы с Вами познакомимся с рассказом Драгунского « … Бы».
Какие цели на данный урок мы поставим?
- Познакомиться с рассказом В. Драгунского « … Бы»; продолжить работу по формированию навыка чтения, уважительно относиться к мнению других, уважительно относиться к родителям.
Работа над рассказом В. Драгунского « ... Бы».
3. Работа с текстом рассказа до чтения (6 мин.).
Прочитайте заглавие. Что оно означает?
Почему перед словом стоит многоточие? О чем это говорит?
Подставьте подходящие слова.
- Купался бы, прыгал бы...
Когда мы употребляем в речи частицу бы?
- Когда нужно условие для выполнения чего-либо
Значит, из произведения узнаем о чьих-то мечтах.
- Драгунский
Кто-нибудь может рассказать об этом писателе?
Виктор Юзефович Драгунский (30 ноября 1913 г., Нью-Йорк, в семье эмигрантов из России - 6 мая 1972 г., Москва) - советский актер и писатель-прозаик, автор популярных рассказов для детей.
Виктор рано начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание. В 1930 году, уже работая, он стал посещать «Литературно-театральные мастерские»
С 1959 года Драгунский пишет весёлые рассказы про Дениса Кораблёва под общим названием «Денискины рассказы», по мотивам которых выходят фильмы «Удивительные приключения Дениса Кораблева» (1979 г.) «Где это видано, где это слыхано», «Капитан», «Пожар во флигеле» и «Подзорная труба» (1973 г.). Эти рассказы принесли их автору огромнейшую популярность, именно с ними и стало ассоциироваться его имя. Имя Дениска было выбрано не случайно - так назвали сына.
Однако Виктор Драгунский писал прозаические произведения для взрослых тоже. В 1961 году вышла повесть «Он упал на траву» о самых первых днях войны.
Кто герой его произведений?
- Денис Кораблев.
Рассмотрите иллюстрацию. Что могло произойти?
Чтение текста про себя.
4. Работа с текстом после чтения (7 мин.).
Почему вы смеялись, когда читали?
О чем же мечтал Дениска?
В чем оправдались наши предположения?
Чтение вслух по абзацам и комментарии по ходу чтения. 1-й абзац.
- Кто это я? Из каких слов видно, что это ребенок?
Что надумал Дениска?
Возможно, Дениска об этом подумал после того, как мама велела сделать что-то, чего исполнять ему не хотелось.
2-й и 3-й абзацы.
- Почему слово понравилось заключено в кавычки?
Что узнали о семье Дениски?
Почему Дениска такие слова сказал бы маме?
- Он повторяет мамины слова, которые она не раз говорила Дениске.
О каких привычках Дениса вы узнали? Хорошие это привычки или плохие?
- Решительно, энергично, в приказном тоне.
4-й и 5-й (включая диалог) абзацы.
- Как Дениска встретил бы папу?
Что чаще всего слышал Дениска от папы? Как вы догадались?
О какой папиной привычке вы узнали? Как вы к ней относитесь?
Кто все эти советы, правила слышал от своих родителей?
Интересно, а где бабушка? Как к ней относится Дениска? 6-й и 7-й абзацы.
Что значит «как шелковые»?
- Послушные, исполнительные .
Как Дениска встретил бы бабушку? Что значит заголосил?
- Громко, заговорил с причитаниями.
Вы представили эту сцену? Почему улыбаетесь?
Как бабушка относится к внуку? Что узнали?
- Она любит Дениску, заботится о его здоровье.
8-й абзац.
- Мы узнаем, чему Дениска завидовал. Прочитайте это предложение.
Сравнимо ли кино и мороженое?
- Нет. Родители думают, что мороженое для Дениски желаннее, чем кино. Дениска хотел бы вместе с родителями пойти в кино.
9-й и 10-й абзацы.
- Вы догадались, что говорили родители на настойчивые упрашивания Дениски?
Почему этот абзац заканчивается многоточием?
11-й абзац.
Кто прервал мечты мальчика?
Можете ли вы продолжить речь мамы? Вопросы после чтения:
О чем же этот рассказ?
- Не только о мечтах мальчика, но и о взаимоотношениях в семье между взрослыми и ребенком.
- Мама с Дениской говорит, папа иногда кричит, бабушка голосит и т.д.
Кто следит за чистотой и порядком в доме? Как вы догадались?
Почему в тексте большинство предложений короткие? состоят из 2-3 слов?
- Это предложения-команды; лаконичные и ясные.
5. Физкультминутка (4 мин.):
(сидя за партой)
И.п. - руки на краю парты, встать, сесть.
И.п. - руки на поясе. Повернуться направо, локтем правой руки достать до спинки сиденья, вернуться в и.п. То же в другую сторону.
И.п. - руки над головой, локти вперед. Развести локти в стороны, прогнуться, вернуться в и.п.
(стоя за партой)
И.п. - руки на поясе большими пальцами вперед. Наклониться назад, прогнувшись, вернуться в и.п.
И.п. - руки на поясе. Два пружинящих наклона вправо и влево.
И.п. - руки за спиной. Сделать полуприседание, вернуться в и.п. Каждое упражнение повторять 6-8 раз.
6. Работа по содержанию текста (6 мин.).
Выразительное чтение.
Повторное обращение к заглавию и иллюстрации.
Как художник передал мечты Дениски? Озвучьте иллюстрацию.
В сборнике рассказов В. Драгунского у этого произведения я прочитала другое название - «Шиворот-навыворот». Какое название вам нравится больше и, на ваш взгляд, соответствует содержанию текста?
Об идее рассказа, о его герое.
- Будьте внимательны друг к Другу. Как хорошо было бы, если бы взрослые и дети понимали друг друга.
Что вы узнали о Дениске?
- Он большой фантазер и мечтатель, имеет чувство юмора. Он любит свою семью, хорошо знает привычки домочадцев, на редкость наблюдателен и артистичен.
Только ли для детей написан этот рассказ? Кому бы вы посоветовали его прочитать? Почему?
Как вы думаете, а В. Драгунский понимает детей?
7. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин).
Понравился ли Вам рассказ? Что показалось для Вас самым смешным? Самым интересным?
8. Домашнее задание (2 мин).
1) Подготовить выразительное чтение рассказа, прочитать его родителям.
2) Подготовить пересказ близко к тексту.
Рассказ «…Бы» Виктора Юзефовича Драгунского относится к рассказам юмористического жанра. Основная идея рассказа – это взаимоотношения в семье взрослых и детей. Главная задача педагога состоит в том, чтобы обучающиеся с помощью анализа произведения пришли к осознанию его главной идеи.
Скачать:
Предварительный просмотр:
В. Драгунский «...Бы».
Милова Ирина Петровна,
Предмет: литературное чтение
Класс: 3.
Тема урока: В.Драгунский «...Бы».
Цель урока:
Задачи урока:
Образовательные:
Воспитательные:
Развивающие
- развитие речи (
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся:
Структура и ход урока:
Этап урока | Действия учителя | Действия учащихся | УУД |
Тексты будем мы …….., Информацию из текста … Точку зрения… На вопросы ……………, И, конечно, без сомненья, Речь при этом …………..! | |||
Атруднения в деятельности | слай д) - слайд) слайд) | Коммуникативные |
|
3. Выявление места и причины затруднений | слайд) (Приложение 1
Предлагает проверить работу (слайды) | Комментируют слайды. | |
4. Построение проекта выхода | слайд) - -Что бы вы хотели узнать? Готовит к восприятию текста. 1.Подготовительная работа. . (слайд)
| Фронтальная работа. | |
Проводит словарную работу. Словарная работа. (слайд) Фунт - мера веса
Объясни ---- Сидели б у меня как шёлковые . (Хорошо, смирно, тихо). ( cлайд) Первичное закрепление. Выборочное чтение. - О чём мечтал мальчик? Зачитайте. Чтение по ролям слайд) слайд) слайд). - Решили мы с вами проблему ? | Предполагают, обсуждают. Дают ответы. Дают ответы. Зачитывают отрывки. Читают по ролям. Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод. | Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) |
|
5. Физминутка. | |||
6. Обобщение.
| Игра не доводит до добра. Организует работу в парах. | Проверяют. | |
Предлагает заполнить карточки. Как я усвоил материал? | Отвечают на вопросы учителя. Ответы детей. Делают вывод. | ||
8.Домашнее задание. | Поясняет домашнее задание | Записывают в дневник |
Приложение 1
Чтение с пометами:
Приложение 2
Ролевые игры:
1. Сын: Мама:
2.Внук: Бабушка:
3 . Дочь Мама: Быстро учить уро ки!
Список литературы.
Предварительный просмотр:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ НА ТЕМУ :
В. Драгунский «...Бы».
Милова Ирина Петровна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей» р. п. Степное Советского района Саратовской области.
Предмет: литературное чтение
Класс: 3.
Тема урока: В.Драгунский «...Бы».
Цель урока: Создать условия для продолжения знакомства с творчеством В.Драгунского.
Задачи урока:
Образовательные:
- познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Бы», его идейно-смысловым и художественным содержанием;
- продолжить работу над совершенствованием навыка чтения: правильностью, беглостью, сознательностью, выразительностью;
- формировать читательские умения у детей при работе с текстом;
- формировать умения логично и аргументированно излагать свои мысли во время устной речи.
Воспитательные:
- воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения;
- воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей;
- воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки
- воспитываем умение сотрудничать в совместном решении проблемы;
- формируем умение работать в паре, слушать и понимать точку зрения другого.
Развивающие
- развитие умения анализировать поступки героев, прогнозировать текст;
- развитие памяти, образного и логического мышления, речи, творческих способностей;
- развитие речи (оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать и доказывать свой выбор решения проблемы ), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать);
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер; презентация; портрет писателя; книги В. Драгунского; толковый словарь; учебник литературного чтение 3 класс, карточки «Чтение с пометами», карточки «Оцени работу», карточки для дифференцированной работы, карточки «Обыграй ситуацию».
Структура и ход урока:
Этап урока | Действия учителя | Действия учащихся | УУД |
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности). | Учитель проверяет готовность детей к уроку Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать. А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока универсальными учебными действиями Тексты будем мы …….., Информацию из текста … Точку зрения… На вопросы ……………, И, конечно, без сомненья, Речь при этом …………..! | Включаются в урок, во взаимодействие с учителем. | Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем) |
|
2. Актуализация знаний и фиксация Атруднения в деятельности | Формулирует задание. Побуждает к высказыванию своего мнения Хотите скорее стать взрослыми? Я вам предлагаю помечтать о взрослой жизни. Начните свой рассказ со слов: если бы я был взрослый, то … (слай д) - Почему вы так стремитесь стать взрослыми? Чего же вам не хватает? Поможет нам разобраться в этом произведение любимого вами детского писателя. Кто это? (слайд) -Что вы знаете о Викторе Драгунском? -Почему вам нравятся произведения Драгунского? (слайд) | Дети предполагают свои версии ответа Отгадывают фамилию писателя. Вспоминают и отвечают на постав-ленные вопросы. Дети высказывают мнения. | Коммуникативные (умение строить рече-вое высказывание в соответствии с поставленными задачами) Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование.) Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме) |
|
3. Выявление места и причины затруднений (постановка проб-лемы, формули-рование темы урока) | Побуждает к формулированию темы. Как вы думаете о чем пойдет речь на уроке? ---Сформулируйте тему урока, цель. (слайд) Что еще знаете о писателе? (Затруднение) Организует самостоятельную работу «Чтение с пометами» (Приложение 1 ) -У вас на столах лежат карточки с биографией писателя. Отметьте карандашом:
Предлагает проверить работу (слайды) | Вспоминают и отвечают на поставленный воп-рос. Формулируют тему и цель урока. Самостоятельно работают с карточками «Биография Виктора Драгунского». При чтении биографии карандашом выстав-ляют пометки на полях. Дают ответы, доказы-вая словами из текста. Комментируют слайды. | Регулятивные(умение самостоятельно формулировать тему и цели деятельности на уроке) Познавательные (умение извлекать информацию). Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы.) Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) Познавательные (умение добывать новые знания из предложенной информации) |
|
4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация | Вовлекает детей в проблемный диалог. Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением В.Драгунского «Бы»? (слайд) Можете предположить о чем оно? - Я думаю, что у вас появилось желание прочитать это произведение. -Что бы вы хотели узнать? Готовит к восприятию текста. 1.Подготовительная работа. Упражнения для развития правильного беглого чтения
. (слайд)
| Обучающиеся строят предположения. Фронтальная работа. | Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование.) |
|
Проводит словарную работу. Словарная работа. (слайд) Фунт - мера веса
Объясни
----
Я бы показал бы, почём фунт лиха
. (Узнать, понять сполна горе, трудности). 3.Первичное восприятие текста. Читает текст. 4.Проверяет первичное восприятие текста учащимися. -Что это рассказ или сказка? Докажи. -Понравился? Чем? - Какое настроение сложилось у вас после прочтения? - Значит это рассказ какой? (юмористический) 5.Проверяет понимание учащимися текста. Первичное закрепление. Выборочное чтение. - О чём мечтал мальчик? Зачитайте. Зачем он хотел быть взрослым? (Хотел быть главным, командовать, не нравилось, что взрослые им командуют, отомстить им). Какие фантастические картины рисовал в своём воображении Дениска? - В какой последовательности Дениска примерял на себя роли родителей? Зачитайте только слова мальчика. -Найдите в тексте и прочитайте слова, которые хотел адресовать Денис маме. Какие средства языка вы для этого используете? А что герой рассказа сказал бы папе? Зачитайте. - Какие слова Дениска говорил бы бабушке? Зачитайте. Чтение по ролям С.56 (Тут я бы…- выбрать нужную интонацию, голос для каждой из ролей, чтобы наиболее полно донести идею). Смешно разговаривает мальчик с родителями? - И смешно и грустно…. -У меня сложилось мнение, что он не любит своих родителей? -А вы как считаете? Почему тогда мальчик обращается к взрослым именно с такими словами, он сам их придумал? Понимают они его? - Чего не достает Денису в семье? (понимания.) (слайд) - А родители как разговаривают с сыном? Почему? -А Дениска всегда ли понимает их, прислушивается к их замечаниям? То есть Денис тоже их не понимает (слайд) Так чего же в семье не хватает? Сын не понимает родителей, родители не понимают сына. Взаимно? Чего недостает в семье? (взаимопонимания) -Вернемся к началу урока. Вы мне называли массу причин по которым вы бы хотели стать взрослыми. Чего же часто не достает вам в семье? Так в чем же основная причина? (слайд). - Решили мы с вами проблему ? | Предполагают, обсуждают. Обучающиеся работают в паре, высказывают свои предположения, объясняют свой выбор. Продолжают чтение хорошо читающие дети. Дают ответы. Дети высказывают свои мнения, аргументируют их. Высказывают свои предположения. Дают ответы. Зачитывают отрывки. Дети зачитывают только слова мальчика. Отвечают на вопросы, а затем зачитывают. Читают по ролям. Дети высказывают свои мнения. Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы учителя. Дают ответ, аргументируя и доказывая свою точку зрения. Делают вывод. Решают проблему, поставленную в начале урока. | Коммуникативные (умение в совместной деятельности договариваться, при-ходить к общему решению). Личностные (учиться высказывать свою точку зрения, понимать и принимать точку зрения другого.) Коммуникативные (умение слушать, осмысливать). Личностные (формирование интереса к чтению, потребности в чтении). Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник). Коммуникативные (овладение диалогической и монологической речью). Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы). Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) |
||
5. Физминутка. | Учитель предлагает отдохнуть: Мы с вами тоже школьная семья. Давайте проверим как мы понимаем друг друга. Делайте то, что я скажу, но не то что делаю. | Обучающиеся выполняют двигательные упражнения | Коммуникативные (осуществление совместной двигательной деятельности). |
|
6. Обобщение.
| Организует самостоятельную работу по закреплению текста (дифференцированно). Выберете то задание, которое сумеете выполнить. Карточка 2.Выбери пословицу, которая соответствует данному произведению и объясни. Подражай хорошему даже во врагах, не подражай дурному даже в родителях. Чего себе не хочешь, того и другому не делай. Игра не доводит до добра. Сначала думай, а потом делай. Организует работу в парах. Хотите побывать в роли родителей и детей? Ролевые игры (Карточки, приложение 2). | Выбирают задание, которое обучающимся под силу(карточки на столах). Проверяют. Дают ответы, доказывая свою точку зрения. Выходят дети парами к доске, выполняют задание на карточке, сами распределяют роли. (Одна пара изображает семью, где нет взаимопонимания, а другая семью, где взаимопонимание есть). Обыгрывают ситуации | Коммуникативные (умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения) Коммуникативные (умение владеть диалогической речью, умение в совместной деятельности догова-риваться, приходить к общему решению) |
|
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке | Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке Бывает ли в вашей семье такие ситуации, когда вы обижаетесь на родителей? Почему это происходит? Если взрослые наказывают вас, сердятся, значит ли это, что они не любят вас? Какая проблема перед нами стояла? Смогли мы её решить? Имеем мы право обижаться на своих родителей? Все ли вы делаете для того чтобы вас мама с папой поняли? К какому выводу вы пришли? Молодцы! Вы понимаете своих родителей и уважаете их! Пусть в ваших семьях царит любовь и взаимопонимание! В чём ты затруднялся? Что тебя удивило? Я сделал(а) вывод, что… Мне захотелось… (слайд) |
|||
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы детей.
Делают вывод.
Определяют меру своего продвижения вперёд.
Осуществляют самооценку усвоения материала и работы на уроке в целом; формулируют конечный результат.
Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)
Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности).
8.Домашнее задание.
Поясняет домашнее задание
2.Составить рассказ на тему «Если бы я был взрослый, то…»
Записывают в дневник
Приложение 1
Чтение с пометами:
- Виктор Юзефович Драгунский детский писатель. Писал о детях и для детей. Самая известная его книга «Денискины рассказы». Прототипом Дениски был его сын.
- В. Драгунский родился в 1913 году, умер в 1972 году.
- Виктор Юзефович Драгунский родился 17 ноября 1913 года в Нью-Йорке в семье эмигрантов из Белоруссии. Родители вскоре вернулись на родину и обосновались в г. Гомеле.В 1925 году семья переехала в Москву.
- У Виктора всегда было много друзей. По вечерам они пробирались в городской парк, где выступали артисты. Виктор выучивал куплеты, которые исполняли артисты, научился танцевать и устраивал свои представления, на которые собиралась вся улица.
- В 1935 году Виктор Юзефович стал актёром Театра транспорта. Виктор Юзефович обладал прекрасным чувством юмора. Он стал писать юмористические рассказы,пьесы В Драгунский писал песни, небольшие пьесы, сценки.
- Больше всего Драгунскому нравилось выступать перед детьми и наблюдать за их реакцией. Он даж ушёл из театра, чтобы работать в цирке рыжим клоуном.
- За свою жизнь Драгунский сменил множество занятий. . Он работал бакенщиком, токарем, лодочником, клоуном. Но всем нам он запомнится как автор замечательных детских рассказов.
- Виктор Драгунский писал произведения и для взрослых тоже. В 1961 году вышла повесть «Он упал на траву» о первых днях войны и повесть «Сегодня и ежедневно» о жизни работников цирка.
Приложение 2
Ролевые игры:
1. Сын: Мам, надоела ты мне со своим чтением! Я хочу мультик посмотреть! Мама: Как я устала повторять тебе одно и тоже.
2.Внук: Бабуль, не хочу я твою кашу. Меня уже тошнит от нее! Бабушка: Питаться нужно правильно! Ешь!
3 . Дочь : Мама, ну зачем ты выключила компьютер! Я же еще не доиграла! Вот всегда ты так! Мама: Быстро учить уро ки!
Список литературы.
- О. В. Кубасова. Литературное чтение «Любимые страницы» 3 класс (1,2, 3 ,4 части) - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010
- С.И. Ожегов. Словарь русского языка Под редакцией Н.Ю. Шведовой.-23 изд..испр.-М:Рус.яз,.1991
- О. В. Кубасова Методические рекомендации к учебнику «Любимые страницы 3 класс » - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010
- Н.Н.Дорогинина. Поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой «Любимые страницы 3 класс » - Волгоград: «Учитель», 2010