СЦЕНАРИЙ
урока литературного чтения в 1 классе
Тема: «Е. Пермяк. Бумажный змей».
Цель урока: знакомство с творчеством Е. Пермяка, с новым произведением и определение главной мысли текста.
Предметные результаты – формировать умение:
выделять смысловые части текста;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;
строить высказывание по заданному образцу.
Регулятивные УУД – формировать умение:
ставить цель работы, планировать деятельность;
сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД – формировать умение:
понимать фактическое содержание текста;
Выделять события, видеть их последовательность в произведении;
Пользоваться словарем учебника;
выполнять логические действия (анализ, сравнение);
работать с сопоставительными таблицами, моделями.
Коммуникативные УУД – формировать умение:
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
принимать участие в обсуждении прочитанного.
Личностные УУД – формировать умение:
формировать первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в тексте (взаимопомощь, щедрость).
Воспитание чувства товарищества.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Мобилизую-щее начало. | Положительный эмоциональный настрой. | |
| 2. Актуализация знаний. Цель: вспомнить произведения, прочитанные из раздела «Учимся уму-разуму». | Задание на сопоставление названия произведения и автора. Детям необходимо найти лишнее произведение. В каком разделе мы читали эти рассказы? Почему так называется раздел? Каким должно быть новое произведение, если оно находится в этом же разделе? Что вы должны сделать, чтобы узнать то, чему учит произведение? | Добрая лошадь – Пляцковский На катке – Осеева Про то, для кого Вовка учится – Голявкин - «Учимся уму-разуму» Осталось название «Бумажный змей» Поучительным. Планирование деятельности. |
| 3. Вводный этап. Цель: знакомство с творчеством Пермяка. Прогнозирование по заголовку. | Сведения о творчестве Пермяка. Попробуйте спрогнозировать по заголовку то, о чем этот текст. Из чего изготавливают змея? (иллюстрации) | Высказывания детей. Предположения. |
| 4. Первичное восприятие (чте-ние учителем). Цель: знакомство с произведением. | Словарная работа (в тексте выделены слова, снизу словарик). Трудночитаемые слова (подчёркнуты). Чтение учителем. Я прочитаю текст, ваша задача – запомнить сведения о змее. О чём текст? Что узнали про бумажного змея? Работа в тетради. В какую погоду запускают змея? | Мочало, дранки. Недоставало, развевает. То, из чего изготавливают змея. Записывают материалы. При лёгком ветерке. |
| 5. Чтение учащимися. Порождение первичных смысловых версий детьми. Цель: построе-ние версий и их фиксация. | Чтение детьми. Ваша задача – определить жанр, главную мысль, запомнить героев произведения. Какой жанр произведения? (доказать) Кто главные герои? (модели) Модель обложки. Какова главная мысль рассказа? | Рассказ. Мальчики. Дети. Выдвижение версий. Фиксация. (это произведение учит быть: Добрыми ДРУЖНЫМИ) |
| 6. Передача средств пони-мания смысла текста, обнару-жение содержа-ния текста. Цель: анализ версий, сотне-сение своей версии с частью текста или полным текстом, с другими версиями. | Учитель различает смысловую версию от характеристик героев. Имеющиеся материалы у мальчиков. На слайде по ходу ответов детей. Работа с иллюстрацией. Как вы думаете, как зовут первого мальчика? - Доказательство найдите в тексте. Кто в центре? Докажите. А как зовут третьего мальчика? | Доказывают выдвинутые версии. Заполнение таблицы в тетрадях. (работа в парах ) Определяют героев. |
| 7. Порождение вторичных вер-сий понимания текста. Цель: нахож-дение обобще-ния разных версий, которые возникли по поводу текста. Овладение средством соотнесения своей версии с полным текстом. | Чья версия не подтвердилась? Изменилась ли ваша версия? Как? У кого не изменилась? Почему? Докажи. Как же должны были поступить мальчики? СЛАЙД (все вместе) Какова главная мысль? Работа с пословицами: подобрать подходящую к тексту. Какие жизненные ситуации вы можете привести, когда подобное случалось с вами? Как бы вы продолжили рассказ? | Фиксация (минус-плюс). Высказывания-обобщения. Работа в парах. Доказывают выбор. Рассказы детей. Работа в парах. |
|
«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя…» В. Сухомлинский Урок литературного чтения в 1 классе. УМК «Школа XXI века» Тема : Е. Пермяк. Бумажный змей. Цель: создание условий для знакомства с новым произведением Е. Пермяка, желания прочитать его ещё. Задачи: - учить внимательному, осмысленному чтению; Развивать чувство товарищества, дружбы; Прививать любовь к чтению. План: Организационный момент. Урок литературного чтения. Выбор видов работы детьми. Дорогие ребята, чем предлагаете заняться на уроке? (читать, слушать, вычитывать, сочинять …) 2. Антиципация. (Работа над текстом до чтения) * - Прочитайте фамилию автора. (Е. Пермяк – мы уже встречали фамилию этого автора) Назовите произведения, которые помните. («Самое страшное», «Торопливый ножик» …) Что писал Пермяк? Назовите жанр. (рассказы) Для кого писал Е. Пермяк свои произведения? (для нас, детей) Знакомство с названием. Давайте познакомимся с названием рассказа. Для этого возьмите карточку №1и выполните задание. Карточка №1Расставь буквы по порядку. Ребята, а что это может быть за змей? (слушаем без комментариев) Почему бумажный? (слушаем без комментариев) * Откроем учебник и обратимся к иллюстрации. Подтвердились ли наши предположения? (…о змее, о детях…) 3. Слушание текста. 1) Чтение учителем (дети следят) В конце перед последним абзацем - ПАУЗА! Дочитываем. Так чему же не научились дети? (обучающиеся высказываются, учитель не комментирует) Почему они не научились этому? (дружбе, товариществу и т. д.) Чтобы понять это, нужно ещё раз перечитать произведение. Надеюсь, что читая рассказ мы тоже будем учиться чему-то новому. 4. Чтение текста и работа по содержанию. 1 абзац – читает один ребёнок. Ребята, кто из вас запускал бумажного змея и видел, как развивается хвост? Какое чувство вы испытывали, когда змей был уже высоко в небе? (радость, гордость…) Какие условия должны быть? (погода, ветер, мастерство, компания …) 2 абзац – читает ученик. Что задумал сделать Боря? (змея) Что для этого у него было? (бумага , дранки ) Что такое «дранки»? (зачитываем объяснение) Мог ли Боря запустить змея? (нет) Чего ему не хватало? (мочала, ниток) 3 абзац – читает следующий ученик. Что задумал сделать Сёма? (запустить змея) Что было у Семы? И сколько? (нитки, целый моток) Мог ли он один сделать змея? (нет) Чего не хватало Семе? (мочала, листа бумаги) Физкультпауза. 4 абзац – читает ребёнок. Кто ещё хотел запустить змея? (Петя) Что было у Пети? (мочало) Что такое мочало? (2 ребёнка зачитывают значение этого слова из разных словарей) Как понять выражение «Он его давно припас…»? (приготовил заранее) 5 абзац - читает один ребёнок. Почему мальчики сидят на пригорке и горюют? (не могут запустить змея) Почему не могут запустить змея? (Каждый сам за себя, не хотят делиться, не умеют работать сообща…) Какие слова подсказывают, что каждый сам за себя? (Боря – прижал, Сема – зажал, Петя – за пазухой прячет (движением показать)) Почему так ведут себя дети? (не научились делиться, не научились дружить…) (НЕ ОЦЕНИВАТЬ ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ) 6 абзац - читает следующий ученик. Другие ребята запустили змея? (да) Условия позволяют это сделать? (конечно) Зачитайте ещё раз условия при, которых можно запускать змея? (есть ветер, нет дождя, светит солнце, …) А Боря, Сема и Петя НЕ МОГУТ! Дочитываем? 7 абзац - читает ребёнок. (хотел показать, как хорошо, весело запускать змея; как здорово и интересно играть или что-то мастерить вместе…) Так чему же НЕ НАУЧИЛИСЬ мальчишки? (дружить, работать в команде…) Физкультпауза. 5. Закрепление. Я предлагаю вам самим придумать окончание этой истории. «Что было бы, если мальчики ПОНЯЛИ свои ошибки?» * Дети работают группами. Время работы 3-5 минут. * Заслушиваем окончания рассказов. 6. Итог. Чему же мы учились сегодня на уроке? (дружить, работать в команде, работать сообща, договариваться…) А что нам помогло это понять? (чтение рассказа, внимательное чтение произведения, «вдумчивое» чтение, …) Какие виды работы над произведением мы делали? (слушали, перечитывали, сочиняли, осмысливали, читали по абзацам…) 7. Рефлексия. Момент удивления! (используем музыкальное сопровождение) К нам прилетел «Бумажный змей». (вывешиваем на доску змея) Подумайте, как вы сегодня работали на уроке и украсьте «хвост» змея! (дети оценивают свою работу, прикрепляя к «хвосту» цветные «ладошки», которые они достают из конверта №2) Учитель: Чемоданова Л. А., МАОУ «Лицей №58», класс 1 «А» (коррекционный, IV вида, слабовидящие), г. Новоуральск, Свердловская об. A+ A- Бумажный змей — Пермяк Е.А.Поучительный рассказ о мальчиках, которые не умели дружить и договариваться. Из-за этого они не могли собрать и запустить воздушного змея. Бумажный змей читатьХороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота! Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают. А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил. Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками. У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.  Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет. Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота! Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились - вот в чем беда. Опубликовано: Мишкой 08.08.2018 15:19 25.05.2019Подтвердить оценку Оценка: 4.5 / 5. Количестов оценок: 64 Помогите сделать материалы на сайте лучше для пользователя! Напишите причину низкой оценки. Отправить Спасибо за отзыв! Прочитано 4182 раз(а) Другие рассказы Пермяка
Солнечный Заяц и Медвежонок Козлов С.Г.
Однажды утром Медвежонок проснулся и увидел большого Солнечного Зайца. Утро было прекрасное и они вместе заправили постель, умылись, сделали зарядку и позавтракали. Солнечный Заяц и Медвежонок читать Медвежонок проснулся, приоткрыл один глаз и увидел, что … Необыкновенная весна Козлов С.Г.
Сказка про самую необыкновенную весну в жизни Ежика. Погода была замечательная и все вокруг распускалось и цвело, даже на табуретке появились березовые листочки. Необыкновенная весна читать Это была самая необыкновенная весна из всех, которые помнил … Это чей холм? Козлов С.Г.
История про то, как Крот изрыл весь холм, пока делал себе много квартир, а Ежик и Медвежонок велели ему заделать все дыры. Тут солнце хорошо осветило холм и иней на нем красиво засверкал. Это чей … Ёжикина скрипка Козлов С.Г.
Однажды Ежик сделал себе скрипку. Он хотел, чтобы игра скрипки напоминала шум сосны и дуновение ветра. Но у него получилось гудение пчелы, и он решил, что это будет полдень, ведь в это время пчелы летают … Чарушин Е.И.
В рассказе описываются детеныши разных лесных зверей: волка, рыси, лисы и оленихи. Скоро они станут большими красавцами-зверями. А пока они играют и шалят, очаровательные, как любые малыши. Волчишко Жил в лесу волчишко с матерью. Ушла … Кто как живет Чарушин Е.И.
В рассказе описывается жизнь самых разных зверей и птиц: белки и зайца, лисицы и волка, льва и слона. Тетерка с тетеревятами Ходит тетёрка по полянке, бережёт цыплят. А они копошатся, разыскивают еду. Летать ещё не … Рваное Ушко Сетон-Томпсон
Рассказ про крольчиху Молли и ее сыночка, которого прозвали Рваное Ушко после нападения на него змеи. Мама учила его премудростям выживания в природе и ее уроки не прошли даром. Рваное ушко читать Рядом с опушкой … Животные жарких и холодных стран Чарушин Е.И.
Небольшие интересные рассказы про животных, живущих в разных климатических условиях: в жарких тропиках, в саванне, в северных и южных льдах, в тундре. Лев Берегитесь, зебры - полосатые лошади! Берегитесь, быстрые антилопы! Берегитесь, круторогие дикие буйволы! …
Какой самый любимый праздник всех ребят? Конечно, Новый год! В эту волшебную ночь на землю спускается чудо, всё сверкает огнями, слышен смех, а Дед Мороз приносит долгожданные подарки. Новому году посвящено огромное количество стихов. В …
В этом разделе сайта Вы найдете подборку стихотворений про главного волшебника и друга всех детей — Деда Мороза. Про доброго дедушку написано много стихов, но мы отобрали самые подходящие для детей 5,6,7 лет. Стихи про …
Пришла зима, а с ней пушистый снег, метели, узоры на окнах, морозный воздух. Ребята радуются белым хлопьям снега, достают коньки и санки из дальних углов. Во дворе кипит работа: строят снежную крепость, ледяную горку, лепят …
Подборка коротких и запоминающихся стихов про зиму и Новый год, Деда Мороза, снежинки, ёлочку для младшей группы детского сада. Читайте и учите короткие стихи с детьми 3-4 лет для утренников и праздника Нового года. Здесь … 1 - Про малютку-автобус, который боялся темноты Дональд Биссет
Сказка о том, как мама-автобус научила своего малютку-автобуса не бояться темноты… Про малютку-автобус, который боялся темноты читать Жил-был на свете малютка-автобус. Он был ярко-красного цвета и жил с папой и мамой в гараже. Каждое утро … 2 - Три котёнка Сутеев В.Г.
Небольшая сказка для самых маленьких про трех котят-непосед и их веселые приключения. Маленькие дети обожают короткие истории с картинками, поэтому, сказки Сутеева так популярны и любимы! Три котёнка читать Три котёнка - чёрный, серый и … 3 - Ёжик в тумане Козлов С.Г.
Сказка про Ежика, как он гулял ночью и заблудился в тумане. Он свалился в реку, но кто-то вынес его на берег. Волшебная была ночь! Ёжик в тумане читать Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли … 4 - Про мышонка из книжонки Джанни Родари
Небольшая сказа про мышонка, который жил в книжке и решил выпрыгнуть из нее в большой мир. Только он не умел разговаривать на языке мышей, а знал только странный книжный язык… Про мышонка из книжонки читать … Цели урока:
Оборудование:
Ход урока1. Организационный момент.2. Постановка темы и целей уроков. Актуализация опорных знаний.1 слайд (портрет Е.А. Пермяка) Эпиграф: Живи, не скупись, да с друзьями делись.(на доске) а) работа с выставкой книг – Посмотрите на выставку книг. – Чем отличаются? (Разные рассказы) б) работа с учебником Сегодня мы познакомимся с ещё одним замечательным произведением этого автора. Откройте книгу для чтения “Я хочу читать” на странице 169 и прочитайте название рассказа. (Бумажный змей) 3. Знакомство с произведением Е. Пермяка “Бумажный змей”1) работа с текстом до чтения – Давайте попробуем догадаться, о чём будем читать? (предположения детей) Показать детям макет воздушного змея. – Кто герои произведения? (предположения детей) – Как будут развиваться события? (предположения детей) 2) Чтение текста детьми вслух по отдельным смысловым отрывкам. 3) Словарная работа. На доске карточки со словами: Сопоставление карточек со словами и предметов. (Дети читают слова на карточке и показывают соответствующий предмет) 4) Работа по содержанию. – Что захотел сделать Боря? – Чего ему не хватало? (мочала и ниток) – Объясните выражение “ У всех всё есть, а у каждого чего – нибудь, да не хватает.” – Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль. Физ. минутка 5) Работа с тестом. (Детям даётся тест по содержанию произведения. При работе с тестом учащиеся пользуются текстом). 6) Самопроверка тестирования. Слайды №2,3,4. На доске появляется карточка со словом Дети объясняют значение этого слова. 4. Творческая работа в группах.Каждой группе даётся индивидуальное задание.
Выставка групповых работ. 5. Рефлексия. Создание диафильма по рассказу “Бумажный змей”.– Сейчас мы с вами выйдем на улицу и попробуем создать “живые картинки” для нашего диафильма. Дети по группам создают сцены. Учитель фотографирует. Детям предлагается фильм закончить по– своему. Дети решили, что Петя, Боря и Сёма подружились и сделали своего бумажного змея. (Дети делают бумажного змея и запускают его.) 6. Итог урока.– Что значит “дружить? Если бы дети умели дружить, изменилась бы их жизнь, настроение? Объясните значение пословицы “Живи, не скупись, да с друзьями делись.” На следующем уроке мы с вами посмотрим фильм, который у нас получился. (Слайд – шоу в приложении) – Спасибо за работу на уроке. После просмотра фильма дети моего 1”Б” класса решили, что будут дорожить дружбой. Символ “Бумажный змей” стал талисманом дружбы нашего класса. Фильм детям очень понравился. Главные герои рассказа Евгения Пермяка «Бумажный змей» — три мальчика: Боря. Сема и Петя. Они сидят на пригорке и смотрят, как другие ребята запускают воздушного змея. Каждый из трех мальчиков мечтает о своем воздушном змее. У Бори припасен для этого лист бумаги и дранки, которые он лично выстругал. Но у него нет мочала для хвоста и ниток, на которых змея надо запускать. У Семы тоже кое-что припасено для изготовления бумажного змея. У него есть моток ниток. А мочало есть у Пети, но у него нет всего остального. Вот и сидят ребята, не зная, как же им сделать воздушного змея. И не понимают, что им для этого не хватает самой малости – дружбы. Таково краткое содержание рассказа. Главная мысль рассказа Пермяка «Бумажный змей» заключается в том, что объединяясь, люди способны сделать больше, чем, если бы они обособлялись друг от друга. У каждого из трех мальчиков есть что-то, из чего можно было бы соорудить бумажного змея. Но они не могут догадаться, что им следует объединиться и сделать общего бумажного змея. Рассказ учит дружить ради совместного блага и не обособляться от других людей. Какие пословицы подходят к рассказу Пермяка «Бумажный змей»?Артель дружбой крепка. |
